西南师大版二年级数学上册用米作单位量长度教案
二年级上册数学教案-用米做单位长度(4)-西师大版
二年级上册数学教案用米做单位长度(4)西师大版今天我要为大家分享的是二年级上册数学教案，关于用米做单位长度的学习。
本节课我们使用的教材是西师大版。
一、教学内容我们学习的章节是关于长度的测量，具体内容包括：认识米尺，了解米尺的构成和用法；学会用米做单位测量物体的长度；能够进行简单的长度比较和计算。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握米尺的使用方法，了解米做单位长度的概念，能够自主进行长度测量和计算，提高他们的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握米尺的使用方法，能够用米做单位测量物体的长度；难点是让学生能够进行长度比较和计算。
四、教具与学具准备教具准备有米尺、物体模型等；学具准备有学生用尺、练习本等。
五、教学过程1.实践情景引入：让学生观察教室里的物体，如桌子、椅子等，引导学生发现这些物体都有自己的长度。
2.讲解米尺的使用方法：展示米尺，讲解米尺的构成和用法，让学生动手操作，熟悉米尺的使用。
3.测量物体长度：让学生分组进行测量，每组选择一个物体，用米尺测量其长度，并记录在练习本上。
4.长度比较：让学生将测量得到的长度进行比较，找出最长的和最短的物体。
5.长度计算：让学生进行简单的长度计算，如加减法，提高他们的逻辑思维能力。
六、板书设计板书设计包括米尺的构成和用法，以及长度比较和计算的示例。
七、作业设计1.作业题目：请用米尺测量你身边的物体，并记录其长度。
2.答案：根据学生们的测量结果，可能会有不同的答案，只要合理即可。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的学习，学生们掌握了米尺的使用方法，能够用米做单位测量物体的长度，但在长度比较和计算方面还需要加强练习。
拓展延伸：可以让学生们在家中尝试测量家具的长度，并进行比较和计算，提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在本次二年级上册数学教案用米做单位长度的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注，以确保学生能够扎实掌握相关的知识和技能。
西南师大版二年级数学上册《用米作单位量长度》教案2
《用米作单位量长度》教案教学内容教材第58-61页。
教学目标1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。
知道米与分米和厘米之间的进率。
2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。
3、通过让学生主动参与自我展示，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。
教学重点建立1米的实际长度观念。
教学难点体会厘米与米的联系。
教具卷尺、米尺。
教学过程一、导学活动1、我们已经认识了厘米和分米这部分内容，从中你们都知道了些什么？2、学生组内交流整理。
3、请小行家上台汇报。
4、教师点评，小结。
二、创设情景1、小朋友，你们能用你手里的工具量出黑板的长度来吗？我请一个小朋友上来试一试。
在学生量到一部分的时候问：你们觉得量起来麻烦吗？师：黑板太长了，用你们手里面的尺子量太麻烦了，看，今天老师给大家带来了一种新的测量工具，是什么？2、教师介绍米尺。
（1）这块尺子叫做米尺，它是1米的长度。
（2）小结：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示。
1米可以写成1 m。
板书课题：用米作单位量长度。
3、认识米尺，建立1米的观念。
（1）小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？1米里面有多少分米？注意：米尺的两面都有刻度，我们要观察标有从0-100的那一面。
（2）反馈：你知道了什么？说出你填写的：师板书，学生朗读三遍。
1 m＝100 cm 1 m＝10 dm（3）用手指比划一下，1 m大约有多长？（4）到生活中去找一找：哪些物体的长度大约是1m？我们的课桌、老爷爷的拐杖、洗衣机的高度等。
（5）量哪些物体的长度可以用米作单位？跑道、操场、火车、教室等。
三、用米作单位进行测量1、学习例2。
小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法我请两个勇敢的小老师上来测量黑板的长和宽，教师进行指导。
量完之后请小老师把刚才的量法讲给大家听。
注意两种表示方法：几米多一些和几米几厘米想想：用米尺测量的时候应该注意些什么？小结：物体的0刻度线要和物体的一端对齐。
2023二年级数学上册五测量长度2用米作单位量长度第4课时用米作单位量长度教案西师大版
2.拓展建议
-观看数学绘本：学生在课后可以观看《测量长度的大冒险》等数学绘本，通过故事的情境理解长度单位的概念和测量方法。
-家庭科学实验：学生可以在家中与家长一起进行长度测量实验，如测量家具的长度、宽度等，增强实践操作能力。
5.题型五：实际应用问题
-题目：小明家的花园长20米，宽10米，请计算小明家花园的面积。
-答案：首先，知道面积的计算公式是长度乘以宽度。所以，可以将20米乘以10米，即200平方米。
教学反思与总结
在今天的课堂上，我教授了“用米作单位量长度”这一内容。回顾整个教学过程，我认为自己在教学方法、策略、管理等方面都取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。
-主体环节：让学生进行小组合作，使用米尺测量教室内的物体长度，并记录结果，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
-总结环节：让学生分享自己的测量结果和感受，讨论测量过程中遇到的问题和解决方法，加深学生对长度单位知识的理解。
3.教学媒体和资源
- PPT：制作包含长度单位知识、测量实践活动指导以及案例分析的PPT，帮助学生系统地学习和掌握知识。
-长度单位解决实际问题的案例
-学生分组讨论和实践活动总结
板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以使用图片、颜色、图表等形式，将板书内容呈现得更加生动有趣，同时引导学生关注重点知识点。
教学评价与反馈
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、专注度和反应，评估学生对用米作单位量长度的理解程度。
学生活动：
二年级上册数学教案-用米做单位长度 (5)-西师大版
二年级上册数学教案-用米做单位长度(5)-西师大版一、教学目标1.理解标准米的含义和作用，能够正确地使用米作为长度单位来度量和比较物体的长度。
2.具备初步的测量和比较长度的能力，能够通过练习，理解并初步掌握米的量化方式。
3.注重培养学生的测量意识和观察能力，能够通过观察物体的实际形态和指定的要求进行合理的计量。
二、教学重点1.度量和比较长度的单位–米。
2.能够根据实际情况和指定要求进行合理测量。
三、教学难点1.理解标准米的含义和作用。
2.能够准确理解米的量化方式和使用方法。
四、教学过程1. 导入新课通过引导学生回忆用尺子进行长度测量的方法，然后出示用米做长度单位的物品图片，询问学生它使用的是什么测量方法和单位。
通过分析不同物品的实际长度，引领学生明白用米做单位来测量长度的形式意义和实际意义。
2. 讲解标准米的作用和量化方式通过出示标准米的图片，分享关于它的使用范围、功能等知识，然后讲解如何将标准米量化，并表明标准米的精确度和常用误差范围。
3. 操作练习通过实例操作练习和小组竞赛的方式，加深学生对米的数量理解和使用技巧掌握，如：分别用米、厘米、千米来量化一些不同长度的物品，要求精确过程中控制误差。
4. 综合测评通过试卷测试和束评分的方式，检查学生对米的理解和掌握情况，评估教学的效果。
五、教学后记通过引导学生理解标准米的含义和作用，再讲解如何将标准米量化，进行测量，并通过实际的组织实践看出，学生对于米的理解和使用技巧有了明显的提高。
同时，老师在教学中注重培养学生测量意识和观察能力，能够通过观察物体的实际形态和指定要求进行合理的计量。
在教学生艺上，也表现出良好的效果。
二年级数学上册 用米作单位量长度3教案 西师大版
用米作单位量长度第1课时教学内容：教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1——2题教学目标：1.通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。
知道米与厘米之间的进率。
2.与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。
3.通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。
教学重点：建立1米的实际长度观念教学难点：体会m的含义，建立1m的实际长度观念教具、学具：实物展示台、米尺等教学过程：一、创设情境1.出示主题图。
⑴学生看图，第55页情境图。
说说这是什么地方？⑵要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？⑶操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。
你有什么感觉？⑷怎样解决这个问题？看书55页。
2. 教师介绍米尺。
⑴认识米尺，1米的长度。
⑵小结：量比较长的物体通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写成1m。
板书课题：用米作单位量长度3.认识米尺，建立1米的观念⑴小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？⑵反馈：你知道了什么？⑶用手指比划一下，1m大约有多长？⑷想一想：哪些物体的长度大约是1m ？⑸量哪些物体的长度可以用米作单位？二、用米作单位进行测量1.学习例1 。
小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。
把结果填在书上。
⑴小组活动⑵全班交流。
你是怎样测量的？结果是多少？2、课堂小结三、课堂活动1.相互量一量自己的身高，填在表中。
⑴小组活动⑵ 反馈2.找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。
⑴独立活动。
⑵小组活动⑶反馈四、课堂作业独立完成练习十二第1——2题第2课时教学内容：教材第58——59页练习十二教学目标：1.在练习活动中，体会建立统一长度单位的重要性和必要性。
2.巩固1m的实际长度观念。
3.在经历不同方式测量物体长度的过程中，获得成功体验。
4.在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
二年级上册数学教案-五测量长度 第二节 用米作单位量长度 西师大版
第二节用米作单位量长度第1课时：用米作单位量长度教学内容：教材第58～60例1，例2，课堂活动第1题，练习十四第1～4题。
教学目标：1.通过观察和操作，体会并认识长度单位米，知道米与厘米、分米之间的进率，会进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。
2. 在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。
3．在测量活动中，初步感受长度测量与实际生活的密切联系。
教学重点：认识长度单位米，应用“米”作长度单位来测量长度，能恰当地选择长度单位，以及简单的长度单位换算。
教学难点：应用“米”作长度单位来测量长度，能恰当地选择长度单位。
教学准备：课件，多媒体展示台，米尺，卷尺，1厘米、1分米和1米长的纸条等。
板书设计：用米作单位量长度1米=100厘米 1米=10分米1m = 100 cm 1m=10 dm教学流程:一、复习引入1．复习厘米和分米（1）提问：前面我们学习了哪些长度单位？（2）用手比划一下1厘米和1分米的实际长度。
（3）提问：分米和厘米有什么关系？（4）提问：当我们测量橡皮的长度时，通常用什么作单位？（5）思考：那如果老师要测量黑板、教室等较长的物体的长度也用厘米作单位会怎么样？2. 揭示课题：今天，我们就来学习测量较长的物体索要用到的长度单位，——米。
（板书：课题，学生齐读课题。
）二、探究新知1．认识米尺，建立1米的概念，学习例1（1）介绍：米可以用字母m表示，也读作米。
所以1米可以写作1m，读作1米。
（板书，学生齐读）（2）拿出米尺介绍：这是一把米尺，它的长度就是1米。
（3）学生把两臂伸开，用米尺测量，自己感受1米有多长。
再把米尺取开，感受1米的实际长度。
提问：你有什么感受？（1米比1厘米、1分米长多了）（4）闭眼想象1米的实际长度。
（5）思考：米和厘米、分米有什么关系呢？学生观察米尺上的刻度，探索米和厘米、分米之间的关系。
（6）小组交流自己的发现。
（7）抽生汇报，全班交流。
二年级数学上册【教案】-第5单元 测量长度第3课时 用米作单位量长度 西师大版
二年级数学上册教案-第5单元测量长度第3课时用米作单位量长度西师大版一、教学目标1.知道米是我们国家现在用的长度单位；2.理解米是大于厘米的单位；3.熟练地使用米作为单位量长度。
二、教学内容1.学习米的定义；2.小组探究活动：设计测量长度的活动，以米作为单位；3.教师引导讨论、总结；4.提出本课重点。
三、教学过程第一步：导入1.观察教室黑板上的绳子，不难发现黑板上的绳子是5米长的；2.让学生看看自己的座位、桌子，教师问学生这些物品的长度应该怎么表示？第二步：新课内容1.学生阅读文本信息：“我国目前使用米（m）作为长度的单位”；2.拿出测量长度工具计算实际长度，完成材料表格。
第三步：小组活动1.指导学生分组，每组两名同学；2.设计测量长度的活动，以米作为单位；3.每组同学绘制单位为米的长度，交换后测量互相绘制的长短。
第四步：总结讨论1.教师展示几个学生绘制的单位为米的长度；2.让学生互相对比，分析长短并找出可能出现的原因；3.确认米作为长度单位的大小关系；4.总结本课重点。
四、教学重点1.理解米是大于厘米的单位；2.熟练地使用米作为单位量长度。
五、教学难点通过测量在米为单位时的长度进行计算。
六、教学评估1.小组活动成果评估；2.教师手工考卷评估。
七、教学反思在教学过程中，我注意到学生对米作为单位的概念理解较为困难，需要在教学中多次演示和解释。
在小组活动环节中，很多同学只注重测量实际长度而忽略了绘制的长度，需要在后续的教学中注重对知识的巩固和练习。
西师大版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学教案
西师大版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学教案不足之处：这节课是学生在学习了厘米，用尺子量周围的小型物体的长度基础上学习的。
提出一个问题，黑板有多长，我先用学生尺去量，结果量了好多次才量完，学生一阵嘘嘘声，太苦恼了，后来一个学生说她的尺子比较长，是30厘米长的，略微快点了，然而依旧专门苦恼。
这时学生说，老师不是有专门长的尺嘛，还有学生说那是米尺！好吧，就用米尺，结果量出来有4米长。
量黑板是不是应该让学生来量，老师帮忙。
提出除了用米尺，还能够用卷尺，量衣尺测量。
让学生说说米尺和学生尺的不同用途，学生就说，量大型的物体要用米尺，量小件的物体用学生尺比较好。
详细认识米尺，也是从0刻度开始的，最多是100厘米，什么缘故又叫米尺呢，因为总长是1米，说明100厘米=1米。
那么黑板长4米=400厘米。
用手臂表示1米有多长。
当小孩们平举着手臂，微微向前弯曲，大致就体会到了1米原先是如此形象的。
第一天不记得带量衣尺和卷尺了，翌日带来了，先用量衣尺量腰围，挑一个胖点的，瘦点的，先教学生如何量，然后让学生给学生量，让学生给老师量，分别把数据记在黑板上，量了几位同学后，学生对腰围也有了大致的印象，再上来一位学生，估量一下，大部分同学都估量得比较合理。
因为量衣尺不够，只有个别同学实践量腰围。
因此需要布置到课后作业，让学生家里去量。
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
小学数学西南师大二年级上册五测量长度二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计
西师版二年级数学上册《用米作单位量长度》教学设计师：看到真个信息，你有什么疑问吗？师：我想这也正是所有人都想知道的答案对吗？那好今天这节课我们就来学习长度单位——米。
发现身高不足1米的免门票。
学生：1米有多长呀？了学生的兴趣，也为揭示课题做了铺垫。
讲授新课一、认识米师：我们学会了用“厘米”和“分米”测量物体的长度，你能用直尺测量一下教室中黑板有多长吗？课件出示：师：这样测量你感觉怎么样?师：你有什么办法解决这个问题呢？课件出示：师：那么用这把尺子测量可以吗？谁来试试。
学生用直尺测量。
学生：这样太不方便了。
学生：用比直尺长一点的尺子来测量。
学生用米尺测量。
让学生先尝试用直尺测量黑板的长度，让学生感觉到不方便，进而一如米尺，这样符合学生的认知规律，极大的提高了学生学习新知的兴趣。
师：现在谈谈你的感觉。
师：这种尺子叫米尺，它的长度正好是1米。
量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
那么1米到底有多长呢？师拿出米尺，课件出示：师：这就是1米长。
现在我们用双臂比比1米好吗？课件出示：合作提示：1.同桌两人合作。
2.一人把两臂伸平，另一人用米尺量一量。
3.两人换着测量，感受1m有多长。
师：现在我们已经感受到1米的实际长度，那么米与分米、厘米之间有什么关系呢？课件出示：师：大家看看这把米尺，你能发现什么信息？学生：现在很方便测量了。
学生分组合作完成，感受1m的长度。
学生分组交流，然后集体反馈。
通过测量人身体上的1米，让学生建立1米的长度表象，为后面估计物体的长短做准备。
通过观察，让学生充分感受到米、分米与厘米之间的关系，未解释进率提供师：谁来说说你的发现？反馈：我发现1米里面有100个1厘米。
师：那么也就是说……课件出示：1m=（）cm师：还有什么发现吗？课件出示：1m=（）dm二、议一议师：生活中我们不可能随身携带尺子，当我们要测量一些物体长度时，可以用身体的尺子去估一估。
二年级上册数学教案第五单元第2节第2课时用米作单位量长度(二)西师大版
二年级上册数学教案第五单元第2节第2课时用米作单位量长度(二) 西师大版今天我要为大家带来的是二年级上册数学教案，第五单元的第2节，第2课时——用米作单位量长度(二)。
一、教学内容我们将继续使用西师大版教材，本节课我们将学习用米作为单位来量长度。
孩子们将通过实践活动，进一步理解长度的概念，掌握用米作为单位来量长度的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够：1. 进一步理解长度的概念；2. 学会用米作为单位来量长度；3. 通过实践活动，培养孩子们的动手能力和观察能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们掌握用米作为单位来量长度的方法，难点是让孩子们能够通过实践活动，将理论知识运用到实际中去。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我已经准备好了米尺、绳子、卡片等教具和学具。
五、教学过程1. 复习导入：我会通过一个简单的游戏，让孩子们复习一下之前学过的长度知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：我会通过一个生活情境，引入本节课的主题——用米作单位量长度。
3. 讲解示范：我会用米尺作为教具，现场演示如何用米作为单位来量长度，让孩子们直观地理解长度的概念。
4. 动手实践：我会让孩子们分组进行实践活动，用米尺和绳子来量一量教室里的物品长度，让孩子们将理论知识运用到实际中去。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，将本节课的主要内容和步骤展示出来，方便孩子们理解和记忆。
七、作业设计本节课的作业我会设计为一个实践活动，让孩子们在家里找一些物品，用米尺量一量它们的长度，并记录下来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对整个教学过程进行反思，看看有没有哪个环节需要改进。
同时，我也会鼓励孩子们在日常生活中多运用所学的知识，将数学运用到实际生活中去。
重点和难点解析一、实践活动的设计在教学过程中，我设计了实践活动，让孩子们用米尺和绳子来量一量教室里的物品长度。
这个环节是我教学中的一个重点，因为我相信通过亲身体验，孩子们能更好地理解和掌握用米作单位量长度的方法。
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第五单元测量长度
第3课时用米作单位量长度
【教学内容】
教材第58~59页的内容。
【教学目标】
认识长度单位米，知道1米的实际长度；知道米与分米、厘米间的进率关系；初步学会用米作单位量长度。
【重点难点】
重、难点：建立1米的实际长度表象；知道米与分米、厘米间的进率关系。
教学过程
一、情境引入
1.联系实际，提出问题。
同学们，黑板和课桌也是我们学习上的好朋友。
如果老师想要知道黑板的长度，大家有办法解决吗？
学生的反馈大致是：可以用直尺来测量出黑板的长度。
2.指名几位同学，用直尺测量出黑板的长度。
3.让学生说说测量的感受。
学生会发现：直尺太短了，用它来量黑板要量好多次才能得到结果。
直尺上的单位是厘米，用厘米作单位太小了，很麻烦。
……
（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
）
4.谈话引入，揭示课题。
同学们都说得很好。
因此在量像黑板这样较长物体或测量距离时，我们就得用到新的长度单位。
这就是我们今天要学习的内容——用米作单位量长度。
（板书课题）
5.初步感知“米”的含义。
让学生读一读教材第58页的第一段话。
教师指出：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写作1m，读作1米。
二、探究新知
1.教学教材第58页的例1，认识1米。
（1）让学生以小组为单位，观察米尺。
（出示米尺）同学们，米尺我们已经很熟悉了。
米尺之所以叫作米尺，是因为它的长度正好是1米。
现在就请同学们以小组为单位，观察你们小组内的米尺，然后在组内说说，你在米尺上发现什么？
（2）学生在组内开展交流活动。
（3）全班反馈。
学生的反馈大致是：我们发现1m里面有100个cm，所以1m=100cm。
教师追问：1m=100cm，1dm=10cm，大家能推导出1m等于多少dm 吗？和你的同桌交流一下想法。
全班交流，得出结论：1m=10dm。
（4）感受1米的实际长度。
通过观察米尺，我们知道了米与厘米、米与分米之间的关系。
接下来我们就一起来感受一下1米的实际长度吧。
①让学生以小组为单位，组员间用米尺互量两臂伸平的长度，感受1m有多长。
即：一人把两臂伸平，其他人用米尺帮他量一量。
然后彼此交换任务，交替进行。
②议一议：生活中哪些物体的长度大约是1m？量得哪些物体的长度要用米作单位？
③全班反馈。
学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
2.教学教材第58页的例2。
通过刚才的学习，我们认识了米这个新的长度单位。
接下来我们就用以米作单位的米尺，以小组合作的方式，来测量出黑板的长和宽。
（1）师生共同回顾测量物体长度的方法。
（2）让学生以小组为单位开展测量活动。
（3）填写测量结果，全班反馈。
反馈时，让学生再次说说测量的方法。
即：无论是测量黑板的长还是宽，都要将黑板的一端对准米尺的0刻度；量一次作上一个记号，下次就从这个记号量起；最后将每次测的数相加起来，得到的就是最终的测量结果。
教师说明：黑板的长比4米短一点，我们可以说黑板的长大约是4米。
黑板的宽比1米长一点，我们可以说黑板的宽大约是1米。
（学生在教材上填写。
）
3.教学教材第59页的例3。
（1）用实物投影仪出示例3的情境图。
（2）让学生说说从图中获取的信息。
图上的小朋友在干什么？谁能来说一说？
（他们在测量教室的长和宽。
）
大家想不想和他们一样，也来量量我们教室的长和宽呢？请同学们先估一估教室的长和宽各有多少米。
只要学生估的长度合理，教师都应予以肯定。
（3）介绍测量工具：卷尺。
刚才我们是用米尺来测量黑板的长和宽。
尽管它比直尺方便得多，但对于测量比黑板长得多的教室的长和宽来说，还是不太方便。
所以今天老师再向大家介绍一种新的测量工具，它就是——卷尺。
（4）教师示范用卷尺测量物体长度的方法及注意事项。
①将卷尺的0刻度对准要测物体的一端。
如：测量教室的长和宽时，就要将卷尺的0刻度对准墙角的地方。
然后再看另一端所对的刻度是几，就是这个物体的长度。
②在用卷尺测量时，要注意拉紧、伸平，以免造成不必要的误差。
（5）让学生以小组为单位开展测量教室长和宽的活动。
（6）填写结果，全班反馈。
反馈时，让学生再次说说用卷尺测量物体长度的方法。
三、巩固练习
1.完成教材第59页“课堂活动”的第1题。
（1）让学生读题，理解题意。
（2）向学生说明用卷尺测量身高时的注意事项。
（3）学生四人一组，展开测量活动。
（4）全班反馈。
让学生说说活动中的感想与体会。
2.完成教材第59页“课堂活动”的第2题。
（1）学生以小组为单位，在组内先测量，后交流各自估测的结果。
（2）全班反馈。
反馈时，让学生具体说说估测的过程。
四、课堂小结
通过今天的学习，说说你的收获？
如：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。
米可以用字母m
表示，1米可以写作1m，读作1米。
1米=100厘米，1米=10分米。
……（学生的想法不唯一，只要合理，教师都应予以肯定。
）
五、作业设计
1.课堂作业
2.课后作业
板书笔记
用米作单位量长度
测量工具：米尺、卷尺
单位：米1米可以写作：1m
1m=100cm 1m=10dm
教学反思
本节课教学用米作单位量长度，是在学生学习了用厘米、分米作单位量长度等知识的基础上进行的。
教学时，教师创设了“测量黑板长度”的情境。
学生在动手测量的过程中，能直观地感受到原有的知识经验已经不能很好地解决新问题了。
从而激发了学生探究新知的欲望。
在教学中，无论是帮助学生建立1米的实际长度表象，还是用米作单位进行测量，教师都让学生以合作学习的方式去探究新知，使他们在活动中大胆地去实践，主动地去探索，并从中体验到学习的乐趣，
XX学校--用心用情服务教育！真正成为学习的主人。