修改 那片绿绿的爬山虎 教学设计
《那片绿绿的爬山虎》的教学设计
《那片绿绿的爬山虎》的教学设计教学设计：《那片绿绿的爬山虎》教学目标：1.认识和理解爬山虎的特点及其生长环境。
2.培养学生爱护植物、保护环境的意识。
3.提高学生的观察能力和动手能力。
教学准备：1.《那片绿绿的爬山虎》的幻灯片或故事书，以及关于爬山虎的图片和视频。
2.爬山虎的实体植物样本，或者教师自己在教室内准备的模型。
3.小组抄写板、绘画纸、彩色笔等。
教学过程：第一课时：1.导入（5分钟）:教师通过播放图片或视频引导学生观察，让他们看到爬山虎在围墙上和树上生长的样子，让学生用自己的话描述爬山虎。
2.准备（10分钟）：教师出示实体植物样本或模型，向学生介绍爬山虎的特点，例如它是攀缘植物、叶片呈心形等。
教师为学生播放《那片绿绿的爬山虎》的幻灯片或读故事书，引导学生跟随故事了解爬山虎的生长环境、特点和人们对它的看法。
4.操练（15分钟）：教师组织学生进行小组讨论，让他们讨论自己家周围有没有爬山虎，并描述它的样子。
每个小组派一名代表展示讨论结果。
5.总结（5分钟）：教师与学生一起总结爬山虎的特点，将重点内容记录在抄写板上。
第二课时：1.回顾（5分钟）：教师回顾上节课内容，让学生互相提问、回答关于爬山虎相关的问题。
2.拓展（10分钟）：教师出示爬山虎的图片，让学生跟读教师念的描述，逐渐寻找规律，引导学生会用“爬山虎”、“绿色”等形容词来描述这些图片。
3.创设情景（15分钟）：教师组织学生进行小组活动，提供绘画纸、彩色笔等材料，让学生根据自己对爬山虎的理解，绘制出爬山虎在不同环境下的模样。
4.分享（10分钟）：每个小组派一名代表来展示他们的绘画作品，并陈述他们的想法和感受。
教师与学生一起总结学习内容，加强对爬山虎的认识和理解。
第三课时：1.回顾（5分钟）：教师邀请学生通过观察实体植物样本或模型，回答问题回顾上两节课的学习内容。
2.发现生态（15分钟）：教师带领学生到校园或附近的公园等绿地，观察和寻找真实的爬山虎，并引导学生观察和发现爬山虎的生长环境，并记录下来。
小学语文_那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1．认识7个生字。
会写13个生字。
能够正确读写“推荐、眼帘、删掉”等8个词语。
2．正确、流利有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文要先学做人。
教学重点：体会叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
教学难点：体会文中含义深刻的语句，并从文中学习修改作文的方法。
懂得学作文要先学做人。
教学资源：（1）了解叶圣陶的生平。
（2）了解肖复兴，以及他的创作情况。
课时安排：一课时教学过程：一、联系旧课，谈话导入,揭示课题师：请同学们看黑板，老师给大家写一种植物，请同学们伸出小手跟着老师一起书空，爬山虎，请同学们回忆一下，我们学过哪些有关爬山虎的文章？（爬山虎的脚）还记得这篇文章是谁写的吗？（叶圣陶）你们对叶老先生有那些了解？师出示叶圣陶的资料。
搜集资料这也是很好的学习方法。
今天我们再来学习一篇有关爬山虎的文章，板书课题《那片绿绿的爬山虎》。
齐读课题，读了课题，你想知道什么？（写了谁？讲了什么事？为什么用“那片绿绿的爬山虎”来命题二、初读课文,了解大意。
学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，想想课文的主要人物是谁？1.检查生词读音。
出示词语。
出示：推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模指名读，跟读，齐读。
2.检查初读情况，课文的主要人物有谁？板书：叶圣陶，肖复兴3.指导书写。
红色的字是本课要求会写的字，你认为那个字难写？师范写“燥”回忆学过的哪些字与它相近：澡，躁，噪，操等大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。
每个字写两个。
写字时,头放正,背挺直,脚并拢。
三、研读课文1.我们深入学习课文，请同学们默读课文，文中那句话点明了题目，用笔划出，爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？板书：修改作文应邀做客2.小组合作学习，研究探讨：作品是怎么写的？请在“修改作文”作文这个部分找个成语概括。
那片绿绿的爬山虎优秀教案教学设计
那片绿绿的爬山虎优秀教案教学设计文章:本文章的主要内容是关于那片绿绿的爬山虎优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！教学目标1．认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
那片绿绿的爬山虎优秀教案教学设计2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
第一课时教学目标：1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，/如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
”这个含义深刻的句子。
教学难点：初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词同桌练习读准含有生字的词语。
（三）检查自学情况1．开火车形式读词。
2．自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/article/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4．自由读这两组词。
想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外认真平和质朴第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
（四）理清课文结构课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）三、细读课文，重点品味（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1．第三自然段翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
那片绿绿的爬山虎教案设计
那片绿绿的爬山虎教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《那片绿绿的爬山虎》。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏大自然的美好，培养保护环境、热爱自然的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中作者对大自然的热爱之情。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《那片绿绿的爬山虎》的朗读与背诵。
（2）理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，体会诗歌的意境。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象画面的描绘与理解。
（2）培养学生对大自然的热爱之情。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文录音或视频。
（2）相关图片或课件。
（3）讨论问题及答案。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《那片绿绿的爬山虎》。
（2）搜集有关大自然的诗歌或图片。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文录音或视频，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生说出诗歌的题目《那片绿绿的爬山虎》。
2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 解析诗歌（1）分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“绿绿的爬山虎，像绿色的波浪”。
（2）引导学生想象诗歌中的画面，如“爬山虎爬满了墙，就像绿色的瀑布”。
4. 讨论与感悟（1）分组讨论：诗歌中的爬山虎给你留下了怎样的印象？（2）分享讨论成果，引导学生体会作者对大自然的热爱之情。
5. 拓展延伸（1）展示学生搜集的大自然诗歌或图片，共享美好。
（2）邀请学生朗读自己喜欢的诗歌，感受大自然的魅力。
五、课堂小结：通过学习诗歌《那片绿绿的爬山虎》，我们感受到了大自然的美好，体会到了作者对大自然的热爱。
希望大家能够像作者一样，用心去感受生活中的美好，热爱大自然，保护环境。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
四年级语文上册那片绿绿的爬山虎优秀教案3篇
四年级语文上册《那片绿绿的爬山虎》优秀教案3篇《那片绿绿的爬山虎》优秀教案1【教学目标】１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
学习修改作文的方法。
２、有感情地朗读课文。
感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
３、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课１、回忆课文《爬山虎的脚》。
简介课文作者和主要内容。
２、板书课题，齐读，简介作者。
３、说明本文与叶圣陶先生的关系和写作背景。
二、同学用自身喜爱的方式自身读课文１、读后谈收获。
２、引导同学概括文章的主要内容。
３、理清课文写作思路，指导划分段落。
三、默读课文，要求１、划出生字新词。
２、在不明白的地方旁边做上标志。
四、学习生字新词１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。
２、同学说出记忆生字的方法。
３、联系上下文，理解词语意思。
４、学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？５、各学习小组汇报，教师概括共性的问题。
五、引导同学自主阅读、研读感悟课文１、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。
２、汇报归纳出五处写作者感受的地方。
３、小组研读：课文中写作者感受的语句，是作者在什么情况下发生的感受？你是怎样理解的？４、同学汇报。
５、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。
六、人物评价１、本文给你印象最深的人物是谁？２、说话练习：叶圣陶先生是个的人。
七、拓展活动假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？【板书设计】２６、那片绿绿的爬山虎（叶圣陶）修改文章一丝不苟（改、断、删、增）作品请我做客平易近人人品给我印象堪称楷模《那片绿绿的爬山虎》优秀教案1【教学目标】１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
学习修改作文的方法。
２、有感情地朗读课文。
感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。
３、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自身习惯。
《那片绿绿的爬山虎》第一课时优秀教学教案设计一等奖
4、《那片绿绿的爬山虎》第一课时优秀教学设计一等奖【教学目标】１、认识并理解本课的生字、新词。
２、了解课文内容，初步感知内容和题目的关系，体会叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚的品质，懂得学作文应学会做人的道理。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】体会人物品格，学习修改作文的方法。
【课前准备】肖复兴的生平资料和课文内容片断投影课件。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、板书课题，谈话：⑴我们前面学过《爬山虎的脚》那篇课文，还记得那篇课文的作者是谁吗？（叶圣陶）今天我们要学的这篇课文是《那片绿绿的爬山虎》。
你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复兴）怎么知道的？（从叶圣陶的批语中知道的）想知道肖复兴是什么人吗？放投影片，介绍肖复兴。
⑵看了课文题目你想知道什么？（我想知道这位作家笔下的爬山虎是否和我们以前学过的叶圣陶笔下的爬山虎一样；这篇课文又向我们介绍了爬山虎的一些什么情况）２、导入：带着这些问题，我们来学习课文，看看课文到底写了些什么。
二、初读课文，了解大意１、学生自学课文。
２、检查自学情况：⑴读准字音，初步掌握生字新词。
⑵说说课文内容：①课文主要写了什么事？（本文讲叶圣陶先生给我批改作文，并请我到他家做客，使我受益匪浅的事。
）②读后有什么初步感受？（感受到叶圣陶先生做事的一丝不苟，对人平易真诚的文品人品。
）三、细读课文，理解内容１、提问：课文介绍了你想知道的内容了吗？你有什么发现？（课文没有重点介绍爬山虎，而重点在写人的事。
）可课文却以那片绿绿的爬山虎为题，知道为什么吗？为了弄清楚题目和内容的关系问题，我们还是先来理解课文所写的第一件事，看从这件事中我们会感受到什么。
２、学习课文１～３自然段：⑴学生自由读这几个自然段,思考：这三个自然段主要写什么事？围绕这一件事，分别向我们介绍了哪些情况？⑵回答以上问题。
（写叶圣陶先生帮我修改作文的事。
分别写了为什么帮我修改，是怎么修改的，以及我的感受。
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思
四年级语文《那片绿绿的爬山虎》教学设计及反思教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。
这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。
学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。
基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。
感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。
教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料等方法突出教学重点，突破教学难点。
学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
学习重点体会作者对叶老先生的.认识学习难点理解含义深刻的句子教具 ppt课件教学课时第二课时教学过程一、直入课题今天我们继续学习《那片绿绿的爬山虎》，板书课题，强调“片”和“虎”两个字的写法。
二、出示学习目标通过自主阅读，批注，交流：1.体会作者对叶老先生的认识。
2.理解含义深刻的句子,感受叶老对作者的影响。
师：围绕目标如何具体学习这篇课文呢，回忆文章分为那两部分，按部分来学。
生回忆文章的两大部分三、学习第一部分出示自学提示一：• 默读课文，叶老先生是怎么批改“我”的作文的?用直线画出。
• 批改得怎么样?用语句在旁边批注。
• “我”的感受呢?用曲线画出。
• 从中看出叶老是个什么样的人?1. 学生自学。
2. 四人小组交流。
3. 汇报。
4. 叶老先生做事一丝不苟、关心下一代，写文章写真话、抒真情。
相机讲述“春风拂面”(多媒体出示)师：未见其人，叶老先生就给“我”留下了这样亲切、温和的印象，那么见了面呢?叶老先生有何举动，又给我留下了什么印象?下面学习第二部分。
那片绿绿的爬山虎教学设计通用版
那片绿绿的爬山虎教学设计通用版20____那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的那片绿绿的爬山虎教学设计，欢迎大家共享。
那片绿绿的爬山虎教学设计1教学目标:1、相识7个生字,会写13个生字。
正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、能正确、流畅地读通、读顺课文。
3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。
教学重点难点: 教学重点抓住重点词语把课文读通顺;教学难点理解文本中含义深刻的语句教学过程:一、提出学习目标1、正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、能正确、流畅地读通、读顺课文。
3、初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。
二、展示学习成果（200分钟）（一）基础学问展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。
能正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。
2、同桌相互朗读课文，形式自定。
相互评议字音是否读准，句子是否读通。
3、指名分段向全班展示朗读。
其他同学做评委，听后评议。
老师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。
（二）学文悟情展示（小组内）1、各小组自己互说课文的主要内容2、以小组为单位分别汇报对叶老批改“我”的作文的感受。
3、让个别学生朗读自己喜爱的段落三、激发学问冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你觉得叶老是一个怎样的人。
2、学生沟通。
老师留意激励学生。
四、学问拓展延长（2分钟）联系生活实际，说说自己对老师批改作文的感受那片绿绿的爬山虎教学设计2一、谈话激趣，初步解题。
板书“虎”，指导书写“虎”，师生沟通爬山虎的特点，板书“攀登”。
区分“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。
小学语文_26 那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思
《那片绿绿的爬山虎》教学设计一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
环节2 初读课文整体感知１、学生带着问题，有目的的浏览课文。
请同学们认真浏览课文，思考课文讲了“我”和叶老先生的哪两件事？２、检查生字词的认读情况，指导书写（1）幻灯片出示11个词语。
指名读词语重点指导（曲线、春风拂面、堪称楷模）。
齐读词语。
（2）幻灯片出示2组词语：莫名其妙愣住意外春风拂面堪称楷模质朴思考：两组词分别写得谁？（3）讲解“删”的由来，指导学生“删”字要写的左宽右窄。
３、检查学生对课文的整体把握与感知课文写了肖复兴与叶圣陶的哪两件事？（板书：修改作文、邀请做客）出示“删”字由来：指导书写“删”字时，利用课件出示“册”的演变：再讲解“删”：写错了用刀子刮去，所以加个立刀旁。
这样不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对生字的理解、识记。
本环节设计为达到以下效果：1、带着问题初读课文，其实就是引导学生在读文中对文本内容有整体感知。
2、检查生字认读，通过指名读、齐读的方式检查学生预习情况，纠正读音，指导难理解的词语，为后面学习课文扫清障碍。
3、指导书写，通过讲解“删”字的由来，让学生理解字义，熟记字形。
环节3 精读课文品味重点（一）学习“修改作文”部分默读1-5自然段，思考：拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？生默读，交流预设1：拿到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
1、读句子，谈感受。
2、抓住词语“密密麻麻”“到处”谈体会。
3、出示叶圣陶修改的原稿，谈感受，1、出示“原稿”理解“密密麻麻”时，适时出示叶老修改后的稿：更形象地让学生感受叶老修改的认真。
本环节设计为达到以下效果：根据教材特点，3、4自然段的教学不平均用力，而都有所侧重，教学也有详略。
1、第一处重在通过密密麻麻，结合出示叶《那片绿绿的爬山虎》学情分析经过了三年的学习，学生已经积累了一定的识字经验，初步具有独立的识字能力。
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《那片绿绿的爬山虎》教学设计
一、导入新课，激发兴趣
同学们，请看大屏幕：照片上的这个人叫肖复兴，是一位大作家。
他曾经写过这样一句话：（PPT展示）一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
偶遇改变终生，你相信吗？他为什么这么说？让我们一起看看他的偶遇，走进他的成长故事：（出示课题）26.那片绿绿的爬山虎
一起板书。
读一读。
你仿佛看到了什么？读出你看到的。
二、检查预习
拿出预习单，看看预习的怎么样了？
（出示：推荐删掉余晖黄昏融洽眼帘动词闪烁摇曳曲线燥热春风拂面堪称楷模）
开火车读齐读
还有不理解的词语吗？一起说一说。
（堪称楷模、融洽）（控制时间，错字当堂纠正）
三、切入文本
课文写了谁和谁的事？（板书）哪几件事？（总结板书）
谁能看着黑板说说这篇课文的主要内容？
像这样写了不只一件事情的课文，我们先把每件事讲了什么概括出来，再连起来说一说，就是课文的主要内容了。
我们先来看看第一件事：修改作文，我有什么感受？你能找到文中的句子说一说吗？
出示：我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真,平和以及温暖,如春风拂面。
读一读。
你认为这句话中哪个词最关键？（板书：抓关键词）
解释“春风拂面”。
春风吹过脸庞什么感觉？真的有春风吹过？谁的感觉？
叶老怎样的批改让我有春风拂面的感觉呢？让我们我们一起联系上下文来理解。
（板书：联系上下文）
出示要求：1.默读1-5自然段，叶老给“我”修改作文的句子中，哪些词打动了你，让你感觉“春风拂面”？
2. 透过这些词句，你有什么感受？
（板书品质从XX词感受到叶老XX）把你的感受读进去。
再次出示感受：你觉得这里面还有哪个词比较关键？继续联系上下文理解。
想不想看看叶老究竟是怎么修改的呀？
（出示修改稿）这就是叶老修改的作文。
你看到了什么？有什么感受？
是呀！这么多的修改符号！这么多增添的小字，用一个词概括真是——密密麻麻。
到处都是红色的——圈、钩、直线、曲线。
我平时要求同学们写完作文要修改，那我采访一下，你修改的时候每一处都是随便圈画吗？怎么改？容易吗？
肖复兴的这篇作文1500多字，叶老的修改竟然有160多处，可以说是——(一丝不苟），难怪作者说——我虽然……
抓住“平和”时，生找到评语——（出示）生读。
说感受。
所以作者说——（出示）我虽然……
你还能从这则评语中发现什么？（不仅告诉肖复兴，也告诉我们，写作文应
该……）真不愧是大作家！我们来看看叶老的资料——出示：
你有什么感受？(生说）而且，当时
他已经快70岁了。
他的工作非常多，非常忙，可他仍然挤出时间来，为我们这些孩子一篇一篇地修改作文，真是……所以我们说：我虽然……
总结：同学们，我们刚才学习了第一件事。
（指黑板）我们抓住了关键词“春风拂面”，联系上下文，感悟了叶老……的品质。
这是理解课文内容的好方法，下面，我们就用这种方法，小组内自学第二件事。
你抓住了哪些关键词感受到了叶老的品质？
“融洽”怎样的两个人在一起融洽的交谈？是啊！一个是声名远扬的大作家，一个是——
叶老对我包含着哪些期待？这是他们会面时的情景。
来猜想一下叶老对作者说了哪些期待的话？
那天，叶老告诉肖复兴：（出示）多读书，读好书。
这就是叶老亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。
和这样一位大作家见面，和他交谈，聆听他的教诲是多么幸运啊，所以，作者的感受是什么——我非常庆幸……
怎样的人品堪称楷模？怎样的作品堪称楷模？所以作者还说（出示）——怎样做的？怎样写的？
学到这，我们知道，这是一篇纪念叶老而写的文章。
如果让你起的题目，你会怎么起？为什么用那片绿绿的爬山虎为题？这爬山虎和事情到底是什么关系？
拿起预习单，继续来研究。
先划出写爬山虎的句子读一读，再小组讨论：“我”分别是在什么情况下看到爬山虎的，当时的心情怎样。
（出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘……）
这是在什么情况下看到的爬山虎？第一次见大作家，心情呢？
看到绿葱葱的爬山虎，你的心情怎么样？
表面上写爬山虎，其实写出了作者的心情。
谁再读读？
第二处爬山虎的句子，哪组来展示？
这又是在什么情况下看到的？（交谈得很融洽。
）
屋内人和人很融洽，屋外的爬山虎也与我们的谈话很融洽，我们分角色读一读。
老师读屋内，你们读屋外（配乐朗读）
叶老的人品感动着我，影响着我。
在我的眼中，黄昏的爬山虎是那么美丽，那么有生气。
以至于作者每次回想起来，都会觉得——（出示）
在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
这句话，你是怎么理解的？
有了前两句的基础，你们觉得总是那么绿着的，仅仅是爬山虎吗？
（出示填空）在我脑海里，绿着的是——？生随机说。
在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。
爬山虎已不单单是景，还凝聚着浓厚的情。
所以，课题叫做——生：那片绿绿的爬山虎
师：怎样的爬山虎？
生：绿绿的
肖复兴偶遇到叶老先生，从此走上了文学创作的道理，也成为了了一个大作
家。
（出示资料）
试想一下，如果没有遇到叶圣陶，肖复兴还会走上文学道路吗？看来，改变肖复兴的，是叶圣陶老先生，是他……的人品！所以肖复兴说——（ppt出示）那今天，我们偶遇了《那片绿绿的爬山虎》，你又学到了什么？
（老师的收获：为同学们修改作文一定要一丝不苟）
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