北师大版三年级数学下册分一分(一)教学设计
分一分（一）教学设计
教学目标：
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3.能认、读、写简单的分数。
教学重点：理解分数的意义，会读、写简单的分数。
教学难点：会用折纸、涂色等方式表示、理解简单的分数。
教学方法：实践探究法
教具准备：课件、水彩笔、正方形纸、圆形纸、长方形纸、苹果等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏规则，今天大家回答问题不用嘴而用手，答案是几就拍几下。
1、师：老师这有4个苹果，平均分给2个同学，每人分到几个苹果？（生迅速做出反应。
）
2、师：真棒！有2个苹果，也平均分给2个同学，每人分到几个苹果？（生拍一下手掌。
）
3、师：还真不错！相信接下来的问题你们也能回答得很出色。
迅速抢答：现在只有一个苹果了，还要平均分给2个同学，每个同学分到多少个苹果呢？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个”“一半”）
师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。
可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。
请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式表示“一半”。
根据学生画或写的情况，全班同学发表自己的看法。
师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？
生：1/2。
师：（板书：1/2）这1/2以前学过的知识可没有见过，它就是我们数家族中的一个新成员，谁啊？
生：（齐答）分数。
师：今天我们就一起来认识分数。
（板书课题：分一分（一））二、探索新知
（一）认识二分之一，感受分数的意义。
1.初步认识二分之一的意义。
师：现在就有1个苹果，我现在要把它分成两份啦！给每个同学分一半。
（故意将刀子向外偏一些。
）
生：（激动）不对，没有平均分。
师：为什么要平均分啊？
生：要不然就不公平了。
师：（重新分苹果，展示）看来要找到1/2，必须怎样分？
生：平均分。
（板书：平均分）
师:（课件出示）那么下列蓝色部分都是图形的1/2？
（生判断并发表自己的看法）
2、涂出1/2
师：其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中的“涂一涂”中给了哪些图形？（生汇报：正方形、菱形、六边形、房子和花瓶。
）
师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？
生：涂它的一半！
师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2
生：对
师：那开始吧！
师：刚刚在大家涂的过程中，老师看到几个图形的涂法有些不同，我们一起来看看。
（生说说自己的想法）
师：虽然大家涂得形状不同，但都是图形的1/2。
（边说边演示。
）（二）认识几分之几，进一步感受分数的意义
1、认识几分之几
师：刚才我们通过分苹果、涂色我们认识了1/2，（课件出示正方形）这是一张正方形的纸，老师把这个正方形平均分成了几份？（边说边演示）
生：4份
师：（课件演示将其中的一份涂上颜色）涂色部分是这个正方形
的几分之几呢？
生：1/4
师：哪位同学能完整地说一说，1/4是怎么来的呢？
生：把一个正方形平均分成4份，取其中的一份就是这个正方形的1/4。
师：那把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几呢？
生：2/4
师：照这样推理下去，如果我们把其中的三份、四份都涂上颜色呢？你能用分数表示它的涂色部分吗？
生：（齐答）3/4、4/4。
师：通过刚才用分数表示涂色部分，我们的收获真是不少啊！我们又认识了……（生答1/4、2/4、3/4、4/4。
）像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，......都是今天学习的分数。
（板书：像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4......都是分数）
小结（分数的意义）：我们把一个物体或图形平均分成几份，取其中的一份或几份就用分数来表示。
2、折一折，涂一涂找分数
师：从你学具袋中任意选择一种形状的彩纸，折一折，涂一涂，你能得到哪些分数呢？
生：1/4、3/8、4/5……
师：那你是怎么得到这些分数的呢？（生汇报）
（三）分数各部分的名称及读写法。
师：我们刚才认识了分数，那分数应该怎么写呢？现在老师就来写一个，请同学们认真观察，老师是怎么写的？咱们就以3/4为例。
（师边说边板书，学生观察）
生：先写横线，再写下面的4，最后写上面的3。
师：这一横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数是分母，表示平均分的份数；分数线上面的数是分子，表示取的份数。
读作：四分之三（板书：读作四分之三）
三、巩固练习
师：那我们对分数有了深刻的认识，那你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？（课件出示）
生：5/8、1/3、5/6
四、课堂小结
1、谈一谈收获。
2、在生活中找一找分数。
板书设计
分一分（一）
1/2 平均分
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4......都是分数
3 ......分子
------ ......分数线读作：四分之三
4 ......分母。
北师大版三年级数学下册《分一分》一教学设计
a、把2块月饼平均分给2个同学，每人分几块？
b、把1块月饼平均分给2个同学，每人分几块？
让学生想一想、猜一猜，也可用圆形纸片对折，重合等操作。
四、动手操作，探索交流，获取新知
1、认识。
①指出：把一个月饼平均分成两块，每块是一半，也就是它的二分之一。
②指导学生读、写。
③学生活动：用图片折出它的，并写上。
2、认识。
（1）要得到一块月饼的应该怎样分？这个怎么表示出来？怎么写？学生活动后，师小结：像这样的数都是分数。
（2）完成第“练一练”第1题。
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3、做完第2题，比较分子是1的分数大小。
（1）猜想：哪个分数大一些？
（2）引导学生讨论并交流。
（4）合作探究。
再跟小组的同学说一说是怎样比较的？
（5）通过这六个数的比较，你发现了什么？
师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。
（6）“练一练”第3题。
看是不是平均分了？？
4、说一说、写一写、读一读。
北师大版小学数学三年级下册分一分(一)教学设计
北师大版小学数学三年级下册《分一分（一）》教学设计腾冲小学周艳枝教学目标：1、知识与技能：初步理解分数的意义，并能认、读、写简单的分数，知道分数的各部分名称。
体会学习分数的必要性。
并培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。
2、过程与方法：玩中学——学中做——做中得——乐中验。
不但激发了学生的学习兴趣而且渗透了学习方法。
3、情感与态度：激发学生的探索欲望、活跃学生的思维，更深入的理解数学与生活的紧密联系，使学生热爱生活、热爱数学。
教学重难点重点：理解分数的意义，能认、读、写简单的分数难点：在理解分数意义的基础上，灵活应用分数表示物体、图形等。
教学准备多媒体课件、尺子、教学图片、水彩笔教学过程：（一）情景导入，实践感悟1、通过学生实践操作平分蛋糕不够每人一个时，自己得出每人半个的初步结论。
（多媒体课件出示4个苹果，2瓶矿泉水，1 个蛋糕。
）师：要求学生从信封中取出彩色图片，清点一下是否 4 个苹果，2 瓶矿泉水，1 个蛋糕，把每种食品都平均分成2 份，同桌合作完成。
（板书：分一分）师：请同学们汇报你们分的结果。
强调蛋糕是怎样分的？让学生上前演示（先对折再沿折痕展开）师：为什么要对折一下呢？（突出平均分）因为平均分给两位同学，每人分得一样多。
师：同学们，2个、1瓶中的2和1都是数学上的数，而半个怎么用数学上的数字表示呢？现在发挥你们的聪明才智，创造一个办法来表示半个！（二）初步探索分数（多媒体演示分数产生的过程)师：同学们，古人在分东西时，也曾出现半个的情况，后来古代的中国人用算筹表示（下面两竖, 上面一竖），古代印度人用阿拉伯数字表示，不过同学们，这个数看上去还是像两个数。
后来阿拉伯人发明了一个神奇的符号，想知道阿拉伯人用什么来表示吗？师：请同学们把书翻到64页，自学课本，可以将有关文字轻轻地读一下，看懂的和同桌说一说。
师：请同学们汇报一下，书上告诉我们“半个”用怎样的数表示？它表示什么意思？（用2表示。
北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计
北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计北师大版三年级数学下册《分一分》教学设计知识与技能】1.通过具体情境和动手操作，初步理解分数的意义，认识分数各部分的名称，体会研究分数的必要性，会读写简单的分数，体会分数的作用。
2.能够用折纸、涂色等方式表示简单的分数。
3.通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流过程中，使探究意识、创新意识得到发展。
情感态度与价值观】1.积极主动参与直观的数学活动，对数学研究有兴趣。
2.感受分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点】认识分数各部分的名称，会读写分数，体会研究分数的必要性。
教学难点】理解分数的意义。
教学方法】创设情境激发求知欲——动手操作直观感知——自主研究挑战自我——巩固训练提升能力教具】多媒体课件、长方形、正方形、圆形纸片若干教学过程】一、创设情境激发求知欲。
1.引导学生回答问题：“你们喜欢吃水果吗？你们喜欢吃什么水果呢？”2.提出问题：“淘气和笑笑买了一些苹果，但不知道怎么分，你们能帮助他们解决问题吗？”（揭题）二、动手操作，直观感知1.出示课件：淘气和笑笑正在分苹果。
有两个苹果，平均分给他们俩，每人分到多少个？（每人1个）2.设置悬念：桌子上只剩一个苹果了，平均分给他们俩，怎样办呢？（课件出示平均分和不是平均分两种情况，让学生判断。
）设计理念：让学生产生认知冲突，激发思考、探求问题的欲望。
3.询问学生：“一半是什么意思？”（把一个物体平均分成2份）4.动手操作：让学生选择一种图形纸，把它平均分一分，折一折，并用涂色等方式表示出一半。
要求用尺子画出折痕，并涂出图形的一半。
5.展示学生的成果，让学生分享自己是怎样得到图形的一半的。
6.提问：“一半能用我们以前学过的数来表示吗？”（不能）请学生打开课本第67页，看书，汇报。
7.在数学中，表示一半的数是“1/2”，也就是说，一半可以用“1/2”表示，读作二分之一，“1/2”是分数。
北师大版三年级数学下册6.1 《分一分(一)》的说课稿
北师大版三年级数学下册6.1 《分一分(一)》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的内容是北师大版三年级数学下册6.1《分一分(一)》的内容。
在此之前，我先来介绍一下本节课的背景和意义，以及我的教学策略和目标。
一、背景和意义《分一分(一)》这一课是北师大版三年级数学下册的重要内容之一，它是基于学生已经掌握整数和小数概念的基础上进行的。
本课的主要目标是让学生理解分数的概念，掌握分数的读、写、比较和计算方法，从而培养学生的逻辑思维和数学应用能力。
通过学习这一课，学生将进一步拓展对数学概念的理解，提高解决实际问题的能力，为未来的数学学习和生活奠定坚实的基础。
二、教学策略针对本节课的教学内容和学生特点，我制定了以下教学策略：1. 创设情境：通过创设贴近学生生活的情境，引导学生发现问题、提出问题，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2. 互动合作：组织学生进行小组合作学习，让他们在交流、讨论、合作中互相学习、互相帮助，提高他们的合作意识和团队协作能力。
3. 实例示范：通过实例示范，让学生更好地理解分数的概念和计算方法，同时增强他们的实际操作能力。
4. 反馈评价：及时给予学生反馈和评价，让他们了解自己的学习情况，发现不足之处，从而调整学习策略，提高学习效果。
三、教学目标本节课的教学目标如下：1. 理解分数的概念，掌握分数的读、写、比较和计算方法。
2. 能够运用分数解决生活中的实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维和数学应用能力。
4. 培养学生的合作意识和团队协作能力。
四、教学过程1. 导入新课：通过引导学生观察生活中的分数现象，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2. 新课学习：通过实例示范和讲解，让学生理解分数的概念和计算方法，同时组织学生进行小组合作学习，让他们在交流、讨论、合作中互相学习、互相帮助。
3. 巩固练习：通过多种形式的练习题，让学生进一步掌握分数的读、写、比较和计算方法，同时提高他们的实际操作能力。
分一分一教学设计北师大版一等奖
分一分一教学设计北师大版一等奖《分一分一教学设计北师大版一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学目标1、结合具体情境（由许多个体组成的一个整体），进一步理解分数的意义。
2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。
重点难点：1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它的一部分。
教学过程一、课前研究。
1、把附页2图8种的小方块分别涂上红、黄、蓝3种颜色。
（1）红色部分占图8的（——）。
（2）黄色部分占图8的（——）。
（3）蓝色部分占图8的（——）。
2、把图8剪成9个小方块，（1）红色小方块分别占9个小方块的（—）。
（2）黄色小方块分别占9个小方块的（—）。
（3）蓝色小方块分别占9个小方块的（—）。
二、课堂学习。
1、交流课前研究。
引导学生说的过程中，体会到一个整体可以有许多个体组成，分数可以表示其中的一部分。
学生汇报时，教师注意对其说得不准确的地方进行纠正，如果学生有及时发现，则让学生来说出不正确的地方。
2、试一试请同学们仔细观察出示问题：一共有几只蝴蝶？白蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？花蝴蝶的只数占所有蝴蝶的几分之几？引导学生说出怎样想的。
出示拓展问题：你还能从图中找到哪些分数？与同伴说一说。
汇报三、练习巩固完成课本第60页“练一练”的第1、2题，并汇报。
学生汇报时注意引导学生将分数的意义说完整。
四、课堂小结通过今天的学习，我们对分数有了新的认识，你们能举你身边的事例谈一谈吗？学生说一说今天的收获。
第2篇一、教材依据：本节课是北师大版三年级数学下册第五单元第一课时，《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。
从整数到分数是数的一次扩展。
无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。
开始学生掌握分数的含义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，这一节课为以后学习分数和小数打下良好的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。
三年级下册数学教案-分一分(一)｜北师大版
三年级下册数学教案-分一分（一）｜北师大版一、教学目标1.能够正确把几个同类物品分为2类，每类物品的数量相等。
2.能够对一组物品按某种分类方式进行分类。
3.能够自主解决分一分问题。
二、教学重点和难点1.教学重点：准确理解“分一分”这一概念，并能够应用到实际生活中。
2.教学难点：在分一分的过程中，学生如何判断同类物品以及如何表示其中一类的数量。
三、教学准备1.教师准备：教案、笔、纸、物品（如颜色相同的饼干、书、水杯等）。
2.学生准备：认真听讲，积极参与课堂活动。
四、教学过程1. 情境导入（10分钟）引导学生回忆上一课学习的内容，即同类物品分为2类时，每类物品的数量应该相等。
请举起3个物品，不放在桌子上，询问学生如何分为2类，并用笔和纸记录下来。
2. 初步认识“分一分”（10分钟）告诉学生，当我们想要把一些物品分为2类时，可以使用“分一分”的方法。
示范将3个饼干分为2组，并用笔和纸记录下数量。
再请学生也将3个物品分为2类并记录下数量。
3. 继续“分一分”（15分钟）请学生回到自己的座位上，拿出各自带来的3个物品，使用“分一分”的方法将物品分为2类。
学生应该正确地判断出同类物品，并且记录下数量。
教师巡视课堂，检查学生的进展情况。
4. 分组竞赛（15分钟）将班级分为若干个小组，让各小组抽到一个题板，题板有不同的物品需要分为不同的组。
小组内合作，进行“分一分”操作，记录下数量。
首先完成任务的小组获胜。
5. 总结提高（10分钟）教师提示学生，当我们需要进行分一分操作时，首先要判断物品是否同类，并且能够记录下每一类物品的数量。
同时请学生查找实际生活中可以用“分一分”来解决的问题。
五、课后练习1.回家后找出五个物品，分别列出它们的特征并进行“分一分”操作。
2.给下面的物品进行“分一分”，记录下数量–2支笔、3个书、4个球、5个水杯六、教学反思通过本节课的教学，学生进一步掌握了“分一分”的方法，并且掌握了判断同类物品和记录数量的方法。
三年级下册数学教学设计 认识分数——分一分(一)北师大版
三年级下册数学教学设计认识分数——分一分（一）北师大版教学目标1.认识分数，了解分数的含义；2.掌握分数的读法和表达方法；3.能够根据分数所要分割的物品和份数书写分数。
教学重点和难点1.重点：认识分数，掌握分数的读法和表达方法。
2.难点：学生掌握分数的读法和表达方法，能够书写分数。
教学内容及方法教学内容1.了解分数的概念：分数就是一个整体被分成若干等份后的每份的数量。
2.读出分数的整体和份额大小，并用口、用笔表示出来。
教学方法1.实物教学：教师可以用课件、图片等教具展示一定数量的物品，让学生自己分开，分出若干等份，引导学生自然而然地认识分数。
2.视频教学：教师可以播放一些有关分数的动画视频，引导学生了解分数的定义和概念。
3.图解教学：教师可以使用简单的图形表示分数的概念，让学生更直观地理解分数的含义。
4.语言教学：教师可以让学生用语言描述分数的表示方法，加强他们对分数的理解。
1. 导入新知识1.教师可以利用画图板，展示一些简单的图像，引导学生认识分数的概念。
2.教师可以播放一段动画，简短地介绍分数的含义和种类。
2. 课堂探究1.教师出示一堆等份的物品，在黑板上书写分母和分子的符号，稍微介绍一下分子和分母的含义。
2.学生自己到教室里寻找物品，把学生分成团队，要求他们在规定时间内找到一些物品，然后分成若干等份，用分数的形式书写出来。
3. 自主探究1.根据学生自寻找的物品，让学生自己画出图形来，然后再书写分数；2.让学生自己找别人，并分成若干等份，用恰当的方式书写分数，然后交给其他同学检查。
4. 归纳总结1.成功的学生可以成为“小老师”，向其他同学介绍自己的学习经验；2.教师可以利用黑板把学生寻找的物品总结起来，引导学生多角度地认识分数。
课堂评估在探究环节结束后，教师可以通过以下方式进行课堂评估：1.通过提问，检查学生掌握的知识点；2.学生之间互相交流所得，归纳出一些经验，并进行展示；3.教师可以布置一些小测验，检查学生的学习情况和掌握情况；4.教师可以邀请学生进行自我评价，加强学生的学习体验。
三年级数学《认识分数分一分》教学设计
三年级数学《认识分数分一分》教学设计三年级数学《认识分数分一分》教学设计三年级数学《认识分数分一分》教学设计一、教材分析“分一分（一）”是北师大版数学三年级下册第五单元《认识分数》第一课时的内容。
对于分数这部分知识北师大版教材是分两次进行教学的。
第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。
这一课是分数教学的起始课，是学生对数的概念的一次扩充，在整个小学数学教学体系中占有重要的地位。
学生只有通过这节课的学习，知道分数的意义，才能学好后面的知识，所以，这节内容是本单元重点学习内容。
二、学情分析对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。
儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。
建立概念的过程也很慢的，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。
开展数学活动学生会全身心的投入。
三、设计理念“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习数学的重要学习方式。
在本节课的教学中，设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生在动手操作中感悟知识，抽象出概念。
这是其一。
其二，针对学生建立概念慢，为了让学生较好的理解简单分数的意义，以“分礼物”作为切入点，同时在部分环节中设计生活化问题，引导学生联系生活认知分数，在独立思考，操作中数学活动真正体会理解分数的意义概念。
从而体现数学知识从生活中来，又运用到生活中去的教学理念。
其三，新课程改革以来，发现式学习为多数教师所接受，并得到广泛应用，但接受式学习仍然是一种重要的数学学习方式，两者结合运用，才能提高学习效率。
四、教学目标知识与技能1．结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义。
三年级下册数学教案-《分一分》 北师大版
三年级下册数学教案-《分一分》北师大版教学目标1.通过教学，学生能够掌握“分”这一概念，学会准确地分一分。
2.培养学生的观察能力，培养学生分析问题的能力。
3.培养学生的合作意识，让学生在个体学习的基础上，培养团队协作的意识。
教学重点1.掌握分一分的方法和技巧。
2.能够准确地使用分一分的方法应用在日常生活中。
教学难点学生在使用分一分方法时，容易出现误差。
教学准备1.教师PPT、黑板、白板、彩笔。
2.学生教材《分一分》第2-3页。
教学方法1.课堂讲解法2.合作学习法3.宝岛集体探究法教学过程第一步：导入新知黑板上先写下如下问题：“你们平时在生活中有没有需要分的事情呢？”鼓励学生积极回答，引导他们思考出身边日常生活中需要分的事情。
然后教师从生活中的实际问题，引出“分一分”这一知识点。
第二步：学习知识点学生打开教材，介绍第二页的图片。
教师用图片引出“分”这个概念，并让学生学习生活中常见的几种分法：•等量分法•等分法•等价分法让学生通过课前准备或当前课堂上的实际问题，练习以上方法。
第三步：合作学习安排小组活动，要求小组成员共同解决相关问题，既可以培养学生的专注力，又可以培养他们的合作意识。
第四步：集体探究介绍使用实物和分界线进行分一分的具体方法，激发学生好奇心和探究欲望。
带领学生通过观察方法、模仿方法、演算方法等逐步掌握分一分这一技能。
第五步：小结教师总结本节课所学内容，总结三种分法的区别与联系，并进一步引出如何在生活中准确地应用分一分的方法。
教学评估教学结束后，可进行课堂测试。
询问学生分一分的方法，并在黑板上进行辅导和汇总。
教学后记分一分是小学数学中的一种重要知识点，也是日常生活中必不可少的能力。
通过本次课的教学，学生们不仅对分一分的概念有了更加深入的理解，而且也能够运用分一分的方法来实际解决问题，同时大大提高了他们的分析问题和合作意识。
北师大版小学数学教材三年级下册《分一分(一)》说课稿
北师大版小学数学教材三年级下册《分一分(一)》说课稿一、说教材：一）教学内容分一分”是北师大版小学数学三年级下册第五单元《认识分数》的第一课时，《分数》这部分知识分两次进行教学。
《分一分》是在学生认识整数的平均分和小数的基础上，学生第一次接触分数，是今后进一步研究分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学中起着承上启下的重要作用。
二）学情分析三年级的学生，他们已经有了一定的生活经验，能理解整数的平均分和一半等概念，但只能模糊的表示某些量。
他们好奇心强，喜欢尝试，这都为研究本课打下了良好的研究基础。
三）教学目标：根据教学内容和新课标理念，确定以下三维目标：知识与技能】结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义；能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
过程与方法】会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。
经历在详细情境中理解分数意义的过程情感与态度】会用分数描绘一些简单的生活现象，在研究举动中感受数学的快乐，体味数学的实际使用。
四）教学重难点根据教学目标，我把教学重难点确定为：重点：能正确读、写分数，知道分数各部分的名称。
难点：理解分数的意义。
五）教学准备教具：多媒体课件。
学具：长方形纸、正方形纸、圆形纸、蜡笔、尺子。
2、说教法与学法新课标指出：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生数学研究的重要方式。
”基于以上理念，我采用以下教1法和学法情境教学法_“玩”中学，狭义尝试法_“动”中思，实验操作法—“做”中悟;合作交流法、自主探究法、动手操作法.三、说教学过程根据2011版新课标解读，教学设计的最根本的出发点和重心要放在学生的开展上—“为了学生的开展而教”。
结合以上的教法与学法，我设计了五个环节进行阐述。
一）设突引知，初步认识根据学生的年龄特性和认知纪律，创设了“XXX和笑笑去郊游，准备分食品”的情境。
你能公正地帮他们分一分吗？从而引出课题《分一分》（板书）设计意图】通过创设情境，让学生引起足够正视，能捉住解决问题的枢纽，理解“平均分”接着提问：目前苹果只有一个，两个人怎么分才公正呢？这个问题让学生在小组内讨论，施展设想勇敢创造出表示“一半”的方法。