部编人教版语文七年级下册第10课《老王》PPT课件
2018年人教部编版语文七年级下册：第十课 《老王》
（2018部编）新人教版初中语文教材课文注音及解释 第 1 页 共 1 页 2018年人教部编版语文七年级下册：第十课 《老王》
蹬 dēnɡ：1.腿和脚向脚底的方向用力：～水车。～三轮儿。
2.踩；踏：～在窗台上擦玻璃。
3.穿（鞋、裤子等）：脚～长筒靴。
dèng： [蹭cèng蹬] 路途险阻难行。比喻遭遇挫折。
绷 bēnɡ：1.张紧，拉紧：～紧。
2.当中用藤皮、棕绳等物绷紧的竹木框：床～。
3.一种缝纫方法，粗粗缝上或用针别上：～被头。
4.束，包扎：～带。
5.（物体）猛然弹起：～簧。～弓子。
6.勉强支持：～场面。
7.方言，骗财物：
Běng：板着，强忍着：～劲。～着脸。
bèng ：1.裂开：～瓷儿。
2.方言，用在某些形容词前面，有“很”的意思：～亮。
捎 shāo：捎带；顺便给人带（东西）：～封信。
惶恐 huánɡ kǒnɡ ： 1、指惊恐，害怕。
2. 惭愧、难为情。
3. 表示谦恭的用语。
肿胀 zhǒnɡ zhànɡ：肌肉、皮肤或黏膜等组织由于发炎、淤血或充血而体积增大。
荒僻 huānɡ pì ：指人迹罕至且偏远，如：荒僻的山区。
取缔 qǔ dì ：明令禁止或取消：～邪教组织。
降 格 jiànɡ ɡé：降低标准、身份等：～以求。
镶嵌 xiānɡ qiàn：把一物体嵌入另一物体内。
门框 mén kuànɡ：略。
滞笨 zhì bèn：形容人行动迟缓或者思考迟钝。
侮辱 wú rǔ：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。
愧怍 kuì zuò：惭愧；羞愧。引申为因有缺点或错误而感到不安。
《老王》ppt课件(17页)
《老王》教学设计
横山中学 谭凌云
教学目标：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
3、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学过程：
一、导入。
画说老王：
师：今天老师带大家先来看一幅画像。从画像上你看到了一个怎样的老人？有何依据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……
（营造亲切平和的教学气氛，意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）
二、预习检测
初识老王：
老王简历
姓 名： 老王 职业:三轮车夫
家庭情况：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。
身体状况：只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
居住状况：一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋。
三、文本研读
(一)走近老王：
学生自读课文，找出作者与老王交往的几件事。
生：老王为我们家送冰块，车费减半。
生：老王送默存上医院，不要钱，拿了钱不大放心，担心“我”没钱。
生：老王给“我”送香油和鸡蛋。
(二)评说老王：
透过作者对老王的介绍，谈谈你心目中的老王。我从 读出，老王是一个 的人。
生：我从“老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。”一句读出，老王是一个带有残疾值得大家同情的人。
生：我从“在送冰时，他愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等”，读出老王是一个善良老实的人。
生：我从“老王送钱先生看病，不要钱”，读出他有一颗金子般的心。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 老王 精品
一、教材分析
《老王》是2022年人教版新编（部编）七年级下册语文的第三单元的第二篇课文，全书第10课，作者为杨绛先生。这一单元就是以“凡人小事”为主题，这个单元的文章着重于对平凡人、小人物的描写。本单元阅读教学，要求继续学习精读，熟读精思，把握叙事角度，分清详略。
二、学情分析
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
三、设计理念
本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，以“情”悟“情”。
（一）教学目标
1知识和能力目标：
（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（3）把握老王人物形象的刻画。
2情感、态度与价值观：
体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
3过程与方法：
通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解。通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
（二）重点、难点：
1．引导学生理解作者的人文情怀。
2．揣摩语言，深入领会语句的意味。
（三）教学方法
启发点拨法、合作探究法。
（四）课时安排
1课时
（五）教辅手段
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册初中课文老王
课题：《老王》 课型：新授课 姓名：
执笔：苗喜润 审核：七年级备课组 时间：
学习目标：
1.整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。
2.全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格
3.朗读课文，体会作者遣词造句的匠心。引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会。
4.体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
学习重点：
1.理解课文如何细致刻画人物形象。
2.以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
学习难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
一．双基测评
1.《老王》的作者是 (1911—2016)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、 、 、学者。长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》。
2.字音识记（给加点字注音）
塌．败 （ ） 取缔． （ ） 伛． （ ） 翳． （ ） 骷髅．． （ ）
滞．笨 （ ） 愧怍． （ ） 惶．恐（ ） 绷． （ ）
3.根据拼音写汉字。
①荒pì（ dì（ ）愧zuò（ ）③tā（ ）败 ④huáng（ ）恐 ⑤zhì（ ）笨4.填空。
本文是一篇写人记事的________作者以________为线索，兼用________顺序和________顺序来组织材料的。课文写老王可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“________________”。
部编版语文七年级下册第三单元第10课《老王》
七年级下册第三单元第10课《老王》
教学设计
【课标分析】
1、能利用工具书识字词；规范书写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
3、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
5、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
6、了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，欣赏文学作品，能有自己的情感体验。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
7、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
8、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
9、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
10、耐心专注地倾听，自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯。
11、能自主组织活动，在讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 【教学重难点】
1、教材分析
《老王》这篇课文是部编版七年级下册第三单元第十课。通过介绍三轮车夫老王的身世遭遇、作者一家与老王的交往以及老王死后作者心里的愧作,成功地刻画了老王的形象,高度赞扬了老王的善良品质,含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点。但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉。引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也可以活得精彩，抵达某种人生境界。这一单元的第二课便是《老王》，展示特殊年代中闪光的人性之美，讴歌人与人之间珍贵的友谊之情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。
2、教学重点：反复品读并揣摩老王这一人物形象。
3、教学难点：理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”,体会作者的善良。
【学情分析】
七年级学生,学习热情有余而方法不足,需要加强阅读指导；有同情心,文中的人物形象会打动他们。对社会缺乏了解,对他人缺乏关注和体贴,学习本文就是要给孩子们的心灵点亮一盏明灯。
部编版七年级下册语文同步精品讲解第10课老王
10.老王/杨绛
【知识提纯】
作者微博
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》《澡堂》。
背景资料
《老王》作于1984年。这是一篇回忆性的散文，是作者在“文化大革命”的背景下写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中。
【字词清单】
(1)字音
惶．恐(huáng) 取缔．(dì) 攥(zuàn) 凑．合(còu)
荒僻．(pì) 骷髅．．(kū lóu) 塌．败(tā) 镶嵌．(qiàn)
眼翳．(yì) 愧怍．(zuò) 滞．笨(zhì) 伛(yǔ)
(2)词义
伛：弯(腰)曲(背)。
塌败：塌陷破败。
取缔：明令取消或禁止。
滞笨：呆滞笨拙。
强笑：强颜欢笑。
愧怍：惭愧。
失群落伍：因跟不上时代而感到孤单。
【整体感知】
1.阅读课文，用一句话概括本文的主要内容，并说说老王是一个怎样的人。请你用两个字来概括老王的一生。
【答案】本文写的是作者与人力车夫老王交往的故事。
老王这一生很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人，有一颗善良的心，重义气，讲仁义。
两个字：“善”和“苦”。(若学生不能概括，教师可以分别选择表现老王“善”和“苦”的事例来叙述，使学生从中感悟并概括出来。)
2．老王的不幸表现在哪里？
【答案】(1)职业：人力车夫——靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。
(2)亲人：孤苦伶仃——有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”。
(3)生理：有缺陷——只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册10.《老王》(七下)
第10课 老王（七下）
岑溪市三堡一中 姚琼
【学习目标】
1.掌握本课的生字词。
2.把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
3.体会老王和作者一家的善良。唤起人间真情，培养学生爱心。
【学习重点】
把握人物性格，感悟人物形象，领会人物的思想感情。
【学习难点】
体会老王和作者一家的善良。唤起人间真情，培养学生爱心。
【学法指导】
1.请同学们首先阅读参考资料，了解作者及写作背景。
2.这是一写人叙事的散文，学习这样的文章不妨从文章的事件入手或从人物的
描写入手，可以用简明的语言概括事件内容，再从事件中把握人物形象。
3.散文学习重在对语言的品味。语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、
句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出
言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的
深厚感悟。
【导学过程】
一、预 习 导 案
1.写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前
同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的
年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没
有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的 脑海之中……
2.本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文
章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，
老王的生活境况较能为学生所了解。老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，
良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学
生要经过思考。另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对
待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
3.补充资料：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被“揪出”，被认
部编版七年级语文下册 10老王
第1页/共9页 部编版七年级语文下册 10老王
1．赏析作者按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，把握文章结构与内容。
2．关注细节描写，揣摩人物心理，把握人物形象特点，体会平凡人物身上闪光的品格，提升文本细读的能力。
3．品味文章语言，感受作者温婉简淡、气度从容而意味深长的平实行文风格。
4．有感情地朗读课文，体味平实朴素语言中的真实情感，感受平凡人生的人性之美以及作者的平等观念和人道主义精神。 第2页/共9页 第1课时
一、导入新课
平凡人物，有时候也会带来大感动，就像《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长不过是一个喜欢“切切察察”甚至名字都不为人知的小保姆，但是，她却带给鲁迅最真挚的怀念与感动。其实，平凡人物往往也最容易带来感动，因为他们平凡而真实，朴素而高贵，善良而坚强。今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就讲述了这样一位平凡的人物——老王。
二、教学新课
目标导学一：初读全文，了解其人其事
1．请同学们迅速阅读课文，明确本文文体，并结合《阿长与〈山海经〉》一文的学习经验，谈谈该如何把握本篇文章内容。
明确：本文是一篇叙事写人散文，亦是一篇回忆性散文。《阿长与〈山海经〉》也是叙事写人散文，结合文本特点，尤其是叙多件琐事的文章，大致有这样一个规律，先简述其人，再叙其事，事分详略，第3页/共9页 由事见人，由人见情。这样的文章，往往初读便见感染力。不过要进一步把握内容，还需进一步概括事件，寻找事件详略之间的联系及作用；更进一步，则要从诸多细节分析入手，从描写方法感受人物形象自不待言，叙事的逻辑性也不能缺席，揣摩语言，联系背景诸此工作都做足了，才算真正理解了文章。
2．请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。
老王个人基本情况调查表
姓名 老王
职业 蹬三轮车的单干户
家庭成员 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人
外貌特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的
【部编】【原创】人教版(2016)七年级语文下册 第10课《老王》教学设计+导学案
《老王》导学案
文登二中 李玉霞
你想享受生活吗？
那么多一份善，多一份爱吧！把爱与奉献当作自己的责任吧！
学习目标 1.借助视频边欣赏边朗读课文三遍，划出能表明二人善与苦的词与句子。
2.思考问题：杨绛该不该愧怍
3.联系生活领悟人与人交往中，如何对别人施以善举？
课前准备 1.通过自读完成《老王个人基本情况调查》（见后板书一）
2.能做到熟练而有感情地朗读课文。
课前自主 牵手字典，一扫障碍：
1.给下列加点的字注音。
伛．（ ）惶．恐（ ）荒僻．（ ） 塌．败（ ） 取缔（．． ）
骷髅．．（ ）攥．着（ ）愧怍．．（ ） 滞．笨（ ）
2.积累自读课文中新发现的字词，展示出自查的音义。
3.展示方式：完成加点字的默写。
课堂自主 自主品读，美点探究
主问题：杨绛该不该感到愧怍？
连带问题及解决方法：
1.杨绛对老王做了多少事，老王对杨绛做了多少事？
2.杨绛当时是怎样的处境，哪些地方能看出？老王又是怎样的处境？
3.二人是不是真心交往，是不是真善？哪些词能看出来？
4.老王送鸡蛋时身体状况是怎样的？划出有关描写并分析其作用。
5.老王送鸡蛋时杨绛的表现是怎样的？划出有关描写并分析其作用。
温馨提示：
运用圈画点括评点法对人物描写进行品读评析。
1.圈出表情词分析人物心理
2.曲线画出语言描写揣摩人物性格
3.直线画出心理活动揣摩人物感情
4.点出人物动作，揣摩其用词的表达效果。
5.你还喜欢那些段落，可自由品读
合作交流 回归文本品词品句：杨绛该不该愧怍？
方式：
1.班上集体交流
2.组内合作交流
巩固提高 设置情境，换位设想：杨绛该不该愧怍？
1.换位想象练习
2.播放视频
各抒己见谈对愧怍的深入理解。
课后作业 妙笔生花
根据课文所学借助微课，试以第一人称改写课文中老王给“我”送香油和鸡蛋这一部分。
第11课《老王》教学设计+2022—2023学年部编版语文七年级下册
老王
一、教学目标：
1、细读课文，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2、结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3、探索作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
二、教学重点：
把握文章内容，理解老王的“苦”和“善”
三、教学难点：
感悟作者对普通人的关爱，学会同情，关爱弱者
四、教学方法：
PPT演示法、谈话法、讨论法等
五、教学过程：
（1）回忆旧知，解析标题
上一节课我们认识了鲁迅的保姆阿长，阿长是个一个地位卑微、不受尊重却心地善良、仁厚慈爱的小人物。今天，就让我们走进一个新的小人物——老王。
老王，是对一个人的称呼。从这个称呼我们就知道，这个人姓王，年级较大，而且作者与他的关系比较亲近。那么作者与老王之间，究竟关系如何呢？让我们走进课文，一探究竟。
（2）快速阅读，整体感知
1）快速默读课文，理清文章结构层次。 第一部分（1-4）多角度（谋生手段、孤苦身世、生理缺陷、居住条件）展现老王孤苦、贫寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。
第二部分（5-7）作者回忆了与老王交往的三个片段（送冰往事、送先生看病、生计艰难）
第三部分（8-22）详写老王临终前赠送“我们”香油和鸡蛋，既表现了老王和“我们”的身后情谊，又抒发了作者对老王的感念和愧疚之情。全文的情感达到高潮。
2）结合以下创作背景，说说从作者的回忆中，我们读出了一个怎样的老王，一个怎样的杨绛？
本文的故事发生在文化大革命时期，那是一个荒唐的年代。作者夫妇被打成“反动学术权威”，下放到“五七干校”，被罚扫厕所，挨批斗，被剃了“阴阳头”，一度无人敢为她家提供生活服务。
老王：苦命、不幸、善良、质朴
杨绛：不幸、善良
（3）品读课文 深入领悟
1、聚焦1-4段，感受老王的不幸。
①我常坐老王的三轮。 他蹬，我坐，一路上我们说着困话。
“他蹬，我坐”看似多余，实则强调了“我”与老王的关系——雇佣与被雇佣。“常坐”“闲话”说明我常照顾老王生意，体现出“我”对老王的关照。“我”与老王关系融洽。