第五章 微课与慕课
微课的研究现状及其发展趋势综述
微课的研究现状及其发展趋势综述
引言：
随着信息技术的飞速发展，以及互联网的普及，教育领域中出现了一种新的教学模式——微课。微课是通过结合视频技术和教学内容，将知识点进行简明扼要地呈现，以帮助学生更好地理解和掌握知识。本文将对微课的研究现状进行综述，并探讨其未来的发展趋势。
一、微课的研究现状
近年来，微课在教育领域中得到了广泛的应用和研究。目前，微课的研究主要集中在以下几个方面：
1. 教育效果评价：学生对微课的接受程度以及学习效果是衡量微课教学质量的重要指标。研究表明，与传统教学相比，微课教学有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
2. 微课设计：微课设计是保证微课教学效果的重要环节。研究者们在微课设计方面进行了大量的实践和探索，从内容、形式、节奏等多个方面进行优化与创新。此外，还有研究探讨了适应不同学习群体的微课设计方法。
3. 学习者参与度：学习者参与度是微课研究中的一个热点问题。研究者们通过引入互动性、个性化学习等方法，提高学习者的参与度。此外，还有研究探讨了如何提高学生的自主学习能力。
4. 微课平台的建设：微课的开发和传播需要一个良好的平台。目前，已经出现了一些知名的微课平台，如中国大学MOOC（慕课）平台、Coursera等。这些平台为教师提供了创作和传播微课的渠道，同时也为学生提供了一个广阔的学习资源。
二、微课的发展趋势
随着科技的不断进步和人们对个性化教育需求的增加，微课的发展也面临着一些新的挑战和机遇。以下是微课未来发展的几个趋势：
1. 个性化学习：微课的发展将更加注重满足学生个性化学习的需求。通过引入人工智能技术和大数据分析，微课将能够根据学生的学习风格、能力水平等个体差异来进行个性化的教学。
2. 融合教学：微课在未来将更加融合传统教学模式。教师可以在课堂上通过微课引导学生进行讨论和互动，提高课堂效果。同时，也可以将微课与其他教学资源相结合，提供更加全面的学习体验。
微课开发与应用研究
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微课开发与应用研究
作者：李婉嘉 徐晶
来源：《软件导刊》2013年第11期
摘要：微课（microlecture）是内容短小精悍、集中说明一个问题的小课程。微课作为一种新兴的课程资源，对我国的教育信息化和教学、学习方式改革都有重要意义。综述了国内外的微课发展现状，对微课进行了分类，阐述了每种微课的制作方式。通过对现有微课的分析，提出了微课的设计与评价策略。
关键词关键词：微课；网络课程；在线教育
中图分类号：TP319文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2013）011008503
0引言
20世纪60年代中期以来，联合国教科文组织大力提倡终身学习概念，如今终身学习、全民学习及泛在学习理念已在国内达成共识。随着网络技术的迅猛发展，学习已经不再局限于传统课堂，成为一种随时、随地都可以发生的终生行为。微课的兴起与发展源于在线教育的蓬勃发展与微时代的到来。近几年来涌现了一批以在线学习视频为主的混合学习模式，比如可汗学院、翻转课堂、大规模网络公开课（MOOC），同时由Twitter引发的微博、微广告、微电影、微信等“微”形式如火如荼地发展，更多人有了碎片化学习的需求，希望学习内容短小精悍，因而拥有知识点共享、辅助教学、分享技能功能的微型化在线视频网络课程——“微课”应运而生。与传统课程相比，微课时间短、内容精、知识点突出，能补充传统课堂学习内容并能有效开展非正式学习，并且微课可以通过智能手机、平板电脑等移动设备为学习者提供碎片化、移动化学习，便于知识的传播与共享。
1微课简介
1.1微课定义与形式
“微课程是指在10分钟以内，教学目标明确，教学内容短小，能集中说明一个问题的小课程（黎加厚）”。微课起源于美国的可汗学院与翻转课堂，其形式与内容灵活多样。可以是：①讲解一个课外小知识。可以作为非正式学习资源，比如微课《6分钟了解辐射》；②课程内容讲授，可以是真实课堂实录，用摄像机同时录制教师授课内容、幻灯片演示和学生活动，比如微课《圆明园的毁灭》；③解题与答疑。一线教师课下录制的教学难点、重点。多采用“PPT+视频”录制模式，比如微课《摩擦力的方向》；④阐述一个理念。比如 Common Craft 网站上的微课，这是一个由Lee LeFever和Sachi LeFever夫妻两个人创办的网站。他们用白板、龙源期刊网
微课的发展历程及现状
85教育研究
2015年第29期 新教师教学随着网络不断发展，人们的教育和学习方式也在不断发生变革。在泛在学习终生学习的大背景下，微课这一新兴词汇进入大众视野且引起人们的重视，人们对微课开发和研究也进入到一个新的高度。微课是以网络教育为主体形式的新兴教育模式，具有个性化学习、资源丰富、不受时间地域约束等优点，成为人们获取知识与技能提升自身素养的新路径。微课在国内外的蓬勃发展表明一场伟大的教育信息化革命浪潮强势来袭。那它是否会像前些年以政府为主体推动的教育信息化改革一样呢？堆积大量优质课堂录制视频却未真正受用于学习者。有这样的疑问归根结底是因为人们对微课产生的时代背景应用前景及发展趋势缺乏必要的理性思考和实践探索，本文从这些方面来介绍微课。1 国外微课发展历程及现状微课其雏形见于美国北爱荷华大学的有机化学教授勒罗伊•A•麦格鲁所提出的60秒有机化学课程[1]，及英国纳皮尔大学的基提出的1分钟演讲[2]。而“微课”这一概念则是由美国“一分钟教授”戴维•彭罗斯于2008年首次提出，他是新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理，他正式提出“微课”这一概念也称为“知识脉冲”，运用于在线课程以产生一种更加聚焦的学习体验[3]。他的微课概念是指运用建构主义的指导思想将教育方式与理念相结合，以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，为学生提供自主学习的资源，在实质上改变了网络课程的教学形式[4]。该概念提出同时，孟加拉裔美国人萨尔曼•可汗创立的可汗学院也在各国兴起。2004年可汗上七年级的表妹遇到了数学难题，他通过雅虎通聊天软件和互动写字版等技术及浅显易懂的讲解帮她解决了所有问题。后来，可汗把自己的数学辅导材料制作成视频，分享到YouTube网站上，有意识的把每段视频控制在10分钟内，以便网友能耐心理解消化，这就是最初的微课[5]。目前，可汗学院通过在线图书馆收藏了3500多部可汗老师的教学视频，得到比尔•盖茨夫妇资助和谷歌赞助的可汗还将视频翻译成西班牙语、法语、俄语、汉语等10多种语言，向世界各地人们提供免费的高品质教育。以政府投入为主要来源构建的非营利性微课视频资源网站也得到了很大发展[6]。如英国教育电视网站视频库、美国中小学微课视频维基资源库、英语学科微课视频库等。英国教育电视网站的微课视频资源库建立于2004年，受到来自全世界范围的教师家长学生的巨大欢迎，其点击率曾一度超过586万人次，后因视频资源服务器无法承受巨大访问量及英国的金融危机，政府将出资开发的3500个精品微课转让给国内其他网络运营商，如TES网站，并要求其继续免费给教师开放使用。美国密西西比西北社区基金会属非营利学术机构，总部位于美国中南部地区。2008年，由乔•托马斯博士带领的视频编辑团队创办了基于维基功能的视频资源库“观看知道学习”，其工作重点是根据学生用户的多样性推荐视频，给用户提供最优质的素质教育。美国的“英语中心”视频网站创始人施瓦茨2008年创建了“英语中心”英语学习视频内容库，包括9000多个地道和特别制作的英语学习视频，涵盖初中高三个级别，包含“沟通技能”、“演讲技能”、“发音课程”及“词汇课程”等。还有著名的TED教育演讲视频网站等。国外微课的发展给国内微课的发展提供了丰富的经验和资源。2 国内微课发展现状国内最先提出微课这一概念的是佛山市教育局信息中心教师胡铁生，于2011年提出。随着四个全国性的微课大赛先后举办——教育部信息管理中心举办的全国中小学微课大赛和第13届全国多媒体课件大赛微课程组比赛，全国高校教师网络培训中心举办首届高校微课大赛，中国教育技术协会联合举办首届全国微课大赛，与微课相关的研究课题和论文数量呈现井喷之势，2013年堪称为“中国微课元年”[7]。首先需要厘清的是微课的定义。首届中小学微课大赛文件中对微课的定义是：“微课”全程“微型视频课程”，它是以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体[8]。高校微课大赛官方文件认为“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动[9]。国内很多教育学者也从不同角度出发对微课的定义提出了自己的看法。李玉平[10]在《微课程-走向简单的学习》中指出：微课是介于文本和电影之间的一种新的阅读方式，是一种在线教学视频文件。长度在5分钟左右，由文字、音乐、画面三部分组成，没有解说。胡铁生[11]在《我国微课发展的三个阶段及其启示》中认为微课又名微课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。张一春[12]认为微课是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动。黎加厚[13]在《微课的含义与发展》一文中是这样定义微课的：“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。焦建利[14]在《微课及其应用与影响》指出：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。郑小军[15]在其博客上发表了一篇名为《我对微课的界定》的文章，文章中是这样表述微课的：微课是为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种学习方式，以短小精悍的微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、趣味性、可视化的数字化学习资源包。另外，国内学者对微课的教学模式，学习模式与效果，微课资源平台建设与发展，微课教学设计与视频制作以及微课在具体教学中的应用等方面进行了研究和探讨，为微课在国内的发展与应用奠定了基础。3 展望任何新事物的发展都有其两面性，微课发展对于我国教育事业发展而言既是机遇也是挑战。微课的学习不受时（下转193页）微课的发展历程及现状马 述 黄诗玮（邵阳学院 湖南 邵阳 422000）【摘要】微课是以网络教育为主体形式的新兴教育模式，具有具有个性化学习、资源丰富、不受时间地域约束等优点。本文主要从微课产生的时代背景、应用前景以及发展趋势来介绍微课，以期为国内微课的应用提供一定的理论基础。【关键词】微课；发展历程；研究进展【课题项目】说明：本文为邵阳学院2015年度校级思想政治教育研究课题《高校网络思想政治教育方法研究》（项目编号：2015SZ14）。【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）29-0085-02
微课创始人谈微课的现状、问题与未来
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微课创始人谈微课的现状、问题与未来
作者：郭运庆
来源：《数字教育》2016年第01期
编者按：近几年来，“微课”成为教育领域的热词和焦点，几乎出现了“全民微课”的现象。目前，微课发展现状究竟如何？还存在哪些问题？怎样才能真正将微课和当前的教育完美地融合在一起？微课作为一种碎片化学习的资源还有没有必要以平台的形式加以聚集和管理？什么叫微课“非常4+1”？慕课与微课的差异何在？微课未来发展的五大趋势如何？本刊记者访谈胡铁生教授，为我们介绍了微课发展中的新思考。
胡铁生：正高级教师，微课创始人，广东省名教师，佛山科学技术学院教授，华南师范大学兼职教授（硕士生导师）。广东教育学会网络教育专业委员会秘书长，教育部首届中小学微课大赛特聘专家。发表学术文章20多篇，主持研究项目“中小学微课的区域开发实践与创新应用”荣获首届基础教育国家级教学成果奖二等奖。
关键词：微课；现状；微课不微；微课不威；未来
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：2096-0069（2016）0001-08
收稿日期：2016-1-14
作者简介：郭运庆（1958— ），男，河南漯河人，大象出版社编审，《数字教育》执行主编，河南省教育学会教育技术专业委员会副秘书长，河南省教育学会信息技术专业教学委员会常务理事，主要研究方向为新闻传播学、数字教育基本理论。
记者：胡铁生教授，您好！目前微课受到了教育界的广泛关注，作为国内微课的创始人，请您简要介绍一下国内微课发展的现状。
胡教授：我最早于2011年提出“微课”概念[1]，并较为系统深入地开展微课实践与理论研究，取得了一些成绩。微课因内容短小精悍、使用方便、能够满足碎片化学习的需要、表现形式丰富多样、能够充分发挥多媒体视听觉的吸引力而广受追捧。近几年来国内的微课建设可谓“热火朝天”“遍地开花”。微课理念得到了超常规的认识和重视，微课应用已在中小学教育、职业教育、高等教育、社区教育等领域初见成效，特别是随着移动宽带网络和各种学习终端（如智能手机、电子书包、平板电脑等）的迅速普及，微课与翻转课堂、混合学习、在线学习、移动学习和泛在学习等新型学习方式呈现“井喷”的应用态势。
几种互联网平台在微课中的应用
几种互联网平台在微课中的应用
一、微博平台
微博是一种比较成熟的社交媒体平台，由于其便携、便于传播的特点，被教育类机构、教师用来发布微课并与学生之间进行互动。在微博平台上，教师可以随时发布微课，包括文本、图片、视频等形式，学生可以在微博上看到并进行评论和交流。同时，微博还可以利用话题等方式，将教学内容扩散到更广泛的群体中，达到更好的教育效果。
二、微信公众号平台
微信公众号平台是一种微信应用程序，用户可通过关注公众号获得教学资源，包括微课、课件等。在微信公众号平台中，教师可通过图文、阅读量、评论等方式进行教学内容的传播和互动。此外，微信公众号还具有实时消息推送、客户关系管理等功能，可以帮助教师与学生之间建立更加稳定和便捷的交流渠道。
三、慕课平台
慕课平台是一种集成化的在线教学平台，是针对大规模开放在线课程（MOOC）而设计的。慕课平台通过视频直播、微课、笔记、练习等方式完成内容的拓展和学习的巩固。教师通过慕课平台可进行线上授课和答疑，学生通过慕课平台可参加在线讨论、打卡考试等活动。此外，慕课平台还可以根据学生的学习情况给予推荐学习任务，帮助学生满足自身的学习需求。
四、知乎平台
知乎是一个知识社区，用户可以分享自己的知识和经验，也可以提出自己不懂的问题并得到专业人士的解答。在知乎平台上，教师可以创建空间、发表微课等资源分享，让更多的学生接触到自己的知识和经验，并帮助学生更好地解决问题。同时，知乎平台上的一些专业人士也可以给予学生相关的指导和建议。
总之，互联网平台在微课中的应用形式和渠道多种多样，选择合适自己的平台，可以更好地给教学资源带来传播与互动的效果，进而提升学生的学习效果。
浅谈微课微视频制作的实用技巧
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浅谈微课微视频制作的实用技巧
作者：魏华熹
来源：《新教育时代》2015年第19期
摘 要：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。在微课的制作过程中，合理的应用各种技巧，有助于我们高效的进行微课程录制。
关键词：微课 ;录屏 ; 微教学资源
微课，是利用较短的时间，针对某一知识点（重点、难点、考点）或技能点进行讲解的视频课程。微课的教学活动时间短，一般不超过10分钟，这符合学习者的认知特点和视觉驻留规律，微课为学习者提供了适量的认知负荷，使学生的注意力更加集中，利于提高学习效率，在一定程度上满足了当今碎片化学习的要求，即网络数字化阅读和学习越来越倾向于片段化的短小的呈现方式。
优秀的微课能用最短的时间最精彩的教学资源，最佳的教学内容组织形式，最轻松有趣和高效的方式讲解教学内容。让学习内容与现实建立联系，与学生建立联系！如果学习者潜意识中觉得讲述的内容并不能满足其需要，自主神经系统就可能把听到的直接过滤掉，以致什么都学不到！微课虽“微”，但“麻雀虽小五脏俱全”，“过程简短但结构完整”。因此，在微课建设过程中要体现微课的完整性与结构性。微课教学设计要突出重点，讲清难点，设置疑点，安插兴趣点。讲究逻辑性，注重启发性，富有节奏性，力求形象性。
对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节必须全面审视，一节微课的内容仅限一个知识点。精心的教学设计固然重要，在微视频的制作过程中的技巧应用是我们高效的录制微课的有力保障。
一、微课的语言技巧
语言是一种文化，也是文化的重要载体，言为心声。在微课中的语言应做到五点：讲普通话，讲文明话，讲现代话，讲直白话，声音要动听。
微课是一个教学的过程，但教学过程中，我们可以以交流信息的方式来呈现，采用谈话式的讲解，音调富于变化，高低强弱，可通过夸张突出重点。在谈话过程中注意激发情感，话语带有真情实感，发自内心，带有相关的实际经验，这样才能引起学习者的共鸣。
继续教育通识部分(微课)测试题答案
1 / 2 1、在PowerPoint 2010中，"动画”选项卡可以对幻灯片上的（ ）。对象应用、更改与删除2、对课件制作色彩搭配策略描述错误的是（）。用多种颜色丰富画面
3、要使所有幻灯片有统一的背景，应该采用的常规方法是（ ）。执行"格式"中的"背景"命令，在"背景"对话框中进行设置后单击[全部应用]按钮
4、在应用了版式之后，幻灯片中的占位符（）。不能添加，但可以删除
5、在"图片工具”下的组中可以对图片进行添加边框的操作是（ ）。图片样式
6、制作演示文稿时，如果要设置每张幻灯片的播放时间，那么需要通过执行（ ）操作来实现。幻灯片切换的设置
7、以下不属于微课与课堂实录片段不同点的是（）。几分钟的视频片段
8、幻灯片的版式是由（ ）组成的。占位符
9、如果要从第三张幻灯片跳转到第八张幻灯片，需要在第三张幻灯片上设置（）。动作按钮
10、对幻灯片上的对象设置动画效果，下面叙述中正确的是（ ）。单击"幻灯片放映"下拉菜单的"预设动画"命令，可以给幻灯片内所选定的每一个对象分别设置"动画效果"和"动画顺序"
11、以下不属于微课作用的选项是（）。减轻教师负担
12、"微课”名字来源于（）。 戴维•彭罗斯
13、以下不属于PowerPoint2010新增功能的是（）。SMART图表
14、目前微课在中国已经进入了（ ）。第三个阶段"微网络课程阶段”
15、在PowerPoint 2010中，"文件”选项卡可创建（ ）。新文件、打开文件
16、演示文稿与幻灯片的关系是（）。演示文稿由若干个幻灯片组成
17、情感领悟型微课程是指（ ）。通过微课唯美的设计带领学生身临其境、感同深受、引发共鸣。这类微课在设计时要善于讲故事，可以通过画面去创设情境。
18、如果要想使某个幻灯片与其母版的格式不同，可以（）。设置该幻灯片不使用母版
19、在POWERPOINT中，不属于文本占位符的是（）图表
国内英美文学慕课建设评议——以“中国大学MOOC”为例
752020年38期总第530期ENGLISH ON CAMPUS
国内英美文学慕课建设评议
——以“中国大学MOOC”为例
文/寇 静
二、MOOC设计原则
基于MOOC 具有规模大、开放、网络化程度高和自主性学
习可操作性强等特征，学习者可超越时间和地点的限制，连接网
络即可自主选择符合自己学习动机的课程和内容，参与学习与交
流，最终达成学习目标。秦磊华等(2019:19)根据慕课的特征，基
于学习者的需要，提出以下慕课设计的原则：
1. 人本化学习原则。人本主义的核心是“以人为本”，学习
环境是“学习被刺激和支持的地点”(Brent G.Wilson,1995)，是
学习者获取知识、提高认知力、发展自己的场所，在线学习与传
统的课堂学习环境有很大差别，慕课应为学习者提供能够激发学
习兴趣、激励自主学习的在线学习环境。
2. 及时评价与反馈的原则。学习者体验指的是学习者接触
和使用平台的感知(王美静等：2014)，网络环境下，学习者与教
师及同伴间面对面的沟通机会较为缺乏，所以，慕课设计必须考
虑如何营造能促进学习者体验感的机制，而及时评价与反馈是有
效的方式之一。
3. 交互性原则。关联主义和建构主义认为学习活动的核心部
分应是教学交互，可从资源结构设计、网络技术呈现及信息内容
可操作性等三个方面着手，慕课设计应通过现代教育技术的交互
手段，为学习者营造良好的交互环境。
4. 系统化原则。学习是一个系统工程，慕课设计应有总体
观，将各教学要素看成一个整体，进而设计目标、内容、作业形
式、评价方式、测验与考核等内容，从而优化学习效率，提高教
学效果。
三、国内英美文学慕课
本文以“英国文学”“美国文学”为关键词，在“中国大学
MOOC”平台进行搜索，分别检索到145门和147门课程，去掉重近些年，在线教育得到越来越多的重视，教育部也大力支
持在线课程的开发和建设。《教育信息化2.0行动计划》，指
出要“提升慕课服务，汇聚高校、企业等各方力量，提供精品
大规模在线开放课程，达成优质的个性化学习体验，满足学
高校慕课培训总结
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
1 高校慕课培训总结
篇一：高等院校微课、慕课制作培训课之学习心得
学习心得
目前，微课成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点，通过这两天的学习后，对微课有了一定的认识。下面是我的一些心得：
一、微课程定义
微课的雏形最早见于美国北爱荷华大学 LeRoy
A.McGrew 教授所提出的 60 秒课程， 以及英国纳皮尔大学T.P.Kee 提出的一分钟演讲。现今热议的微课程概念是 XX
年由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理 David Peose 提出的。 他提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为 1-3 分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。在我国，广东省佛山市教育局胡铁生基于现有教育信息资源利用率低的现状，率先提出了以微视频为中心的新型教学资源——“微课”。
二、微课发展的三个阶段
（一）微课的 “微资源构成”认识与实践阶段 百度文库 - 让每个人平等地提升自我
2 （二）微课的 “微教学活动”认识与实践阶段
（三）微课的“微网络课程”认识阶段
三、微课的制作
1.硬件准备 ： 电脑 （内置摄像头和话筒笔记本电脑最好）、 摄像头、 话筒。
2.软件准备 ： 制作一个精美的PPT课件 ； 下载并安装一个录屏软件 （主要讲解 Camtasia Studio 6）。
2．打开Camtasia Studio 6软件开始准备录制。
第一步： 打开录屏软件界面。 在界面中找到 “录制屏幕” 按钮。
第二步： 点击 “录制屏幕” 按钮打开界面， 这个步骤中操作的要点是： （1） 打开最小化在任务栏的PPT课件并播放， 在弹出的界面中用 “选择区” 去调整录屏大小刚好为PPT课件显示大小， 这样可以避免后期制作时再去调整屏幕大小。 （2）点击软件上的 “camera” 按钮使摄像头处于打开状态， 并调整屏幕中自己头像在画面的合适位置。 （3） 点击软件上的“Audio” 按钮 ， 测试声音是否正常 ， 并调整音量滑块条到95%左右最佳 ， 目的是降低录音时产生较大的噪音 。 （4）以上调整好后， 点软件上 “REC” 开始录制按钮， 当出现倒数数字3、 2、 1百度文库 - 让每个人平等地提升自我
微课发展的现状、问题与趋势
微课发展的现状、问题与趋势
近年来，随着信息与通讯技术的迅猛发展，以及技术在教育领域广泛而深入的实践推进，以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受业界瞩目，尤其是，自2012年以来，教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心率先推动面向全国高校和中小学的微课比赛，经过一年多的预热，微课已成为基础教育和高等教育信息化领域重要的教育技术，全国不少地方教育行政部门、各级各类学校、行业协会/学会都在积极推动微课的建设与应用，使得微课设计开发与应用取得了可喜的成绩。
在这样一个背景下，回顾与总结微课发展所取得的成绩,剖析与反思当前存在的问题，展望与预测未来的发展趋势，不仅显得非常必要，而且也是极为紧迫的。它对于推动以微课为核心的教育教学模式创新和资源建设格局的形成，深化微课的应用与发展具有重要而深远的意义。
微课的现状
到目前为止，在基础教育、高等教育和职业技术教育领域，微课的设计、开发与应用取得了不少成绩，回顾与总结实践进展，目前，我国微课的发展现状可以总结为以下四个方面：
1.微课受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视
2012年11月21日，教育部刘利民副部长在全国高校教师网络培训中心成立五周年庆祝大会的讲话中指出：“微课教学比赛是符合时代要求的积极探索,希望借此推动高校教师培训方式方法的改变,解决培训多样性、便捷性和针对性的问题,促进高校教学与现代信息技术的深度融合。”
教育部、各省市区县各级教育行政部门、学校以及学会/协会、联盟均在积极开展面向高等教育、基础教育、职业技术教育等领域的微课比赛和资源建设计划。比如，2012年教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心先后启动了微课比赛，浙江、江西、江苏等许多省市地方教育行政部门也组织了各自的比赛和资源建设计划，中国教育技术协会也组织了微课比赛。不久前，中国职业教育微课程联盟也在上海同济大学宣告成立。微课受到教育部、各省市区县各级教育行政部门的高度重视。