中医诊断学病案及案例教学问卷调查分析
点 、医学常识特点 、学习心理特点 ，以利因人 、因材施 教。
另外考虑案 例教学 耗时较 多 ，不可 能在授课 全程 应用 ，所
调查显示 ：９ ．４ ３ ２ ％的学生认为案 例教学很 有必要 ，对 学 习 帮 助 很 大 （ ４７％ ） ７ ．７ 、有 帮 助 （ ３８ ％） ２ ． ７ 、一 般
结果 ：调查显示联系实际 ，提高辨病 、辨证 能力。结论 ：病案及案 例教学可 以显著提高学生的学 习兴趣及教学质量 ，有助于培养规 范的中医辨证诊断思维 ，巩 固专业 思想 ；但应注意教学 内容及模式的特殊
性 ，并 在 教 学 中 根 据 学 生 的反 馈 意 见 不 断 改 进 。
中 医药 知 识 ，使 中诊 的 病 案 及 案 例 教 学 不 可 能像 中 医 临 床
养 临床思维 能力 ，同时精心设 计课 前提 问、病 案作 业 ，答
疑纠偏强化巩 固 ；考试增 加病 案 内容 ，学 以致用 全 面考 核 等方法使病案与案例教学在教师 的引领 、指导下逐步展开 ， 并且涵 盖教 学过 程 的各个 关键 点 。结 果 显示 ，多种 方式 、
反 映及需求 ，为进一步改进教学提供客观依据 。
１ 病 案 及 案 例教 学 方 法
最后 ，将病 案及 案例 与 教材 内容 对 应分 为 赏析 病案 、 示范病案 、病 案引入 、练 习病案 、作业病 案 、讨论 案例 等 内容 ，使之具有 不 同 的 主要 内容 、难 易程 度 、实 施 方式 ，
【 关键词 】 中医诊断学 ；病案 ；案例；教学 ；问卷调查
【 中图分类号】Ｒ ４ ２１
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１０ — ５７ （０２ ５ ０７ ０ ０７ ８１ ２１ ）１ — ０７— ２
我们针对 中医一年 级学 生的特点 ，进行 了 中医诊断学 （ 以下简称 “ 中诊 ” ）病案及 案例教学 的实践 与探 索 ，授课 结束后进行 了匿 名式 问卷调查 ，以详 细了解学 生对 教学 的
以利 达 到 不 同教 学 目 的 。
同时，我们认 为 由于 学 生 中医专 业 知识 的欠 缺 所 限 ， 授课对象 为本 院中 中诊 的案例教 学是一 个渐 进的 、持续 的复杂 过程 ，不可 能
一
１ １ 教学对象 、授课学时及问卷发放 ．
医本科 专业 ２０ ０ ９级中西医临床 ３班 ，２ １ ０ ０级中西医临床 ３ 、
在理论课讲授 的过程 中，遵循 让学生 尽早接 触病案 ，先 有
感性认识 ，再 由浅人 深 ，由易 到难 ，全方位 实施病 案 和案
例教学 的原则 ，我们采取 四诊部分重视辨 “ ” 症 ，早 期实施
病案教学 ，因材施教 活用病 案 ，横 向联 系 ，逐渐 辨证来 培
学理论 与临床实 际紧密联 系 ，但是 由于中医一 年级 下学期 的学生 只完成 了中医基 础理论 的 系统 学 习，不 具备完 整 的
学 术 探 讨
Ａｃ ｄ ｍｉ ｓｕ ｙ ａ ｅ ｃ ｔｄ
中 国 民 族 民 间 医 药
Ｃ ｉｅｅ ｊｕｎ ｌ ｏ ｔ ｎ ｍ ｄｃ ｅ ａ ｄ ｅ ｎ ｐ ａｍａｙ ｈｎ ｓ ｏ ｒ ａ ｆｅｈ ｏ ｅ ｉ ｎ ｎ ｔ ｏ ｈ ｒ ｃ ｉ ｈ ・７ ・ ７
中医诊 断学 病 案 及 案 例 教 学 问卷 调 查 分 析
各 相关 的临床表现 。在 上述 工作 的基 础上 ，从 正式 出版 的 中医教材 、中医医案著 作 、各级 中医学术 期 刊杂志 中及 自 己临床工作 中疗 效较好 的病案 中有 针对性 地筛选 症状 、体
全 面实 施 的 病 案 与 案 例 教 学 模 式 保 证 了 预 期 教 学 目标 的 达成 。 ２ 问 卷 调 查 结 果 与讨 论
课一样 要求 ，既理 、法、方 、药 面面 俱到 ，因此 我们 课前
一
是注重认 真分析 ，明确课程 特点 ，不 盲 目模仿 和借 用 中
医 临床 课 的案 例 教 学 法 ；二 是 剖 析 学 生 现 有 的 中 医 知 识 特
４班 ，均为 ９ ０学时 ，２ １ 中医针推班 ，７ ０ ０级 ２学时 。发 出问
卷 ２ ２份 ，收 回 ２ ２份 。 ２ ２
蹴 而就 。学生 必须具备 相应 的专业 理论 知识与技 能 ，才
有实施案例教 学 的可能 ，所 以 ，中诊专业 理论 的课 堂讲 授
是必不可少 的。因此 ，我们 首先根 据教 学大纲要 求及培 养 目标精讲 系统理论 ，分析重点 、难点 ，传 授专 业技 能 ，使
学生较快 掌握 必需 的知识 与技 能 ，为 案例教 学 奠定 基础 。
１２ 教材 ．
选用朱文锋主编的普通高等教育 “ 十五 ” 国家
级规划教材 、新世纪 （ 二版 ）全 国高等 中医院校规 划教 第
材 《 中医诊断学》 。
１３ 病案及案例教学 的设计与实施概 况 ． 病案及 案例教学 的设计思路是基 于 中诊 是 中医的主 干课程之 一 ，是 培养学 生 临床思维 的重 要课程 ，病 案及 案例教 学有利 于学 生将所
胥筱云 杨 梅 夏 丽 何
昆明
丹
王雪梅
云南中医学院 ， 云南
６ ００ ５ ５０
【 摘
要 ｌ 目的：为 了探讨中医诊 断学病案及案例教学对学生的影响 ，提高 中医诊断学病 案及案例教学 质量。方法 ：分析学 生现状
及教材 内容 ；选择适当病 案及案例 ，根据教学需要 分类、加工 ；在教学全程中实施多种形 式的病案及案例教学 ； 课程结束时进行问卷调查 。
（ ．５ ） １３ ％ 、无 帮 助 （％ ） ０ ；病 案 教 学 使 学 生 对 相 应 证 型 掌
以，我们详细分析教材结构及大纲要求 ，确定 以八 纲辨证 、
病 性 辨 证 、脏 腑 辨 证 中 的 常 见 证 型 作 为 病 案 及 案 例 教 学 的
重点 ，诊法部分则在 适 当的授课进 程 中以病案 的形式 讲授
中医诊断学教案
中医诊断学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 了解中医诊断学的基本概念和研究内容；2. 掌握中医四诊合参的基本方法和技巧；3. 理解中医的辨证论治思想；4. 能够应用中医诊断学的知识，对常见病症进行诊断。
二、教学重点与难点1. 教学重点：中医四诊合参的基本方法和技巧；2. 教学难点：中医辨证论治思想的理解和应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对中医诊断学基本概念的掌握情况，激发学生对本节课内容的兴趣。
2. 理论讲解（30分钟）2.1 中医诊断学的概念和研究内容解释中医诊断学的定义和研究范畴，包括望、闻、问、切四诊和脉诊、舌诊等内容。
重点强调诊断学在中医临床实践中的作用和意义。
2.2 中医四诊合参的基本方法和技巧详细介绍中医四诊合参的基本方法和技巧，包括望诊、闻诊、问诊、切诊等内容。
结合实例，演示四诊合参的步骤和注意事项。
3. 实践操作（40分钟）3.1 分组练习将学生分成小组，进行实际的中医四诊合参操作练习。
每个小组选择一个代表进行模拟患者角色，其他小组成员进行诊断学的实践操作。
3.2 案例分析教师提供一些典型的病例，引导学生结合掌握的中医诊断学知识进行分析和诊断。
鼓励学生积极参与讨论，加深对中医辨证论治思想的理解。
4. 总结与评价（10分钟）对本节课所学内容进行总结，并进行一次简要的小测验，检查学生对中医四诊合参和辨证论治思想的掌握情况。
鼓励学生积极参与，提出问题和建议。
五、课后作业要求学生以小组为单位，选择一个具体的病例，进行详细的中医诊断学分析和辨证论治方案的制定。
并在下节课上进行分享和讨论。
参考文献：1. 张琴. 中医诊断学导论[M]. 人民卫生出版社, 2006.2. 王晓．中医四诊合参教学改革探索与实践［J］，中国医药教育, 2013, 32(5): 93-95.。
中医调查问卷总结报告
中医调查问卷总结报告根据所收集到的中医调查问卷数据，我们对中医调查问卷进行了总结分析，并得出以下结论：1. 总体调查对象的了解程度较为有限。
根据调查结果发现，大多数被调查者对中医的了解程度较为有限，只有少数人有一定的了解或接触过中医相关内容。
这表明中医在当代社会仍然存在着认知和接受度的问题。
2. 中医的知名度相对较高。
尽管大多数人对中医的了解有限，但根据调查结果发现，中医的知名度相对较高。
这可能与中医传统悠久的历史和文化底蕴有关。
3. 中医的疗效被认可但存在质疑。
根据调查结果，大多数人认为中医具有一定的疗效，特别是在一些慢性病和亚健康状态的治疗方面。
然而，一些被调查者对中医的疗效表示质疑，认为其效果可能只是心理安慰或出于传统习俗。
4. 中医药在日常生活中的应用较少。
调查结果显示，大多数人在日常生活中较少使用中医药。
这可能与现代生活方式的改变、医疗模式的变化和中医药的复杂性有关。
5. 对中医的需求主要出现在特定疾病和症状上。
根据调查结果，大多数人对中医的需求主要集中在特定疾病和症状的治疗上，如失眠、压力过大、腰酸背痛等。
这表明人们对中医在某些特定领域的疗效具有一定的期待和信任。
基于以上结论，我们建议：1. 提高中医的普及度和宣传力度，加强公众对中医的认知和了解。
2. 加强中医的科研和临床验证，提高中医的科学性和可信度。
3. 推动中医与现代医学的结合，打造综合医疗模式，提供更加全面和有效的医疗服务。
4. 积极开展中医药教育和培训，提高医务人员对中医的认知和应用水平。
5. 加大中医药研发和生产的投入，提高中药制剂的规范化和标准化水平。
总之，中医在当代社会仍然具有一定的认知和接受度，但还需要进一步推广和发展，以更好地满足人们的医疗需求。
基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践
基于课程思政的《中医诊断学》教学设计与实践《中医诊断学》是中医学专业的一门重要课程，具有很强的思政功能。
通过开展《中医诊断学》课程的教学设计与实践，可以培养学生的思政意识、理论素养和创新能力，提升他们的医学思维和综合能力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力的支撑。
一、思政目标：通过《中医诊断学》课程的教学设计与实践，立足于培养学生的社会主义核心价值观，强化他们的国家意识和责任意识，提高他们的大局意识和创新意识。
二、思政内容：1.强化国家意识和责任意识：通过引导学生深入了解中医药的国家地位、中医学的发展历程和重要理论，使他们明白中医学是中华民族宝贵的文化遗产和国家的重要瑰宝，要以爱国主义为核心的价值观念，将中医药事业视为维护国家健康和民族文化的重要责任。
2.培养大局意识和创新意识：通过课程教学的设计与实践，引导学生从宏观的视角来思考诊断学的理论体系和实践应用，并带领他们关注国家和社会的发展需求，培养他们的服务意识和创新精神，并鼓励学生通过发表学术论文、参与学术交流等途径，不断拓宽个人的学术视野和研究领域。
三、思政方法与教学策略：1.案例教学法：在课堂教学中，通过典型病例的讲解和分析，引导学生运用中医诊断学的理论知识进行病情判断和辨证论治，培养他们的思维能力和临床决策能力，同时引导学生关注医学伦理和社会责任。
2.小组讨论法：以小组为单位组织学生进行讨论、交流和互动，引导学生分析问题、解决问题和提出新的观点，培养他们的团队合作意识和创新能力，同时提高学生的表达能力和批判思维能力。
3.实践教学法：通过实验、实习和实践等形式，引导学生将理论知识应用到真实的临床实践中，从而巩固和深化理论知识，培养学生的实践能力和创新精神，同时引导学生关注医患关系和医学伦理等重要问题。
四、教学实施与效果评估：1.教学实施：在课程教学中，采取多种教学手段和教学方法，包括讲授、讨论、实验实习等，形式多样且灵活，结合本科目特点和学生的实际需求。
《中医诊断学》形成性评价效果问卷调查分析报告
《中医诊断学》形成性评价效果问卷调查分析报告作者：郑绍勇丁成华来源：《高教学刊》2016年第22期摘要：目的：了解中医专业本科生对《中医诊断学》形成性评价各环节的认可程度，为今后改进教学、促进师生互动、提高教学质量提供参考依据。
方法：对刚实施过《中医诊断学》课程形成性评价的中医、中西医结合专业大学二年级本科生开展网络问卷调查，内容涉及形成性评价方案的各环节。
结果：共调查267名学生，课程喜欢度：67%的学生喜欢本课程、31%一般喜欢、2%不喜欢；考勤认可度：认为很有必要的占32%，应偶尔进行的占55%，没必要的占13%；互评认可度：认为很有必要的占34%，应偶尔进行的占52%，没必要的占14%；默写认可度：认为默写对学习帮助很大的占31%，比较大的占37%，一般的占28%，没有帮助的占4%；实训认可度：认为实训对学习帮助很大的占33%，比较大的占44%，一般的占21%，没有帮助的占2%。
结论：形成性评价方式受到广大学生的喜爱，对《中诊》课程来说，实施形成性评价势在必行，但具体的方案尚需在实践中不断完善。
关键词：中医诊断学；形成性评价；问卷调查中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）22-0054-03Abstract： Objective is to understand the degree of recognition of the formative evaluation of Chinese medical students for the formation of traditional Chinese medicine， to provide reference for improving teaching， promoting interaction between teachers and students， and improving the quality of teaching. Methods involve a questionnaire survey carried out on the second year undergraduate students of Chinese medicine， Chinese traditional medicine and Western medicine，who have just carried out the formative assessment of TCM diagnostics. The 267 students were investigated， and the result is that 67% of the students love this course， 31% general， 2% do not love； Attendance recognition is that 32% of the students feel it necessary to do； 55% of the students feel it should be done occasionally； 13% of the students feel it unnecessary to do； As for mutual evaluation ： that 34% of the students feel it necessary to do； 52% of the students feel it should be done occasionally； 14% of the students feel it unnecessary to do； 31% of the students think dictation to be a great help to studying， 37% of the students think dictation to be a relatively help to studying， 28% of the students think dictation to be a general help to studying， 4% of the students think dictation has no help to studying； Degree of recognition of training is that 33% of the students think training to be a great help to studying， 44% of the students think training to be a relatively help to studying， 21% of the students think training to be a general help to studying， 2% of the students think training has no help to studying. Conclusion is that the formative evaluation isloved by the majority of students. Therefore， on the clinical course， the implementation of formative assessment is imperative， but the program still need to constantly improved in practice.Keywords： Traditional Chinese medicine diagnostics； formative assessment； questionnaire survey《中醫诊断学》是研究诊察病情、判断病证的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科，是中医学专业课程体系中的主干课程，是连接中医基础与临床各科的桥梁课程，其教学质量的高低直接影响到学生对其临床课程的学习效果，为提高授课质量，我们对《中医诊断学》实施形成性评价，具体方案是：终结性考核所占比例70%，过程性考核所占比例30%，其中过程性考核具体采取的方式（考勤2%、学生互评3%、默写5%、实训20%）。
中医内科学教学问卷调查数据的分析与启示
我校继续教育学 院在读成教学 生对 中医内科 学的教 学有何意见与建议 ？他们 需要在教 学管理与服务方面提 供 哪些 帮助 ？２ １￣２ １ 学年上学期期末考试前 夕，我 ０ ０ ０ １ 们利用 参加 该 门课程 学习的成教 ２ ０ ０ ９级 中医学专科业 余班 、 ０ ９级 中医学专升本业余班 、 ０ ９级 中西医结合 ２０ ２０ 专科业余班 、２ ０ ０ ９中西医临床 医学专升本班共 ４个班参 加期末考试的机会，制作了一套 问卷调查表并随期末考
试试卷下发。 为使此次专题研 究活动的数据收集既详实全面、又 简 明扼要 ，我们在 问卷 的设计上反复思考 ，精心设计 ， 按照 “ 基本情况 ” 学 习动机 ” 学 习现状 ”及 “ 习 、“ 、“ 学
２ 学习动机调查 本项调查主要 掌握 学生的学习 目的和对 自己的基本 评价。
求职或转岗作准 备”的有 ３ 位 （ ５ ％） ８ １． ；选择 “ ５ 考不上 普通高校 ，弥补一下遗憾 ”的有 １ １人 （ ． ，只有 １ ４ ％） ５ 人选择 “ 在家无所事事 ，混个文凭 ”（ ． 。②在 回答 Ｏ ％） ４ “ 您对 自己学习成绩的评价 ”时，同样 列出了 ５ 个选项 。 认为 自己 “ 较差 ”的有 １ 人 （ ． ；认 为 自己 “ ８ ８ ％） ４ 较好 ”
的有 ６ ５人 （ ０５ ；认为 自己 “ ３ ．％） 一般 ”的有 １ １人 ２ （ ６ ％） ５ ． 。只有 ９人认为 自己 “ ８ 很好 ”（ － 。没有人 ４２ ％） 选择 “ 很差 ” 。③在回答 “ 您所 喜欢 的教学形式是什么 ” 时，共有 ４个选项，其中选择 “ 启发式 ”与 “ 互动式 ”
案例教学法在《中医诊断学》教学中运用
案例教学法在《中医诊断学》教学中的运用【摘要】目的：探讨案例教学法在《中医诊断学》教学中的运用效果。
方法：实验组采用案例教学法，对照组采用传统教学法。
结果：实验组试卷成绩优于对照组（p＜0.01），学生主观认可情况优于对照组（p＜0.05或p＜0.01）。
【关键词】案例教学法；中医诊断学；运用案例教学法是以案例为基础的教学法，其特点是鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，重视师生双向交流。
该教学法生动具体，能够充分调动学生学习主动性，有利于维持学生始终处于最佳学习状态，从而有效地提高教学效果。
近年来，笔者将案例教学法引入《中医诊断学》教学中，取得了较好的教学效果，兹报告如次。
1 资料与方法1.1 基本资料南阳医学高等专科学校中医系2008级和2009级共8个教学班，分年度以班级为单位随机分为实验组和对照组。
其中，实验组4个教学班共218人，对照组4个教学班共209人，所有学生均通过普通高招入学。
两组教材均使用朱文峰主编的新世纪（第二版）全国高等中医药院校规划教材《中医诊断学》，均由笔者担任授课教师，理论教学和见习教学时数完全相同。
两组《中医基础理论》、《中药学》、《人体解剖学》的考试成绩均无统计学差异（p﹤0.05）,具有可比性。
1.2 教学方法实验组：实行案例教学法，由以下几个环节组成。
第一步由教师按照教学大纲要求，串讲本节教学内容，并回答学生在预习本节内容时所遇到的难点。
然后教师以实用性和针对性为原则，引领学生概括出证型的基本特点和鉴别方法。
约占整个教学时间的三分之一。
第二步引入临床医案。
将上一教学单元结束时发放给学生的医案让学生再次研习，并以小组为单位公推代表发言，回答医案后的思考题。
然后由教师对每组的发言逐一点评，最后归结出正确答案。
约占整个教学时间的三分之一。
第三步进行课堂讨论。
教师引导学生自由发言，鼓励提出不同意见，并可相互补充和纠正，教师最终进行总结，巩固学习成果。
最后教师布置下一教学单元的预习内容，并发放下一单元的病案和思考题。
中医的问卷调查
中医的问卷调查中医作为我国传统医学的重要组成部分，在保健、疾病治疗和康复方面发挥着重要作用。
为了更好地了解广大民众对中医的认知和态度，我们进行了一项问卷调查。
以下是问卷调查结果的详细分析：调查对象：本次问卷调查覆盖了不同年龄、职业和教育背景的1000位受访者，确保结果的全面性和代表性。
了解程度：结果显示，有85%的受访者表示了解中医的基本理论和治疗方法，说明中医在我国社会中有着广泛的知名度和认可度。
但同时也有一部分受访者对中医的概念存在误解，认为中医只能治疗传统疾病，对于慢性疾病和现代疾病效果不佳。
针对这一情况，我们需要加强对中医的宣传和普及，让更多人了解中医的治疗范围和效果。
就医选择：在面对健康问题时，有60%的受访者会优先选择中医治疗，认为中医能够调理身体、祛病强身。
同时也有25%的受访者更倾向于现代医学，认为中医治疗过程繁琐，效果不稳定。
这表明中医在治疗领域还存在一定的挑战，需要更多科学、规范的实证研究来证明中医的疗效和安全性。
医疗体验：在就医过程中，40%的受访者对中医的医疗环境和服务态度表示满意，认为中医医生亲切和蔼、治疗过程舒适。
然而，也有30%的受访者对中医诊疗设施和服务水平不满意，认为中医医生态度不够专业，缺乏现代医疗设备。
这说明中医机构和医生需要不断提升服务水平，提高就医体验，增强患者对中医的信心和信任。
未来发展：综合调查结果，我们提出了以下几点关于中医未来发展的建议：一是加强对中医的宣传和教育工作，提高公众对中医的认知和了解；二是推动中医现代化和国际化进程，在现代科技的支持下不断创新中医理论和治疗方法；三是加强中医医疗服务的规范化和标准化建设，提高服务质量和患者满意度。
希望中医在未来能够融合传统与现代，发挥更大的作用，造福更多患者。
《中医诊断学》教学情况问卷调查分析报告
Ｑｕｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎ ａ ｉ ｒ ｅ Ｓｕ ｒ ｖ ｅ ｙ Ｒｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ｏ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｓｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ Ｄｉ ａ ｇ ｎ ｏ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ Ｔｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ
第１ ５卷第 ４期 ．总第 ２ ５ ２期
２ ０ １ ７年 ２ 月 ．下 半 月 刊
中国中 医药 现代 远程教育
Ｃ Ｈｌ ＮＥＳＥ Ｍ ＥＤｌ Ｃｌ ＮＥ Ｍ ＯＤ ＥＲＮ ＤＩ 盯 ＡＮ ＣＥ ＥＤ ＵＣＡＴＩ ＯＮ ＯＦ ＣＨＩ ＮＡ
生 ※ 《 中医诊断学》 教学情况问卷调查分析报 目
ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ ｔ ｒ ａ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ Ｗｅ ｓ ｔ ｅ ｒ ｎ ｍｅ ｄ ｉ ｃ ｉ ｎ ｅ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｄ ｉ ａ ｇ ｎ ｏ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ Ｔ Ｃ Ｍ， ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｉ ｎ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ￣ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ ， ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ， ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍａ ｔ ｅ ｉａ ｒ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｏ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ． Ｒｅ ｓ ｕ ｌ ｔ ｓ Ａ ｔ ｏ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ ２ ６ ７ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗ ｅ ｒ ｅ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｄ ，
中医诊断学课程教案
中医诊断学课程教案中医诊断学课程教案一、课程概述中医诊断学是中医学科的一门重要分支，旨在培养学生掌握中医诊断疾病的基本理论和实践技能。
本课程将系统地介绍中医诊断学的基本概念、方法和技能，为学生今后从事中医临床工作打下坚实的基础。
二、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1、掌握中医诊断学的基本理论和方法；2、熟悉常见疾病的中医诊断和鉴别诊断；3、学会运用中医诊断技能进行临床实践；4、提高中医临床思维和诊疗能力。
三、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1、中医诊断学的基本概念，包括阴阳、五行、藏象等；2、望诊，包括望神、望色、望舌等；3、闻诊，包括听声音、嗅气味等；4、问诊，包括问寒热、问汗、问疼痛等；5、切诊，包括脉诊、触诊等；6、八纲辨证，包括阴、阳、表、里、寒、热、虚、实等；7、常见疾病的中医诊断和鉴别诊断，如感冒、咳嗽、腹痛等。
四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲解、案例分析、实践操作等，以帮助学生更好地掌握中医诊断学的理论和实践技能。
1、课堂讲解：教师将系统地介绍中医诊断学的理论和方法，使学生了解和掌握中医诊断的基本知识和技能。
2、案例分析：教师将通过分析真实的临床案例，帮助学生了解和掌握常见疾病的中医诊断和鉴别诊断方法。
3、实践操作：学生将通过实践操作，学习望、闻、问、切等中医诊断技能，并运用这些技能进行临床实践。
五、教学资源本课程将利用多种教学资源，包括教材、PPT、视频、网络资源等，以帮助学生更好地学习和理解中医诊断学的理论和实践技能。
1、教材：将使用国家级规划教材《中医诊断学》。
2、PPT：教师将制作精美的PPT，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
3、视频：将制作和收集一些与课程内容相关的视频，如名医讲座、临床操作等，以帮助学生更好地理解课程内容。
4、网络资源：将提供一些与课程相关的网络资源，如中医学术论坛、中医师承教育平台等，以帮助学生扩展知识面。
六、评估与反馈本课程将采用多种评估方式，包括平时作业、课堂表现、实践操作、期末考试等，以全面了解学生的学习情况。
对《中药学》案例教学满意度的调查分析
方 面 应 当要 有 所偏 重 。笔 者采 用案 例导 人 法与研 讨
法， 在对 我校 中医学类 学生 授课 的同 时 ， 以问卷 形式 进 行 案 例教 学 的满 意度 调 查 ； 了解 不 同生源 的 中 以 医、 中西 医结 合两 个专 业 的学生 对 案例 教学 的认 识 、 总体评 价 、 建议 与要 求 。现 报告 如下 。
俞 洁 东 陈晓 阳 李晟
【 要 】 采用导入法 与研 讨法对湖南 中医药 大学 ２ ０ 中医专业 ７年制 和 中西 医结合 专 摘 ０ ７级
业 ５年制的学生进行 《 中药学》 案例教学情况 ， 以匿名 问卷方法进行调查 ， 了解医学专业 进行 并 以
案 例 教 学 的 必 要 性 和 满 意 度 ； 计 问 卷 表 中 ５部 分 所 含 １ 评 价 指 标 的 满 意 度 ， 析 影 响 满 意 统 ９项 分 度 的关 键 指 标 ， 出今 后 教 学 工 作 中需 要 改 进 的地 方 。 提
【 ｙｗｏｄ 】 Ｔ ａｉｏａ Ｃ ｉ ｓ ｈｒ ｃｌｇ ； Ｔ ａｈｎ ； Ｓｔｆ ｔ ｎ Ｋｅ ｒ ｓ ｒｄｔ ｎｌ ｈｎ ｅ ａ ｏ ｙ ｉ ｅ ｐ ｍａ ｏ ｅｃｉｇ ａ ｓ ｃｉ ｉａ ｏ
《 中药 学 》 是一 门基础 学科 ， 及到 中医基础 、 涉 中 医诊 断 、 剂 学 以及 临 床 的 内外 妇 儿 等 多 门学 科 内 方
１ 调查 对象 与方 法
①备 课认 真 ， 治学 态 度严谨 ； 教态 端 庄 ， 恳 ； ② 诚 ③ 和学 生交 流 ， 不刻 板 ； 作 风 民主 ， 受意 见 ， ④ 接 尊重
学生 。
Ｃ ａ ｇ ｈ １ ２ ８， ｈ ｎ ｈ ｎ ｓ ａ４ ０ ０ Ｃ ｉ ａ Ｃ ｒｅｐｏ ｄ ｎ ｕｈ ｒ Ｃ ｏ ｒｓ ｎ ｉｇ ａ ｔ ｏ ： ＨＥＮ ａ － ａ ｇ， ｍａｌ ｃ ｙ ３ ２ ．ｏ Ｘｉｏ ｙ ｎ Ｅ— ｉ： ｘ ５ ＠１ ６ ｃ ｍ