雨课堂在翻转课堂教学中的应用研究
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雨课堂在翻转课堂教学中的应用研究
作者：胡景
来源：《课程教育研究》2018年第45期
【摘要】伴随着信息技术的不断发展进步，雨课堂的出现为教育教学的改革与发展提供了
新的方向，有效推动了我国现代化教育的发展。本篇文章对雨课堂的特征进行了分析，并研究
了雨课堂在翻转课堂教学模式下实践应用中的相关问题，为相关的从业者提供参考借鉴。
【关键词】雨课堂 翻转课堂 应用研究
【基金项目】湖南省教育科学“十三五”规划2017年度课题（XJK17CZY015）。
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0036-01
引言
随着互联网在我们的生活中广泛的使用，为教师教育教学工作提供了方便，也逐渐改变了
以往传统的教育教学模式。为了能够让学生可以很好的适应新型的工学结合教学理念，调动学
生的学习积极性，教师必须要充分考虑学生特点，将传统的教学理念与教学方式进行优化改
进，确定以学生为主体的教学活动。雨课堂作为一种新型的职能教学工具，将手机微信、PPT
等进行了有效的结合，为翻转课堂的进行提供了新的研究手段。
一、雨课堂的定义
雨课堂是清华大学推出的，一种基于现在发达的移动互联网时代与大数据的背景下的智慧
教学的工具，将教师与学生在生活中熟悉的PPT与微信等作为基础，从而实现课前课后全面
的互动。[1]安装雨课堂的插件，其中教师的PPT中就有其相关的加载内容，教师能够随时进
行修改与编辑教学的内容素材，通过雨课堂将与课堂相关的视频影音资料、习题等发送到学生
的移动终端上，学生可以及时进行课前的预习与课后的知识巩固复习；与此同时，教师在进行
雨课堂的教学时，学生能够通过上面的按钮进行及时的反馈，也能与教师进行弹幕式的交流互
动。
二、翻转课堂实施的现状
翻转课堂就是将教学之中教师与学生的角色进行了转换，彻底颠覆了以往传统的课堂以教
师为主体的教学模式。雨课堂的翻转课堂，教师在进行传授知识的时候，学习可以根据自己的
实际情况，利用网络进行自主的学习活动，教师在课堂的主要作用就是引导学生进行课堂内容
的开展，及时为学生答疑解惑，通过有效的强化练习，从而实现学生知识的有效记忆与运用。
笔者主要是从管理学的网络课堂来对其进行研究分析，通过相关的研究发现，虽然这种新型的
教学方式有着众多的优势，但目前的应用还不够成熟，存在一些问题，主要有以下几个方面：
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1.目前的网络教学翻转课堂，在进行中还是主要基于学生的网络平台，但是学生并没有形
成一个经常上平台的习惯，所以也就会出现教师布置的学习任务学生没有及时查收。
2.在教师实施翻转课堂的教学时，通过网络信息平台的交流沟通，解惑答疑等并不是特别
便捷。
3.教师开展翻转课堂的教学中，因为缺乏相关的数据支持，对每个学生的学习情况与状态
不是很了解。
三、基于雨课堂，翻转课堂的实施设计
在目前的翻转课堂的基础之上，结合雨课堂的特点，然后对之前的翻转课堂教学模式进行
优化与改进，从而搭建出一种基于雨课堂的翻转课堂教学模式。整个模式的建构主要是有三个
部分，课前、课中和课后。
1.课前，教师可以运用雨课堂的便捷性，将之前准备好的预习资料，如相关的文章、影音
资料等，通过雨课堂及时有效的传输到学生的移动终端，使学生在上课之前能够及时的把学习
的内容进行预习。学生能够运用雨课堂进行自主的学习探究，将学习的基础知识掌握，并且收
集课中需要的一些资料，将自己在预习中遇到的问题及时反馈给教师，教师在上课之前能够将
问题解答整理好，在课上给学生讲解。
2.课中，在教师运用雨课堂开展教学活动的时候，通过将学生在课前预习中所产生的问题
进行讲解与拓展，有效引导学生在课堂之上进行课前预习成果的交流与展示。[2]学生还可以
通过相关的按钮，在课堂中及时反馈给教师不懂的地方，让教师的教学更有效果。
3.课后，在学生的自由学习时间中，可以根据自身的实际情况，合理运用雨课堂所推送的
巩固练习，进行有效的复习，能够有效完成教师通过雨课堂所布置的学习任务，教师也能够在
互动区与学生不受空间、时间限制，进行交流解答，了解学生的学习情况与教学的效果如何。
结束语
综上所述，雨课堂这种基于微信与PPT的教学模式，由于有着较强的交互性与简单的操
作，使得更多的教师应用到了自己的翻转课堂，也让手机发挥了学习的作用，促使每个学生都
可以积极参与到教育教学活动中。当然作为一种新型的教学方式，在实践开展中还存在一些问
题，需要广大的相关从业人员在今后的教学工作不断优化改进，让课堂的教学效率得到有效的
提升。
参考文献：
[1]王瑞娟，印志鸿.雨课堂在翻转课堂教学中的应用研究[J]. 现代计算机（专业版），
2018（1）：38-40.
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[2]张蕾，王艳.生物类专业基于雨课堂的有机化学翻转课堂教学法[J]. 教育：文摘版：65.
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践翻转课堂教学模式是指将传统的教学方式进行颠倒，即将传统上课的知识传授和理解在学校完成，而将课后消化和巩固的练习和探究放在家庭完成。
这种教学模式的目的是激发学生的主动学习兴趣，培养学生的综合能力。
“雨课堂”是一款在线课堂教学平台，通过其提供的多种教学资源和功能，可以帮助教师进行翻转课堂教学的实践。
以下是我基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践的经验分享。
制定学习目标。
在每一个教学单元开始前，我会制定明确的学习目标，包括理解的重点和难点。
学习目标的制定可以帮助学生在学习过程中更加明确自己的学习方向，提高学习效果。
录制教学视频。
我会将课堂上讲解的内容录制成视频，并上传到“雨课堂”平台上。
这样学生可以在家里根据自己的时间自由观看视频，反复学习和理解知识点。
在录制视频时，我会结合多媒体资源、图表等辅助工具，使得教学内容更加生动直观。
然后，设计学习任务。
在学生观看完教学视频后，我会设计一系列的学习任务，包括课后练习题、实践活动、小组讨论等。
通过这些任务，学生可以巩固和深化所学知识，培养自主学习能力和合作精神。
接着，展开课堂互动。
在学生完成学习任务后，我会在课堂上进行互动讨论。
通过提问、分享和辩论等方式，我引导学生主动参与进来，激发学生的思维和创造力。
进行评估和反馈。
在学习任务结束后，我会根据学生的表现进行评估，并给予及时的反馈。
评估和反馈的目的是帮助学生发现自己的不足和进步的空间，激励他们继续努力学习。
通过基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践，我发现学生的学习兴趣得到了提高，他们更加积极主动地参与到学习活动中来。
学生的学习成绩也有了明显的提升，更加全面地掌握了所学知识。
在教师角色上，我更加注重学生的个性化发展，引导他们主动探究和思考。
整个教学过程更加丰富多样，学生和教师的关系也更加平等和积极。
“雨课堂”的翻转课堂教学模式为教师和学生提供了一个创新的教学平台，使得教学更加灵活多样化，学生的学习效果也得到了明显提高。
基于“雨课堂”平台的翻转课堂模式在“药理学”教学中的应用
收稿日期：2022-09-20基金项目:安徽省高等学校省级质量工程项目（2020mooc210；2021xsxxkc123）作者简介：张贵阳（1984-），男，毕业于南京大学，讲师，从事药理学研究和教学工作，。
安徽化工ANHUI CHEMICAL INDUSTRYVol.49，No.5Oct.2023第49卷，第5期2023年10月基于“雨课堂”平台的翻转课堂模式在“药理学”教学中的应用张贵阳，姜尚尚，宋梦梦，刘伯玉，胡丹优（安徽医科大学基础医学院，安徽合肥230036）摘要：在疫情防控常态化背景下，传统单一的线下教学模式已不能满足现代教学的需求。
如今的网络教学模式诸多，然而教学效果参差不齐，这就需要教学改革来实现教学效果的提升。
从现阶段“药理学”教学中存在的问题出发，从课前、课中、课后进行翻转课堂设计并提出合理建议，旨在为医学院校“药理学”教学改革提供参考。
关键词：雨课堂；翻转课堂模式；药理学doi ：10.3969/j.issn.1008-553X.2023.05.038中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1008-553X （2023）05-0168-03自2019年末新冠肺炎疫情爆发以来，许多学校需要随时由线下教学转为线上教学或线上线下教学相结合的模式，而且随着信息时代的发展，传统的教学模式已无法满足现代教学的需求，网络教学可以辅助甚至暂时替代传统教学模式，以提高学生的学习效率。
因此各大线上教学平台也被开发出来，如“雨课堂”、腾讯课堂、钉钉等。
目前各大高校都在积极探索线上教学的新模式，“网课”成了大学生教育中不可或缺的一部分，因而如何提高线上教学的效率和质量是亟待解决的问题。
“雨课堂”作为受到各高校青睐的教学平台，具有方便快捷、无需安装、功能全面等无与伦比的优势；而翻转课堂模式将学生由客体变为主体，充分发挥学生在“药理学”学习中的主观能动性，让学生主动提出问题、解决问题，以提高医学专业“药理学”课堂的学习效果。
雨课堂在教学中的应用
雨课堂及其在教学中的应用在传统教学模式下，PPT只是辅佐教师上课展示教学内容的一个工具，学生上课也会走神，课堂便成了教师一个人表演的舞台，学生参与度极低。
而只有让学生最大限度地参与进课堂,成为课堂的主角,这样的课堂,才是成功的课堂。
近些年，MOOC、翻转课堂、混合式教学等教学模式的出现和迅猛发展，成为了当前我国高等教育领域的关键词。
大家都在探讨如何将技术与教学结合起来，提高学生的课堂参与度，发挥技术的最大功效以促进教学。
基于此，清华大学于2016年4月推出了一款混合式智慧教学工具——雨课堂，旨在连接师生的智能终端，将前沿的信息技术（如云计算、移动互联网、数据挖掘等）融入到教学场景中，致力于为所有教学过程提供数据化、智能化的信息支持。
雨课堂将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，而这一切的实现，只基于老师和学生最熟悉的PowerPoint软件和微信。
雨课堂是应用于PowerPoint中的一个插件，使用者可以便捷地制作PPT和插入视频；在应答系统的设计上，雨课堂采用了基于BYOD（Bring Your Own Device，自带设备）的教学新模式，充分利用学生自己的智能手机，能够加入更多个性化的学习引导和充满情境性的教学设计。
为学习带来了前所未有的变化，改变了教师的教学方式与学生的学习方式。
具体而言，雨课堂的功能涉及以下5个要点：1.灵活的课前学习教师可以将丰富的教学资源插入幻灯片，随时随地推送到学生微信，方便学生保存课件并回顾课程内容。
2.快捷的课上测验一键发送融入PPT的习题，可限时可续时，随时讲，随时测。
其课堂习题应答系统受到了师生们的欢迎，通过习题应答，教师和学生之间的互动更加频繁。
教师讲完一个知识点，就可以及时发一道习题，查看同学们的掌握程度。
3.创新的师生互动弹幕、投稿、课堂红包、随机点名，大班教学也能人人都发言。
雨课堂将视频网站中的弹幕功能移植到了课堂环境中，能促使学生更为踊跃地表达自己的观点。
基于雨课堂的翻转课堂+案例教学实践探索
基于雨课堂的翻转课堂+案例教学实践探索作者：张迪来源：《大学教育》2021年第04期[关键词]雨课堂;翻转课堂;案例教学;土壤污染与防治课程;教学改革土壤污染与防治课程是高等学校环境工程专业开设的一门重要的专业课，其教学任务是引导学生从科学的角度理解土壤基础知识和土壤污染的相关理论，了解污染物在土壤中的迁移转化规律，掌握污染土壤的修复技术。
环境工程专业学生不仅要学习土壤学和土壤污染相关的理论知识，更应该具备利用理论知识解决实际问题的能力，这就需要改革以教师讲授为主的教学模式。
一、雨课堂工具的引入与功能笔者前期已经在土壤污染与防治课程尝试开展“翻转课堂+案例教学”并取得了一些初步成效[1]，但是也存在一些问题。
例如教师无法及时掌握学生课前预习情况;在以小组为单位的学习中，部分学生的参与度低，而前期学习投入不够又会导致课堂活跃度不够;课后的复习和反馈也不够及时。
这些方面都影响了翻转课堂的应用效果。
为了探索问题解决的对策，本课程在之前的基础上引入雨课堂工具。
雨课堂作为一个混合式教学工具，成功地将复杂的信息技术手段与PowerPoint、微信结合起来，建立起教师课堂教学与学生课外预习间的沟通桥梁，让课堂互动永不下线[2-3]。
这一工具的运用可以完整地将课前、课中和课后的各个环节有机结合起来，为整个教学活动提供有效的数据支撑，以保证教师能够随时查看学生课前预习情况和课堂表现情况，为后期教学进度的修正和教学内容的优化提供科学依据[4]。
而且雨课堂的扫码进课堂、课上随机点名、课后作业和手机答疑等功能，又具有监督学生出勤，促进学生积极回答问题、及时巩固所学知识等作用，有利于形成良好的课堂氛围，提升课堂质量。
二、基于雨课堂的翻转课堂+案例教学设计基于雨课堂的翻转课堂与案例教学相结合的深度学习模式，即通过将异步学习与同步探究相结合来引导学生进行深度学习的模式，如图1所示。
深度学习模式主要分为三部分：一是理论基础知识，掌握土壤污染修复相关的基础知识，这部分知识的掌握为后期的案例分析和方案设计奠定理论基础;二是典型案例分析，利用前期学习的土壤污染相关知识分析国内外典型土壤污染案例，发现问题，找出问题产生原因;三是进行土壤污染修复方案设计与评价，利用掌握的理论知识进行土壤污染修复方案的制訂、评价和选择。
基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学研究张瑜
基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学研究张瑜发布时间：2021-06-17T16:13:21.780Z 来源：《文化研究》2021年7月下作者：张瑜[导读] 在时代发展变迁的进程中，国家的教育事业也在持续进行改革，新课程标准在持续更新当中不断走向完善，对小学英语教师提出的要求也进一步提升。
湖北省巴东县溪丘湾乡平阳坝小学张瑜摘要：在时代发展变迁的进程中，国家的教育事业也在持续进行改革，新课程标准在持续更新当中不断走向完善，对小学英语教师提出的要求也进一步提升。
为了适应世界全球化，推动优秀人才的培养，提高小学英语教学的合理性，使用小学英语翻转课堂教学模式使现代化教育更上一层楼非常必要。
基于此，本文章对基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：“雨课堂”；小学英语；翻转课堂；教学引言：近年来，随着我国信息技术的迅速发展，网络信息技术已经运用于社会生活的各个方面。
在英语教学方面也产生了一种新的教学模式———翻转课堂。
此种教学模式作为一种新型的教学模式，具有极大的进步作用，有利于调动学生的主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用。
但是这种新型教学模式对教师的要求逐渐变高，教师必须提高教学能力和综合素质，从而更好地将翻转课堂运用到实际教学中。
一、相关概念（一）“雨课堂”的概念随着互联网技术的发展，移动学习逐渐成为的一种新型的学习方式。
雨课堂是在移动互联网与大数据背景下由清华大学“学堂在线”和清华大学在线教育办公室共同研发推出的一款基于微信公众平台的智慧教学工具，它将PPT、MOOC、手机微信等现代化的教学手段整合运用，通过手机就可以进行课件推送、PPT同步教学、“弹幕式”教学讨论、数据采集与分析进行教学工作，师生通过简便的手机操作即可实现提升师生间的互动，让学生线上线下进行混合式学习，教学更为便捷。
（二）翻转课堂的概念翻转课堂理念最初由美国的两位化学教师亚伦萨姆斯和乔纳森泊尔曼共同提出。
雨课堂研究与应用现状综述
872021年4月总第359期ISSN1672-1438CN11-4994/T雨课堂研究与应用现状综述周 静 许译文扬州大学新闻与传媒学院 江苏扬州 225009摘 要：基于文献调研，对雨课堂研究与应用的现状进行综述，从而探析雨课堂的应用优势及应用中出现的问题，并针对问题提出了相应建议，以期使雨课堂更好地促进课堂教学改革。
关键词：雨课堂；翻转课堂；智慧教学作者简介：周静，教育学博士，讲师；许译文，理学学士。
基金项目：扬州大学校教改项目“基于雨课堂的《现代教育技术》教学实践研究”(编号：YZUJX2018—64C)；江苏高校哲学社会科学一般项目(编号：2020SJA1989)。
雨课堂是一种新型智慧教育工具。
就其实质而言，它是置于PowerPoint 中的一个插件，并与微信公众号相结合，从而实现混合式教学模式的智慧教学工具。
自2016年4月1日雨课堂正式对外发布以来，便以其易用性、兼容性、数据化等优势，深受国内高校师生的好评。
本文以雨课堂为研究对象，通过查阅文献对雨课堂的研究与应用现状进行整理与分析，旨在总结雨课堂目前应用的学科、领域及应用中存在的问题，并给出应对之策。
1 雨课堂研究现状1.1 研究主题方面在中国知网上以“雨课堂”为主题，共搜索出1 293篇相关文献(数据截至2020年5月)。
通过对文献的梳理，发现当前研究主要集中于介绍雨课堂的软件系统、特点与优势，并结合某个特定的教学内容进行调查实验研究，从而阐释雨课堂等在线学习教育软件对于课堂的促进作用。
研究主题主要集中于：“混合式教学”“翻转课堂”“教学改革”“智慧课堂”“信息化教学”等相关方面。
1.2 研究层次方面在资源类型分布中，在析出的1 293篇文献中，按相关程度排序，取其中前200篇进行文献分析。
发现学术期刊论文占据了绝大部分，共176篇，占比88%；硕士论文有22篇，占比11%；中国会议论文有2篇，占比1%。
在文献来源分布上，《教育现代化》刊登了11篇，占比5.5%；《高教学刊》刊登了9篇， 占比4.5%；《基础医学教育》刊登了9篇，占比4.5%；《现代教育技术》刊登了8篇，占比4%；《中国教育信息化》刊登了7篇，占比3.5%。
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践
基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践随着信息技术的发展，翻转课堂成为了一种受到教育工作者和学生们广泛欢迎的教学模式。
翻转课堂可以更好地促进学生掌握知识和提高学习效率，它是基于传统教学模式的改进和创新。
本篇文章将基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式实践，详细介绍翻转课堂的特点和优点，并探讨如何在实践中运用。
翻转课堂的特点是将传统教学的核心概念进行了颠倒。
在传统教学中，老师是主要的信息提供者，学生是被动的接受者。
相比之下，翻转课堂颠倒了这种关系：学生可以在家或其他场所通过视频或其他媒体自学知识，老师则主要在课堂上担任指导和解答问题的角色。
对比两种模式，可以看出翻转课堂有以下优点：1.学生学习掌握能力更强。
翻转课堂中，学生能够自主学习并且在课堂上得到及时的指导和提问，可以提高学生掌握知识的能力和水平。
2.更好地反映个性化差异。
每位学生都有自己的知识背景，能力和学习方式。
在翻转课堂中，学生可以按照自己的需要适应自己的学习风格，老师也可以根据学生的特点进行个性化的教学。
3.提高学生自主学习的能力。
在翻转课堂中，学生需要独立思考和自主学习。
这样他们可以慢慢培养出学习的习惯和能力，更好地适应未来的学习和工作。
基于以上优点，我们在实践中引入了“雨课堂”的翻转课堂教学模式。
这个模式以数学为例，其中老师制作了学习视频，学生在家中自主学习。
在课堂上，老师主要授课，同时安排了一些小组讨论、辅导练习和个性化辅导等活动。
通过这种模式，我们取得了以下成效：1.学生学习效果显著增强。
与传统模式相比，学生在翻转课堂中的学习效果更好，而且能够更好地理解和掌握知识。
2.提高了学生学习的兴趣和动力。
自主学习可以使学生在学习过程中保持活力和主动性，增强学习的兴趣和动力。
这种模式让学生参与到学习的过程中，把学习变成了一种自己的生活方式，从而更加愉悦、主动地去学习。
3.增强了教师的指导和引导作用。
在传统模式中，老师往往需要花费大量精力去推进教学进度，而在翻转课堂中，教师可以有更多的时间去关注细节，进行指导和引导，对学生进行个性化辅导，这样有助于提高教学质量。
如何将“雨课堂”应用于“市场营销学”翻转课堂教学
如何将“雨课堂”应用于“市场营销学”翻转课堂教学作者：肖旦余中东来源：《文教资料》2020年第16期摘; ;要：移动互联网时代的到来给“市场营销学”教学带来了诸多挑战，翻转课堂可以实现传统教学模式的革新。
本文在分析了移动互联网时代“市场营销学”教学面临的影响的基础上，提出了基于“雨课堂”的“市场营销学”翻转课堂教学模式。
该模式对传统“市场营销学”教学模式进行了革新，使学生学习热情明显提升，自学能力显著增强，使教师能及时、准确地掌握每位学生对学习的反馈意见。
关键词：雨课堂; ; 翻转课堂; ; 市场营销学一、移动互联网对市场营销学教学的影响（一）移动互联网时代下学习资源更易获得当前，网络上的学习平台越来越多，除了早期的网易公开课之外，互联网巨头纷纷开始搭建教育平台，例如，百度传课、阿里云大学、腾讯课堂等。
国内的专业教育机构还建立了MOOC学习资源网站，例如，智慧树、学堂在线、好大学在线等，使全世界名校的优质课程与最新的科研成果，让每个人无论身处何地都能借助互联网力量进行学习。
同时，QQ、微信等新媒体的出现为学习资源的大量传播提供了新的、更迅速的、操作更方便的途径。
在移动互联网时代，学习资源正以多样式、数量大和传播途径便捷等特点使学生更易获得资料。
（二）移动互联网时代下营销模式更丰富在移动互联网环境下，随着市场营销学的不断发展，网络营销的形式变得更加多样化，例如，微信的广泛应用，使微信不仅成为一个拉近朋友关系的工具，而且成为一种自媒体的营销工具。
此外，每个顾客在移动互联网中都会产生沉淀数据，使采用数据挖掘技术识别每一个客户的需求与偏好的精准营销成为可能。
越来越多的企业在市场营销模式创新中，内容更丰富、界面更友好、语言更亲民。
（三）教师信息化教学与学生网络学习情况不理想据笔者了解，一些高校虽然已经开展了“市场营销学”的信息化教学，但是，仅仅按部就班地将课本知识进行投影与课件上传到网络，教学模式并没有随着移动互联网时代的到来发生变化，教学效果并不十分理想。
基于雨课堂的翻转课堂在专业课教学中的应用
基于雨课堂的翻转课堂在专业课教学中的应用作者：张义花赵东安延涛杨玉娥来源：《高教学刊》2019年第12期摘 ;要：为弥补工科专业课教学中课堂气氛死板的不足，进行翻转课堂教学模式的应用研究。
选取我院两个班级共39名学生作为研究对象，利用雨课堂建立班级，并将翻转课堂分为前思、演练、拓展和反思四个阶段。
根据实施效果可知，接近100%的学生在课堂学习中主动发现了问题，72%的学生得到了学习成果。
该教学模式提高了学生的参与度，为翻转课堂在专业课教学中的应用提供参考。
关键词：翻转课堂;雨课堂;专业课教学;参与度;学习成果中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）12-0105-03Abstract： In order to make up for the inadequacy of rigid classroom atmosphere in the teaching of engineering specialty courses， the application of flipped classroom teaching mode is studied. Thirty-nine students from two classes in our college were selected as the research objects. The class was established by using rain classroom. The flipped class was divided into four stages： pre-thinking， drilling， expanding and reflecting. According to the implementation effect， nearly 100% of the students actively found problems in classroom learning， and 72% of the students got learning results. This teaching mode improves the participation of students and provides a reference for the application of flipped classroom in professional teaching.Keywords： Flipped classroom; rain classroom; professional class teaching; participation; learning achievements一、概述翻转课堂作为一种新型的教学模式，是将学习的决定权从老师转移到学生，并将知识的学习过程经过多次内化，使得学生掌握知识并自觉思考的教育引导过程。
山东省民办应用型高校基于“雨课堂”平台的翻转课堂教学实践
Science&TechnologyVision科技视界0引言袁2500袁尧袁遥袁袁袁袁袁尧遥1基本概述1.1山东省民办应用型高校现状袁4袁渊冤尧渊冤尧渊冤遥渊冤袁曰渊冤袁袁尧曰渊冤曰袁遥袁遥1.2翻转课堂尧雨课堂教学模式的基本内涵渊FlippedClassModel冤野冶[1]遥袁尧袁袁遥袁野冶[2]遥袁袁袁袁PowerPoint袁袁袁
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山东省民办应用型高校基于“雨课堂”平台的翻转课堂教学实践
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