思想政治课堂中的情感渗透
思想政治课堂中的情感渗透
【摘 要】：政治课教师，如果总是以说教者的形象站在讲台，毫无情感，大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。
【关键词】：情感目标 思想目标 应试教育 课堂教学
在教学过程中，如果不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识与技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在中学思想政治课教学过程中要注重学生情感的培养。
一、缺乏情感是中学思想政治教学弱化的重要原因
1、偏重于认知目标而忽视情感目标的实现
思想政治课教学的核心是完善学生的人格。它表现为以下四个由低到高的课堂教育目标：认知、能力、情感、思想目标。当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，部分教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和思想培养；把教育目标的实现只停留在认知阶段，没有上升到情感目标，其结果是中学生越来越多地表现为德行分离，他们在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识，但却经常在思想行为上做出一些不道德的行为。
2、重教条式讲授，轻教学情感投入
政治课教师，如果总是以说教者的形象站在讲台，毫无情感，大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。教师要在思想政治课教育教学活动中，用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，从而形成孩子较为稳定的健康人格。
二、实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径
1、培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。首先，要让学生对老师有兴趣。 其次，要让学生对政治课有兴趣。再次，要让学生体验到学习的轻松愉悦感。教师的整个授课过程必须是积极的，应强调学生的学习是充满乐趣的。所以，教师要在课堂上创造出积极且充满乐趣的气氛，使学生在快乐的心境中学到知识。
2、要让学生体验学习的成功感
兴趣有赖于成功。首先，教师要改变“填鸭式”的教学方法，充分发挥学生的主体性作用。其次，坚持以表扬为主的原则。再次，对学生学习知识的评价既要看终端又要看过程。
3、爱的原则是实施情感教育的源泉。爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源。教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育思想，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
三、巧妙导入，培养学生积极的情感
“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”，这些俗语足以说明课堂的导入是多么的重要。
例如，在学习高中经济常识“生产与消费的辩证关系”时，恰逢周五，我是这样导入的：假如下个月《同一首歌》栏目组到我县演出，大家都很喜欢这个节目，那你会买什么前去助兴呢？同学们纷纷回答“荧光棒”、“鲜花”、“小彩旗”等等。而我们现在能在当地市场上买到这些商品吗？不能怎么办？学生又纷纷回答“可以让商家提前订购，生产者根据需要马上生产”；“可以用类似商品替代，能达到目的有啥用啥”。同学们你一言他一语积极参与，激情高涨，此时进行设问：大家知道这里蕴含着什么经济学道理吗？假如将来你成了一个生产者或经营者，能抓住这里的巨大商机吗？
这样的导入，学生容易理解，会使学生体会到政治学科的实用美，也增强了教学的趣味性，激励学生主动探求本课要学内容。
四、 注重情感，让学生成为真正的课堂主人
初中政治教学在掌握基础知识的前提下更注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此必须还学生课堂主人的身份。
例如，在学习经济常识时，我设置一个故事情境：在国企改革中必然会出现职工下岗问题。时值中年的李某夫妇所在企业因经营不善最终破产，面对下岗二人一愁莫展，上有要赡养的老人，下有要供上学的孩子，而自己年龄上又不占优势。面对严峻的现实，你认为他们应走出困境实现再就业？指出你的合理建议。同学们进行一番思考后便纷纷谈自己的想法。在同学们发言的最后我以刘欢的一曲《从头再来》作为结束，让学生在“心若在，梦就在，天地之间还有真爱；看成败，人生豪迈，只不过是从头再来”的歌词中深受启迪。
总之，在政治教学中如能恰当地、巧妙地运用情感，点燃学生心底的兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果，使政治课充满生气和灵气。
作者简介：贾敬肖，河北省晋州市东里庄镇中学政治教师
思想品德课情感、态度、价值观目标
“思想品德课情感、态度、价值观目标
落实方式的探索与研究” 科研课题阶段性总结
凤凰镇召口中学 王翠红
在区教科室课题组、学校领导的大力支持下，结合我校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究” 科研课题的研究，下面作简要的阶段性总结。
一、学习了有指导性的教育教学理论
为进行“思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式的探索与研究”的课题研究，我主要进行了以下理论的学习：
（一）学习教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准》。《课程标准》中
明确规定了学生情感、态度、价值观的学习目标：
热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
学习《课程标准》，可以有的放矢地引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。学习《课程标准》提醒我们在教学过程中不仅需要转变教育观念，转换角色，革新评价方法，更需要变革教学方法。
（二）学习相关理论文献或文章，学习他人对思想品德课情感、态度、价值观目标落实方式探索的认识。如我从《参与、感悟、践行——思想情感、态度、价值观目标实现的途径好方法》（徐爱群）中，认识到学生思想品德课情感、态度、价值观目标落实途径有：1、准确引导，主动参与在鲜活的生活主题中培养情感、态度、价值观；2、独立思考，自我感悟，在逐步扩展的社会生活基础上形成正确的思想观念好良好地道德品质；3、勇于探索，大胆践行，在丰富的社
思想品德渗透教育教案5篇
思想品德渗透教育教案5篇
认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。下面是小编为大家整理的5篇思想品德渗透教育教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！
思想品德渗透教育教案1
作出的选择
新课标要求
(一)知识目标
1、识记-决策的重要性，公民参与-决策的意义
2、理解-决策的方式和意义
3、运用实例公民参与-决策的意义
(二)能力目标
提高公民参与-决策的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
通过学习培养学生参与-决策的意识和责任感
教学重点
-决策的重要性，公民参与-决策的意义
教学难点
-决策的方式和意义
教学方法
教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
教学建议
建议多引入-决策的具体材料、数据、实例等辅助学习、理解。
教学过程
(一)引入新课
教师活动：政府的决策往往涉及社会各阶层的利益，关系千家万户的生活起居，决策是否科学合理至关重要。通过-选举，选出代表人-志的人进入决策机关，参与、审议、监督、制定决策，是各项决策能够反映人民根本利益的重要保证。但是，随着我国-形式的日益丰富，还有更多的机会、渠道直接参与决策，对决策的形成发挥积极作用，本节将进一步学习这方面的内容。
(二)进行新课
教师活动：请同学们看教材第19页漫画，并思考讨论所提问题。
学生活动：阅读课本，思考讨论。
教师活动：总结点评。
第二种观点充分发扬了-，倾听群众意见，公民能够参与决策过程，这样形成的决策集中民智、反映-，体现人民根本利益，是科学合理的。第一种观点恰好相反，是不可取的。
作为决策者应该让公民充分参与决策过程，以了解民情，反映-，体现人民根本利益。目前，随着经济科技的发展，公民参与-决策的方式、渠道很多，如电话、信函、网络、新闻媒体等，都可以用来参与决策。下面我们就学习公民参与-决策的方式问题。
思政理念走入语文课堂——浅析家国情怀在小学语文教学中的渗透
思政理念走入语文课堂——浅析家国情怀在小学语文教学中的渗透
摘要：小学生年龄较小，他们对事物的认识、分析能力及分辨能力较为薄弱，需要成年人的正确引导，这也就需要对小学生进行教学的同时强化道德的培养，而小学语文教材中拥有大量的诗歌和散文，其中多以抒发家国情怀、爱国之情为主，因此，小学语文在教学过程中，要充分运用教学内容对学生进行思政理念的渗透，以此引导学生树立正确的三观和道德意识，并培养其爱国情怀。
关键词：小学语文；家国情怀；思政理念；渗透
前言：语文是生命之声，是中国文化之根，是国人的精神食粮，具有最为丰富的人文内涵。语文学科是思政教育的重要载体，与其他学科相比更具有潜移默化的教育效果。尤其是小学阶段，学生的人生观、价值观、道德观正处于初步的认知及形成阶段，而小学语文课程对学生进行思政教育又具有得天独厚的优势。而爱国情怀是我国传统美德，小学语文教材中包含了很多爱国主义的文章，教师在教学中要有意识地向学生渗透正面思想，培养学生的民族自豪感和责任使命感。小学生的情感受到冲击，学生会激发内心对国家的热爱，从而会发奋读书，为以后的全面发展奠定良好的基础。
一、将思政理念在小学语文教学中渗透的重要性
传统的教学模式中，教师主要是以知识传授为主、对学生的思政教育为辅的，这种教育模式是以教师和学生的认知水平为主要考核标准的，在这种评价模式下学生的发展并不是非常理想。因此，传统教育模式难以有效实现立德树人目标，从而使得我国教育事业发展受到了一定的影响。为此，国家在义务教育阶段已经提出了“立德树人”理念。这一理念要求人们要努力提升自身对于道德和文化素质能力，这使得学生的发展目标逐渐发生改变，因此对于学生而言，他们会越来越关注于自身道德和语文核心素养的提高。在这种背景下，教师们就要针对传统教育模式进行改革，通过对传统课程的优化与调整实现立德树人目标。在教学过程中要融入思政教育理念，并且对教育内容形式及内容运用方式对学生进行德育引导和影响。在这样的基础上通过优化教学流程、方法与手段，从而实现思想政治教育，从而达到立德树人的目的。
“情”与“理”在思想政治教育中的运用分析
78学科探究
摘要：“情”与“理”是初中思想政治教育的重点，文章以现阶段教学实践为基础，结合近年来“情”与“理”展现出的特点，明确初中思想政治教育中“情”与“理”的关系，全面分析在初中思想政治教育中“情”与“理”的应用，以期促进教育水平的提升。关键词：
“情”与“理” 思想政治教育 运用策略“情”与“理”在思想政治教育中的运用分析柏泽亮（山东省邹平第一中学初中部 256200）
在素质教育改革的全面实施下，初中思想政治教育得到了高度重视，许多新的教育理念和教学方法在思想政治教育实践中得到了广泛应用。在改变教学形式的同时，教师应注重教学内容的调整，增强对学生心理层面的关注，并将理念引导与情感沟通结合起来，从而使学生更易接受思想政治教育内容，形成健康的人格和正确的思想价值观念。一、“情”与“理”在初中思想政治教育中的相互作用1.情感沟通是理论教育的基础在素质教育改革的要求下，初中思想政治教育要围绕学生开展教育教学活动，发挥学生的主体作用，从而实现思想政治教育目标，促进学生素质能力的全面发展。因此，在组织各项教学活动的过程中，教师必须充分了解学生的实际需要，分析学生的性格特点和兴趣爱好，并通过与其进行平等沟通。如一味进行思想政治教育理论的灌输，较为引发学生反感，进而导致思想政治教育效率偏低。教师应积极与学生开展情感沟通，在课堂教学过程中融入更多贴近学生生活、符合学生兴趣爱好的内容，则可以有效解决这一问题。因此，情感沟通是初中思想政治理论教育的重要基础。2.理论引导是情感感化的导向初中思想政治教育包含哲学、心理学、行为学、经济学、法学等方面的知识内容，提供了一整套完整的思想方法论。有效开展思想政治教育，可帮助学生形成正确的思想观、价值观、世界观，学会自我管理、与人相处，并形成一定的责任意识。在初中思想政治教育过程中，让学生切实掌握各种思想方法和工具，并将其运用到实际生活中，是开展思政教育的主要目的。教师在对学生进行情感感化时，必须以正确的思想政治理论为基础，把握好教学目的和内容。在此基础上，通过情感渗透和累积效应，帮助学生完成理论知识的内化过程。通过发挥“情”与“理”的相互作用，让学生真正将思想政治课程学习到的知识技能内化于心、落实到实际行动中，取得事半功倍的教学效果。二、“情”与“理”在初中思想政治教育中的运用策略1.“情”的运用（1）尊重学生，建立平等的师生关系在初中思想政治教育中，教师要向走进学生心灵，首先要做到尊重学生，包括尊重学生的个体差异、尊重学生的个性化发展需求、尊重学生的课堂主体地位。通过构建平等的课堂师生关系，与学生展开有效沟通，从而实现情感交流目的。因此，在思想政治教学和管理过程中，教师应采取刚柔并济的措施，多对学生予以鼓励和表扬，不能打击学生的学习热情和自信心。在开展教学活动时，教师应给予学生平等的参与机会，如采取小组探究形式进行课堂教学，应对学生进行合理分组，并在组内根据学生的特点分配任务，使每一名学生都能发挥作用，逐渐提高思想政治学习信心和学习兴趣。（2）爱护学生，关心学生的学习生活从初中生的性格特点来看，他们渴望获得别人的
浅谈初中思想政治教学中的情感培养
２０１３年第１９期 ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ ０教学研究。 科技信息 浅谈初中思想政治教学中的情感培养 刘明新 （东阿县高集中学，山东东阿２５２２００） 【摘要】初中思想政治课在讲授理论的同时，以情感为最佳的引导手段，能激发学生的学习兴趣，陶 台学生的情感，改变传统思想政治课 枯燥只重理论而忽视情感引导的现状，起到良好的教学效果。本文主要论述在思想政治课教学中如何在教学中渗透情感教育。 【关键词】情感教育；气氛；语言美；以情导航 情感是人们对客观事物产生的心理反应。自古以来．良好的情感． 不仅促使人们健康生活、调节心情、和谐交际，更能促进人格力量的形 成．使人有尊严地生活 情感教育是素质教育的重要内容之一．也是政治教学的重要任 务 前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有情感，道德就会变成只 能养成伪君子的枯燥无味的语言 ”情感教育是在素质教育的背景下． 教师所追求高境界的理想教学，并通过教师的教学活动的实践磨练 探索与研究促进学生综合素质全面提高．形成师生合作，富有特色的 教学风格．不断创新自己的教学方法与模式．实现教学精神与教学能 力新的突破 思想政治教学要渗透于情，以情动人．用情感来打开学生 心灵的那扇门 那么如何才能激发学生的美好情感呢？ １ 和谐的课堂气氛是前提 教师在教学中的主导情绪应该是快乐的、积极的、亲切的．这样才 能营造一种轻松的课堂气氛，让学生在轻松、愉快的状态下学习．当老 师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时．学生也会因此感染了老师 这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖、快乐之情油然而生，这样．学生神 经放松，情绪饱满．也就会敞开心扉，是课堂充满应有的生气和活力． 从而更好地发挥主体功能 ２激情教学．突出语言美 语言能够打动人的心．完全是因为它包含着一种激情、一种心灵 深处的心声．是一种灵魂和情感的流露。一堂课效果的好坏．教师的激 情性语 往往对学生产生极强的感染力．能收到极好的教学效果 我 以饱满的热情．旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫，或 高昂热烈．或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来， 使学生们的情绪随我的语调而变化 如在讲“我国社会主义建设的宏 伟目标”这一问题时．我是这样说的：“我国的宏伟目标，可以用一句话 来概括．就是建设富强、民主、文明的社会主义现代化国家。这一宏伟 目标，集巾代表了全国人民振兴中华、强国富民的愿望．反映了社会主 义的历史进程。 同学们想一想：虎门销烟、戊戌变法、辛亥革命； 同学们听一听：‘五四’怒吼、‘八一’枪声、芦沟惊雷！ 一百多年来．中华民族都在做着同一个强国梦．一代又一代．不懈 努力，奋发追求，寻找强国路 这个梦．好久好久！这条路，好长好长！ 今天．我们终于找到了强国之路，正在向这个宏伟目标挺进。我们 伟大的祖国必将以一个政治稳定、经济繁荣、国力强盛、人民康乐的崭 新形象．巍然屹立在世界的东方。” 这一段简短的开场白．以一个中心主旨贯通，承上启下．从时间到 空间．从静态到动态．从对比到印证．层次清晰．描绘出一幅悲壮感人、 恢宏奇伟的历史巨卷 加之句群以对称的词组沟通句子脉络．犹如连 绵不断、响遏行云的战歌．传达出一种强劲的节奏，造就出一种雄健高 昂的豪壮气势．启人心扉．长人精神．促人猛醒，催人奋进。 由此可见．教师的语言修养、运用语言的艺术在课堂中往往起到 特别的作用 在课堂教学中．要想施教于学生．教师自己首先要进入角 色．挥洒真情．用激发学生情感的语言．把课本中无声无情的文字变成 有声有情的语青．使教学语言如出我口．如出我心，以此来感染学生， 增强其艺术表演力 ３用典型的案例渗情、吸引学生 ３２４ 思想政治课上讲解一些学生关注和感兴趣的事件和典型案例．既 能拓展学生的知识领域、开阔学生的视野．同时．又能增强思想政治课 的魅力，调动学生的学习兴趣和积极性．从而激发他们的积极情感体 验，更好地启动学生的思维活动．使课堂活起来 选择案例要注意选择身边发生的、贴近学生生活的、符合认知规 律的案例。这样更容易引起学生的共鸣．从而具有教育和指导作用 ．比 如，在讲解《青少年要自觉履行保护环境的义务》一课时，我选择“太 湖”周边“工厂排放工业废水超标被勒令停产并处罚款”的一则新闻案 例，并始终如一的用足这一新闻贯穿于整个讲解过程．层层深入地剖 析了污染的严重后果，揭示环保的重要性。这些学生耳熟能详的案例 引发学生情感的认同，引导学生进入角色，触发他们迫切要求加入环 保行列的愿望。这里精选的案例起到了以一当十的作用．使得课的结 构精练紧凑而又有实效。在下面的讲解中．我让同学们讨论和反思“你 为学校的环保工作作了哪些力所能及的事呢 ”这些具体到自身的案 例的选用具有一定代表性，有助于使学生直观地、形象地学习相关的 法律理论知识．大大地增强了教学效果 ４借助教具，展示自己的情感，培养学习兴趣 多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一 体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激．引起学生的注意．激发学生的 学习兴趣．使学生产生强烈的学习欲望．从而形成学习动机 能使抽象 的概念具体化，静态的知识形象化．无序的内容系统化．使枯燥的哲学 理论不再枯燥．也有利于学生对知识的获取、记忆 教学中，我注意选用教具．把抽象的理论用形象具体的教具展示 出来．增强说服力和感染力。例如．在教学“养成良好学习习惯”一课 中．我选取我国“闻鸡起舞”的成语故事．通过多媒体把相关影像播放 给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既掌握了知识，培养了想象力， 又进行了美的心灵陶冶．进而提高了课堂教学效率 ５关爱学生，以情导航 在教学过程中．师生间的合作是极为重要的．教师不应以教导者 的身份居高ｌ 下地出现在学生面前．而应该在人格上与学生平等相 待，以诚相见，平易近人，成为学生的朋友和合作伙伴。师生间成为朋 友．可以缩短彼此间的心理距离，加强思想沟通，在平等的心理环境下 准确地了解学生的真实想法．体会学生的思维角度．循循善诱．滋润心 灵．以达到“亲其师．信其道”的效果 教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量 正所谓“安其学ｉ亓『 亲其师．乐其友而信其道” 教师如果能在与学生的交往巾形成悦纳、 共存、亲密无间的情感体验，关心他们．爱护他们，尊重他们。在教学实 践中善于创设生动新颖的情境．选择恰当的教学内容作为打开学生情 感闸门的钥匙．通过捕捉事物本身所隐含的感情色彩加以因势利导， 将逻辑认知和情感体验结合起来．必然会激发学生对思想政治课的强 烈求知欲．取得良好的教学效果 总之．耍做一个好教师．不仅要有丰富的知识．还要有一颗对学 的爱心。 隋”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只 有情感教学为先．把情感渗透体现在思想品德教学的每一个环节．才 能促使学生爱学、会学，将枯燥的理论和鲜活的生活实践相结合，不断 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。ｌ ［责任编辑：周娜］
让情感走近政治课堂
让情感走近政治课堂
教无定法，教师必须突破自身的局限，根据自己的特长和教学内容的特点，灵活选用和适时调整教法，提高教学艺术水平。作为中学政治教师，应在重新审视自己的教师角色过程中迅速从传统的角色中走出来，明确自己在新课程背景下的角色定位，与新课程同行，在实施新课程中实现自身发展。
情感存在于每一个人心中。也正因为其无处不在，无时不在，它被许多人忽视。当今的社会很多是独生子女，因为在家庭中家长过多的疼爱，过分的保护和照顾使孩子过着衣来伸手、饭来张口的生活，逐渐养成了“一切以我为中心”的性格、专横、执拗的坏脾气和不良习惯，也容易使孩子形成孤僻、胆小、不合群的性格特点，缺乏待人处事的勇气和智慧，社会适应能力差。我本人认为有很多的人就是患了“情感缺乏症”。传统的政治课以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使得学生感到政治课枯燥无味，导致学生的厌学以及知行不一。
一、教学案例
在实际教学中，关于“人性自私论”的观点，学生有这样几种不同的观点
学生甲：我认为人性是自私的，你看当前的很多人为了赚钱不惜损害他人的利益，甚至是自己的亲朋好友，为了自己的利益是不择手段，很多企业生产者为了本企业的利益，可以不顾消费者的生命安危。难道你说这不是人性自私论的体现吗？ 学生乙：你看我们的很多的官员，为了自己的私利不惜损害我们老百姓的利益，贪污的现象很普遍，还有就是我们有些医生本来他的职责是救死扶伤的，可是有些病人很危急的时候还有的要红包的现象。
学生丙：我们身边的同学和老师不也是的吗？有些老师为了一点自己的利益而不考虑师道尊严。很多老师说要奉献，可是你们自己有没有奉献？我们凭借自己的辛苦劳动的收获，我们凭什么要奉献出去呢？还有就是我们身边的很多的父母仅仅因为一点点的小事情就要闹离婚，从不考虑到子女们的感受，难道这个不是自私吗？
二、教学反思
通过次案例我们可以发现以下几个问题：
1、独生子女由于家庭、社会、学校等方面原因使得他们在情感方面不良发展。因为很多的独生子女没有兄弟姐妹共同生活，容易形成感情上的“自我中心”，养成不善于团结，不善于同情，不善于竞争，不善解人意，缺乏协作，不尊重人，不懂得感恩，缺少助人为乐的品质和行为。习惯了独自占有的环境，却缺乏分享的对象，由于没有兄弟姐妹，独生子女们索取的机会远远多于付出的机会。当属于自己的东西受到侵占时，孩子总是首先从自身利益出发，以反抗的方式应对。
浅谈如何在思想政治教学中渗透心理健康教育
·教学探讨·
183浅谈如何在思想政治教学中渗透心理健康教育
贵州省安顺市普定县城关镇一中 毛家敏
教育的核心不单是传授知识，更是培养健康人格，教会学
生做人，这是一切教育者教书育人的前提和根本目的。近年来，
学生的心理健康问题严重突出，教育界与社会舆论呼吁要加强
对学生心理健康问题的研究，加强心理健康教育。
初中阶段是学生成长过程中的关键阶段，更是学生心里健
康发展的重要时期，在这其中，中学生已初步形成自己的人生
观、价值观以及一些情感特征。处于中学时期的他们更是一群
叛逆孩子，社会竞争的激烈性、父母的过高要求、自身愿望的
难以实现，这种种的因素使得大部分的学生或多或少存在着一
些心理问题。那么，如何帮助他们调节心理，克服不良心理障
碍，使他们慢慢走出困境，在激烈的竞争和紧张的学习生活中
充实自己，自信、愉快、积极参与课堂教学，提高课堂实效，
思想品德课的德育及心理健康教育就显得尤为重要。下面我就
教学实践及体会谈谈自己的看法。
一、教师具备健康的心理，是渗透心理健康教育的先决条
件
对学生进行心理教育，不但是学生自身健康成长的需要，
也是社会发展对人的素质要求的需要，更是我们每一位教师不
可推卸的责任。教师心理健康是学校进行心理健 康教育的先决
条件，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生。政
治教师必须使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境
投入到教育教学工作中；必 须使自己能够遵循学生心理发展的
规律和特点，有的放矢地解决学生心理问题，提高教师心理健
康教育的水平，有效地提高教师对心理健康教育的认识，逐步
掌握学 校心理健康教育的理论和技能。政治学科教师必须具有
高尚的师德修养、稳定的心理素质、崭新的教育理念和科学的
教育方法。 二、对学生施以“真爱”，是渗透心理健康教育的核心作用
爱，是教育的真经。它能产生育人的正确动机，能产生关
心、尊重、信任学生与适度的严格要求学生的正确行为。所以，
教师只有爱学生，才能和学生交朋友，才能走进学生内心的情
论情感教育在思想政治理论课教学中的运用
第４卷第６期 ２００６年６月 经济与社会发展 ＥＣＯＮＯＭＩＣ ＡＮＤ ＳＯＣＩＡＬ ＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ ＶＯＬ．４．Ｎｏ．６ ＪＵ Ｎ．２００６ 论情感教育在思想政治理论课教学中的运用 何晓红 ［摘要］思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，正确运用情感教育法是高校思想政治理论课成功的必要 条件。为人师表是情感教育的基本前提，人文关怀是情感教育的主要内容，素质教育是情感教育的最终目的，规范环节是情 感教育的有力保障。在大力提倡素质教育的今天，情感教育已成为大学生全面发展的重要过程，是大学生世界观形成的重 要步骤。 ［关键词］情感教育；思想政治理论课；教学改革 ［作者简介］何晓红，襄樊学院政法系副教授，硕士，湖北襄樊４４１０５３ ［中图分类号］Ｇ４１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７２—２７２８（２００６）０６—０１８７—０３ 思想政治课，是高校德育的主渠道和主阵地， 是社会主义的本质特征之一。其主要任务是对学 生进行系统的马克思主义基本理论和思想品德教 育，帮助学生树立正确的政治方向，培养德智体全 面发展的“四有”新人。在教学中，正确运用情感 教育等方法探索思想政治课教学改革，是高校思想 政治理论课成功的必要条件，将会大大增强思想政 治课教学的时代感、针对性和实效性。 列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有 人对真理的追求。”－ｌ“脚”情感是指人受到外界刺 激时所表现出的一种肯定或否定、积极或消极的心 理倾向，如喜欢不喜欢、愉悦不愉悦等。情感教育 是指教育者满腔热情地进行教育活动，在教育过 程中不仅注意引导、激励受教育者的情感，使之处 于最佳状态，而且把情感培养视为教育的目标之 一。这一原则包括三个方面的内容：一是教育者 以积极饱满的热忱、健康的情感、良好的个性形象 投入教育过程之中，在整体中把握客观知识的逻 辑联系和意义结合；二是教育者善于运用各种方 法和手段引导、激励与协调受教育者的积极情感； 三是实现教育活动中的情感渗透与迁移。这三个 方面是互相联系的，教育者的情感是重要的前提， 引导、培养受教育者的情感是目的。 一、为人师表是情感教育的基本前提 教师对学生来讲是传道解惑的主导者，要求学 生做到的，自己必须首先做到，教师如果自己不坚 定对马克思主义理论的信仰，如何去教导学生？因 此，在平常的学习中，注重加强教师的理论学习和 思想教育，掌握马克思主义和哲学社会科学的最新 成果，培养教师的爱岗敬业精神，加强师德建设，充 分了解世情国情和社情民意，努力使自己成为马克 思主义的信奉者、科学理论的传播者、优秀品德的 实践者，以高尚的人格魅力吸引学生对思想政治理 论课的注意力，做到教书育人、为人师表。 所谓“学为人师”是说高校思想政治课教师应 该学识渊博，有较高的学术造诣，值得人们学习。 也就是说，高校思想政治课教师应该是时时刻苦学 习，不断丰富自己，既有广博知识，又有开拓创新的 颇有造诣的专家；既是科学知识的传播者，又是文 化的精英。所谓“行为世范”是说高校思想政治课 教师要有高尚的道德情操和人格修养，处处以身作 则、为人师表，堪称人们学习的榜样。高校教育的 目的就是培养具有科学精神和人文精神的高级人 才。科学精神求真、人文精神求善。科学精神由教 师的学识来培养，而人文精神则由教师的品德和人 格来培养。这就需要高校教师首先具有高尚的道 德情操和崇高的人格修养。 教师在教学中应适应当代大学生的思想需要、 道德需要、心理需要和学业需要，以饱满的热情投 入到教学工作中去。以情动人、引人人胜，是“三个 代表”重要思想入耳、入脑、人心的前提，用科学的 道理来说服人，首先是教师必须要从内心信服马克 思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重 要思想，对马克思主义理论坚定不移并热情投入。 只有这样，才能在课堂上用事实说话，否则就不能 理直气壮地宣传科学理论。其次是提高教师的分 析水平与能力。要进行理论的分析，提出问题、分
情感教育在大学生思想政治教育中实施的对策
ＸＩＮＮＯＮＧＣＵＮ ２Ｏ１１．８
情感教育在大学生思想政治教育中实施的对策
朱玲
（四川教育学院早期教育学院学工办 四川成都 ６１１１３０）
【摘要】思想政治教育是大学教育在培养学生成长过程中必不可少的重要内容，而情感教育作为其组成部分，即是内容也是方法，对高
校实现大学生思想政治教育成功与否，起着至关重要的作用。本文分析了情感教育的内涵及情感教育与大学生思想政治教育的关系，提出了 目前大学思想政治教育中情感教育存在的主要问题，进而提出了一些正对性对策。
【关键词】大学生；思想政治教育；情感教育；对策
１情感教育内涵及大学生思想政治教育中情感教
育的概述 情感教育是教育过程的一部分，其主要领域被认为是人
际关系和职业指导中的情感问题。从最根本上的说，就是指教 师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感
因素的积极作用，以增强教学效果的教学。在这样的教学活动 中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。同时，情感教 育通过在教育过程中，培养学生的社会性情感品质，促使他们
对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立的 人格。罗杰斯突出了情感在教育中的作用，他认为教师应用情 感进行教育；前苏联教育家苏霍姆林斯基认为通过情感动力
的作用，能够培养学生自我教育的能力；英国的“体谅教育”代 表人物是彼得麦克费尔认为情感教育的指导思想是尊重学生 个体。 情感教育是大学生思想道德教育的基本内容，知、情、意
的全面教育和人格的整体完善是我国学校教育的最终目的。 情感教育作为一种易于易于为学生所接受的教育方式，对进
一步加强和改进思想政治工作，具有极其特殊的功效。简单地 讲，思想政治工作者通过与学生互动的感受和心情上的导向， 使学生获得情感体验的过程。大学生思想政治教育中的情感
教育是指在大学生思想政治教育中，有目的、有计划地对受教 育者在思想政治教育中的情感体验进行激发和培养，促进思 想政治教育目标实现的活动。大学生思想政治教育中情感教
浅谈情感教育在初中政治教学中的应用
政治・教学探讨
浅谈情感教育在初中政治教学中的应用
江苏射阳县兴桥初级中学（２２４３００） 陈月萍
随着教学的改革，传统教学方式正在逐步地退出历
史舞台。要想增强学生对政治课程的兴趣，教师就要利
用教材中的情感因素，动之以情、晓之以理地引导学生
积极体验政治课堂中的情感，培养学生政治情感能力，
做到课堂教学与情感教育的结合，帮助学生树立正确的
世界观、人生观和价值观。情感是很有感染力的，教师
想要调动学生的情感，使其感动，那么首先教师自己就
要感动，以自身的情感体验将情感教育贯穿到整个教学
过程中去。
一、政治情感教育的特点
当前政治学科中的观点较为枯燥乏味，学生不愿意
学，这时可以在政治教育中穿插情感教育。政治教学中
的情感教育主要是教师将关于社会主义建设理念和思
想道德教育以及自强不息的精神等方面系统地融入教
学当中去。在传授知识的基础上，潜移默化地教导学生
形成良好的人生观、价值观和世界观，引导学生对思想
道德教育产生正确的认识。此外，教师的关爱是促进学
生身心发展的核心力量，在爱的基础上可以建立尊重、
信赖的师生关系，激发学生对思想政治课的求知欲望，
使学生深刻体验政治课的道德教育。中学思想政治教
学需要情感教育，情感教育也是现代政治教学中必不可
少的教育内容。只有充分重视情感教育对中学生身心
发展的重要作用，并具体地把它落实到课堂教学中，这
样培养出来的人才，才符合社会进步的需要。
二、师生合作。平等互助性学习
孔子日：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
在政治课堂上，教师可以通过自己的行动来引导学生学
习，将情感渗透于教学中，给学生以亲切的感觉。作为
一名合格的政治教师，要严于律己，树立榜样，培养学生
严谨务实的学习态度，提高学生的道德修养。其实，教
师的行为举止对学生的影响是很大的。尤其是对这些
心理发育还不够成熟的中学生，教师的行为、看法和态
度甚至可以影响学生的兴趣爱好和价值观念。针对初