以《晏子使楚》一课为例谈教学支架的搭建
让课堂更有趣：五年级下册语文《晏子使楚》教案二创意设计
在五年级下册语文课堂中，掌握课外阅读的能力是培养学生语言素养的重要途径。
而《晏子使楚》是一篇典型的古文阅读材料，已被列入教材之中。
在教学时，我们不仅要让学生能够理解文章的语境，还要让学生明白文章背后的道理，从而提升学生的阅读能力和语言表达能力。
为了让课堂更有趣、更生动，需要在教案的设计中注意以下几点创意设计：一、情境渲染，激发学生兴趣一个好的教案，不仅要考虑到知识点的覆盖，还要营造一个好的课堂氛围。
在教学《晏子使楚》时，可以在开头讲述楚国和晋国的实力对比，引导学生了解当时的历史背景和情境，让学生更容易进入故事情境。
课堂上可以充分利用多媒体设备，播放一些有关《晏子使楚》的电影和短片，激发学生的好奇心和兴趣。
二、角色扮演，亲身体验可以在教学中设置游戏环节，让学生来扮演故事中的不同角色，这可以让学生们更好地理解故事中人物的性格、命运和心理变化。
比如，让学生扮演晏子、楚怀王或者是国内的人物，让他们试着去理解故事中人物之间的关系以及他们的心路历程。
角色扮演可以激活学生的参与性和创造性，让课堂更有趣。
三、小组讨论，启发思维在课堂上可以划分小组，让学生们展开讨论和交流，彼此分享自己的想法和理解。
在讨论环节上，可以采用各种提问方式，如开放性问题、反思问题等，引导学生思考故事背后的内在意义和深层次的哲理，激发学生的思维和想象力。
四、绘画和表演，展示创造力让学生通过绘画或表演等方式，展示他们对课堂内容的理解与感受，也是让学生亲身体验、增强创造力的好方法。
比如，可以鼓励学生设计一个舞台剧，让他们在表演的过程中，用自己的语言和形式展现故事的不同情节和人物的命运。
他们可以自己创造音效，布景和打扮，这样可以增加他们的想象力，也可以让他们学习到更多的表现方法。
五、创意写作，巩固复习在课程结束的时候，我们可以布置一道创意作文。
为了让学生有更好的思路，可以提供一些写作题目，比如“晏子怎么成功地向楚怀王传递了自己的思想观点？”“你是否能想到其他的解决方法？”这样可以让学生从不同的角度去思考问题。
小学语文备课教案实例——《晏子使楚》
《晏子使楚》是一篇非常经典的古代故事，在中小学语文课程中常常作为阅读材料出现。
本文将为大家介绍一份小学语文备课教案实例，帮助老师们更好地教学。
一、教学背景本篇教案针对的是小学四年级，在语文教学的第一学期，本节课主要讲解的是《晏子使楚》这篇古代文章。
学生需要细读文章，学习故事背景，深入理解文章内容和寓意，从而提高语文阅读和写作能力。
二、教学目标1、学生能够阅读并理解《晏子使楚》这篇文章的故事情节。
2、学生了解文章背景，明白故事中人物的思想和行动。
3、学生能够感知文章的哲理，理解文化内涵，加深对古代文化的理解。
4、学生能够通过学习这篇文章，提高语文阅读和写作的能力。
三、教学过程1、导入老师在开始这堂课之前，可以让学生们展开联想，通过一个问题来导入教学：你们对于勇气和智慧有什么理解？如何才能做到勇敢而聪明？2、阅读故事让学生们仔细阅读《晏子使楚》这篇文章，了解文章的故事情节、背景和人物内心活动。
同时，教师应该引导学生们思考故事中的冲突、矛盾和解决问题的方法。
3、讲解文化内涵通过讲解故事中人物的思想和行动，教师可以引导学生了解到古代中国的传统文化和价值观。
例如，故事中的齐宣王看似容易相信人，实际上他看重的是人们的真诚和诚信，同时也教育学生要慎重对待承诺和言语。
4、分组讨论将学生分组，让每组负责解读故事中不同的部分。
这样可以让学生在小组中交流自己的理解，同时让老师更好地了解每个学生的学习理解能力。
5、课堂互动在教学过程中，语文老师应该给予学生充分的时间和机会表达自己的意见和想法。
老师可以通过提问的方式，引发学生们对于文化内涵和价值观的思考，让大家能够从中得到一些启示和感悟。
6、课后作业在课后布置一些相应的作业，例如：整理故事的思路和要点，思考故事中的哲理和寓意，或者写一篇关于勇气和智慧的小作文。
通过这些作业，学生可以进一步巩固和加深对这篇古代文章的理解和认识。
四、教学评估通过学生的日常表现，教师可以了解到他们是否已经充分理解和掌握了《晏子使楚》这篇文章的故事情节和文化内涵。
项目引领学习任务 优化语文教学内容——以《晏子使楚》教学设计为例
重点 是 了解 故 事 内容 ， 同时 积 累一 些 重 点 的 文
言词 汇 。教 学 的难 点 是 品 味晏 子 的 语 言之 妙 ，
感受 他 的睿智 与爱 国情 怀 。
２ ． 根 据设 计理 念确 定“ 学 习任 务”
施 。第一 版块 ， 课前 预 习任 务 ， 常规任务 ： 读 通 课文 ， 读懂生字词 （ 略） 。项 目任 务 ： 晏 子 出使 楚国 ， 受 到使 者应 有 的 待 遇 了吗 ？请 说 说 你 的 看 法 。第 二 版 块 ， 课 中学 习任 务 ， 检 查 预 习 任
务 。重 点放 在 预 习 中 项 目任 务 的 交 流 上 。 出
近几 年 ， 我 校 以江苏省 规 划课 题 《 以“ 项目
学习” 优化农村初 中课堂教学 的研究》 为依托 ， 倡导语 文 教师 以篇 幅短小 的文 言 文 为切 入 口 ， 探索 运用 “ 项 目学 习 ” 的教 学 模 式 。本 案 例 就
是一 次有 益 的尝试 。 三、 教学设 计 主题
教学 。
运用 任务 驱动 理 论来 组 织 教 学 ， 把 教 学 内
容 中原 本 的教 学 重 点 和 难 点 优 化 为 “ 学 习任
务” ， 通过 项 目引 领 的方 式 来 激 励 学生 自主 学 习， 同时 ， 倡 导 学 生 在 学 习 过 程 中开 展 合 作 探
究， 以此更 好地 把握 课 文重点 ， 突破 课文 难 点 。 据此 ， 本课 教学 设 计 主 要 分两 大版 块 来 实
二、 教 学设计 背景
是 本文 的个 性 特 点来 组 织 教 学 。据 此 我 们 把 教 学 目标 预 设 为 ： 了解 故 事 内容 ， 积 累文 言词
教学实践：晏子使楚教案的教学过程分析
一、引言《晏子使楚教案》是我国古代著名的策略性军事教材，其内容涵盖了企业管理、团队建设、市场营销等方面，对于现代经济管理也有借鉴意义。
为了让学生更好地理解和应用这一教材，我在教学过程中结合自身经验，采取多种教学方法，获得了良好的教学效果。
本文将围绕晏子使楚教案的教学过程展开分析，阐述我的教学思路和方法，以期为广大教育工作者提供借鉴。
二、教学目标为了提高学生的学习兴趣和效果，我在教学设计中制定了如下目标：1.了解晏子使楚教案的历史背景和教育意义，了解其成书和传播情况；2.了解教材中的主要内容，深入学习各种策略性军事知识；3.学习并运用教材中的策略，提高分析和运用策略的能力；4.提高学生的口头表达和书面表达能力；5.培养学生的团队协作精神，鼓励学生通过小组合作的方式完成项目。
三、教学设计1.前置知识准备在课堂开始前的5分钟左右，我会给学生分发一份简短的资料，介绍晏子的生平和晏子使楚教案的背景，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心，并呈现些许难度，促使学生主动探究。
通过前置知识的准备，学生成为了解、思考和提问的“拥有者”，在后续的学习中也更易进行思维连接和深度探究。
2.课堂讲解在课堂中，我会主要讲解一个概念：策略性思维。
我会对其背景、理论基础、性质、组成部分进行详细解释，并引用教材中的例子进行讲解。
通过讲解和引导，学生能够更好地领会策略性思维的核心思想和实际应用，将其推向更高维度的学习与探究。
3.小组讨论为了加深对教材的理解，我会将学生分成小组，并让他们对晏子使楚教案中的一段内容进行深入讨论，并要求他们在10分钟内提出至少10个问题，以推动学生深入思考，激发他们的探究兴趣和天赋。
这期间，我会在各个小组之间跑动，不定期向小组提出询问，以便了解学生的思考和掌握情况。
在小组讨论结束后，我还会让每个小组代表团队进行发言，以便其他小组和个人获得更多的启发和启示。
4.团队合作我的教学过程中注重团队协作，会让学生在小组中分工合作，在30分钟内完成一份关于晏子使楚教案的策略分析报告，要求内容清晰、有条理，并通过发言向全班展示和讨论。
小学语文_《晏子使楚》教学设计学情分析教材分析课后反思
《晏子使楚》主题阅读教学设计【教学目标】1、正确、流利、入情入境地朗读课文。
2、品读体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术，感悟外交家的外交风范。
3、培养学生朗读、思考、探究、表达等基本语文能力，通过读想画写的方法使学生在阅读过程中获得成功体验。
【教学重点】：体会晏子语言之巧妙，感受语言表达的艺术【教学难点】：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神【教学流程】一、开门见山，直奔主题1.上课！今天我们将走进第三单元第二篇课文《晏子使楚》请大家齐读课题。
首先请一位同学读一读本单元的导语。
2.今天，就给大家介绍一位驾驭语言的高手（出示晏子肖像图)那便是一一晏婴。
对于他，《晏子春秋》是这样描述的:相陋身短。
可他却被以＂子”相称，被称为有道德、有学问、有贡献的人，这又是为什么呢？接下来让我们走进课文去寻找答案。
二、感知语言，小组合作1.课前我们已经读过课文了，考考大家。
课文主要讲了什么事？2.下面就让我们聚焦晏子与楚王的三次交锋，请同学们以小组为单位合作学习，画出晏子反驳楚王的话，再任选一次交锋，多读几遍，在组内交流晏子的话外之音。
3.接下来我们一起来交流。
第三次交锋补充，就是这次交锋，还诞生了一句流传至今的经典出示：桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳。
三、聚焦语言，朗读感悟1.现在就让我们走入第二次反驳，聚焦晏子的语言描写，来感受一下晏子的语言。
同学们找到课文的第4自然段，谁愿意为大家读一读？2.同学们，面对这样的侮辱，我认为晏子反击楚王的话，太罗嗦，不解气，不痛快。
你们读楚王，老师来读晏子。
同学们，假如你就是楚王，面对一个敢和你直接叫板的晏子，你会做怎么做？3.同学们，那老师和晏子的表达效果，哪一种更好。
说说为什么？面对侮辱，如果像老师这样直言反驳会招来——杀身之祸，而晏子的语言委婉含蓄，既反击了楚王又不至于激怒楚王。
这就是晏子语言的妙处。
下面，让我们在读中去感受晏子语言的巧妙。
4.你觉得晏子说这番话的目的是想告诉楚王什么？那么，这一部分，《晏子春秋》这样描述范读“齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？同学们，这三个成语分别是文中的哪句话？5.楚王说，既然齐国那么多人，为什么打发你来呢？看看晏子如何应晏子真的很为难吗？他这样做的目的是什么？是的，晏子在引诱楚王上当，先不回答楚王，等楚王上当了再说。
2024最新-晏子使楚教学设计【优秀5篇】
晏子使楚教学设计【优秀5篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，如下是勤劳的小编给大伙儿收集整理的晏子使楚教学设计【优秀5篇】，欢迎参考，希望对大家有所启发。
晏子使楚教学设计篇一信息技术与学科教学的整合，最终的落脚点是学科教学目标的达成。
信息技术与学科教学整合是否有效，不是看一堂课中信息技术手段运用了多少，也不是看信息技术运用的技术含量有多高，而是看信息技术是否促进学生的学习，是否有利于教学目标的实现。
这些恰好是传统教学手段实现不了的，或是达不到这样的效果的。
教材分析《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。
课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。
既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。
人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。
教学目标1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写“侮辱、冷笑、招待、盗贼、柑橘、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步理解课文内容，通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和维护国家尊严的精神。
教学重难点品读晏子的语言，感受他能言善辩的口才。
课前准备补充材料，多媒体。
教学过程一、简介背景揭示课题1、距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。
五年级语文下册——《晏子使楚》教学案例分析
《晏子使楚》教学案例和案例分析《晏子使楚》教学案例师：同学们，在我国历史上有一个人，他其貌不扬，却能言善辩，有胆有识，用自己的智慧为齐国立下了大功。
这个人是谁呢？大家想认识他吗？（生答）那么我们今天就来见识见识他厉害吧！板书：11、晏子使楚理解“使”。
师：大家通过预习，了解到了一些什么信息呢？生：晏子真的太聪明了，反应非常敏捷！师：从哪里可以看出来的呢？生：课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智。
师：现在就请大家在三个故事中，任选一个，找出晏子的话，给大家读一读，并说说你的体会。
生：我来说说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门，那么我就将计就计，推理出楚国就是狗国。
生：我们还可以进行这样的推理：“访问正常国家走城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗国）。
”师：楚王本想给晏子来个下马威，却被晏子巧妙的化解了，他只好打开城门迎接晏子。
作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严，迈出了成功的第一步。
通过这个小故事的学习，让学生明白：每个人都要努力做一个有尊严的人，然后才能赢得别人的尊重。
生：第二个故事中晏子说过这样的话：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
师：从晏子的这一回答，你读懂了什么呢？生：从“敝国”可以看出晏子的态度非常谦虚，不卑不亢，拐着弯在说楚国是下等的国家。
生：晏子是“装着很为难的样子”回答楚王的。
他是故意这么做，先让楚王得意，同时是给楚王足够的面子。
生：在这个故事中晏子面对楚王提出的：“难道齐国没有人了吗？”这个问题，作出了这样的回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
晏子使楚优秀教学设计（通用7篇）
晏子使楚优秀教学设计晏子使楚优秀教学设计（通用7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编整理的晏子使楚优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。
晏子使楚优秀教学设计篇1教材简析：《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。
本单元的重点是引导学生在阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。
《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。
本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。
读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。
设计理念：从总体感受、了解课文主要内容入手；然后师生共同探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系；再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的把握。
教学目标：（一）知识教学点1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
2、理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文。
（二）能力训练点1、课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。
2、培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。
3、培养朗读能力。
（三）德育渗透点学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
教学重点：1、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何对待的。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理解晏子反驳的话。
教学方法：1、教学方法教学本课，应充分发挥学生的主体作用，采用“小组讨论学习”教学法，深入探究课文内容。
2、学习方法综合运用前面学到的阅读基本功，通过读、思、议、演等方法理解课文内容，理清叙述顺序，并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
晏子使楚教学设计(5篇)
晏子使楚教学设计（5篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？奇文共欣赏，疑义相如析，以下是勤劳的小编帮大家找到的晏子使楚教学设计（5篇），希望对大家有所启发。
《晏子使楚》教学设计篇一教学目标：1、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的经过。
2、感受语言的表达艺术。
教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学过程：一、复习导入：1、师：今天我们继续学习《晏子使楚》，同学们回忆一下故事的主要人物都有谁？围绕楚王和晏子发生了那几个小故事？谁来说一下文章的主要内容？2、同学回答教师板书：楚王晏子进城门见楚王赴酒席。
二、导学1、上节课我让同学们读课文，提出一些值得我们大家探讨的问题。
现在我们就来说一说你提出了哪些有价值的问题。
2、同学们提出的问题都很有价值，老师把你们的问题整理成一个问题就是：楚王为什么不敢不尊重晏子了。
这个问题解决了其他的问题就都迎刃而解了，我们也就知道晏子和楚王是个什么样的人了。
三、探学默读课文，看从那些语句可以体现出楚王为什么不敢不尊重晏子了。
不明白的地方可以画上问号。
四、研学把你的收获和你的问题和你的小组的同学交流交流。
五、评学1、“进城门”1）、按道理说楚国应该怎样做？我们学过的《丝绸之路》和《草原》中的安息国和草原人民是怎样欢迎远客的？2)、楚王为什么这样做？他只想侮辱晏子吗？“5尺来高”到底有多高呢？3)、如果你是晏子会怎样做？晏子没有恼羞成怒，而是冷静的反驳，巧妙的语言把侮辱还给晏楚王，既维护了自己和国家的尊严，又不商两国的和气。
这真是以其人之道还治其人之身啊！板书：钻狗洞是狗国4）、于是，楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
你从“只好”一词中又体会出什么？（无可奈何）这是楚王会怎么想？（先把你放进来再说）5）、再读晏子的话进一步体会体会。
《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇）
《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇）《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《晏子使楚》优秀教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《晏子使楚》优秀教学设计 1设计理念：通过对本文的阅读教学，让学生充分感受到语言的艺术魅力，从而爱上语言，在今后的生活中学会主动地积累语言，学会主动地去表达，特别是能够利用课外时间，有意识地多看课外读物，多朗读；让学生通过本文的学习，学会作者运用人物对话来塑造人物的表达方法，恰当地运用到自己的习作中；通过本文的学习，让学生知道，本文是按事情发展的先后顺序来叙述。
明白叙事性文体主要的板块包括：事情的起因，事情的经过，和事情的结果，而事情的经过是文章的最为重要的部分，使学生明白，在自己的习作中也要把事情的经过写得具体。
总的来说：我设计本文的理念就是让学生学会表达，一是口头表达，学会说话；二是学会书面表达，学以致用，学会书面表达，学会习作。
教学目标：1、会写“侮、辱”等十四个字，会认“敝、柑”等八个字；能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会晏子能言善辩的才能格维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法，从晏子机智的回答中体会人物的特点。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理清文章写作脉络，知道作者表达的顺序，习得一些写记叙文的方法。
3、反复诵读晏子的语言领悟其语言的巧妙。
教学难点：1、体会晏子的能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。
从晏子机智的回答中体会人物的特点。
2、理解晏子语言的妙处，习得一些语言表达的艺术。
学法和教法：学会快速浏览来抓住课文主要内容；用边读边想读书法在书上批注；学会用简洁精练的语言表达；学会提出有创见的问题；学会从文章主要内容中体会作者的感情，和作者要表达的主题，并从中领悟主题与内容之间的关系；从例文中习得表达技巧，学以致用，提高自己的作文水平；通过感情读来领悟作者的感情，并与之产生共鸣，从而获得读书的乐趣。
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［摘要］《晏子使楚》是人教版五年级下册的一篇经典课文，也是一篇历史故事。
根据课文内容的特点，教师巧设阅读支架，借助关键词语，借助角色表演，借助阅读思考展开教学，不仅促进了学生对晏子的了解，还使学生的语言得到了应有的发展。
［关键词］阅读教学；支架；关键词语；角色表演；阅读思考
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）10-0063-01
《晏子使楚》是人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文的教学重点是让学生在读中感受晏子语言的精妙，在学习过程中积累语言；难点是理清晏子语言中的逻辑关系，体会晏子的语言智慧和善辩的口才。
在平常的教学中，教师如何以文本语言的品味训练为依托，让学生真正对晏子的人物形象获得进一步的了解与认识呢？搭建阅读支架不失为一个好办法。
支架一：借助关键词语，概括课文主要内容
在这篇课文的教学中，概括课文主要内容是阅读教学的重点。
为了降低学生的学习难度，教师可以在学生预习课文，对课文大致了解的基础上，出示一些关键词语，以帮助学生更好地概括课文内容。
春秋末期，和都是大国。
挫败侮辱
进城时
接见时
宴请时
在这个阅读支架的指引下，学生在概括课文主要内容时有了明确的目标。
于是，就有了下面的结果。
春秋时期，齐国和楚国都是大国。
捍尊严显威风
挫败侮辱
进城时钻狗洞
接见时没有人
宴请时做盗贼
有了这些关键词做基础，学生连词成句，连句成段，概括的故事内容清楚，人物形象鲜明。
支架二：借助角色表演，学习文中人物语言
《晏子使楚》一文涉及的人物较多，为了使学生对文本中的人物特点有更好的把握，教师可以为学生提供以下阅读表演支架。
时间：春秋末期某一天。
地点：城门、王宫。
人物：晏子、楚王、接待人员、随从。
［幕起：晏子到达，随从叫门。
接待人员（匆匆地禀报）
楚王（冷冷地回答）
接待人员（神气活现地对城下喊）
晏子（胸有成竹地说）
（接待人员传话给楚王）
楚王（无可奈何地说）：
接待人员（垂头丧气地说）
晏子一行大摇大摆地进城幕落］
由于这是一篇历史故事，许多词语的意思与现代有很大的差别，不解决这些问题，学生就难以进行惟妙惟肖的表演，比如“叫门”，怎样叫门才能显示出一个大国使者应有的气度呢？教师可以鼓励学生模仿影视剧里使者的神态、样子、语气，进行体验与感悟。
另外，由于说话对象不同，作为一个使者，面对不同人物时使用的语气也自然不同。
教师可以启发学生想象：晏子在叫门的时候对看城门的人会用怎样的语气？在禀报楚王的时候又会用怎样的神情与语气？为什么会有这种差别？不同人物在说话的时候，他们的表情有什么不一样？你从这些表情中读懂了什么？（晏子是如何机智地挫败楚王的阴谋的）学生在揣摩好各个人物的基础上，再进行分角色表演，就会更加形象了。
有了这个学习支架，学生在进行语言转述及表演的时候就有了凭借。
在入木三分的表演中，历史仿佛再现，一个聪明机智的晏子，一个不卑不亢的晏子，一个能言善辩的晏子形象就浮现在学生眼前，无形中深化了学生对文本中人物形象的认识。
支架三：借助阅读思考，突破学生理解难点
在语文教学中，教师要鼓励学生就自己不理解的地方大胆地提问。
根据这篇课文的特点，教师可以通过“抓住关键词句提问→从文中找出相关语句思考→用自己的语言表达”这三个环节来落实教学。
师：晏子用自己的语言技巧捍卫了祖国的尊严，那么，他的语言究竟巧妙在什么地方呢？我们来看这几个句子，大家仔细品读，并说说你有什么发现。
1.楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。
2.说着他故意笑了笑，楚王也只好跟着笑了笑。
3.楚王听了，只好赔不是说……
师：作为楚王，文中三次显示他“只好”。
请大家想一想，楚王为什么“只好”这样做？
这样教学，可以使学生真正感受到作为一个使者，晏子所表现出来的能言善辩、不失礼节、足智多谋，不卑不亢的品质特点，从心底对晏子产生敬佩之情。
总之，在阅读支架的搭建下，学生在进行语言表达的时候就有了凭借，语言表达能力就会获得一定的提升。
（责编刘宇帆）
以《晏子使楚》一课为例谈教学支架的搭建
广西宁明县那楠乡中心小学（532500）李锦波
阅读·案例剖析。