13果敢的判断
果敢的判断
小泽征尔的判断（第二课时）一、复习导入这节课我们继续学习（）谁的判断？小泽征尔的什么？1、复习课文内容师：上节课，我们已经初步学习了课文，你还记得课文说了一件什么事情吗？二、精读品味1、这节课我们一起走进赛场，看看小泽征尔在赛场上有什么表现，请同学们结合这幅图，自由读读课文第二自然段，画出相关的句子。
生汇报：他全神贯注地······师：你怎么理解“全神贯注”？（评价）师：你能用自己的话说说全神贯注的意思，真能干。
师：现在老师提高难度，谁能用“全神贯注”说一句话？（2——3个）评价学生师：此时，小泽征尔正全神贯注地干什么？生汇报：他全神贯注地挥动。
师：挥动是什么意思？谁来给我们表演一下。
请生演示师：像他这样做就是“挥动”2、给学生看视频小泽征尔是怎样挥动指挥棒的，请看大屏幕。
师：看完你有什么样的感受？生：很好看、很好玩······师：对呀，像这样优美、潇洒的举止就是一种风度。
师：在决赛时，小泽征尔最后一个出场，面对着前面选手带来的压力，面对着观众席上来自世界各地的音乐大师，面对着一张全新的乐谱，小泽征尔毫不畏惧，以优美的姿态全神贯注地挥动着指挥棒，这就是一种风度，一种世界一流的指挥家的（风度。
）师：什么是世界一流？“国际水平”又指什么？生：世界一流指世界第一好，世界最好的生：国际水平指世界水平再高的。
3、指导朗读师：一个指挥家能指挥世界一流的乐队，说明他的表现肯定精彩，你能通过朗读把小泽征尔精彩的表现表达出来吗？想想读这句话的时候，可以强调那个词？生读师评价指名2——3个读后齐读，师：侧重点不同，读法也不同，让我们一起来读一读这一句话，你觉得可以强调哪个词就强调哪个词。
4、学习第三自然段师：就在小泽征尔全神贯注沉浸在乐曲中时突然听到乐曲中有一处不协调的地方，他是怎么想的，又是怎么做的？默读课文的第三自然段，找出相关的句中。
26课第十二块纱布 (1)
三、布置作业
2分钟
阅读相关故事《果敢的判断》
培养学生广泛的阅读兴趣。
扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。
板书设计
26、第十二块纱布
严肃地盯着↖
高声抗议←为病人负责，为手术负责
毫不示弱，几乎大叫↙
教学反思
学习指南（一）
1、认真读课文，勾画出生字词，完成学习卡片一。（建议5分钟）
学情分析
课文篇幅不长，对话描写较多，人物丰富的情感蕴含其中，教师应该特别注重对初读，朗读的指导。再多读的基础上，指导学生分角色朗读，感悟人物的情感变化和心理活动。
设计理念
学习时，围绕由“第十二块纱布”引起的矛盾冲突，通过对“断言”“命令”“冷漠”“欣慰”等词语的理解，对比专家表现出来的傲慢与武断及对年轻护士的考验，抓住对话中年轻护士从“严肃”到“坚决”的过程，感受护士对病人的高度负责、正直的品格。
教学目标
1、正确认读本课17个生字和由这些字组成的词语。会写田字格中的8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感悟和积累对自己有启发的句段。
3、认识多音字“担”和“大”，会用不同的读音组词。
4、理解课文内容，体会年轻护士坚持原则，对工作认真负责的品格。从她出于对病人的健康负责而敢于向权威挑战的行为中受到启迪。
学习卡片（一）
1.观察生字在田字格中的位置，在书中独立描红练写，注意写字姿势要正确。
2.我能给生字组两个词：
责（）（）而（）（）且（）（）
复（）（）严（）（）即（）（）
将（）（）示（）（）
逸夫小学“开放式素质教育”教学活动设计
审核人签字：张炳贵
年
13倍数的特征的证明
13倍数的特征的证明在数学中，13倍数有一些独特的特征，这些特征可以通过简单的算术运算来证明。
首先，任何正整数都可以表示为13倍数的形式，即n = 13m，其中m为一个整数。
证明如下：假设n是一个正整数，那么可以将n表示为13m + r的形式，其中0 ≤ r < 13。
因为13 = 1 * 13，所以13一定是n的因子。
由此可得，n = 13m + r = 13m + 1 * r因为r < 13，所以1 * r < 13，因此1 * r一定是n的另一个因子。
这意味着n的所有因子要么是13的因子，要么是小于13的数。
由此可得，n一定可以表示为13的倍数。
其次，任何13的倍数的十位数字减去个位数字的差也是13的倍数。
证明如下：假设n是一个13的倍数，即n = 13m。
将n表示为十位数和个位数的形式：n = 10a + b其中a和b分别是n的十位数和个位数。
将10a + b替换为13m，得到：13m = 10a + b移项得：10a - b = 13(m - a)因为左侧10a - b的差一定是一个整数，而13是一个质数，所以13一定是10a - b的因子。
换句话说，10a - b一定是13的倍数。
因此，任何13的倍数的十位数字减去个位数字的差也是13的倍数。
最后，任何13的倍数的各位数字之和也是13的倍数。
证明如下：同样假设n是一个13的倍数，即n = 13m。
将n表示为各位数字的和的形式：n = d1 + d2 + ... + dk其中d1,d2,...,dk是n的各位数字。
将n替换为13m，得到：13m = d1 + d2 + ... + dk因为d1,d2,...,dk都是整数，所以它们的和一定是一个整数。
因此，13一定是d1 + d2 + ... + dk的因子，任何13的倍数的各位数字之和也是13的倍数。
综上所述，13倍数有一些独特的特征可以通过算术运算来证明。
这些特征对于学习数学和解决实际问题都有很大的意义。
判断一个数能否被13整除的方法
判断一个数能否被13整除的方法判断一个多位整数能否被13整除，可以用下列方法：将这个多位数的末位数截下，乘以4 ，与前面部分相加。
重复这一操作，直到这个数变成一个二位数为止。
如果这个二位数能被13整除，那么原来的多位数也能被13整除；如果这个二位数不能被13整除，那么原来的多位数也不能被13整除。
例如，要判别123456788能否被13整除，可以操作如下：１２３４５６７８８＋３２１２３４５７１０＋０１２３４５７１＋４１２３４６１＋４１２３５０＋０１２３５＋２０１４３＋１２２６因为最后得到的二位数能够被13整除，所以123456788能够被13整除。
事实上，有÷。
123456788=139496676又例如，要判别123456789能否被13整除，可以操作如下：１２３４５６７８９＋３６１２３４５７１４＋１６１２３４５８７＋２８１２３４８６＋２４１２３７２＋８１２４５＋２０１４４＋１６３０因为最后得到的二位数不能被13整除，所以123456789 不能被13整除。
下面是对这种方法的证明：证 一个多位整数可以表示为 b a +10 ，其中 b 是它的末位数，a 是截去末位数后剩下的前面部分。
将前面部分a 加上末位数b 的4倍，就是 b a 4+ 。
如果 b a 4+ 能够被 13 整除，则有b a 4+k 13=（其中 k 是整数），即有 b k a 413-= 。
将 b k a 413-= 代入 b a +10 ，得到b a +1010(134)13039k b b k b =-+=- 。
显然，这时 b a +10也一定能够被 13 整除。
反之，如果 b a +10 能够被13整除，则有k b a 1310=+（其中 k 是整数），即有 a k b 1013-= 。
将 a k b 1013-= 代入 b a 4+ ，得到k a a k a b a 5239)1013(44+-=-+=+ 。
13整除判定法则
13整除判定法则
摘要：
1.13 的整除判定法则概述
2.13 的整除判定法则的步骤
3.13 的整除判定法则的实际应用
正文：
【13 的整除判定法则概述】
13 的整除判定法则是一种用于判断一个整数是否能被13 整除的数学方法。
与常见的2、3、5、7 等质数的整除判定法则不同，13 的整除判定法则具有其独特性。
掌握13 的整除判定法则，有助于我们更快速地判断一个整数是否能被13 整除，从而提高数学运算的效率。
【13 的整除判定法则的步骤】
13 的整除判定法则分为以下几个步骤：
步骤一：将待判断的整数末尾数去掉，得到一个新的整数。
步骤二：将这个新的整数乘以3，再加上原整数的末尾数，得到一个新的整数。
步骤三：判断这个新的整数是否能被13 整除。
如果能被13 整除，那么原整数也能被13 整除；如果不能被13 整除，那么原整数也不能被13 整除。
【13 的整除判定法则的实际应用】
举个例子来说明13 的整除判定法则的实际应用。
假设我们要判断整数26 是否能被13 整除，我们可以按照以下步骤进
行：
步骤一：去掉26 的末尾数6，得到2。
步骤二：将2 乘以3，再加上26 的末尾数6，得到12。
步骤三：判断12 是否能被13 整除。
由于12 不能被13 整除，所以根据13 的整除判定法则，我们可以得出结论：26 不能被13 整除。
通过以上例子，我们可以看到13 的整除判定法则的实用性。
北京版四年级第二学期形近字、多音字
翠（翠鸟） 碎（打碎）
撼（摇撼） 憾（遗憾）
6
6.小珊迪
多音字：
xīng（兴奋）
zuàn（钻石）
兴
钻
强
xìng（高兴）
zuān（钻洞）
qiáng（强大） 结
qiǎng（强迫）
jiē （结实） jié （结束）
jìn（禁止）
gān（干净）
jǐ （几个）
禁
干
几
jīn（情不自禁） gàn（干活）
dān（担当） 和
dàn（重担）
hè（附和） huó（和面） huò（和弄和弄） hé（和好）
魅（魅力） 鬼（魔鬼）
着（着急） 羞（羞愧） 差（差评）
绅（绅士） 神（神仙） 伸（伸展）
芬（芬芳） 扮（扮演） 粉（粉色）
裹（包裹） 衷（忠心）
陶（陶醉）
酸（酸奶） 牌（纸牌） 醉（陶醉）
淘（淘气）
骏（骏马）
2
多音字：
xiāng（相思）
相
了
xiàng（相机）
le（渴了） liǎo（知了）
bēi（背包）
lóng（牢笼）
背
笼
bèi（后背）
lǒng（笼罩）
cáng（捉迷藏） chǔ（共处）
藏
处
zàng（藏族）
chù（到处）
hái（还有） 还
huán（还书）
形近字： 牲（牺牲）
洒（洒水）
3.一个中国孩子的呼声
jī （几乎）
fú （仿佛）
佛 fó （佛光）
jiāng（将军）
dà （打人）
将
大
jiàng（大将）
dài（大夫）
形近字： 诱（诱人） 绣（锦绣）
13果敢的判断第一课时
目的
我们写作业的目的是巩固知识。 我们每天跑步的目的是为了锻炼身体。
总体感知
• 谁做出果敢的判断？ • 小泽征尔是什么人？ • 他做出怎样的判断？
• “不！一定是乐谱错了！”
• 为什么做出这样的判断？
• 指挥——发现——重奏——还发现
• 在什么情况下做出判断？
• 指挥家大赛——么问题？
1.谁做出果敢的判断？ 2.他是什么人？他做出怎样的判断？ 3.为什么做出这样的判断？
4.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
欧
谐
谱
虑
棒
演
判
权
果敢 判断 欧洲 乐普 演奏 和谐 考虑 目的 附和 权威 桂冠 指挥棒
和谐
我们要和谐相处才能营造最棒的班集体。 只有和谐的社会才能够长期稳定的发展。 天空和大海构成了一副和谐的画面。 今天老师表扬我的画颜色非常和谐。
• 他判断的对吗？
四年级上册五、六单元教案
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果敢的判断
课题：13、果敢的判断课型：精读授课时间：教学目标：知识与技能：1、学会8个生字，积累词语。
2、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
过程与方法：1、学习文中的语言环境，能用指定的词语“和谐”、“目的”造句。
2、能够提出不懂的问题，培养学生的问题意识。
情感态度与价值观：懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学重点：学习课文第二部分内容，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情。
懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么？理解他为什么能做出果敢的判断？教、学具准备：课件课时：2板书设计： 13.果敢的判断乐谱！！小泽征尔乐谱有问题考虑再三乐队 *指挥 *课后小结：第一课时：学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟教学目标：检查预习情况，读熟课文，给课文分部分。
教学过程设计：一、激趣导入：1`这节课我们要认识一位世界极负盛名的音乐指挥大师——小泽证尔，在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20年，出生在中国，曾被称为：“浑身都是音乐的指挥大师。
”这么了不起的人物，课文讲他什么事？二、检查预习情况：27`（一）字的音、形、义。
（音）“考虑”的“虑”hè( ) guān( ) dí( )和 huò( ) 冠的hé( ) guàn( ) dì( )（根据词定音，根据义定音，在比较中区别：）和谐附和和平和弄和好（形）（可以用形近字进行比较组词：）欧（）谐（）冠（）虑（）鸥（）皆（）寇（）虏（）（义）果敢—勇敢并有决断。
和谐—配合得适当而匀称。
夺魁—争夺第一，夺取冠军。
放弃—丢掉（原有的主张、意见）。
桂冠—月桂树叶编的帽子，古代希腊人授予杰出的诗人或竞技的优胜者。
后来欧洲习俗以桂冠为光荣的称号。
现在也用来指竞赛中的冠军。
最新小学语文版S版四年级语文上册 教材课后习题参考答案
教材课后习题参考答案1绿叶的梦2.因为“我们”在采集绿叶时能爬大树,钻丛林,嬉笑,打闹,给“我们”带来了许多欢乐。
“我们”还能用元宝树叶串成项链,在旷野的课堂里,绿叶和野花谱写成“我们”生活的乐章。
秋天一到,“我们”背着筐,扛着筢,奔跑着,欢呼着,搂树叶,堆成垛,躺在上面打滚,翻跟头,挑选出那些漂亮的叶子装饰教室,老师让“我们”观察并讲述这些叶子,丰富“我们”的生活知识。
★说说自己童年有趣的事,跟同学一起分享快乐。
回忆自己的童年,从有趣入手。
说话要有条理,口齿要清楚。
说起自己的童年,我就觉得好笑又好玩,它给我留下了永久的记忆。
那是去年暑假的一天,妈妈让我午休,我偏偏不听,和亚强一起到邻居家的枣树上去偷枣,枣摘得不多,却摸着了马蜂窝,蜇得我俩脸都像馒头一样。
从那以后,我再也不敢东跑西颠了。
2芦叶船2.“我们”在竖河里放芦叶船时产生过这样的联想:有的找不到了,联想到它已经远航了;有的靠在岸边,联想到它进港了。
联想到的原因是他们见过真正的船是怎样航行的,又是怎样远航和进港的,这与他们的生活经历是分不开的。
“我们”联想芦叶船开到长江里,开到东海里,这是对芦叶船充满了希望,也是“我们”对生活的希望。
3.在第一组里,第二句“那里的河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样”较第一句多加了“像蜘蛛网一样”,就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现在人们眼前了。
在第二组里,第二句“只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了”。
这里的“顺着风,顶着浪”,不仅把芦叶船是在怎样的情况下开走的交代清楚了,还能使人想到“我”的表哥确实“更会”做芦叶船,进而能理解“我”那“又惊又喜”的心情。
3一只贝2.要从可怜和可敬两方面来考虑。
可怜是因为外表不漂亮,又不被人喜欢,它还忍受着沙粒的折磨。
可敬是它默默地忍受着屈辱,因为它深深懂得自己虽然外表不漂亮,但是很有用,因为壳内有一粒闪亮的珍珠。
答案供参考:因为一粒沙钻进了它的壳内,它忍受着内在的折磨。
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小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以 世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的 乐队演奏具有国际水平的乐曲。
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小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界 一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演 奏具有国际水平的乐曲。
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13、果敢的判断
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小泽证尔——一位世界极负盛名的音乐指挥大师， 他在世界著名的交响乐团——波士顿乐团指挥20年， 出生在中国，曾被称为：“浑身都是音乐的指挥大 师。”这么了不起的人物，课文讲他什么事？
预习检查
随堂练习
（ 热烈）的掌声 （ ）的果判敢断 （ 美妙）的乐曲 （ ）的著指名挥家
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1.组内批改听写，小组交流、全班反馈。 2.B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习 发言。
字词乐园
果敢 判断 欧洲 乐普 演奏 和谐 考虑 目的 附和 权威 桂冠 指挥棒
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课文详解
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小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， 他做出了“______________________”的判断。
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课文详解
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课文详解
• 小泽征尔是什么人？ • 他做出怎样的判断？
• “不！一定是乐谱错了！”
• 他判断的对吗？
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图解结构
13 果敢的判断
乐队（ 考虑再三 乐谱（
指挥（
） ）——桂冠 ）
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概括主题
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课文记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时， 不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错 误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己， 敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误 很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断， 为什么被称为“果敢的判断”呢？
课文详解
一次，他去欧洲参加指挥家大赛。在前三 名决赛时，他被安排在最后一个出场。评委会 交给他一张乐谱。小泽征尔全神贯注地挥动着 指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世 界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
拓展提升
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看到这几百名的音乐大师你想到什么？ （敢于向权威挑战，坚信自己的正确判断） 若学生提到“重奏仍不自然”“不！一定是乐谱错了” （作出判断的时间短，判断的果断。）
心灵感悟
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小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐 谱的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要 相信自己，敢于做出正确的判断。