部编版九年级下册语文7《溜索》【教案】【当堂训练】
7《溜索》教案教学目标：1.了解文章内容，理顺故事情节。
2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧的构思。
3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美；感受小说中蕴含的作者情感。
教学重点：1.理顺故事情节；分析人物形象；品味传神的描写和精妙的语言，体会小说精巧的构思。
2.感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美。
教学难点：品味传神的描写和精妙的语言，体会小说精巧的结构。
教学准备：学案、PPT课件、课前搜集关于怒江、溜索的资料、多媒体教学课时：一课时教学过程：一、情境导入，激发兴趣1.（PPT投影）（怒江大峡谷、溜索图片）同学们请看这几幅图片（怒江大峡谷）这是云南的怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一，是世界上最长、最神秘、最美丽险奇和最原始古朴的大峡谷。
怒江没有船。
惊涛怒浪上小船无法横渡，上下航行更不成。
两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
（图片展示“溜索桥”）阿城的小说《溜索》，以其独特的视角，表现了滇西马帮溜索的生活。
这节课，我们就跟随作者，到怒江大峡谷感受一场惊心动魄的生活方式。
（投影并板书课题）2.链接作者阿城，原名钟阿城，1949年出生，祖籍重庆市江津区，中国内地作家、编剧，当代寻根文学的代表作家。
其作品深受中国传统文化的影响，除小说外，还创作和改编剧本。
主要作品有《棋王》《树王》《孩子王》等。
知识链接：20世纪80年代，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。
“寻根派”的文学主张是希望能立足于我国自己的民族土壤中，发扬传统的优秀成分，从文化背景来把握我们民族的思想方式、理想和民族气派的文学。
“寻根文学”划分为“城市文化寻根”和“乡野文化寻根”两个大范围。
代表作家分别有刘心武、冯骥才等和阿城、张承志、韩少功等。
二、投放学习目标（投影PPT）1.了解文章内容，理顺故事情节。
2.品味传神的描写和精妙的语言，分析人物形象，体会小说精巧的结构。
3.学习人物敢于迎接自然挑战的胸怀，感悟小说张扬的原始、野性的阳刚之美；感受小说中蕴含的作者情感。
三、检查预习，积累知识1.读准下列加点词语的读音并注意标红字的字形。
腮．帮（sāi）坠．落（zhuì）呕．吐（ǒu）盘桓．（huán）涓涓．（juān）俯．身（fǔ）顷．刻（qǐnɡ）寻思．（si ）脑髓．（suǐ）跺．脚（duò）呼哨．（shào）鬃．毛（zōnɡ）战战兢．兢（jīnɡ）锱铢．．必较（zī）（zhū）探视千钧之力拳打脚踢2.解释下列句中加点的词语。
（1）那索似有千钧之力．．．．加在上面，．．．．，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力不是山倾，就是索绷。
千钧之力：形容器物之重或力量之大。
锱铢：比喻极微小的数量。
（2）战战兢兢．．．．跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
四、通读课文，整体感知1.“溜索”这一标题有何作用？交流明确：交代了渡河工具；作为文章的行文线索，贯穿故事情节；点出了小说的核心事件；设置悬念，激发读者的好奇心。
2.快速朗读课文，把握小说的故事情节。
开端（1～9）：溜索前经历，马帮抵达高峻险恶的怒江，等待溜索过江。
发展、高潮（10～21）：溜索过程，沉着冷静的马帮汉子在首领沉着冷静的指导下溜索。
结局（22～25）溜索后，全队顺利渡到对岸，再次上路。
五、精读课文，分析人物阅读课文，思考下列问题。
（交流、讨论、明确）1．小说写了哪些人物？谁是主人公？“我”、马帮的首领、首先溜索的精瘦汉子、马帮中的其他人。
马帮的首领是主人公。
（小说中的“我”在渡怒江前的紧张畏惧和溜索时的“战战兢兢”，反衬了汉子们的勇敢无畏；通过“我”的视角，见证了马帮在首领带领下溜索的英勇无畏的过程，更具有真实感。
）2．马帮首领是一个怎样的人？你从哪里看出来？以“我认为马帮首领是一个________的人，从___________这一句可以看出来”这一句式回答。
交流明确：（1）首领稳稳坐在马上，笑一笑。
（与“我”和牛的恐惧形成鲜明的对比，衬托首领从容不迫、胸有成竹的性格。
）（2）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
（细心、认真、负责）（3）我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”（关爱别人）（4）回声却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
（动作描写，鲜活的刻画了马帮首领溜索、下索的麻利动作和沉着冷静的神态。
）（5）首领把裤腰塞紧，曲着眼望那鹰，抖一抖裆，说：“蛇？”（动作、语言描写，表现首领眼力好、经验丰富。
）小结：马帮首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
3.其他人物的性格特点。
（1）瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。
脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。
（瘦小汉子极其利索的溜索过程和溜索后的气定神闲。
）（2）首领哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。
”（首领和队员之间的默契。
）六、品味语言，体会环境描写的作用浏览课文，圈点勾画环境描写的句子，体会其作用，并在课本旁边做批注。
（1）万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。
转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
（细节描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶高悬、险峻的特点，同时运用心理描写抒发了“我”直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
烘托马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。
）（2）牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身粘汗，风吹得身子抖起来。
手掌向上托着，寻思几时才能有水洗一洗血肉。
顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
（牛们溜索后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
）小结：本文的环境描写，既有多感官多角度的描写，又有对比烘托，既突出了怒江环境的险恶，又衬托了马帮汉子从容不迫、沉着稳重。
）七、拓展延伸，体会主题思考：小说蕴含了作者怎样的思想情感？《溜索》以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。
写一群马帮汉子过河溜索的经历，赞扬了原始、野性的阳刚之美，赞美了不惧困难、勇往直前的乐观向上的人生态度。
2.结语每个人都有自己的轨迹。
鹰选择了蓝天，便注定在悬崖间盘旋俯冲；牛选择了跋涉，便注定要过峡谷仙境；马帮汉子选择了大山，便不畏惧悬岩峭壁。
路在前方，选择了，就不要后悔，就要迎着险路勇敢前行，坚持、勇敢地走下去，直走到成功的那一天。
八、布置作业，延伸阅读1．熟记文中的重点词语（字音、字形、词义）2．运用一系列动词，写一段人物爬山或过河的过程。
（100字左右）板书设计：溜索溜索前：“我”极端恐惧“我”粗犷豪迈溜索中：汉子、首领沉着冷静勇敢无畏溜索后：“我”惊魂未定乐观向上原始野性的阳刚之美7《溜索》当堂达标题一、积累运用1.下列加点字读音正确的一项是（）A.腮．帮（sāi）坠．落（duò）呕．吐（ǒu）战战兢．兢（jīnɡ）B.盘桓．（hén）涓涓．（juān）俯．身（fǔ）锱铢．．必较（zī）C.顷．刻（qǐnɡ）寻思．（si ）脑髓．（suí）千钧．之力（jūn）D.跺．脚（duò）呼哨．（shào）鬃．毛（zōnɡ）自甘堕．落（duò）2.下列各组词语书写有误的一项是（）A.探视铃铛磕头拳打脚踢B.蓦地溜索雄状耳闻目睹C.扭绞角框黏汗悬崖石壁D.滇西马帮惨叫异想天开3.下列句中加点成语使用不恰当的一项是（）A.我们期待两会的最终的成果一一兑现，因为，我们的梦想虽然平凡但是却有千钧之力．．．．。
B.在第六届“乡村好校长论坛”研讨会上，12年未见面的老同学王峰和刘华兴萍水相逢．．．．，感慨良多。
C.他战战兢兢．．．．地来到办公室门口，迟迟不敢打报告。
D.古往今来，释孔子思想的论著汗牛充栋．．．．，专家学者潜心探寻包含在《论语》中的奥秘，把握其中藏的真谛。
4.下列关于文学常识和内容理解错误的一项是（）A.标题《溜索》，既点出核心事件，也设置了悬念，激发读者的好奇心。
B.《溜索》的作者阿城，原名钟阿城。
是当代寻根文学的代表作家。
代表作有小说《棋王》《树王》《孩子王》等。
C.小说通过写怒江峡谷的地势险恶来烘托出马帮汉子沉着冷静、从容淡定的姿态。
D.小说主要通过大量的对话描写，鲜明的表现马帮汉子剽悍而爽朗的性格。
二、阅读文章，回答问题。
1.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？2.结合小说内容简要分析马帮首领的形象。
3.小说表现了作者那些情感？三、从人物描写的角度赏析下列句子。
1.首领稳稳坐在马上，笑一笑。
2.瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。
3.汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
参考答案：一、1.D（A项“duò”应为“zhuì”，B项“hén”应为“huán”，C项“suí”应为“su ǐ”。
）2.B（“雄状”应为“雄壮”。
）3.B（萍水相逢，比喻本不相识的人偶然相遇。
句中“12年未谋面的老同学”，表明两人同学过，并非原本不相识。
“萍水相逢”用在此处不合语境。
）4.D（小说中人物语言并不多，每句对话惜墨如金，有突出表现了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。
）二、1.牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。
2.①从容不迫，胸有成竹。
“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上。
②认真负责，关爱部下。
敲一敲溜索，“吼”我过江。
③受人尊敬，与手下配合默契。
瞟一眼，问一声。
④英雄气概，粗犷豪迈。
一声唿哨、最后一个过溜索3.对雄奇险峻崇高的赞美；对乐观向上人生态度的赞美；对张扬了原始、野性的阳刚之美的赞美。
三、1.运用神态描写，表现首领的从容与自信。
2.运用动作描写。
通过“迈”“走”“扯”“跃”等一系列动词，准确形象地写出了瘦小汉子溜索的过程，突出表现他的身手敏捷、动作娴熟。
3.运用动作描写。
“缚”“挂”“扣”“推”等一连串的动词准确地写出了汉子们赶牛溜索的动作熟练以及沉着果断的性格特点。
第7课《溜索》教案+2021—2022学年部编版语文九年级下册
7 溜 索 【教学目标】 1．梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。 2．分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。 3．细读小说，感受本文的语言特点。 【教学过程】 一、介绍背景，导入新课 多媒体出示两张图片：
同学们，你们知道图片中的人在做什么吗？(学生回答)对，图片中的人在渡江，他们使用的是溜索这种工具。江水湍急，渡江工具仅仅是一条绳索，会有怎样的渡江感受呢？今天，就让我们和作家阿城一起体验一下溜索的感受吧！(板书课题) 设计思路► 对溜索的形象感知，有助于学生了解溜索以及溜索时所处的环境之险，激发学生的阅读兴趣，提升阅读体验。 二、检查预习，扫清障碍 1．作者简介。 作者 阿城 出生年 1949 原名 钟阿城 籍贯 重庆江津 评价 当代寻根小说的重要代表作家。
作品风格 善于运用白描手法来描写民俗文化，作品中透露出浓厚隽永的人生意趣，寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学深思。 代表作品 小说《棋王》《遍地风流》等。 2.字音字形。 课后读读写写 课中重点词语 腮．(sāi) 坠．(zhuì) 呕．(ǒu) 跺．(duò) 盘桓．(huán) 涓．涓(juān) 锱铢．．(zīzhū) 蓦．地(mò) 脑髓．(suǐ) 角框．(kuànɡ) tàn(探)视 fǔ(俯)身 扭绞．(jiǎo) 顷．刻(qǐnɡ)
xún(寻)思 拳打脚tī(踢) 千jūn(钧)之力 战战兢．兢(jīnɡ)
三、初读课文，梳理情节 1．默读课文，用一句话概括课文的主要内容。 明确：“我”跟随马帮，乘着溜索跨过怒江大峡谷。 2．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 明确： 开端：马帮抵达怒江边，准备溜索过江。 发展：马帮汉子溜索过江，将牲口物资运到对岸。 高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。 ◄设计思路 引导学生在默读中整体感知课文内容，并能用自己的语言概括。按照开端、发展、高潮、结局的顺序，梳理小说情节。 四、再读课文，分析人物 1．在溜索过程中具体写了哪些人和物？他们的表现如何？ 明确： 人物： 首领、马帮汉子：冷静从容 “我”：战战兢兢 动物： 牛：惊恐失态 2．这篇课文虽然人物众多，但马帮的首领无疑是课文的主人公。马帮的首领是一个怎样的人？从文中找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。 明确：(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。 分析：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领的从容不迫、胸有成竹。 (2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。 分析：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 (3)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！” 分析：在“我”溜索时，首领提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱和他的责任心。 (4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 分析：“飞到索头”“抽身跃下”，最后“弹一弹”腿，这些动作描写表现出首领非凡的身手和无畏的精神。 总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手不凡、从容不迫、豪迈无畏的人。 ◄设计思路 引导学生从外貌、语言、神态、动作等方面入手，分析人物形象，把握人物的性格特点。 五、跳读课文，辨析写法 1．除了人物描写，文中还有大段的环境描写。找出文中描写环境的语句，分析这些描写的作用。 明确：(1)万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 分析：“万丈绝壁飞快垂下去”，化静为动，有力地表现了峡谷的陡峭艰险，让人不寒而栗，为后文写“我”和牛的胆怯做了铺垫。 (2)怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。 分析：作者从怒江着笔，将远眺、俯瞰与听觉相结合，突出了怒江大峡谷环境的奇险，而马帮汉子们面临如此险境却能够谈笑自如，镇定自若，表现了西南边陲边民的无畏与勇敢。 总结：本文运用了大量环境描写，烘托了人物形象，同时通过对比、映衬的手法来表现人物，使人物形象鲜明生动。 2．文章的主要人物是首领，为什么作者用不少笔墨写牛？试举例说明。 明确：(1)牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。 分析：牛们在溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，逼真地描写出牛溜索前和溜索时惊恐失态之状，烘托出峡谷的险恶和溜索时的极度恐惧。 (2)牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。 分析：牛们溜索后急急地要离开峡谷，显示出它们仍然惊魂未定。从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。 总结：对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了首领及汉子的无畏勇猛。 ◄设计思路 引导学生了解作者通过环境描写烘托主要人物以及运用侧面描写表现人物的写法。探究作者通过对比、映衬刻画人物的手法，培养学生深入思考的能力。 六、研读课文，领会情感 1．本文写了马帮溜索飞渡怒江的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。 明确： 深刻意蕴： (1)飞渡峡谷的情景：表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的精神。 (2)马帮的人际关系：体现了马帮汉子团结协作、相互信任的品质。 (3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔，像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。 情感取向： (1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对速度、力量的推崇，对雄壮事物的赞叹，褒扬勇于拼搏的精神。 (2)首领、精瘦汉子：赞美乐观向上的人生态度。 (3)牛：对平庸、畏难的厌弃。 (4)本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。 2．阅读本文，你认为作者的写作意图是什么？试简要说明。 明确：作者写飞渡峡谷的情景是为了表现人在自然面前勇于接受挑战，战胜艰难险阻的精神。怒江峡谷高峻，初次溜索的“我”和牛都被极其艰险的峡谷吓得失了神，然而马帮汉子们则不慌不忙，用沉着、冷静、从容的姿态战胜了它，所以，这不是一次简单的飞跃，而是人类勇于接受大自然挑战的见证。 作者写飞渡峡谷的情景是为了表现笑傲艰难险阻的生活勇气。如此险峻的道路，“我”和牛都被极其艰险的峡谷吓得腿发抖，牛们甚至屎尿横流。然而马帮汉子们却如履平地，无所畏惧。这告诉我们：人应该有笑傲艰险的勇气，不要被生活的艰险吓倒。 七、课堂小结 这篇小说通过写一处奇险的环境，一群过江的马帮汉子，一次溜索的经历，表达了作者对马帮汉子们在自然面前接受挑战，战胜艰险精神的赞美，也表现了对团结协作、相互信任、关心爱护等美好品德的颂扬。 八、布置作业 完成第7课的训练。 【板书设计】
部编九下语文教案：7课《溜索》
7 溜索教学目标：1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
教学过程：一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2．用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1．这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。
2．首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。
明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
人教版九年级语文下册(2018部编版)教案：7溜索
人教版九年级语文下册（2018部编版）教案：7溜索7溜索1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物性格，概括人物形象。
3．分析环境描写的作用。
一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1．小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过竹的性格。
(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。
明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。
回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
目标导学三：跳读课文，分析环境描写的作用跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。
1．万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。
明确：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
九下第7课 溜索教案
*《溜索》阿城—教学设计—【教学目标】1.体会环境描写的作用，通过对比、映衬等艺术手法，分析人物形象。
（重点）2.细读小说，感受本文的语言特点。
（难点）3.理解小说的现实意义，感受时代风貌。
【教学过程】一、常识导入同学们所知道的交通工具有哪些？（飞机，高铁，地铁，公交车，小汽车，火车，船，马车等）今天我们要涨知识了，老师告诉你们一个新的交通工具，叫“溜索”！这个交通工具长什么样同学们可以看书本27页的图片。
（画图）同学们，想象一下，两岸高山险峻，谷底是汹涌澎湃的急流，人仅仅依靠一条由十几根竹皮扭绞而成的索飞滑而过，会是怎样的心惊动魄呢？今天，就让我们一起跟随作家阿城去体验一把溜索的感受吧。
二、单元导语：“小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。
”自读课文，利用阅读提示，明确人物：马帮汉子-首领：画出描写首领的句子，并分析首领的“举手投足”可以看出人物什么样的性格特征？明确：①快到怒江峡谷时，领队“只懒懒说”“稳稳坐在马上”“笑一笑”。
我和牛的恐惧反衬出领队从容不迫、胸有成竹的性格；②溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，“哑声问”余下的汉子们是否可还歇，带我溜索时提醒我不要看下面，这些细节都体现出领队细心、认真、负责及关爱他人的品格；③领队用眼“瞟一瞟”立即有汉子站出来，表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。
④领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索。
这些都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
三、发现人物的外貌神态的略写，作者其他篇幅主要提到了哪些“物象”（怒江环境，山鹰，牛马）。
请同学们跳读课文，任选一项任务，小组合作完成：1、画出文中描写环境的句子，分析这些语句的表达效果？2、画出描写山鹰的句子，并分析哪些细节可以看出山鹰怎样的情状？3、画出来描写牛马的句子，并分析哪些细节可以看出牛马怎样的情状？明确：1、（见课本笔记）多角度描写怒江大峡谷的高峻险恶，作者以壁顶为观察点，由近到远再到近，不断变换视角，分别从视觉、听觉、内心感受描写所处环境，极力刻画怒江大峡谷的陡峭、艰险，烘托峡谷险峻的气势。
2023年夏部编人教版九年级语文下7溜索优质教学设计教案
2023年夏部编人教版九年级语文下7溜索优质教学设计教案一、教学目标- 通过本节课的研究，学生能够理解和掌握溜索这一体育项目的基本知识和技能。
- 能够正确使用相关的专业术语来描述和讨论溜索运动。
- 培养学生的团队合作精神和积极参与的态度。
二、教学重点- 掌握溜索运动的基本技能和动作要领。
- 培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学准备- 准备好溜索设备及场地。
- 准备相关的呈现材料和实例视频。
四、教学过程1. 导入 (5分钟)以一个引人入胜的视频来引起学生对溜索运动的兴趣，并带入本节课的主题。
2. 知识讲解 (10分钟)讲解溜索运动的起源、发展和相关规则。
结合图片和简单动画，让学生更好地理解。
3. 示范与实践 (20分钟)3.1 示范动作要领：老师进行溜索动作的示范，并重点强调动作的要领和技巧。
3.2 生活实践：将学生分组，让他们轮流在安全的环境下进行溜索实践。
每组学生都能有机会体验一次。
4. 小结归纳 (5分钟)梳理一下本节课的重点和难点内容，并提醒学生再次强调动作要领和安全注意事项。
5. 板书总结 (5分钟)将本节课所学的重点知识进行总结归纳，留作复参考。
五、巩固与拓展- 学生自由组队进行溜索比赛，并进行实时评分。
以增加学生的动力和参与度。
- 鼓励学生加入相关社团或俱乐部，深入研究和实践溜索运动。
六、教学反思本节课通过多媒体呈现和实践操作相结合的教学方式，让学生对溜索运动有了初步了解，并培养了他们的团队合作意识。
教学过程中，学生的积极性和参与度较高，实践操作也是在安全环境下进行。
可能需要补充更多的示范动作和技巧讲解，以满足不同学生的学习需求。