部编版九年级下册第6课《变色龙》课件(60页PPT)
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
一. 教材分析
《变色龙》是部编版语文九年级下册第六单元的一篇文章，本文是一篇微型小说，通过描绘主人公“我”在一天内的经历，展示了一个人在不同环境下，如何根据情况变化自己的态度和行为。文章以生动的细节和细腻的情感描写，揭示了人性的复杂性和社会现实。
二. 学情分析
九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文章的基本情节、人物关系和主题思想。但是，对于文中一些深层次的人性描写和社会现象，可能还需要进一步引导和启发。此外，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵不太了解，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解文章的基本情节、人物关系和主题思想，了解人性的复杂性和社会现实。
2. 过程与方法：通过小组讨论和思考，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：通过阅读和分析，学生能够认识人性的复杂性，理解人在不同环境下的行为变化，增强对社会的认识和理解。
四. 说教学重难点
1. 重难点：文章中的一些深层次的人性描写和社会现象的理解。
2. 原因：这些内容需要学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对社会现实的深刻理解，对于九年级的学生来说，可能还需要进一步引导和启发。
五. 说教学方法与手段
1. 教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法和启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2. 教学手段：利用多媒体课件，展示文章的情节和人物关系，提供相关的历史背景和文化内涵的资料，帮助学生更好地理解和欣赏文章。
六. 说教学过程
1. 导入：通过提问方式引导学生思考人性的复杂性和社会现实，激发学生的兴趣和思考。 2. 阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本情节、人物关系和主题思想。教师进行讲解和解答学生的疑问。
3. 小组讨论：学生分组讨论文章中的深层次的人性描写和社会现象，分享自己的理解和观点。
部编版九年级下册课文6《变色龙》知识点
部编版九年级下册课文6《变色龙》知识点
《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
在读课文的过程中应该注意几个字词：
胚子（ｐēｉ） 戳（ｃｈｕō） 坎肩（ｋǎｎ）
恐吓（ｈè） 畜生（ｃｈù） 前腿劈开（ｐǐ）
一、思考以下几个问题：
1 本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2
文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质？根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）
第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3 文章采用什么方法来刻画人物性格的？文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4 试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
军大衣：本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。 手指头：一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
【精选】部编版九年级下册语文第6课《变色龙》重要知识点
《变色龙》重要知识点
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【精选】部编版九年级下册语文
第6课《变色龙》重要知识点
一、作者简介
契诃夫（1860——1904），十九世纪末具有世界声誉的俄国批判现实主义作家。他和法国的莫泊桑、美国的欧•亨利并称为世界三大著名短篇小说家。其短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《凡卡》等。主要戏剧作品有《海鸥》《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。其小说短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。
二、故事背景
《变色龙》作于1884年，俄国民意党人刺杀亚历山大二世之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯•麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”，这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，也是那个崇拜官爵的俄国社会及沙皇专制统治。
三、理解词义
无精打采：形容不高兴，精神不振作。
无缘无故：没有原因。
异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度；（行为）放荡，没有节制。
洋溢：情绪、气氛等充分流露。 《变色龙》重要知识点
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伶俐：聪明灵活。
名贵：珍贵，难得。
娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
径自：自管自，任意地。
坎肩：无袖的衣服，即背心。
下贱坯子：意即贱种。
四、课文分段
第一部分（1~5）：警官奥楚蔑洛夫遇到了一个狗咬人事件，这是故事的开端。
第二部分（6~27）：描写了随着狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫“断案”时的五次“变色”。这是故事的发展和高潮。
五、问题归纳
1.“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”这句话运用了什么修辞手法，有什么表达效果，在文中有何作用？
人教部编版语文九年级《变色龙》知识讲解
2020-2021年 部编版 初三语文
《变色龙》知识讲解
梳理运用
作者与背景
契诃夫（1860～1904），19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于罗斯托夫省塔甘罗格市的小市民家庭，1884年从莫斯科大学毕业后从医并开始文学创作。他在文学领域最大的成就表现在短篇小说方面，他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利齐名为世界三大短篇小说巨匠。契诃夫的短篇小说代表作有《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》《万卡》《普里希别叶夫中士》《第六病室》《带阁楼的房子》《农民》等。
《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
知识积累
1.无精打采：形容不高兴，精神不振作。
2.魁梧．．（kuíwú）：强壮高大。
3.异想天开：指想法很不切实际，非常离奇，荒唐浮夸，不正确，不实在。
4.洋溢：情绪、气氛等充分流露。
5.伶俐：聪明灵活，讨人喜欢。
6.径自：表示未经允许自己就直接行动。
7.无缘无故：没有原因。
8.荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
9.名贵：珍贵，难得。
10.娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。
11.蜥蜴．．（xīyì） 12.胚．（pēi）子 13.戳．（chuō） 14.坎．（kǎn）肩
15.恐吓．（hè） 16.畜．（chù）生
题例析
1．（2015•江西中考）下列句子没有语病的一项是（ ）
A．变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能。
B．过了一会儿，汽车突 然渐渐放慢了速度。
部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》优秀教案
6 变色龙
教学目标
知识与能力
1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。
2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。
3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。
过程与方法
1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。
2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。
4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。
情感、态度与价值观
通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
重点难点
教学重点
学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。
教学难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
(课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改
变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。
二、自主预习
1．作者介绍
契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。
部编九下语文6 《变色龙》课后习题参考答案
部编版九年级下册语文6 《变色龙》课后习题参考答案
一、小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。
参考答案：
不知谁家的狗→错在狗→弄死狗，惩罚主人
狗的主人是谁？ 好像是将军家的狗→狗那么小→错在赫留金
不是将军家的狗→狗是下贱胚子→赫留金受了害，绝不能不管 也许是将军家的狗→狗是名贵的狗，是娇贵动物→怪赫留金自己把蠢手指伸出来
不是将军家的狗→是条野狗，弄死它算了 是将军哥哥的狗→小狗还不赖，怪伶俐的→早晚要收拾赫留金
二、变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？
参考答案：
奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕只是权贵家的一条狗。
塑造奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义在于，作者借助这一形象，批判的是腐朽专制的社会。这样的一个小官僚，面对一般群众时，往往会摆出一副官架子。如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前严肃、威风的派头，一个装腔作势、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，他却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治下的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不通过丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。
三、这是一篇讽刺小说。结合课文具体内容，说说这篇小说是如何运用对比、夸张等艺术手法表现出讽刺效果的。
参考答案：
对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”“下贱胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，使小说的喜剧效果更加突出。
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计
第6课《变色龙》公开课一等奖创新教学设计
《变色龙》教学设计
一、教材解析：
《变色龙》选自部编版语文教材九年级下册第二单元第2篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。本单元为小说单元，重在引导学生欣赏小说，在梳理情节、分析人物的基础上，理解小说的社会意义。“教材无非是个例子"（叶圣陶语），而这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
二、学情分析：
本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，我设想抓住朗读，以读带品，深入挖掘，同时做写作触点的思考引导，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
三、设计思想：
《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动学习的现状，倡导学生主动参与、探究。现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在本节课的设计中，我是以充分调动学生学习的主动性和积极性为目标，用合作探究与交流的方式引导学生，以此使学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观与价值观，培养学生的审美情趣与人文素养，提升学生语文素养。
四、教学设计
教学目标：
1.学习小说通过个性化语言塑造人物性格的写法。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。 教学重点：
学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
教学难点：
部编版九年级下册导学案 第6课变色龙
第1页 共6页 6.变色龙
教学目标 知识与技能 了解契诃夫的小说创作特色及本文的写作背景。
把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法 体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，理解小说的情节线索。体会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观 认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
学习
重点
理解小说用个性化的人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
学习
难点 理解“变色龙”这一典型人物的社会意义。
学法
指导
诵读法；合作探究法；讨论点拨法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一
新
课
导
入 同学们，说起眼下一些人追求的个性宠物—蜥蜴， 很多人的感觉是丑陋的、可怕的。在蜥蜴中有一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也拥有善变的技能。今天，我们就一起走进小说， 去了解那里发生的故事吧。
第2页 共6页
环节二
自
主
学
习
一、助学资讯
1.作者简介：契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家、戏剧革新家，与美国的欧•亨利、法国的莫泊桑合称世界三大短篇小说巨匠。他一生创作了大量的短篇小说。作品大多取材于中等阶级的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。其中名篇有《变色龙》《万卡》《小公务员之死》《装在套子里的人》等。
2.背景介绍：《变色龙》写于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他还制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干着趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
二、字词积累
部编版九年级语文下册《变色龙》学案含答案(完美版)
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2020年春季部编版九年级语文下册
学科：语文 主备： 审核： 执教： 时间：
课题：《变色龙》 课时安排 一
教学目标
1、知识与技能：学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用。2、过程与方法：培养学生发掘主题的能力。
3、情感态度与价值观：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
重点难点
1、重点：学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用
2、难点：学习运用精彩的对话刻画人物，理解细节描写对人物刻画的作用
教学准备 PPT课件 导学案
教学过程
教学环节 集体备课 个性备课
一、预习交流（独学）
一、学习准备
1、读准下列字音，并注意字形。
契诃夫（ ） 逮住（ ） 坯子（ ）
魁梧（ ）（ ） 旗帜（ ）
中看（ ）崽子（ ） 恐吓（ ）
惦记（ ） 无精打采（ ）
你还有要补充的吗？
2、作者简介：
友情提醒：
拼音要认真查字典哦！同时注意字的笔画、笔顺，理解字词意思。
作者 ，十九世纪 国著名 家。他常常通过一些日常平凡事物，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态。
代表作有 、 。
3、认真朗读课文，重新给课文拟个标题
二、知识链接
【写作背景】
《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》反映的正是这一现实。
二、合作探究（互学）
【精彩课堂】
一、了解性阅读
《变色龙》课后读读写写、多音字形近字习题及答案【部编版九下第6课】
《变色龙》课后读读写写、多音字形近字习题及答案【部编版九下第6课】
姓名： 成绩：
一、课后读读写写：
贱． 拧．起眉头 筛．子 坎．肩 旗帜． 荒唐． 洋溢．
温．情 惦．记 恐吓． 径．自 无精打采．
无缘．无故 异．想天开
二、多音字、形近字注音：
多音字：
吓：恐吓． 惊吓．
盛：盛．满 茂盛．
形近字：
惦．记 踮．脚 掂．量
径．自 经．常 颈．部
坎．肩 炊．烟 欣．赏 砍．伐
参考答案：
一、课后读读写写：
贱．jiàn 拧．起眉头nǐng 筛．子shāi 坎．肩kǎn 旗帜．zhì 荒唐．táng
洋溢．yì 温．情wēn 惦．记diàn 恐吓．hè 径．自jìng 无精打采．cǎi
无缘．无故yuán 异．想天开yì
二、多音字、形近字注音：
多音字：
吓：恐吓．hè 惊吓．xià
盛：盛．满chèng 茂盛．shèng
形近字：
惦．记diàn 踮．脚diǎn 掂．量diān
径．自jìng 经．常jīng 颈．部jǐng 坎．肩kǎn 炊．烟chuī 欣．赏xīn 砍．伐kǎn