人教数学三年级上册第二单元 万以内的加法和减法(一)教案
1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。 2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。例如,一位数除两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。
学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。 2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。 3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。 本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。因此教学时,应注意相关内容的复习。 2.注意把握好计算教学的要求。 本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。 3.重视估算意识的培养。 重视估算,培养估算意识,是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
1 两位数加两位数...................................................... 1课时 2 两位数减两位数...................................................... 1课时 3 几百几十加、减几百几十.............................................. 1课时 4 估算................................................................ 1课时 5 整理和复习.......................................................... 1课时
两位数加两位数。(教材第9、第10页) 1.学习两位数加两位数(和不超过100的),会正确口算两位数加两位数。 2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点:正确口算。 难点:根据情况选择恰当的方法。
课件。
师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗?(课件出示:教材第9页主题图) 生:因为他们要去参观“世博会”啦! 师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。 学生在小组里交流获得的数学信息。 组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。 师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。 【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】
1.教学例1。 师:现在老师想知道,一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息解决问题吗?该怎样列式呢? 生:要求一年级一共要买多少张车票,只要把一年级两个班的人数相加就可以了。我们已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。 师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。 学生同桌之间交流口算方法。 师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下? 学生可能会说: 生1:我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算65+4=69。 生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后把它们的和相加60+9=69。 …… 对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。 师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式? 生:我们已经知道二(1)班有39人,二(2)班有44人,所以要买的车票张数就是这两个班的人数和,算式是39+44。 师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。 生1:我们可以先算39+40=79,再算79+4=83。 生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。 …… 只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。 2.教学“做一做”。 师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目,并说说是怎样计算的。(课件出示:教材第10页“做一做”) 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 组织学生交流汇报,重点说说算法: 生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69(张)。口算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=69。 生2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相加,36+38=74(张)。口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。 生3:模仿上面的问题,我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是41+42=83(张),也就是说五年级一共要买83张车票。 【设计意图:提倡算法多样化,目的是提倡学生个性化学习,变“学方法”为主动的构建方法。鼓励学生展开思路,在交流比较的基础上不断地完善自己的想法,学习计算方法】
A类 用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。 54+21= 15+75= 37+24= 81+11= [考查知识点:两位数加两位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地口算两位数加两位数(和在100以内的)]
B类 一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需要多少元钱? [考查知识点:两位数加两位数(和在100以内的);能力要求:能正确熟练地运用口算两位数加两位数(和在100以内的)解决生活中的实际问题]
课堂作业新设计 A类 75 90 61 92 B类 29+47=76(元)
两位数加两位数 一(1)班35人 一(2)班34人 一年级一共要买多少张车票? 二(1)班39人 二(2)班44人 35+34=69(张)想:35+30=65 65+4=69 三(1)班33人 三(2)班36人 或 想:30+30=60 5+4=9 60+9=69 四(1)班36人 四(2)班38人 五(1)班41人 五(2)班42人 六(1)班39人 六(2)班43人 1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生不会表达。如35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正确的表达是30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以
35+34=69。要让学生清楚十位上的3表示的是3个十,应该说成是30。 2.大部分学生基本上能够说出自己的想法,而且计算方法比较多。但是归根结底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并不感兴趣,仍然使用笔算,老师可以加以引导。
两位数减两位数。(教材第11~13页) 1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。 2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。
重点:两位数减两位数的口算。 难点:两位数减两位数(退位减)的口算。
课件。
师:同学们,还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?大家把问题解决得真棒!今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么?(课件出示:教材第11页主题图) 生1:我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。 生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。 师:同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题,大家有信心正确解答问题吗? 【设计意图:引导学生观察主题图,获取有价值的信息,鼓励学生积极解决问题,为新课的探究奠定基础】 1.教学例2。 师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题!(1)普通快客的票价比动车贵多少钱? 师:你能列出算式吗?说说你的想法。 生:我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求普通快客的票价比动车贵多少钱,就是计算65比54多多少,用减法计算65-54。 师:你会计算吗?试一试。 学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。 师:把你的算法跟大家交流一下吧。 生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。 对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。 (2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱? 师:你知道该怎样解决这个问题吗?自己试一试。 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。 师:谁愿意把自己的方法告诉大家? 生:我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要计算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱,用减法计算65-48。计算的时候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。 师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。 学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。 2.教学“做一做”。 师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。 组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓励。 【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时间和空间去自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】
师:在今天的课上你有什么收获呢? 引导学生自己总结,交流汇报。
A类 计算下面各题,看谁算得又对又快。 97-43= 52+16= 34+56= 25+36= 44-19= 82-48= (考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减两位数)
三年级上册数学教学设计-第二单元万以内的加法和减法(一)｜人教新课标
三年级上册数学教学设计－第二单元万以内的加法和减法（一）｜人教新课标教学目标1. 知识与技能：使学生能够熟练掌握万以内的加法和减法运算，理解进位和借位的概念，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过具体情境的创设，让学生在实际操作中体验数学运算，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养其耐心、细心的学习态度和合作精神。
教学内容1. 万以内数的认识：复习万以内的数，让学生能够熟练读写。
2. 不进位加法：学习万以内的不进位加法，理解相同数位对齐和从个位开始加的概念。
3. 进位加法：学习万以内的进位加法，掌握进位的方法和规则。
4. 不退位减法：学习万以内的不退位减法，理解相同数位对齐和从个位开始减的概念。
5. 退位减法：学习万以内的退位减法，掌握退位的方法和规则。
教学重点与难点1. 重点：使学生能够正确进行万以内的加法和减法运算，理解进位和借位的概念。
2. 难点：进位加法和退位减法的运算方法，以及在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、教学视频等。
2. 学具：练习本、铅笔、彩色笔等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的加法和减法实例，引起学生的兴趣。
2. 新授：通过讲解、示范、练习等方式，教授万以内的加法和减法运算。
3. 练习：让学生分组进行练习，教师巡回指导。
4. 巩固：通过游戏、竞赛等形式，巩固学生的运算能力。
板书设计1. 万以内的加法和减法（一）2. 内容：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思等部分。
作业设计1. 书面作业：布置相关的练习题，要求学生在课后完成。
2. 实践作业：让学生在家庭中寻找相关的实际问题，进行解决。
课后反思1. 教学效果：通过课后作业的批改和学生的反馈，了解教学效果，对教学方法和过程进行反思和改进。
2. 学生表现：观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习状态和问题，及时进行调整和指导。
人教版三年级数学上册 第二单元 万以内的加法和减法(一) 第1 课时 两位数加两位数 教案
人教版三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)第1 课时两位数加两位数1．使学生初步掌握两位数的口算方法，并能够正确地进行口算。
2．初步培养学生思维的灵活性和类推能力。
3．培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。
重点：1.正确进行口算。
2．根据情况选择恰当方法。
难点：培养学生的口算能力。
多媒体课件。
一、复习准备1．用两位数加、减整十或一位数。
26＋3048＋2049－2056＋328－9 24＋9 35－20 46－798－90 78＋92．在里填上适当的数。
二、情景导入同学们，你们都坐过车吗？今天我们全校的同学准备乘车去参观“世博会”，操场上可热闹啦！在操场上他们会遇到什么问题呢？让我们去看一看吧！多媒体课件出示教科书第9页主题图1．组织学生认真观察主题图，从图画中了解信息，然后指名说一说每幅图画的信息。
2．根据画面上这些信息，可以提出哪些与乘车有关的问题？组织学生先独立思考，再在小组中相互交流，然后指名说一说，教师选择相关的问题板书在黑板上。
板书：一年级一共要买多少张车票？二年级一共要买多少张车票？三年级一共要买多少张车票？……三、探究两位数加两位数的口算方法1．一(1)班有35人，一(2)班有34人，一年级一共要买多少张票？(1)引导学生根据图画中提供的数据信息列出算式。
(板书：35＋34)(2)先引导学生独立思考：怎样计算35＋34？再在小组中交流、讨论，然后指名说一说。
(3)教师根据学生的汇报，在黑板上一一展示学生的计算方法。
再让学生比较：你认为哪种计算方法好？让学生在比较中找到自己喜欢的计算方法，并在小组中互相交流。
2．二(1)班有39人，二(2)班有44人，二年级一共要买多少张票？(1)学生根据信息先列出算式。
(2)让学生用自己喜欢的方法算一算，再在小组中互相交流，说说自己是怎样算的？3．完成课本第10页“做一做”。
四、巩固练习1．填花瓣。
2.(1)买一本《童话故事》和一本《少年文学》一共多少元？(2)买一本《少年文学》和一本《十万个为什么》一共多少元？(3)买以上三本书共需要多少钱？五、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？你对自己这节课的表现满意吗？六、课外作业完成练习册对应练习。
人教版三年级上册数学万以内的加法和减法(一)《例2》教案
人教版三年级上册数学万以内的加法和减
法(一)《例2》教案
教案概述
本节课主要讲解人教版三年级上册数学万以内的加法和减法(一)教材中的《例2》。
通过本例的研究，学生将能够掌握万以内的加法和减法方法，提高他们的算术能力。
教学目标
- 掌握万以内的加法和减法方法；
- 通过实际操作练，提高计算能力；
- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学重点
- 学生能够熟练进行万以内的加法和减法计算；
- 学生能够运用所学知识解决实际问题。
教学准备
- 人教版三年级上册数学教材；
- 黑板、白板或投影仪。
教学过程
导入新课
1. 引导学生回顾上节课研究的内容，复进一步认识十以内的数
字以及加法和减法的基本概念。
研究新知
1. 呈现《例2》的题目和相关内容。
解释题目要求和计算步骤，引导学生理解问题的背景和需要解决的计算过程。
操作练
1. 让学生独立完成《例2》中的计算题目，并遵循正确的计算
步骤。
拓展练
1. 提供一些类似的实际问题，让学生运用所学加法和减法方法
解决。
鼓励学生进行思考，并逐步提高难度。
教学总结
通过本节课的研究，学生已经掌握了万以内的加法和减法方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
教师可对学生的研究情况进行
总结，并指出学生在实际操作中需要注意的地方。
课后作业
完成课堂上未完成的练题，并预下一节课的内容。
第二单元《万以内的加法和减法》核心素养(教案)人教版数学三年级上册
4.应用题：解决万以内加减法在实际问题中的应用，培养解决问题的能力。
5.数学思维能力：通过解决万以内加减法问题，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新意识。
二、核心素养目标
1.培养学生的数感和符号意识，使其能够理解万以内数的意义，掌握加法和减法运算符号，形成数学表达的基本能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“万以内加减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调加法进位和减法退位这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与万以内加减法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示万以内加减法的基本原理。
5.培养学生合作交流的能力，通过小组讨论、互动问答等形式，学会倾听、表达和交流，发展团队合作精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-万以内数的加减法口算：学生需熟练掌握加法进位和减法退位的口算方法。
-笔算加减法：学生应熟悉笔算加减法的步骤，包括相同数位对齐、从个位开始加减、进位与退位处理等。
-估算能力的培养：学生需学会利用四舍五入法进行加减法的估算，快速得到近似答案。
人教版三年级数学上册 第二单元 万以内的加法和减法(一) 第4 课时 加、减法的估算 教案
人教版三年级数学上册第二单元万以内的加法和减法(一)第4 课时加、减法的估算1．学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法计算。
2．逐步培养学生的估算意识和能力。
重点：掌握加、减法估算的方法。
难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。
多媒体课件。
一、复习准备1．填空。
(1)实验小学今年有学生1021人，约是()人。
(2)小明家到学校有492米，约是()米。
(3)一台电视机售价是1095元，约是()元。
(4)学校图书馆又买来新书702本，约是()本。
2．计算下面各题。
350＋280＝610－350＝让学生在草稿纸上独立算一算，指两名学生上黑板板演，然后集体订正。
二、探究新知1．教师出示第15页例4情景图。
教师引导学生了解图片中的信息，再认真思考问题：求六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？可进行估算。
2．六个年级一共来了多少人呢？让学生先独立想一想，算一算，再在小组内相互交流估算的方法。
(1)221大于200，239也大于200，221＋239一定大于400，但还是不能确定是否大于441。
(2)把221看成220，把239看成230。
220＋230＝450450大于441教师根据学生的汇报，将估算的过程分别板书在黑板上。
教师强调：估算时，采取的策略不同，估算的结果也就不同，刚才的两种估算(结果都是合理的)，第一种方法要粗略些，第二种方法要精确些，所以第二种方法更合理。
3．完成第15页下方的问题。
组织学生在小组中合作讨论：先独立思考，列出算式后进行估算，再在小组中交流，互相说一说自己的想法。
三、巩固练习1．完成课本第17页“练习三”第5题学生独立完成后集体订正。
2．完成课本第17页“练习三”第6题先让学生估算出写在鱼身上的算式得数，再通过连线将鱼分在相应的筐里，然后在小组中交流。
3．完成课本第17页“练习三”第7、8题要求学生观察题目，弄清题目要求，再按要求估算，将估算的过程写在书上，然后相互交流。
最新人教版三年级上册数学第二单元《万以内的加法和减法（一）》教案
最新人教版三年级上册数学第二单元《万以内的加法和减法（一）》教案小学（数学）学科第（二）单元教学计划年级：三年级姓名：项目具体内容单元主题万以内的加法和减法一单元教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能正确口算百以内的两位数减两位数。
3、学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。
4、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。
5、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学内容本单元主要是两位数加两位数，两位数减两位数，笔算几百几十加、减几百几十，加、减法的估算，整理和复习。
在编排上有以下特点：1．结合解决实际问题教学计算。
2．加强估算。
3．体现合作交流的学习方式。
4．让学生运用迁移类推能力进行计算。
5．对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。
课时分配两位数加两位数………………1课时两位数减两位数………………1课时笔算几百几十加、减几百几十………………1课时加、减法的估算………………1课时整理和复习………………1课时教学准备实物图、多媒体课件、口算卡（用5号字完成）附件三教案（20xx-20xx 学年度第一学期）学科数学班级任课教师授课时间9.9 课题两位数加两位数课时 1 课型新授教学目标1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
教学重点1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学难点培养学生的口算能力。
教学准备课件教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动时控一、新课导入二、探究新知1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30 48+20 49-20 56+328-9 35-20 46-7 98-90 78+92、在( )里填上适当的数23、28、35、63、20、 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )72 、31、75、 29 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )1、两位数加两位数不进位口算方法。
新人教版三年级数学上册：第二单元 万以内的加法和减法(一)-优质教案.doc
1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数(和在100以内),笔算几百几十加、减几百几十以及加、减法的估算。
共安排了4个例题。
这部分内容是在万以内数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的,起着承上启下的作用。
一方面通过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与计算起了铺垫作用。
2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续,是在100以内口算和笔算基础上教学的。
掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。
例如,一位数除两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。
笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。
是在两位数加、减两位数的基础上编排的。
学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数,而且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。
学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸,因此培养学生的迁移类推能力就能很好地解决类似的教学问题。
1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内),会正确计算几百几十加、减几百几十。
2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。
3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。
本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。
而笔算几百几十加、减几百几十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推来学习。
因此教学时,应注意相关内容的复习。
2.注意把握好计算教学的要求。
本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算,同时也应注意把握好教学要求,如教学几百几十的加、减法时,主要以教学笔算为主,口算时作为另一种算法出现,因此对于这类计算,只要求学生掌握笔算,对于口算不作共同要求。
三年级上册数学教案-2.万以内的加法和减法(一)27-人教版
说课稿三年级上册数学教案-2.万以内的加法和减法（一）27-人教版一、教学目标1.知识目标学生能够掌握万以内的加法和减法的基本概念，理解连加数和连减数的含义，能够进行不进位的加减运算。
2.能力目标能够通过数字游戏、日常生活中的实际问题等方式，提高学生的数学思维能力：观察、比较、猜想、实验、总结。
3.情感目标培养学生总结经验和方法的良好习惯，激发学生对数学的兴趣和热爱，培养他们发现和解决问题的勇气和能力。
二、教学重难点1.教学重点掌握万以内的加法和减法的基本概念，理解连加数和连减数的含义，能够进行不进位的加减运算。
2.教学难点理解连加数和连减数的含义，进行含有交叉进位的加法和减法运算。
三、教学方法1.情景教学法通过数字游戏、日常生活中的实际问题等方式，提高学生的数学思维能力，培养他们发现和解决问题的能力。
2.呈现教学法通过举例、提供图形等方式，帮助学生理解加法和减法的基本概念。
3.启发式教学法通过调动学生的积极性和探究精神，引导学生通过自己的思考和实践，形成深刻的数学理解。
四、教学过程1.导入环节老师拿出几张图片，让学生从中找出有关加法和减法的实际问题，引入本节课的主题。
2.理解加法和减法的基本概念•让学生认识数字0，1，2，3，4，5，6，7，8，9。
•通过举例，让学生理解加法和减法的基本概念。
•提供图形，帮助学生理解加法和减法的基本概念。
3.进行不进位的加减运算•让学生掌握不进位的加法和减法的基本方法。
•通过例题，让学生掌握不进位的加法和减法的基本运算方法。
•让学生进行合理的加减运算。
4.进行含有交叉进位的加法和减法运算•让学生理解连加数和连减数的含义。
•让学生进行含有交叉进位的加法和减法运算。
5.游戏环节通过数字游戏，提高学生的数学思维能力，培养他们通过自己的思考和实践，形成深刻的数学理解能力。
6.归纳总结让学生通过今天的学习，总结经验和方法，培养他们的思维能力和自学能力。
五、教学评价通过本节课的学习，学生能够掌握万以内的加法和减法的基本概念，理解连加数和连减数的含义，能够进行不进位的加减运算。
三年级上册数学教案-第二单元万以内的加法和减法(一)练习课(第3-4课时)人教版
三年级上册数学教案第二单元万以内的加法和减法（一）练习课（第34课时）人教版教学目标1. 知识与技能：使学生能正确计算万以内的加法和减法，理解进位和借位的概念。
2. 过程与方法：通过练习和实例，让学生掌握加减法的基本运算方法，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的探究精神，增强学生合作学习的意识。
教学内容1. 万以内数的加法：计算法则、进位处理。
2. 万以内数的减法：计算法则、借位处理。
3. 实际应用：解决生活中的加减法问题。
教学重点与难点1. 重点：正确进行万以内数的加减法计算，理解进位和借位的运算规则。
2. 难点：掌握进位和借位的处理方法，解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：利用日常生活中的实例引入加法和减法的概念。
2. 新课讲解：详细讲解加减法的计算规则，强调进位和借位的重要性。
3. 实例演示：通过具体例子，展示如何进行加减法计算。
4. 课堂练习：让学生独立完成加减法练习题，教师巡回指导。
5. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决实际问题。
板书设计加法的计算规则减法的计算规则进位与借位的处理方法实际应用举例作业设计1. 书面作业：完成练习册上的加减法题目。
2. 实践作业：观察生活中的加减法现象，记录下来并与同学分享。
课后反思通过本节课的教学，观察学生对加减法计算规则的掌握程度，以及对进位和借位的理解。
针对学生的问题进行个别辅导，调整教学方法，提高教学效果。
教学重点与难点1. 重点：正确进行万以内数的加减法计算，理解进位和借位的运算规则。
2. 难点：掌握进位和借位的处理方法，解决实际问题。
详细补充和说明教学重点中的“正确进行万以内数的加减法计算，理解进位和借位的运算规则”是本节课的核心内容，需要重点关注。
进位和借位是加减法计算中的关键步骤，对于学生来说，理解并掌握这一概念是确保计算正确的基础。
《人教版三年级上册数学《教材新解》 万以内的加法和减法1 两位数加、减两位数》优秀教学教案
第二单元万以内的加法和减法（一）单元导航1.通过口算和笔算回忆有关的知识。
2.能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）。
3.能够正确计算几百几十加、减几百几十。
4.能结合实际情况进行加、减法估算。
1 两位数加、减两位数（教材P10～13）教材提示目标导向1.探索两位数加、减两位数的口算方法。
2.体验算法的多样性。
3.在数学生活中获得成功的体验，增强学习数学的兴趣。
重点导学1.掌握两位数加、减两位数的口算方法。
2.应用口算方法解决实际问题。
难点剖析1.口算两位数加两位数的方法：可以先把其中一个两位数分成整十数和一位数，再用另一个整十数先加整十数，再加上一位数；也可以分别把两位数分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，再用一位数加一位数，最后把所得的和相加。
2.口算两位数减两位数的方法：可以先用整十减整十，个位数减个位数，再把两次所得的结果相加；也可以用两位数减整十，再用所得的差减一位数；还可以在头脑中列出竖式，算出结果。
教材新解教材讲解知识点1 两位数加两位数的口算方法【例】（1）一年级一共要买多少张车票？（2）二年级一共要买多少张车票？【分析】1.理解题意。
此题有两个小问题。
由图可知，一（1）班有35人，一（2）班有34人，要求一年级一共要买多少张车票，就是要把一（1）班的人数和一（2）班的人数加起来，用加法计算，列式为35+34。
二（1）班有39人，二（2）班有44人，要求二年级一共要买多少张车票，就是要把二（1）班的人数和二（2）班的人数加起来，用加法计算，列式为39+44。
2.解题方法。
（1）问题（1）的解题方法。
方法一：把“两位数+两位数”转化为“两位数+整十数+一位数”进行口算。
把34分成30和4，先算35+30=65，再算65+4=69。
如图所示：方法二：把“两位数+两位数”中每一个加数都转化为“整十数+一位数”进行口算。
把35分成30和5，把34分成30和4，先算30+30=60，再算5+4=9，最后算60+9=69。