教学案列分析-安宁好孩子学校李静老师
李静幼儿心理第一周3.12第56节z131
李静幼儿心理第一周3.12第5、6节z131JSZ024-1广东省创业工贸技工学校授课日期：课程名称：授课班级：幼儿教育授课教师：教案本2021-3-12 幼儿心理学Z131、Z132、G131班李静广东省创业工贸技工学校市桥校区文化理论课教案（首页）（代号A―3）科目幼儿心理§1-2 学习幼儿心理学的意义及幼儿感知觉的发展授课2021-3-12 日期授课班级课时 2 幼儿教育Z131班拟用时间授课方式运用教学图片、板书，将启示式讲授与作业师生共同讨论相结合，启发诱导，循序渐进，题数引题深入。
1. 使学生理解学习幼儿心理学的意义。
2. 了解幼儿感知觉的发展。
3. 培养学生思维分析能力。
选用教具挂图 2T 教学目的教学挂图重点教学回顾说明了解幼儿感知觉的发展难点理解幼儿心理学的意义，并运用于实际的教学当中。
1.理解心理的概念，心理产生的物质基础及来源的客观源泉。
2.幼儿心理学的发展诞生，及主要任务。
3.了解并能简单运用幼儿心理的研究方法。
首先通过回忆笑话上节课的内容，激起学生的学习感官，把学生引入本课的学习内容上来，按照内容计划，将讲、析与教学图片、师生共同讨论相结合，启发诱导，循序渐进，引题深入，对复杂的理论知识进行系统性的归纳，对难点问题进行解释，使学生容易接受和理解，从而实现本课的教学目标。
JSZ024-2 第 1 页审阅签名：教学过程（代号A-4）2JSZ024-3 第2页教学组织：（1分钟）起立、坐下，检查学生到课和准备上课情况，安定课堂秩序。
复习旧课：（6分钟）请同学们回答理解心理的概念，心理产生的物质基础及来源的客观源泉。
幼儿心理学的发展诞生，及主要任务，然后导入新课。
讲授内容：（77分钟）§1-2 学习幼儿心理学的意义（板书）我们作为幼儿师范的学生，学习幼儿心理学具有重要的意义。
（口述）一、幼儿心理学概述（板书难点） 1认识教育对象，形成科学的儿童观。
小学班主任工作案例好孩子是夸出来的
小学班主任工作案例：好孩子是夸出来的好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
”的确，在我们的日常教育过程中，恰如其分的赞扬往往会产生事半功倍的效果。
我班有这么一个孩子，叫李凡。
他做起事情来，非常拖拉，能够拖个一秒两秒也都是好的。
虽然他深知自己的这个习惯不好，但就是改不了，同时也造成他的学习特别慢，有时连作业都完不成，成绩可想而知。
教育他几次后，我发现效果不明显，他一转身就忘了。
不行，我想：我得改变一下自己的教育策略。
在以后的一段时间，我有意无意地利用一切机会来找他的闪光点，来夸奖他，哪怕是只有那么一点点的进步。
他的作业速度比昨天快了五分钟，表扬！作业的字迹比上次的端正，表扬！作业得到“优”，表扬！……我发现他每次听到老师和同学的表扬，都显得很高兴，甚至于有点洋洋自得，我欣喜地发现他已慢慢地发生着质的变化，变得非常在意自己的学习表现，在意别人对他自己的评价，同时学习也变得越来越自觉，成绩也提高了许多。
我趁着机会对他说：“你最近一段时间的进步大家有目共睹，希望你继续努力加油。
我要发一张‘最快进步奖’给你。
”他听了，高兴得简直有点摇头晃脑，学习的劲头就更足了，这可是前所未有的事情。
其他任课老师也都肯定李凡的可喜的进步，我也没有食言，发了一张奖状给他，以鼓励他，希望今后能看到他更大的进步！清代学者颜元说过：“数子十过，不如奖子一长。
”对待我们的学生，应多一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些赞扬，少一些恶意的直言。
这样学生就会多一点自尊，多一点自信，多一点自由的呼吸，乐观而向上，活泼而富有朝气。
好孩子是夸出来的宜昌市隆中路小学李萍我曾经看到这样一则报道：据调查，如果没有任何的限制和拘束，孩子最希望做的事是什么？有六成的孩子选择的不是玩也不是乐，而是最希望老师和父母看到自己的进步，肯定自己！这正如19世纪英国教育家斯宾塞所说的那样：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
五年级教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景我国教育改革以来，素质教育理念深入人心，五年级作为小学阶段的关键时期，肩负着培养学生综合素质的重要任务。
本文以某小学五年级语文教学为例，分析教师在实际教学过程中遇到的问题和解决策略，以期为五年级教学提供借鉴。
二、案例描述1. 教学内容：五年级上册语文教材，以课文《走月亮》为例。
2. 教学目标：通过学习《走月亮》，让学生感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的审美情趣；通过合作探究，提高学生的自主学习能力和合作能力。
3. 教学方法：以学生为主体，采用情境教学、合作探究、小组讨论等多种教学方法。
4. 案例问题：在教学过程中，教师发现以下问题：（1）学生对课文理解不够深入，难以把握文章的主题思想。
（2）学生在课堂讨论中参与度不高，合作意识不强。
（3）课后作业完成质量不高，学生缺乏自主学习能力。
三、案例分析1. 问题原因分析（1）教学内容过于抽象，学生难以理解。
五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对抽象的文学概念理解有限。
（2）教学方式单一，缺乏互动。
传统的讲授式教学使学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。
（3）家庭教育和学校教育脱节。
部分学生家长对学生的教育重视程度不够，导致学生在课后缺乏自主学习。
2. 解决策略（1）丰富教学内容，提高学生的理解能力。
在教学中，教师可以结合多媒体手段，将课文内容转化为生动形象的画面，帮助学生更好地理解课文。
（2）创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用情境教学、游戏教学、角色扮演等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）加强家校合作，提高学生的自主学习能力。
教师可以与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。
同时，通过布置有针对性的课后作业，引导学生进行自主学习。
四、案例实施1. 教学设计（1）导入：通过图片、音乐等形式，让学生初步感受课文意境。
（2）新课导入：引导学生朗读课文，理解课文内容。
（3）合作探究：将学生分成小组，讨论课文主题思想，分享自己的观点。
学生个案分析[优秀范文5篇]
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学生个案分析[优秀范文5篇]第一篇：学生个案分析学生个案分析本学期我继续担任九（3）班班主任。
对于本班学生，我是既熟悉，又陌生，说熟悉是因为一年级时我曾担任过他们的班主任，陌生是因为二年级时我因为工作调动中断了一年，一年多没见面，孩子们明显长高了，长壮了，但音容笑颜没变。
见到他们，我倍感亲切，我能准确地叫出每一个学生的名字。
虽没见面，但我一直关注着他们的成长，经常向同事打听他们的情况。
下面是我班学生李xx的案例分析：一、学生基本情况姓名：李xx性别：男班级：九（3）年龄：14二、该生问题及行为表现1.性格倔强、固执，与人相处办事不计后果，缺乏自制力。
2.处事情绪化，与同学相处不太和谐，不能明辨是非。
3.有小偷小摸等不良习惯4.学生缺乏主动性，能完成作业但不刻苦，缺乏毅力没有钻研精神。
三、性格形成原因针对李某的个性心里特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭和学校的影响两个方面。
1.父亲酗酒、脾气暴躁。
对他的教育方法简单粗暴。
母亲常年生病，家庭经济不宽裕，有时甚至不能满足他的正当要求。
所以导致他的小偷小摸习惯，处事情绪化。
2.学习成绩不理想，缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生了自卑心理，自暴自弃，致使成绩下降。
四、采取的措施1.根据他的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合对他进行耐心细致的帮助和教育，他是会改变的，于是我经常与其父母联系，让他们星期五放学来接孩子，孩子的问题能及时反馈处理。
2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮他分析错误原因，同时用爱心来关心爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解老师对他的关爱。
3.针对他惰性的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，公共区域的卫生他认真做，我就发动学生选他当了劳动委员，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
一篇典型的教育教学案例
典型的教育教学案例一．案例背景杨静是我实习班级1608班的一个女生，刚到安宁二中实习的时候并没有见到她。
记得我第一次去查宿舍，拿着班级花名册认人，念到杨杨静这个名字的时候同宿舍的学生说她请病假了。
据了解，杨静天生小儿麻痹，平时早操课间操、体育课都不能参加，也许也是因为这些原因，杨静在班上话很少，成绩又不出彩，朋友也不多，常常被老师同学忽略。
后来在一个星期之后的自习课上，我见到了这个内向害羞的小姑娘。
我主动过去同她交流，关心她的身体状况，问她有没有好一些，并提出用以后几天的午休时间帮她把这星期缺的课补上，最后还说了注意照顾身体早晚多穿衣服之类的。
看得出来她对我这个第一次见面的新来的实习老师显得有些诧异，但也看得出来她很感动，说了好几次谢谢老师。
第二天中午，一吃完饭杨静就来了，我教她第四单元的单词，学完给她布置了任务，要求她记住所有单词的发音晚自习我要提问。
因为看过1608班第一次月考的成绩单，知道这个学生英语成绩很不好，还以为一天记住近30个单词是不可能完成的任务。
结果还没有到晚自习，杨静就主动来找我读单词了，虽然单词发音都不是很标准，但至少看得出来她是花了很多时间和精力，也让我知道这个学生其实是有潜力的，孺子可教。
于是我说了很多鼓励她赞扬她的话，并给她指定了英语每日学习计划。
之后的每一天我都会记得检查她的每日任务的完成情况，每次完成了都会给一颗糖作为奖励，告诉她她很优秀很独特，在学习生活上给她提出指导和建议。
慢慢的，我发现杨静发生了变化。
据同学描述，她就是一个不爱说话很少参加集体活动成绩不好又自卑的女生，刚开始的时候我也看得出来她与一般同龄的孩子要更安静一些，真是人如其名。
走路总喜欢低着头，上课也从来不回答问题，甚至英语课上同桌对话也从来不开口。
但是经过了两个月的相处之后开始不一样了，至少在英语课上，她开始举手回答一些简单的问题，在得到几次英语老师的表扬之后她就更积极了。
不管是我上还是指导老师上，每节英语课都听得很认真，还有课间课后会很主动的来问我、问英语老师问题，会把我说的需要看的书都看一遍然后很高兴的来告诉我，每次得到奖励都会很兴奋很满足，即便每次奖品都只是一颗糖。
教育案例分析（精选12篇）
教育案例分析（精选12篇）教育案例分析篇1你不对!球是要从上面传的!实况记录：体育活动课上，看着放在地上的五颜六色的皮球，孩子们立刻显得格外兴奋、激动。
让他们安静后，我就与孩子们共同讨论皮球可以怎么玩?多数孩子提出皮球可以滚。
然后我让幼儿以自己的方法玩球。
自己在一旁观察他们是怎么玩的。
一段时间后，我集中了幼儿，这时我赶紧抛出这节课的活动内容及要求：“今天我们都是去参加运动会的运动员，我们参加的项目叫《皮球快快跑》，是来比赛传球!当老师拍手的时候，你们开始从头上一个一个传球，老师手一停，球在谁的手里，谁就要表演双手交替拍球，听明白了吗?”游戏在大家的兴致勃勃中热烈的展开了。
突然，韩成凯和袁野竟大声地吵了起来，“韩成凯，你不对!老师说了球是要从上面传的!你不对!”于是，我马上暂停游戏，我示意让韩成凯传一次让我看看，原来，韩成凯的手是举起来了，可能由于是怕老师突然之间停止拍手而球留在手里，于是韩成凯就迫不及待地想把球传过去，再者可能是因为韩成凯人高马大的缘故，把手举过头顶会觉得太高，所以导致动作不是很标准。
我轻轻地拍了拍两个孩子的小脑袋，说：“你们是怕老师停止拍手停了球留在自己手里要表演节目吧?其实老师会拍一段时间的，不会那么快停下，所以不用紧张，好吗?另外，老师今天给拿到球的小朋友准备了一个小礼物哦!一会你们就会知道是什么好礼物了。
”经过解说之后，孩子们再也不怕接到球，传的时候不着急了，动作也标准了，韩成凯也传的又稳又准确!分析与思考：皮球是幼儿既熟悉又喜欢的玩具之一，虽然只是一个小小的玩具，却蕴涵了很多的知识。
我班的孩子尤爱玩球，在上这一节体育课时，通过观察，我发现，孩子们的确很喜欢滚球，但是几个小朋友手部的肌肉力量较弱，两臂用力不够均匀，控制球滚动方向的能力较差。
后来当孩子们拿到皮球时，有滚着玩的、有抱着扔的、有向上抛的、有用脚踢的、还有个别干脆抱着不放手的。
如何利用皮球发展我班孩子们的运动技能达到锻炼的目的呢?后来我设计了一个《皮球快快跑》活动，通过这个活动，激发了幼儿的好奇心和求知欲，同时还提高了孩子们动作的协调性。
农二师华山中学李静
一、坚持不懈的学习各种教学理论，不断 提高自己的理论水平。在这一年中跨越式 教学实验过程中我和我的组员们一起学习 了何克抗教授的《语觉论》，〈现代教育 技术在课堂教学中的应用〉《现代化教学 设计和课程深层次理论》等有关理论知识， 边学习边实践，将理论和教学实践有机结 合，同时不断更新教育观念，并将新的教 学方法运用到教学实践中，逐渐形成了具 有教师自身特色的教学模式。
三. 教材是为教学服务的，教师要学会灵活地对 教材进行调整和再创造，弹性处理教材。具体来 说在认真研究教材的基础上，提出一个单元的教 学基本目标和要求，抓住重点来学习。利用教材 中的教学主题确定学生的语言综合运用能力发展 目标，然后以该能力目标为基础设计各课时听说 教学活动及其支持的拓展材料。其实在我们的教 学设计中，也可以以一个课时一个中心话题的形 式，以中心话题来确定课时教学目标。一个单元 有一个大的中心话题，每个课时有一个小的中心 话题。
二、追求英语教学的生活性，使教材更 加实用 新教材编写的指导思想已经明显考虑到 了接近学生的生活状态，但作为教师仍 应充分挖掘教材自身的生活因素，并善 于开发教材以外的生活课程资源，追求 英语教学的生活性，使英语教材实用化， 使学生能学以致用，将自己在课堂上学 到的英语知识运用到自己身边的生活中 去。事例：
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教学案列分析－安宁好孩子学校李静老师随着孩子的成长，越来越多的父母感到了前所未有的忧虑和烦恼。
对孩子有了越来越多的不解和无奈，做父母的会忽然发现孩子与他们疏远了，对他们冷淡了，自己的权威也似乎不如从前，敏感的父母会发现孩子越来越有主意，不再听父母的话，变得不容易教育了。
针对这样的情况，结合我平时的教学实际，谈谈我的教学心得，希望与大家共勉。
一、学生情况
1.对学生的初步了解
婧婧，女，15岁，语言表达能力特别差（有时说一句话都说不通顺），对亲情冷漠（但是对身边的朋友特别好）。
2.跟家长的沟通了解
孩子在家长眼中是一个名副其实的“坏孩子”，在学校不好好听话上课，为了不上课和老师对着干，为了能出去玩和学校门卫打架。
在家里，因为父母平时忙于做生意，很少有时间照顾孩子，所以经常给孩子很多零用钱。
孩子有了钱经常跑出去外面玩，打架抽烟什么坏事都干。
二、问题所在
婧婧跟班上其他同学相比，对亲情比较冷漠。
这样的情况与孩子的成长环境是分不开的，父母经常忙于做生意，对婧婧的健康成长没有了过多的关注与陪伴，婧婧体会更多的不是家庭的温暖，而是亲情
的冷漠。
这样的环境，为她想在外面寻找“温暖”打下了坚实的基础。
三、改变方式
1.孩子分到班上后，她没有一帆风顺的适应了这个新环境。
她不跟班上其他同学沟通，总是一个人坐在一边，打扫卫生也从来不参加。
面对这个新环境和人际关系的不适应，她表现出的是恐慌。
我就叫班上的同学主动跟她沟通，一起玩游戏，一起打扫卫生。
同时，我也会通过课余时间用朋友的身份与其沟通聊天，建立互相尊重，互相信任的关系，让孩子感受到信赖和温暖。
2.与家长电话联系，互相交流教育孩子的心得体会；定期让孩子以书信的方式和家长沟通交流，让家长掌握孩子的最新情况。
通过开展各种各样的活动，渐渐地，她开始融入集体活动中，也能看见她笑了。
通过每周的自我评价，能感受到她的改变，也能看到她在集体活动中所表现出的乐趣，让她产生了强烈的归属感。
3.除此之外，还对婧婧同步进行多方面教育。
例如弟子规、三字经、感恩课等教育。
对于孩子表达能力差的方面，每天都让孩子读一篇有关感恩教育的文章来锻炼孩子的口语表达能力。
到第四个月，婧婧能流利的上台脱稿演讲了。
值得一提的是，因为平时用感恩的文章来练习口语表达，当她的口语提高的同时，她也读懂了感恩，也知道了父母养她的艰辛与不易，从而也学会了换位思考。
经过五个月的磨练，离校时婧婧已经是脱胎换骨的改变了。
父母见到她的那刻也是激动得满含热泪。
婧婧之后还回校看望过，看到她的坚持，作为她的班主任真的无比欣慰。
教育孩子是项繁重而漫长的工程，不能急功近利。
尤其处于青春期的孩子，身体和心理都有急剧的变化，独立思想逐渐形成，可能她们再也不是那个父母眼里听话的好孩子，但她们毕竟还是孩子，没有经历过风雨，对于那些突如其来的风暴，她们脆弱的内心还是无法承受。
青春期是一个过渡期，要让孩子平稳度过这个时期，我们应该给的是因材施教的教育方式，以及更多的陪伴与理解，让她们感受到家庭的温暖，个体成长的快乐。
供稿：安宁好孩子学校
五班班主任李静老师
2015年3月27日。