学校学生管理中如何调动班主任工作积极性
学校学生管理中如何调动班主任工作积极性 一、 影响班主任工作积极性的因素 1、 学校部门领导与班主任关系的不协调 一所好的学校，一靠方针政策，二靠领导，三靠教师。而方针政策的贯彻执行，领导决策的实现，学校的教育教学工作的完成，最终靠通过班主任工作加以落实和实现，良好的校风形成离不开班主任的积极工作。但是，在学校工作中，往往会出现部门领导和班主任关系协调，具体表现在遇事互相呲皮，遇责互相推委，遇权或利互相争夺等，这就影响了班主任工作的积极性。 2、班主任自身责任意识不强 有相当一部分班主任没有意识到自己是学校的主人，是营造良好的班风，校风的重要依靠力量，既有提出建议和意见，监督学校管理的权利，又有为学校献计献策，出主意，想办法治理学校义务。有的班主任从自己的兴趣出发，从学校领导怎样对待自己上，决策自己对待工作的态度。当领导严格要求或批评他，处理问题触及自身利益时，即使领导的出发点是善意的，正确的，他也会认为领导对自己有看法，产生抵触情绪；有的当老好人，顺从领导，一切按领导的要求办，但不能积极为领导提供新信息，出谋划策。他们的想法是，想办法出主意说领导的事，学校的校风的好坏有领导负责，与自己没有直接关系，处于消极应对，无所谓的精神状态；还有的班主任素质较低，缺乏独立思考和创新意识，工作效果差等。凡此种种，都影响班主任工作积极性。 3、 班主任职业倦怠的产生 职业倦怠也称工作倦怠，是指人在一段时间里，工作一天后总是筋疲力尽，第二天面对面新的工作感到无力和疲惫，被工作搞得焦头烂额，无法应付，感觉自己已经枯竭了，这些情绪、情感上的极度疲劳状态就是情绪衰竭；当这种疲劳情绪长时间持续下去时，就表现出一些消极、冷漠行为，工作处于被动状态。 班主任职业倦怠是班主任在班级管理和教育学生中自信心降低，有挫折感，紧张感，甚至害怕与学生接触；工作缺乏热情和投入；对本身的教育能力和水平的否定，对自身有负面的评价，缺乏应有的成就感。中职学校的班主任与其他学校的班主任不一样，存在学生管理难、教学难开展，一天到晚提心吊胆怕学生出事。在教育教学过程中，部分学生的消极行为和不合作态度直接影响班主任的工作积极性。在这种环境下工作，班主任很容易对学生失去耐心和信心，脾气易暴躁，对工作的热情和兴趣丧失，情感变得冷漠，工作中普遍缺乏成就感。据2007年对我校班主任队伍抽样调查发现；40%的班主任曾经提出或想提出不想当班主任，85%的班主任感觉当班主任因工作许多不确定因素，职业倦怠产生的比例明显较高，严重影响到班主任工作积极性。 二、 调动班主任工作积极性的措施 1、 领导者提高思想意识、改善思想方法和工作方法 领导和班主任工作不协调，班主任工作的积极性不能调动起来，要改变这种局面，必须提高领导者的思想意识、改善领导者的思想方法和工作方法。 1） 立足解放思想，大胆更新观念 领导要从旧思想的束缚中解放出来，对班主任工作的意义和班主任工作任务的再认识，充分理解班主任工作的难度，充分认识班主任是形成良好班风、校风的重要依靠力量，肩负着教育学生的主导作用，是与学生素质全面发展紧密联系的。只有这样才能从思想上重视调动班主任工作的积极性，采取措施调动这一积极性。 2） 要有民主作风，坚持班主任路线 领导必须随时随地，虚心听取班主任意见，接受班主任监督，正确认识和对待受管理者，采取民主平等的态度，制定学校管理目标，决定教育教学的措施，探讨工作方法和步骤，充分发挥班主任的聪明才智，使班主任能积极地参与到教育教学管理的过程中来，使他们看到学校在依靠他们进行工作，这样来调动班主任工作的积极性。 3） 加强情感交流，营造和谐环境 领导要经常深入课堂，深入学生，参与班级的教育和教学活动，探讨教育方法，肯定班主任的劳动，指导工作方法，和班主任拉家常，就会沟通领导和班主任的情感纽带，相互理解，有共同语言，心往一处想，劲往一处使。这样，班主任就会感到领导是在尊重、关心和信任自己，亲切可靠，平等待人；同时也感到自己所从事的工作是深受领导尊重，关心和信任的，班主任的积极性就自然而然地调动起来了。 2、 注重班主任工作水平的培养提高 一个好的班主任能把差班、乱班转化成好班；一个不好的班主任也会把好班葬送、变成差班。班主任工作水平往往决定于正确的指导思想和教育方法，这就需要不断地努力学习教育理论和工作实践，进行锻炼培养提高。但是，在现实中有的班主任不注意教育理论的学习，有的说：学不学教育理论还不是照样教书育人？我们认为，这种说法是不全面的。诚然，有的班主任没有学过教育理论，他们的教育方法也是符合教育规律的。但是应当承认，有的班主任忽视对教育理论知识的学习。班主任工作就会出现盲性，甚至发生不自觉地违背教育规律的现象。有的班主任虽然感觉到自己或别人的教育方法有问题。但是由于不懂教育理论的有关知识而难于分析其原因。即使不学，也照样教书育人，他们所谓的“合乎教育规律”是凭经验的、自发的和不牢固的。如果把自发地运用教育规律变为自觉地运用教育规律，那么他们的教育方法就会有更强的力量。为此，班主任自身不仅要加强教育理论学习，而且学校也要有目的、有计划地组织教师进行教育理论知识学习。 在加强理论知识学习的同时，学校也要结合班主任工作繁杂、头绪多，教育对象心理变化无常，因素多等特点，树立长远观念，不要在安排班主任工作时，一进看不到突出成绩时就变动，要使班主任有相对稳定的情绪，有目的、有计划、有信心，经过连续的、较长时期的工作，积累经验、改正工作、做出成绩。 对目前胜任班主任工作有困难、效果较差、学生意见大的班主任，领导要在深入了解情况分析研究原因的基础上，给予具体的帮助。如介绍学生成长的事例，变差班转化为好班的班主任工作方法，表扬那些热爱学生的班主任等，不断培养和增强班主任热爱学生的思想感情。鼓励班主任认真履行职责，从培养“四有”人才的责任感的高度去热爱学生。引导班主任热爱全体学生，不但爱好的学生也要表扬差的学生。这样，学生的成长和进步会使班主任感到欣慰，学生的缺点和错误，会使班主任深感内疚焦虑；学生的喜、怒、哀、乐、常常牵挂着教师的心。处在这种能动状态的班主任，如果知识不足，他可以加倍努力去弥补，迎头赶上。如果教育方法欠佳，他可进一步地深入了了解和研究学生，向书本学习，向社会学习，向先进的班主任取经，克服困难，成为学人欢迎的班主任。 3、 最大程度上消除班主任职业倦怠 可以通过下面几种措施来最大程度上消除班主任职业倦怠： 1）进行工作环境的结构性调整，给班主任多点“自由”将压力转变为动力 为了检验工作的成效，学校管理部门常常对班主任的工作实绩采取量化的方法进行考评。目前的量化考评主要还是“减法思维”。从管理的角度讲，这是无可非议的，但这对班主任来说是一种压力。这就要求管理部门在进行考评时，注意将压力转变为动力。心理学研究表明，积极、主动、向上的情绪有助于提高人的活动效率，促使人忘我工作；消极、被动、低落的情绪则往往会使人心情郁闷，工作效率降低，甚至使人对工作产生厌倦感。加分和减分给人的感受是不一样的，加分可以使人奋进，是一种动力，减分可能令人沮丧，失去工作的动力和信心。管理部门在具体实施班主任考评办法时应充分利用激励因素，将一个优秀班集体的标准分开，让班主任有明确工作目标，明确每项工作要达到的要求，有努力的方向。同时，采用加分的考评办法，如果班主任通过努力做好了这项工作，就可以得到相应的分数，这样可使班主任工作有动力。 给班主任工作的空间 有些时候，不必规定班主任必须做某件事，必须完成哪能些常规工作，而是针对工作目标，允许班主任自由选用灵活的方式方法开展工作。如有些事情班主任可以不到位，只要能安排学生去做就行；班会也不必规定必须在哪一天开，而由班主任根据需要确定；查宿舍，不必规定班主任必须去、去几次，只要宿舍能达到要求就行；卫生扫除时，只要能激发学生的劳动积极性，班主任也不一定要亲临现场。 给班主任工作时间 班主任的管理对象是学生，学校学生入校时小的七、八岁，大的十三、四岁，受家庭、周围人的影响，经受着社会中的诱惑，有些学生会有一些不健康的想法，甚至有一些坏习惯。人的错误思想、糊涂观念、不良习惯一旦形成，就有相对稳定性，这些不是短时间内的教育能改变的。班主任对学生的教育具体有群体性、周期和的特点，在工作过程中，学生可能会出现这样那样的问题，班级的情况也会有反复，这不能简单地归咎于班主任的管理问题。要看班主任是如何对学生进行教育的，只要班主任采取积极的态度，进行正确的教育，就要予以肯定。 2）创建良好的人文环境，体现更多的人文关怀 理解班主任 班主任的工作量和压力是很大的，一方面，负责班级几十个学生引导、教育、管理，责任重大；另一方面，要进行正常的教学工作。班主任都想努力干出一番成绩，但有时工作会遇到困难，班级情况会有反复，可能有些教育方法不能被学生理解，学生给班主任的评价较低，班主任为此也会有情绪，会产生一些想法。这时管理人员就要和班主任进行坦诚的交流，充分理解他们解决困难。处理好这些问题，班主任才能心情舒畅地投入工作。 要尊重班主任 尊重班主任体现两个方面：一是信任班主任，相信班主任主观上都是愿意把工作做好的。从某些角度看，布置的一些工作要重效果，例行的检查可以少一些，应注意一些实绩资料的统计。二是注意倾听班主任的意见，听取班主任的建议。要注意经常调查、了解班主任的想法。每次班主任会议，可留出一定的时间就一些问题进行探讨，如工作中遇到的难题如何解决，下一步组织的活动有哪些方面需要完善。从常规讲，班主任提的建议、意见往往是从自身的角度，凭自己的经验考虑，往往会和学校的决策有出入，也可能不好整合，但如果班主任提的建议合理，就应采纳，对不同意见甚至是反对意见，也要耐心倾听。
浅谈在学校管理中如何调动教师工作积极性
浅谈在学校管理中如何调动教师工作积极性摘要：教师队伍的管理是学校管理工作的核心，教师的工作积极性是决定学校工作效率和办学质量的关键。
如何管理好教师，值得教学管理者认真思考。
本文从心理学的角度入手，阐述了影响教师工作积极性的因素，提出了调动教师工作积极性可以采取的方法。
关键词：学校管理积极性激励我们先来看一个故事：小猴想进城，他虽然有一辆车，可是没人拉他。
小猴眼珠一转，就在车上绑了三根绳子，一根长，一根中，一根短。
他找来小猫、小狗和小老鼠，叫他们都闭上眼睛，他让小老鼠拉长绳，让小猫拉中绳，让小狗拉短绳。
然后，他又在小猫的背上绑了一块骨头。
做完这一切，小猴让他们一齐睁开眼睛。
猫看见前面有老鼠，拼命地追；老鼠看见后面的猫，使劲儿地跑；小狗看见猫的背上有块肉骨头，也快速地跑起来。
就这样，小猴坐在车上高高兴兴地进了城。
这个故事告诉我们：要调动人的积极性，最重要的是要分析不同的人的不同需要，为他们设置看得见的目标，让他们感到有奔头、有动力。
在这个寓言故事中，小猴分别为小猫、小狗准备了小老鼠、肉骨头，使它们不仅看得见，而且几乎伸手可及。
心理学把积极性看成是人在心理能动状态下的一种行为的动力表现，它由需要—→动机—→ 行为—→目标四个阶段构成。
从中我们可以看出，需要是人的积极性行为的基础和源泉。
因此，要调动教师工作的积极性，就要真正了解教师的需要是什么，我认为可以从物质和精神两个方面进行努力。
第一、满足教师基本的物质需求，调动教师积极性。
教师不是圣贤，不能不食人间烟火。
教师也是物质的人，也要追求幸福美好的生活。
因此，满足甚至提高教师的物质需求，是非常必要的。
1.要完善收入分配制度。
历史经验告诉我们，“大锅饭”是消磨劳动积极性的有害制度。
因此，学校要完善收入分配制度，尤其要合理制订和调整《绩效工资分配方案》，真正体现多劳多得、优劳优得的精神和原则，真正体现教师劳动的强度和价值。
2.要改善办公环境和条件。
学校是教师除了睡眠以外待的时间最长的地方，它必须让人能够待、适合待、喜欢待。
如何充分调动教师工作的积极性？
如何充分调动教师工作的积极性？教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体,脱离了教师,或者教师作用发挥不够,学校的一切不堪设想。
那么如何充分调动教师工作的积极性呢?我想应从以下四个方面入手:1、要尊重教师,理解教师,广泛听取他们的意见和建议。
作为管理者,要真正树立为广大教师服务的思想,摆正自己和教师的关系,决不能在教师面前高人一等,唯我独尊,只有和广大教师保持零距离接近,教师们才能内心无愧的工作,全身心投入教学工作。
2、调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性,激发他们的主人翁精神。
教师的劳动表现为劳动过程的个性化和劳动成果的集体所有,要全面完成教学任务,必须依靠全体教职工的通力合作,要依靠教职工通力合作,就必须发挥教师的群体智慧,畅通信息反馈渠道,鼓励教师献计献策,例如,前段时间,镇教委举行亮点工程活动,我校通过教师们广泛讨论,献计献策,学校的亮点工作丰富多彩,并且取得了一定的成绩,为了搞好教学管理工作,作为管理者,要经常性“沉”下去,了解教师的呼声和管理中的热点,对来自教师中的问题一定要有下文,要有回复,不能让教师们感到困惑,要做到“言必信,信必行,行必果”通过不断改善工作方法,向民主管理要质量。
3、要关心教师。
关心教师,就必须自觉为教师服务,搞好教学管理,要时时处处心里装着老师,关心他们的学习、工作和生活中的实际困难。
因此,要经常深入教师之间谈工作、拉家常、议时事、了解情况、征求意见,同时注意减轻老师的负担,给教师更多自由支配的时间,由于教师的工作具有繁琐性的特点。
因此,要体谅教师的苦衷,在教学上无关紧要的工作不搞,拘于表面应付的事不做,立足高效求实,时时刻刻,时时处处,想到教师,只有这样,教师的积极性,才可在不言之中调动起来。
4、满足教师的正当需要,从根本上调动教师的积极性。
教师作为人类社会成员的有机组成部分,工作动机依然需要自身以外的推动力量来激发。
因此,要关心以下两个方面:第一,物质推动力。
如何调动教师工作的积极性
如何调动教师工作的积极性？如何调动教师工作的积极性？教师的工作就是一个凭“良心”的工作。
如果光出勤不出力，是无论如何也提高不了教育质量的我认为：要想提高教育质量，就要先调动教师工作的积极性，就要让教师工作时有个良好的心态。
这就需要管理者对每位教师的工作有个公正的、恰如其分的评价，使每位教师的心理平衡。
比如：一、正确评价教学成绩现在的社会是个竞争的社会，学校的工作也离不开竞争，这个竞争应该是建立在公开、公平的基础上，否则就会起到反作用。
就拿评价教师工作中的最重要一条：教学成绩来说。
如果要开展教学竞争，应该制定个正确的标准来衡量教学成绩，不能光看期末成绩，应该看到期初的学生成绩状况。
因为教差班的教师做了大量的工作，却难以得到承认，这就会造成他们心理上的不平衡。
长此以往，会打消教师工作的积极性，造成他们破罐子破摔的现象。
二、正确评价班主任工作班主任工作很辛苦，为了管理好班级，往往会付出大量的时间和精力。
如果能接到好班，即使没有做到大量而又艰苦的工作，也极有可能当选“优秀班主任”。
而接到的班里有几个“捣蛋鬼”，那就有可能让你只有苦劳，没有了功劳了。
所以，班主任对他们这一部分学生的教育转化工作，也应给出具体的评价标准。
三、正确评选先进现在，在选”先进”上，有的学校会采取投票。
其实，这是最伤老师积极性的做法。
投票在很大程度上就是考人缘，它考不出实绩。
有的教师一学期辛苦下来，各个方面都做得不错，就因为投票而落选，这样会极大的挫伤教师的积极性。
我认为，能评上先进的，应该是一学年以来，在思想品德、教育教学、工作态度等方面做出了成绩的教师，如果管理者能制定出切实可行的评价标准，而不采用与“投票”相关的让教师伤心地做法，我相信每一位有责任心的教师，都愿意积极地投入到教育教学中去，这样的学校教育质量还何愁不提高？·大朋友、小朋友们请先关注“幼儿园管理运营”再学习，不要下次找不到我们噢/同时转给我们需要的伙伴吧！。
如何有效调动教师工作积极性
一、如何才能激发教职工的的工作积极性和主动性？对于一所学校来讲，如何调动与激发老师们的积极性和主动性，是学校管理工作者面临的重大课题。
我认为积极性的实质是人的行为的动力。
一、关心需要，以调动他们的工作积极性1、关心教师生活，激发工作热情关心教职工的生活，不仅是工作方法问题，更主要是领导和群众的感情深化问题。
也是检验学校领导是否把教师真正当做学校的主人、执行和完成各项工作的有力保证，检验学校领导有无为教职工全心全意服务的意识。
广大教师既然生活于社会的大环境中，尤其是当前一些个人主义、金钱主义、享乐主义的思想无不影响教师的思想健康，尤其教师的职业性质是讲奉献精神、讲爱岗敬业、讲忠诚党的教育事业，就不可避免地和家庭社会，工作发生冲突，给教师的工作增加了难度，如解决不好，教育事业就会受到影响。
因此，学校领导应把关心教师生活问题置于重要的工作日程之中，万不可忽视。
如教师的住房问题、家庭问题、有病住院、节假日慰问、婚丧嫁娶、子女上学、就业问题，文化生活等都属于学校领导进行感情投入的一项重要工程，如解决不好，教师就不可能安心于教学工作，心理上出现偏异或障碍更难以激发教师的工作热情和积极向上的精神，如解决得好，一个既有组织纪律又有心情舒畅的人，他的奉献精神将是无可估量的。
2、以满足需要来升华教师工作的积极性。
需要是由未满足的欲望、要求或由剥夺引起的人的内部紧张状态。
马克思说过：“劳动者有生存、享受和发展三大需要，即人的思想、行为是由需要而引起的”。
教师积极的心理源泉，也来自他们的需要。
要做人的工作，就要了解每个人的思想动向，做到有的放矢的进行工作。
教师的需要，首先是社会生活的需要，他们希望社会安定团结，学校育人环境良好，学校领导信任，同志之间相互尊重。
其次是学习工作的需要，希望学校有好的办学条件，自己能做出优秀的成绩，有威信，希望得到尊重和荣誉，需求业务上再提高。
再次是生活福利的需要。
如工资、职称、住房、文化生活用品，以及婚姻子女就业等方面的需要。
浅谈在学校管理中如何调动教师的积极性
浅谈在学校管理中如何调动教师的积极性内容提要：“百年大计，教育为本”。
随着改革开放的不断深入,教育理应越来越被全社会重视。
学校教育是人数众多,内容复杂的社会劳动,学校要进行有效的教育活动,必须按照一定的科学原理和方法,使学校的人、财、物达到最佳效果,学校管理必须有强大的动力,而人是管理动力的源泉，人的积极性的发挥程度决定着管理的动力,人的积极性的发挥程度与管理的效应成正比。
关键词：学校管理教师积极性调动“百年大计，教育为本”。
随着改革开放的不断深入,教育理应越来越被全社会重视。
学校教育是人数众多,内容复杂的社会劳动,学校要进行有效的教育活动,必须按照一定的科学原理和方法,使学校的人、财、物达到最佳效果,学校管理必须有强大的动力,而人是管理动力的源泉，人的积极性的发挥程度决定着管理的动力,人的积极性的发挥程度与管理的效应成正比。
因此，为了更好的进行教育改革，推动素质教育，提高学校教育教学的发展，我们对学校教育中怎样调动教师的积极性和主动性进行了一定的研究。
一、发挥教师积极性的重要意义学校管理，核心是人的管理，是否能够调动教师的积极性和主动性是学校领导管理成败的关键。
学校进行教育改革，推进素质教育，主要靠教师的积极性，靠调动教师内部的动力。
学校领导必须认识到教师在学校工作中的主体地位。
校长的管理思路再好，也需要教师去积极实施。
激发教师的工作积极性，是学校管理工作的重要内容，是发挥教师主体作用、增强学校凝聚力的重要条件，也是提高教育教学质量的重要保障，教师的积极性决定一切改革的成效。
只有在了解教师积极性的来源、规律及心理活动的基础上，善于运用各种管理手段，调动教师工作的积极性，才能出色的完成预订目标。
二、影响教师积极性发挥的主要因素（一）领导管理因素。
领导管理因素包括学校领导水平、学校管理水平、学校办学目标及办学思想等。
在诸多影响教师工作积极性的因素中，领导管理因素是第一位的。
（二）环境因素。
教师在工作中离不开一定的社会环境.教师所处的学校风气、文化氛围、人际关系、自然环境和家庭环境如何，对教师工作的积极性调动起着至关重要的作用。
调动教师积极性的措施
调动教师积极性的措施1. 确定明确的目标和期望为了调动教师的积极性，首先需要明确教师的目标和期望。
这样可以帮助教师明确自己的工作方向，增加工作的意义和动力。
学校管理者可以与教师进行交流，了解他们的个人愿望和学校的期望，并确保目标和期望是合理的、可实现的。
2. 提供专业发展机会为了调动教师的积极性，学校应该为教师提供专业发展的机会。
这包括参加培训课程、研讨会和学习小组等。
通过不断提高教师的专业知识和技能，可以增强他们的自信心和工作满意度。
教师还可以通过专业发展机会扩大他们的教学方法和教学手段，提高教学效果。
3. 给予教师自主权和决策权教师是学校的核心资源，应该给予他们更多的自主权和决策权。
这可以通过让教师参与学校的决策过程和管理活动来实现。
例如，教师可以参与制定教学计划、选择教材和评估学生等。
给予教师更多的自主权和决策权可以增加他们的责任感和归属感，从而更加积极主动地参与到教学工作中。
4. 营造积极向上的工作氛围学校应该营造积极向上的工作氛围，让教师感受到工作的乐趣和成就感。
这可以通过各种方式实现，如赞扬和肯定教师的工作成绩，给予他们适当的奖励和激励措施，提供舒适的工作环境和设施。
此外，学校还可以组织各种活动，如教师交流会、庆祝活动和团建活动等，加强师生间的互动和交流，增加工作的乐趣和凝聚力。
5. 提供支持和帮助为了调动教师的积极性，学校应该提供支持和帮助。
这包括给予教师必要的资源和设备，提供教学上的辅导和指导，解决他们在工作中遇到的问题。
学校管理者可以与教师建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和困难，并积极寻找解决方案。
通过给予教师支持和帮助，可以提高他们的工作效率和工作满意度。
6. 建立激励机制为了调动教师的积极性，学校可以建立激励机制。
这包括设置奖励和荣誉制度，为教师提供晋升和晋级的机会，设立教学优秀奖、教学创新奖等激励措施。
激励机制可以帮助教师保持对工作的热情和动力，激发他们的创造力和创新能力。
调动教师工作积极性方法
一、尊重与宽容尊重是人性化管理的基础，要尊重教职工的知识才能，尊重他们的创造性劳动，尊重他们的人格与自尊，尊重他们不同的爱好和特长。
管理者要有“兼收并蓄”的胸怀，对教师中不同的生活习惯、兴趣和爱好，在不影响原则和大局的前提下，也应尊重和给予正确的引导，避免无意挫伤他们的积极心理而导致心理矛盾。
在工作和任务分配上就要做好掌握“人尽其才，人尽其能”的原则，用其所长，克其所短，不责备求全，使他们能安于职守，发挥所长，心情舒畅地乐于工作。
同时，管理者要以宽容的心理对教师新颖、奇特的思维火花加以呵护，以宽容的智慧促进思维奇异的教师的创新火花燃烧起来，以宽容的姿态倾听教师中有个性的声音，并善于发现教师的优势和潜能。
反之，教师的思维受压抑，语言受遏制，行为受束缚，学校的活力、特色、创新、发展的源泉就会逐渐枯竭。
二、激励与肯定激励是人性化管理的核心，就是要调动教师的积极性和主动性，激发他们的情感，激励他们的创造精神。
多些表扬，少些批评；多些激励、信赖，少些指责、轻视，教师的心就会和管理者的心更近，教师的感情就会欣然慰藉，这样教师不需扬鞭也奋蹄。
要肯定教师的积极性，肯定他们在工作中的努力和实绩，使教师感觉到了管理者对自己的关注和重视，这样就能使教师期待在下一次的工作中再立新功。
对于某些工作中有失误或是实绩平平的教师，也要在总结失误原因的同时，找出他们在工作中可以肯定的成份，以利于总结失败的教训及提高今后工作的勇气和信心。
每个人的身上都有自己的发光点，采取与人为善的态度，肯定“常态化”，教师的积极性一定会“水涨船高”。
三、信任与需要信任可以激发教师高层次的需要和动机。
信任来源于对实际情况的掌握，对全校教师的德、能、勤、绩的分析，对个人的专长、爱好、潜能的了解和熟悉。
管理者做到了对教师既严格要求，又大胆放手，信任也容易产生。
物质需要是影响人的积极性的因素之一，如果无法解决一些生活、工作条件和实际问题，都会挫伤教师工作的积极性，也就无法发挥教师工作的主动性和创造性；同样，精神需要更能影响教师的积极性，如果教师取得一定成绩而没有得到表扬或奖励，失去进修学习机会或无法得到较多的教育教学信息资料，不能参与学校相关活动，外出听课机会少，评模晋级不公等等都会成为阻碍其工作积极性的精神因素。
调动教师争当班主任的积极性
要建立健全班主任表彰激励机制，充分发挥名优班主任的 榜样示范作用，要将优秀班主任的表彰奖励纳入教师的表彰 奖励体系之中，定期表彰优秀班主任。要在教师评优、评先、 晋职、晋级以及福利待遇等方面优先考虑优秀班主任和长期 从事班主任工作的教师。要积极培养、推荐优秀班主任加入 党组织，优秀班主任应列入学校党政后备干部培养范围。要 通过表彰和奖励充分肯定优秀班主任在学校教育工作中的贡 献，在广大教师中起到激励和示范作用，应让班主任充分意 识到，他们是学校工作中的中坚力量。班主任工作是一种艰 苦复杂的劳动，是学校工作中只有具备较高水平才能胜任的 岗位。予以适度的政策倾斜，使班主任超负荷的劳动和付出 在政策中得以体现，以政策的激励为班主任专业化的进程注 入活力。班主任是班级管理的核心，是学校面向学生开展各 项工作尤其是实施德育工作的执行者。一批好的班主任，必 然带出一个好的学校。一所学校，班主任整体素质高，必然 取得教育教学的高质量。
如何调动教师争当班主任的积极性
站街镇东站镇小学 康丽娜
一、调动教师争当班主任的意义
二、当前班主任工作中存在的问题
三、建立完善各种激励机制，调动 班主任工作的积极性
当前班主任工作中存在的问题
1、学生带来的知识压力 2、学校管理带来的压力 3、家庭生活带来的压力 4、部分班主任存在心理压力
建立完善各种激励机制 调动班主任工作积极性
班主任工作的特殊性体现在它不是8小时之 内能够圆满完成的。许多优秀班主任在介绍经 验时都共同提到家庭对自己工作的支持，这实 际上从另一个侧面体现了班主任工作的艰辛与 奉献。班主任的精力是有限的，当他们把精力 贡献给学生时，如家访、做学生工作等，他们 却不同程度地失去了与家人共享天伦的乐趣， 因此而导致的家庭矛盾也给他们带来一定的压 力。
做好“三项”工作 调动班主任积极性
◇ 沈 岚
为， 同心 同德 、 共 同 目标 、 互相尊重信任是管理者必
须做好的三个方面的工作 。
一
不够 ， 没有认识到共 同的 目 标和责任 。所 以， 学校领 导和班主任要认识到彼此是共生共长的关 系 ， 换位 思考 ， 彼此体谅。基于此 ， 学校在方方面面 的活动上 都有意识地倾 向班主任 ， 给班主任提供发展的平 台。
管 理论 ｉ 云
做好“ 三项’ ’ 工作
教育大计 ， 教师为本 。 学校大计 ， 班主任工作为 重。 班主任 队伍是学校的核心团队 ， 如果管理不好 ， 学生和学校 的发展都会受到影响 。现代管理学认
调动班主任积极性
支持班主任的工作 ， 班 主任只能独 自去面对 、 担责。 结果是学校领导一厢 情愿的好意在班主任们 的反对 声 中被完全否定。对此 ， 校领导进行 了认真的反思 ， 导致此事 的主要原 因还是校领导和班主任之间沟通
第一 ， 通过班主任论坛 ， 让优 秀 的班 主任走 上 前台交流他们优秀的管理经验 ，增强他们 的职业 自 豪感。学校还Leabharlann 班主任联系专 门刊物发表他们的优
秀论文 ， 助他们在个人发展上一臂之力。
、
管理者和班主任同心同德
校 长、 分管校长 、 思教主任 和班 主任 之间共 同 的 目标就是管理好班级 ， 教育好学生 。班级管理好 了， 学校 的工作就完成 了一大半。 学生的安全教育 、 习惯养成 、 教学成绩的 目标定位 以及思想工作都依 赖于班主任 ， 班主任工作在学校管理中的重要性不 言而喻 。 然而 ， 在现实工作 中常常存在上下不一心的情
工作中。
学校 的人文关怀不是一句空话 、 套话 ， 必须 落 到实处 。 这种关怀是连接学校 、 管理者与教师 睛感的 重要纽带。另外 ， 校领导要给班主任充分的话语权 。 时间， 给予班主任充分 的发言时间， 不能只让班主任
调动班主任工作积极性几法
调动班主任工作积极性几法关键词：调动积极性摘要：学校的一切教育、教学活动离不开班主任。
班主任工作很重要，但由于种种原因，好多老师不愿带班，我们要通过多种方法调动班主任工作积极性：利用敬业、乐业激励班主任；用优越感、自豪感鼓励班主任；用同行间的竞争力督促班主任。
我们要当一名好老师，做一名优秀班主任。
大凡有过班主任工作经历的都知道，班级是学校最基本的单元。
学校的一切教育、教学活动都离不开它，而作为班级组织者、领导者的班主任在其中更起着举足轻重的作用，有人说有什么样的班主任，就有什么样的班集体，就有什么样的学生，我觉得一点也不为过。
目前，学校成为众人关注的焦点，家长向学校要质量，校长向老师要成绩，老师自己还要为生活忙碌，他们处于多重压力的包围之中，真是心力交瘁，加之现在的学生大多娇生惯养，且多为独生子女，他们大多自私、任性、不知尊重人、进取心不强、无团队意识和集体观念，面对这样一类群体，班主任班级管理的难度可想而知。
因此，有许多老师只愿教书不愿带班，班级工作积极性不高，消极应付，效率低下。
面对此状，如何调动班主任工作积极性呢？以下几点供给大家参考：一、塑造心灵，用敬业、乐业的责任意识激励班主任。
班主任要以《教师法》、《中小学教师职业道德》为蓝本，认真解读，深刻领会，然后内化为自己的实际行动。
人常说“没有爱就没有教育。
”在日常的班级管理中，我们要“爱”字当头，勤奋敬业，热爱学生，热爱教育事业，把教育转变学生当做一件快乐的事情去做，这样就没有太多烦恼了。
平日里，我们总钟爱学习好的学生，纪律涣散、成绩较差的学生，我们横竖看着不顺眼，这种看法很不正确。
要知道转化好一个不爱学习、纪律涣散的学生，这才是真正的教育。
我们要以神圣的使命感勇于担当起教书育人这份神圣的职责，努力把每个学生教育成材，从而获得自己成功的人生体验。
二、适度倾斜，用工作的优越感、自豪感鼓励班主任。
1、关心关爱每位班主任。
国家教育部已明确表明，绩效工资面向班主任倾斜，工作量按当地班主任标准课时工作量的一半计入教师基本工作量，在绩效工资分配中要向班主任倾斜，大家都知道班主任工作的艰辛与劳累，那么，我们就要尽力给他们多给实惠，以更多的物质利益肯定其劳动的付出和辛苦。