初中英语_ Unit9 SectionA 1a教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit9 What does he look like? SectionA 1a-2c 教学设计
【教材分析】 本单元是九年制义务课程标准实验教科书《新目标英语》七年级下册中第九单元第一课时，本单元的核心话题是谈论人的外表形象（look），日常生活中，我们经常要向别人描述人物，如我们所熟悉的人物的身高、发型、胖瘦等，因此“talking about sb’s look”是教学重点。在目标语言“What does she/he look like ? She/he has long hair.” 中学会描述人物的外貌特征，然后通过听力活动的输入和针对性对话训练，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，再了解如何运用选择疑问句询问他人的外貌特征。教材围绕着谈论人的外貌展开，同时开展交际功能的学习，以一种循序渐进的方式，引导学生用英语来介绍自己和他人。本部分将听、说、读、练等融为一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望。通过合作学习，使学生体验成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力，进一步培养学生用英语进行交际的能力。 【学情分析】 七年级的学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画面特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，在英语的听、说能力方面，很多学生不愿开口说英语，怕说不好或说错；英语听力也比较薄弱。针对这种情况，我把本节课的重点放在英语听说训练两方面，通过开展一些生动有趣的活动，加强英语听说训练。根据学生的心理特点我在课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语，鼓励他们大胆说、积极做。特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。 【学习任务】（learning tasks）： 1.知识目标: 四会1a-2c的单词和短语 (1)hair,curly,straight,height,tall,medium,thin,heavy ,build (2)(be) of medium height, (be) of medium build (3).学习并运用句型进行交际： (1) What does he/she look like? He/She is tall and has long hair. (2) What do you look like? I'm thin. (3) Is he tall or short? He is short. 2.能力目标：学会对人物外表特征的提问及回答。 3.情感目标：学会描述人物外貌。运用所学单词,短语及句型,结合实际生活进行灵活运用。互相了解，增进友谊。 【教学重难点】 教学重点：一、重点词汇。 二、掌握教学目标要求的语言表达。 教学难点： 回答句型:-What does he look like? -He is tall/short/heavy/thin/of medium height/of medium build. He has long/short hair. 【教学方法】 1.通过情景介绍的方式进行词汇或短语教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用； 2.采取Pairwork或Groupwork问答式的口语交际活动，让学生运用表达方式和句型互相操练 3.采取对话图文配对、回答问题和句子填空的听力方式帮助学生掌握听力技能； 4.通过游戏的导入，利用课件引导学生自主学习，展开课堂教学； 【教学过程】 Step1：Warming up 由《一站到底》引入本堂课的四个部分----words, listening, pairwork, game 哪个小组表现最优秀呢？ Group 1 Group 2 【设计意图】引入竞争机制目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。 Step2: learning tasks Step3: Part1 Words 1.Translate these phrases into English 短发 长发 卷发 直发 中等身高 中等身材 高的 矮的 2. 1a. Match the words with the people in the picture. You can use some letters more than once. 【设计意图】为下面的活动做好充分的词汇准备，扫清单词障碍。 Step4：Part2 Listening （1）Listening 1 1b. Listen and fill in the blanks in the picture. Can you find Amy’s friend? 【设计意图】唤醒耳朵，让学生先学会如何用简单的句型和词汇描述人的外貌，为下面较难的听力做铺垫。 （2）Listening 2 2a. Listen and answer the questions. 1. Is David tall or short? 2. Does Sally have long or short hair? 3. Is Peter short or tall? 选择疑问句： 选择疑问句一般提出两种或两种以上的可能，问对方选择哪一种。其结构可用一般疑问句，也可用特殊疑问句，供选择的部分由or连接，前者用声调，后者用降调。选择疑问句的答语必须是完整的句子或其省略式，不能用yes或no。 句型： 1）一般疑问句+A+or+B? -Are you a worker__ __ ______?你是工人还是学生? -I’m a student. 我是一名学生。 2）特殊疑问句，A or B? -Which subject do you like better, math __ _______？ -English. 【设计意图】这一部分听力的重点是选择疑问句的问答，学生会把其一般疑问句混淆，教师应举例子讲解选择疑问句的结构特点和回答的几种情况。 2b. Listen again. Fill in the chart. David Sally Peter is Heavy, has 描述人的长相用动词 be 还是 have/has 1. be (is, am, are) + 形容词: be + tall 高的/ short矮的 / heavy重的 / thin瘦的 of medium height 中等身高的 of medium build中等体形的 2 .have / has + 名词词组 （头发，五官，体格). have/has （留）有 + short / long hair + straight /curly hair + big / small eyes 描述人的长相用动词be还是 have/has 【设计意图】在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。让学生通过对比思考找出have/has和be动词后所接的词汇的不同，再经过老师的归纳，使之成为规律性的知识，便于记忆！ Step5: Part3 Pairwork 1c. One of the people in 1a is your friend. Describe your friend. Your partner will find him/her. A: What does your friend look like? B: She’s of medium height, and she has long straight hair. 【设计意图】学生和同桌谈论自己的朋友更符合学生的意愿，并且这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。学生先进行简单的填词与模仿，有利于在后面对话中进行创新。 Step 6: Part4 Game 2c. Student A asks Student B questions about one of the people and then guess who he/she is. 【设计意图】设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想着能用英语描述自己的同学，学生们十分激动，他们特别高兴。此时的气氛很活跃,也让此堂课别开生面，乐趣横生。同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想。 Step7：Let’s have a test! I. 选择填空 1.John______ of medium build, and he has yellow hair. A. is B. has C. looks like D. isn’t 2. Jim has _____ curly hair. A. a B. an C. the D. / 3. — ? —He's of medium height. A. How's Mark B. Where's Mark C．What does Mark like D.What does Mark look lik 4. --Is he heavy or thin? --He is a little bit ________. A. tall B. thin C. short D. quiet II. 翻译句子 1. 他长得什么样？ _______ _______ he _______ _______? 2. 他是高还是矮呀？ Is he ______ ______? 3. 我中等个。
人教版八年级英语下册Unit9SectionA1a1c说课稿
5.结合学生的兴趣点和生活实际，设计富有挑战性的课后作业，让学生在完成作业的过程中，巩固所学知识。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：情景教学法、任务型教学法和合作学习法。
情景教学法通过模拟真实的生活场景，帮助学生将所学知识应用到实际交流中，提高学生的语言运用能力。任务型教学法强调学生通过完成具体任务来学习语言，这有助于学生在完成任务的过程中自然地使用语言，促进语言的内化。合作学习法则鼓励学生在小组内共同完成任务，这不仅能够提高学生的团队协作能力，还能通过同伴互助促进知识的吸收和技能的提升。选择这些方法的理论依据是它们能够激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，以及通过实际操作和合作来提高学生的英语综合应用能力。
2.角色扮演活动，学生模拟在不同的场景下，使用现在完成时态进行对话。
3.小组调查任务，学生分组调查同伴的旅行经历，并使用所学句型进行汇报。
4.课后小作文，要求学生写一篇关于自己过去旅行的经历，使用现在完成时态。
这些练习和活动旨在通过实际操作，让学生在实践中巩固知识，提高语言应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.创设生动有趣的情景，如邀请学生分享自己的旅行经历，让学生在实际语境中运用所学知识。
2.设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高学习积极性。
3.鼓励学生自主学习和合作学习，通过小组竞赛、个人展示等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
1.提供额外的实例和练习，帮助学生区分现在完成时态和其他时态。
初中英语_初中英语Unit9教学设计学情分析教材分析课后反思
教材分析本课教材以“音乐和电影”为话题，以表达喜好为交际功能，重点是运用由that who 和which引导的定语从句。
Section A有四个模块，本课时为第一、二模块，第一模块以“音乐”为话题展开思维（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练；第二模块围绕定语从句进行听力（2a-2b）和口语训练（2c-2d）。
定语从句是中考高频语法项目，必须通过对比、分析和归纳，明确先行词、引导词及其语序，分清who，whom，that，which的用法。
本课时为新授课，教学时数为第1课时（共4课时）。
课后反思通过本节课的学习，确定的教学起点为同学们所熟知的“音乐和电影”导入，激发了学生的学习兴趣，通过“乐学好思”、“要点探究”、“学以致用”、“归纳拓展”、“达标检测”，五个全员参与的活动的设计丰富了课堂，激发了学生兴趣，培养了学生的团队合作精神，分析运用所学知识解决问题的能力，学生的积极性高，参与度也高，有效的激发了学生的求知欲，扩展了学生的思维，学生的听力能力和口语能力有了进一步提高，分析运用所学知识解决问题的能力，有效的激发了学生的求知欲。
一节课是否成功，教师的教学效果是否良好，学生的学习效率是否高，通过当堂训练，上述问题的结果就能一目了然，本节课设计的“听力训练、口语训练”有针对性、有层次性既照顾到优生，又照顾到了边生，题量、难度适中，对教师的教，学生的学起到有效检查和总结作用。
今后要照顾全体学生，全面提高听、说、读、写的能力。
学情分析对于九年级的学生来说,部分学生已经有了一定的英语学习基础,掌握了一点英,美国家日常生活中的不同传统特点,但总体上来说,还比较少.本科时安排与学生的生活紧密相连,也是他们很感兴趣的话题——音乐和电影,他们平时通过影视和书籍，对此已经有了一定的了解,所以要引导学生在课堂上发挥丰富的想象力,把课堂模拟成生活,置身于英语学习中,提高语言交际能力.但大部分学生基础较差,逐渐丧失学习兴趣，加之学生英语成绩的分化比较严重,所以要求学生能课前认真做好预习,借助网络和书籍,了解中英/美传统生活的特点和差异,培养自学能力;教师在预设的任务中,注意引导学生在交际中动态生成,学生有话可说,乐于合作分享.这样就有利于他们更好的运用课本知识,达到提高综合运用语言能力的目的，真正把语言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语中用英语，学用结合，学以致用，同时加强学生的合作学习精神。
初中英语_Unit 9 Can you come to my party教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 Can you come to my party?Section A 1a -2c一、教学目标（一）知识目标：1）能掌握以下单词：prepare, exam, flu, available, another2) 能掌握以下句型：A: Can you come to my party?B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t. I have to….D: I’m sorry, too. I must….（二）能力目标：培养语言表达能力，合作沟通能力，归纳概括能力，分析解决问题能力。
（三）情感目标：培养学生使用礼貌用语的能力，营造积极乐观的人际氛围。
二、教学重难点：1）运用所学提出邀请，接收和拒绝邀请。
2）正确使用can, might, must等情态动词。
三、教学过程：I Lead-inWhat do you do on weekends?II 1a Match the phrases with the pictures.1. prepare for an exam ___2. help my parents ___3. go to the doctor ___4. meet my friend ___5. have the flu ___III 1b Listen and write the names.IV GroupworkA: Can you come to my party?B: Sure, I’d love to.C: Sorry, I can’t. I have to….D: I’m sorry, too. I must….V Summary1) How to accept an invitation? (如何接收邀请?)Yes, I’d love/ like to.Certainly, I’d love/ like to.Sure, I’d love/ like to.Thanks for your invitation.Thanks for asking me.2) How to refuse an invitation? (如何拒绝邀请?)I’m sorry, I can’t. I have to…I’d love to, but I have to…Sorry, I can’t. I’m going to…Thanks for your invitation.Thank you for asking me.VI Listening. Finish 2a&2b.VII Pairwork (2c)VIII WritingComplete the passage according to the chart.Tim is going to have a party in his house tomorrow. He invites many friends to the party. ________ can’t go to the party, because ____________________________. ____________ can go to the party. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ IX Homework1. Invite your friends to the Christmas party.2. Finish the writing.学情分析学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
初中英语_Unit 9 Can you come to my party 教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 Can you come to my party?Words and phrases【Learning aims】1.Curriculum wordsexam, flu, weekday, invitation, preparation, glue, opening, concert, event, guest, calendar, daytime, prepare, hang, catch, invite, accept, refuse, reply, forward, delete, print, available, sad, glad, surprised, without, until, goodbye2.Key expressionsprepare for, hang out, look after, look forward to, another time, the day before yesterday, the day after tomorrow, turn down, take a trip, hear from, go to the\a doctor3. Moral aimto say “refuse” in a correct way【设计意图：目标引领，表述了本节课的知识、能力和情感目标。
】I .Warming upWedding invitation(婚宴) Doll feast invitation（娃娃宴）Birthday invitation（生日宴）Can you come to my birthday party?【设计意图：用邀请函的图片做热身，一是学生很熟悉，能引起学生的积极性，二是贴合本节课所学的题目。
在这一环节，开始让学生对本课的主题有所了解。
】II Reading the wordsa. Read the words by yourself and underline the difficult words.读单词，划出不会读的单词b.Work in groups and try to read the difficult words.小组合作读单词。
初中英语_ Unit9 What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
新目标英语七年级下册Unit 9 What does he look like? Section A（Period 1）教学设计学情分析：学生们已经学习了关于身体部位的一些单词，如face, ears, eyes, nose, mouth。
这为本节课的学习奠定了良好的基础。
关于动词第一人称和第三人称单数的用法学生们已经学过，这节课的内容相对来说容易多了。
并且学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。
故学生喜于用英语表达此类知识。
对于描述人物外貌特征的单词学生们已经接触过了，如tall，short 等，通过这类词以及图片的对比学习新单词会更容易些。
做游戏是学生们喜欢的教学方式，要考虑学生特点，采取多样有趣的方式方法提高学生兴趣，提高课堂效率，使学生快乐学习。
大部分学生具备了初步用英语交际的能力但是少数学生度任务的完成仍有一定的难度，但是七年级的学生有较强的记忆力和模仿能力，有待提高学生的知识扩展和运用能力。
效果分析上课刚开始时，我有点紧张，所以影响了学生的心理，他们也有点紧张，整个教室的气氛有点沉闷，我注意到了这一点，立刻调整了心态，面带微笑，课进入了正常流程。
因为这一课和外貌有关，贴近学生自身，学生学习起来感兴趣，这对学生学好这一课做好了铺垫，，我通过我朋友的两幅图片的对比，一美一丑，丑的朋友要彻底改变，为此我设计了三个魔法屋，引入课堂，学生立刻产生了浓厚的兴趣，这环节效果非常好，非常流畅，学生既学会了新单词，新句型，还不感到疲劳，学生也融入其中。
学生在操练环节做的也非常好，由于上一环节学生已基本掌握，所以这一环节学生掌握的非常牢固。
在听力环节出现点故障，2a 的听力材料没有放出来，然后采取了补救措施，但是也影响了听力效果，在2b听力中，由于是写的内容，增加了难度，学生听的效果不是很好，需要在以后的教学中多多改进。
人教版英语七年级下册Unit9SectionA1a1c说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人民教育出版社英语七年级下册Unit9 SectionA 1a-1c的内容。本单元主题为“Where did you go on vacation?”，旨在让学生学会用英语描述假期经历和活动。1a-1c部分在整个课程体系中属于听力训练环节，通过听力练习帮助学生掌握本节课的核心词汇和句型。教学内容主要包括以下知识点：
4.表扬激励：对学生在学习过程中的积极表现给予及时的表扬和鼓励，提高他们的自信心。
5.融入游戏元素：设计一些英语学习游戏，如听力竞赛、角色扮演等，让学生在游戏中学习，提高学习积极性。
6.家长参与：鼓励家长参与学生的学习，了解孩子的学习进展，共同关注孩子的成长。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
在本节课中，我将主要采用以下教学策略：任务型教学法、情景教学法和合作学习法。任务型教学法强调通过完成实际任务来学习语言，这有助于学生将所学知识应用到实际情景中，提高语言的实用性和学生的动机。情景教学法通过创建贴近学生生活的场景，激发学生的学习兴趣，使他们在自然的语境中学习英语。合作学习法则鼓励学生在小组中共同完成任务，这不仅可以提高学生的团队合作能力，还能通过同伴互助促进语言能力的提升。选择这些方法的理论依据在于它们都能有效地促进学生的主动学习和语言的实践运用，符合语言学习的基本规律。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰、风格简洁。板书分为三个部分：标题区、知识点区和总结区。标题区位于黑板顶部，写明课程标题和日期；知识点区用于呈现本节课的核心词汇、句型和语法点，采用列表或思维导图形式，便于学生快速理解和记忆；总结区位于黑板底部，用于总结课程要点和布置作业。板书在教学过程中的作用是提供视觉辅助，帮助学生把握知识结构。为确保板书清晰、简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，使用不同颜色的粉笔突出重点，并在课后及时擦除，保持黑板整洁。
人教版九年级英语第九单元Unit-9-SectionA教学设计以及教学反思
教学设计以及教学反思本次返岗课题为九年级全一册第九单元I like music that I can dance to的Section A(1a-1c)部分。
本单元话题是音乐和电影，要求学生运用that, which和who 引导的定从句来表达自己的喜好。
是本册书中比较难的知识。
其中主题图展现了四个谈论自己所喜欢的音乐，很自然地呈现了本单元的重点语言结构-----定语从句。
通过Section A 部分，学生应掌握一些与音乐和电影相关的词汇，能够通过听和读获取有关音乐和电影的相关信息，了解以that, which,who引导的定语从句在不同语境中的功能和作用，并能模仿和表达自己喜欢的音乐或电影。
此外，本部分，还复习了学生已学的与喜好或者音乐相关的词汇。
1a-1c 为本单元的导入本分。
活动1a呈现四个人物喜欢的音乐类型及核心句型；活动1b以听的形式输入目标语言，学生通过听进一步熟悉以that引导的定语从句，了解不同音乐的特点表达；活动1c要求学生结对操练，运用that引导的定语从句进行口头表达，实现语言输出。
本部分重点是让学生学会用that,which,who引导的定语从句完整地表达自己对音乐和电影的喜好。
难点是让学生理解定语从句与先行词之间的修饰关系。
因此，在教学设计上，以Free Talk 的形式，导入话题，谈论喜欢，然后在情境中呈现4个重点句式。
并且进行进行句型总结I prefer/like/love music that 定语从句。
在1b 过程中首先要求学生听大意，选出general idea，从整体把握内容，再进入细节的听取。
最后呈现句型以及重点短语，供学生对话练习。
本部分是听说课，因此在后面只是稍微提了一下语法知识点定语从句，让学生有个感知。
然后进行本部分知识点总结，随之进项相应的练习。
引导总结情感教育，布置作业等。
其中板书本分包括本部分的重点句式。
课后反思到，上课时因为要开摄像机录视频，忽视了板书标题，导致1a部分才补写上去。
人教版八年级下册英语Unit9_Section A 第1课时 (1a～2d)教案与反思
李度一中陈海思Section A 单词camera n.照相机；摄影机；摄像机unbelievable adj.难以置信的；不真实的progress v.＆ n.进步；进展 rapid adj.迅速的；快速的unusual adj.特别的；不寻常的 toilet n.坐便器；厕所encourage v.鼓励 social adj.社会的peaceful adj.和平的；安宁的perfect adj.完美的；完全的itself pron.它自己 collect v.收集；采集German adj.德国的；德语的；德国人的 n.德语；德国人ride n.供乘骑的游乐设施；短途旅程 province n.省份amusement n.娱乐；游戏somewhere adv.在某处；到某处invention n.发明；发明物 invent v.发明；创造performance n.表演；演出 theme n.主题短语amusement park游乐场 lead to导致put up搭起 think about考虑make tea沏茶 tea art 茶艺tea set茶具a couple of两个；一对；几个take a ride兜风句型1.On the one hand，more than three quarters of the population are Chinese ，so you can simply speak Putonghua a lot of the time. On the other hand，Singapore is an Eglish-speaking country，so it’s also a good place topractice your English! 一方面，超过四分之三的人口是华裔，因此很多时候你可以只说普通话。
另一方面，新加坡是一个说英语的国家，因此它也是一个你练习英语的好地方！2. Whether you like Indian food, Western food or Japanese food, you’ll find it all in Singapore! 不管你是喜欢印度的食物、西方的食物，还是日本的食物，在新加坡你都能够找到！语法语法现在完成时（Ⅱ）知识目标能够听懂游历等方面的话题；能够运用现在完成时、一般过去时谈论过去的经历。
初中英语_unit9教学设计学情分析教材分析课后反思
新目标九年级英语Unit 9 I like music that I can dance to. 教学设计Section A(2d Grammar focus-4c)本单元教学以音乐为话题，主要掌握定语从句的简单用法。
让学生们学会用定语从句来表达喜好。
一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词及短语：suppose, smooth, spare, director, case, in that case, war，intelligent2）掌握I like /love/prefer … that/which/who…We/They like /love/prefer … that/which/who…He/She likes /loves/prefers… that/which/who…表达喜欢的人或物。
3) 学习关系代词that/who/which引导的定语从句。
过程与方法在教学中利用多媒体、课件、图片、小组活动等多种形式，创设情境，充分调动学生的积极性。
采用先学后教，以学定教的教学模式，把课堂还给学生、让学生在自主、合作、探究中得到成长。
2. 情感态度价值观目标：1. 使学生学会谈论自己的喜好。
2. 通过表达个人喜好，提高学生欣赏美的水平。
3. 激发学生的学习兴趣和学习热情。
二、教学重难点1. 教学重点：1）suppose, smooth，spare，director，case，in the case，war的用法。
2）句型：I like music that/which I can sing along with.She likes musicians who play different kinds of music.2. 教学难点：学习关系代词that/who/which引导的定语从句。
教学过程Step 1 Warming up1.Free talk. Ask “What kind of music/movies do you like?” I like musicthat/which/who …2.Have students report their answers to the whole class.【设计意图】课前热身，通过小对话交流简单了解个人喜好，再用知识扩充的形式去帮助学生认识和了解各种音乐类型的表达方式，很好地为接下来的个人喜好交流奠定基础。
初中英语_初中英语Unit 9教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 I like music that I can dance toSection A (3a-3c)一、教学目标：1、语言知识目标1) 学习掌握下列词汇：down, dialogue, ending, documentary, drama, plenty, plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while2) 能掌握以下句型：① When I’m down or tired, I prefer movies that can cheer me up.② Documentaries like March of the Penguins which provide plenty of information about a certain subject can be interesting.③ Once in a while, I like to watch movies that are scary.④ Laughing for two hours is a good way to relax.⑤ I can just shut off my brain.⑥ I don’t mind action movies like Spider Man when I’m too tired to think.⑦ But I’m too scared to watch them alone.⑧ It doesn’t feel so scary anymore.2、能力目标：1) 阅读短文，能按要求获取相关的信息。
2) 通过阅读训练来提高阅读能力。
3）进一步熟练掌握that/ which/ who引导的定语从句能用定语从句表达自己的喜好。
3、情感态度价值观目标：学会适时选择不同的方式放松自己二、教学重难点1. 教学重点：1) 掌握本课时中出现的生词down, dia logue, ending, documentary, drama, plenty,plenty of, shut, shut off, superhero, once in a while2) 学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好2. 教学难点：学会用that/which/who引导的定语从句描述自己喜好三、教学过程Ⅰ. Before reading1、Word magic (接龙游戏)设计意图：游戏热身，既检查了词汇的预习，又激起了学生张口的欲望。