教案中的教学目标
教案中的教学目标与教学内容的层次关系
教案中的教学目标与教学内容的层次关系在教案中，教学目标和教学内容是教师为实现教学目标而安排的具体内容。
教学目标主要是指教师为引导学生达到某种能力、知识或技能而设定的预期结果；而教学内容则是指教学中需要传授给学生的具体知识、技能和经验。
教学目标和教学内容之间存在着密切的层次关系，合理的设计和安排可以更好地促进学生的学习与发展。
首先，教学目标和教学内容之间的层次关系是相互依存的。
教学内容是实现教学目标的基础和手段，而教学目标则是教学内容的终极指向。
教学内容的选择和设计应该以教学目标为导向，确保教学内容的安排具有明确的目标导向性。
例如，如果教学目标是提高学生的阅读理解能力，那么教学内容应该包括与阅读理解有关的材料、练习和活动，以帮助学生掌握相关的阅读技巧和策略。
其次，教学目标和教学内容之间的层次关系是递进的。
根据学科的特点和学生的学习能力，教学目标应该有不同的层次和深度。
教师在设计教学内容时，需要结合教学目标的层次关系进行合理的分解和组织。
例如，在数学教学中，从简单到复杂、由易到难地组织教学内容，以逐步提高学生的数学能力和思维水平。
此外，教学目标和教学内容之间的层次关系是互动的。
教学目标的达成依赖于有效的教学内容，而教学内容的选择和组织也受到教学目标的指导和调整。
在实施教学过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习效果对教学目标和教学内容进行反馈和调整，以保证教学过程的有效性和学习效果的最大化。
在教案中，教学目标和教学内容之间的层次关系需要通过合理的设计和组织来体现。
首先，教学目标应该明确具体，具备可操作性，以便教师和学生都清楚地知道预期的结果是什么。
其次，教师需要根据教学目标来合理选择和组织教学内容，确保教学内容能够有效地支持和促进教学目标的达成。
最后，教学目标和教学内容之间的层次关系应该在教学实施过程中得到实际检验和调整，以不断提高教学效果。
总而言之，教案中的教学目标和教学内容之间存在着密切的层次关系。
理解教案中的教学目标和目标
理解教案中的教学目标和目标在教学中，教案是教师进行教学计划的重要工具之一。
而教案中的教学目标和目标更是教学计划的核心所在。
本文将从理解教学目标的概念、教学目标的分类和教学目标的编写方法三个方面进行阐述，帮助读者更好地理解教案中的教学目标和目标。
一、理解教学目标的概念教学目标是教师在开展教学活动中所追求的期望结果，是对学生所期望达到的知识、技能、情感和价值观的要求。
教学目标是教学设计的出发点和归宿点，它指导着教师的教学行为和学生的学习过程。
教学目标可以分为三个层次：知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生在学习过程中所要掌握的知识内容，包括基础知识、原理和理论知识等；能力目标是指学生在学习过程中所要培养和提高的能力，包括思维能力、操作能力和沟通能力等；情感目标是指学生在学习过程中所要形成和培养的情感态度和价值观，包括对知识的兴趣和热爱、对学习的积极性和自觉性等。
二、教学目标的分类根据教学目标的性质和类型，教学目标可以分为认知目标、技能目标和情感目标三类。
认知目标是指学生在学习过程中所要获取的知识和思维能力，包括学习掌握知识、理解知识、运用知识等；技能目标是指学生在学习过程中所要掌握和提高的操作和实践能力，包括实验操作技能、实践应用技能等；情感目标是指学生在学习过程中所要形成和培养的情感态度和价值观，包括培养兴趣爱好、提高情商和培养创新思维等。
三、教学目标的编写方法编写教学目标是教师进行教学设计的重要环节。
教学目标的编写应遵循SMART原则，即具体(Specific)、可衡量(Measurable)、可实现(Achievable)、相关(Relevant)和时限限定(Timely)。
具体(Specific)要求教学目标要明确具体，不允许存在模糊不清的词语。
例如，不要写“学生能理解数学公式”，而应该写“学生能够解读和运用数学公式”。
可衡量(Measurable)要求教学目标能够通过明确的指标进行评估和检查。
教案的教学目标与重点
教案的教学目标与重点教学目标及重点是教案编写过程中非常重要的一部分，它们直接关系到教学的效果和学生的学习成果。
在编写教案时，教师需要明确教学目标，明确重点内容，并合理组织教学活动，以达到教学目标。
本文将重点讨论教案的教学目标和重点的确定及编写。
一、教学目标的确定1. 教学目标的定义与分类教学目标指的是教学活动中需要达到的期望结果。
它可以是知识方面的目标，也可以是能力、情感、态度等方面的目标。
在教学目标的确定中，教师应该充分考虑学生的年龄、学习能力和实际需求等因素。
教学目标可分为三个层次：总目标、分目标和单元目标。
总目标是指整个教学活动的主要目标，需与课程目标相一致，通常是在教材的目标中确定的。
分目标是总目标的细化和拆分，主要用于确定教学过程中不同阶段的目标。
单元目标是指教学活动中每个小节所要达到的目标，是每个具体教学内容所对应的目标。
2. 教学目标的特点教学目标应具备以下特点：(1) 明确性：教学目标应当明确具体，能够让学生清楚地知道自己要学习什么，达到什么样的水平。
(2) 合理性：教学目标要与教学内容相适应，既不能过于简单，也不能过于复杂。
(3) 可操作性：教学目标应当是可操作的，学生能够通过具体的学习活动来达到这个目标。
(4) 连贯性：教学目标应当是连贯的，各个目标之间应有一定的层次和联系。
二、教学重点的确定1. 教学重点的意义教学重点是指在教学过程中需要着重讲解和重点强调的内容。
确定教学重点有助于教师合理安排教学进度，确保学生学习重点内容，提高学习效果。
2. 教学重点的确定方法(1) 根据教学目标确定：教学重点应与教学目标一致，重点内容应该是实现教学目标所必须的。
(2) 根据难度和学生接受能力确定：教学重点可以根据内容的难易程度和学生的接受能力来确定。
(3) 根据知识结构确定：教学重点应当是知识结构中具有关联性、重要性和代表性的内容。
三、教案编写的要点在编写教案时，需要将教学目标和重点内容贯穿于整个教案中，使教学过程更加有针对性和有效性。
教案设计中的教学目标设置
教案设计中的教学目标设置在教学活动中，教案设计是教师为了实现教学目标而进行的规划和安排。
而教学目标的正确设置对于教学的有效性和学生的学习效果有着至关重要的影响。
本文将探讨教案设计中的教学目标设置的重要性、原则以及一些实践中的技巧和注意事项。
一、教学目标设置的重要性教学目标是教师制定教案的出发点和落脚点。
它直接指导教师在整个教学过程中的教与学，能够提供明确的指引和衡量教学效果的标准。
正确设置教学目标能够帮助教师合理安排教学内容和教学活动，确保学生获得有效的学习体验和知识技能的提升。
二、教学目标设置的原则1. 明确性原则：教学目标应该具备明确性，即具体明确地描述出学生应该掌握的知识、技能或者情感态度等方面的要求。
清晰的教学目标能够使教师在教学过程中更加有针对性地设计教学活动。
2. 可衡量性原则：教学目标应该是可以衡量的，即能够通过观察、评价、测验等方式来判断学生是否达到了预期的目标。
可衡量性的教学目标可以帮助教师评估学生的学习情况，并及时进行教学调整。
3. 可操作性原则：教学目标应该是具备可操作性的，即教师在进行教学过程中能够通过一系列明确的教学活动来实现教学目标。
可操作性的教学目标能够帮助教师有计划、有条理地进行教学。
三、实践中的教学目标设置技巧和注意事项1. 结合学生需求：教学目标应该根据学生的实际需求进行设置。
教师需要了解学生的背景、水平和学习特点，将教学目标与学生需求相结合，提高学生的学习动机和积极性。
2. 分层次设置：教学目标可以根据课程的要求和学生的学习能力进行分层次设置。
通过逐步提高目标难度、递进性的教学设计，可以帮助学生逐步提高自己的能力并达到更高的学习效果。
3. 考虑综合能力：教学目标应该考虑学生的综合能力培养。
教师可以设置一些能够综合运用知识和技能的目标，培养学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力。
4. 合理评价标准：教学目标的达成需要有相应的评价标准。
教师可以制定具体的评价指标和评价方式，帮助学生了解自己的学习进展并进行及时调整。
教学目标如何体现在教案中
教学目标如何体现在教案中一、引言在教育教学过程中，教学目标是教师设计教案的核心。
好的教学目标能够明确定义学习的方向和目标，为教师提供教学的指引。
本文将探讨教学目标如何体现在教案中的具体方法与技巧。
二、教学目标的概念与作用教学目标是针对学生在某个学习任务中所应达到的预期成就而制定的具体目标。
教学目标的制定应符合学科性质、教育规律以及学生发展需求。
好的教学目标能够指导教师的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、教学目标的分类与层次根据教学的对象和内容不同，教学目标可以分为三个层次：知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标侧重于学生对知识的掌握与理解；能力目标注重学生在技能、思维和创新方面的发展；情感目标关注学生的价值观、情感态度、道德品质等方面的培养。
四、教学目标的编写原则1.明确性原则：教学目标应明确具体，避免模糊性和歧义性。
2.层次性原则：教学目标应分层次进行设计，有利于教师的教学组织和学生的学习进程。
3.适应性原则：教学目标应根据学生的不同特点和需求进行灵活调整和定制化。
4.达成度原则：教学目标应该能够被评价和检测，确保学生是否真正达到了预期的学习效果。
五、教学目标在教案中的体现方式1.目标明确：教案应明确列出课程目标，使其成为教学的出发点和落脚点。
2.实际操作：教案中具体的教学步骤、教学方法和教具选择等都应围绕教学目标进行设计，确保教学过程和内容与目标相契合。
3.衡量评估：教案中应当明确教学目标的评价方式和评价标准，以便教师针对性地进行学生学习效果的检测和评估。
4.变通调整：有时候在实际的教学过程中，教师可能会发现教学目标的设定有所不妥，需要根据学生的实际需求进行调整。
教案要能够允许教师进行灵活的变通和调整。
六、教学目标体现在教案中的案例以语文教学为例，假设教学目标是“学会运用修辞手法描写自然景物”。
教师可以通过以下方式在教案中体现这一目标：1.目标明确：在教案开头清晰地列出学习目标。
教案中如何设置教学目标
教案中如何设置教学目标在教案中，准确而明确地设置教学目标是确保教学的有效性和高效性的重要一步。
教学目标是指教师为促进学生学习而设定的预期结果或期望。
一个好的教学目标应该具备以下几个特点：明确、具体、可测量、可实现，并且与教学内容和学生需求相适应。
本文将讨论教案中如何设置教学目标。
首先，教师需要明确教学目标的种类。
一般来说，教学目标可以分为三个层次：知识目标、技能目标和情感目标。
知识目标指的是学生在学习过程中应该掌握的具体知识和概念；技能目标强调学生在学习中应该掌握和发展的实际技能和能力；情感目标则关注学生在学习过程中应该养成和发展的情感态度和价值观。
教师在设置教学目标时，应该根据具体的教学内容和学生的需求，合理地结合这三个层次的目标，以提高学生的整体能力。
其次，教师需要确保教学目标的具体性和可测性。
一个明确而具体的教学目标能够帮助教师更好地组织教学活动，并且让学生清楚地知道他们需要完成的任务。
同时，在制定教学目标时，教师还应该将其转化为可以被测量的标准，以便评估学生的学习成果。
例如，如果教师的教学目标是学生能够掌握四则运算，那么教师可以通过进行测试或者评估学生在实际应用中的表现来判断学生是否达到了该目标。
此外，教师还应该关注教学目标的可实现性。
一个可实现的教学目标应该符合学生的实际水平和能力，避免过高或者过低的设定。
教师应该根据学生的已有知识和技能，选择适合他们的目标，并且采取不同的教学策略和方法，帮助他们逐步实现这些目标。
在这个过程中，教师可以根据学生的表现调整教学目标的难度，以确保每个学生都能够取得进步。
最后，教师还应该将教学目标与课程标准和学生需求相结合。
课程标准是教学的基础，教师应该根据课程标准中要求的知识和技能，制定相应的教学目标。
此外，教师还应该关注学生的个体差异和学习需求，将教学目标调整为符合不同学生的能力和兴趣的要求。
只有考虑到这些因素，教师才能够设计出有针对性和有效性的教学目标，提高教学的质量和效果。
教学教案中的学习目标与评估标准
教学教案中的学习目标与评估标准在教学中，教师的教学教案是一个非常重要的工具，它既是教师进行教学的依据，也是学生学习的依据。
在教学教案中，学习目标和评估标准是不可或缺的两个部分。
学习目标是指学生所要达到的目标，而评估标准是指评价学生是否达到学习目标的标准。
下面就来详细了解一下教学教案中的学习目标和评估标准。
一、学习目标学习目标是教学教案的核心部分，它是指教学活动中学生所需要掌握的知识、技能、思维方式和情感态度等目标。
一个好的学习目标必须具备以下三个特点：1.明确性学习目标必须清晰明确，不能含糊不清，要让学生知道自己学了些什么，能够在学后回答出所掌握的知识点和技能。
2.具体性学习目标要具体，不能泛泛而谈，例如“了解科学发展史”这一目标就太过笼统，不好达到。
而应该是具体，例如“了解中国古代科学技术的发展历程”，这一目标要比第一个目标具体得多，学生可以通过阅读相关史书来达到这个目标。
3.合理性学习目标要合理，既不能过高也不能过低，要根据学生的实际情况来制定。
如果学习目标过高，学生可能无法达到，导致他们产生挫败感和失去学习兴趣；如果学习目标过低，学生可能会感到不挑战，对知识积极性也没有提升。
二、评估标准评估标准是指对学习目标进行评估的标准，是评价学生是否达到学习目标的依据。
在制定评估标准时，应该考虑以下几个方面：1.合理性评估标准要合理，不能过高也不能过低，要根据学生的实际情况来制定。
如果评估标准过高，学生可能无法达到，导致他们产生挫败感和失去学习兴趣；如果评估标准过低，学生可能会感到不挑战，对知识积极性也没有提升。
2.清晰明确评估标准要清晰明确，能够让学生清楚地知道自己是否达到了目标。
例如，“能够回答出中国古代科技发展中的代表性人物和成就”这一评估标准就比“了解中国古代科技发展史”具体得多，让学生清楚明白自己需要达到何种程度。
3.具体可行评估标准要具体可行，不能太过虚无缥缈或太过难以实现。
例如，“能够了解未来世界科技发展趋势”这一评估标准太过抽象，不是很容易实现；而“能够利用多种资料阐述未来智能手表的发展趋势”这一评估标准就比较具体可行。
教案中的教学目标与素养培养
教案中的教学目标与素养培养教学目标是教学设计的核心和灵魂，它直接关系到教学的质量和效果。
而素养培养则是教育的重要任务之一。
本文将探讨教案中教学目标与素养培养的关系，并提出一些有效的教学方法。
一、教学目标与素养培养的关系教学目标是教师对学生在知识、技能和情感态度等方面所期望达到的目标。
它关注学生的认知能力、操作能力和情感态度等多个层面。
而素养培养则是指学生在课程学习中，逐渐形成和发展良好的品德修养、学习能力、创新意识、人际交往能力等。
可以说，教学目标为培养学生的素养提供了指导和保障。
首先，教学目标能够明确指导教学过程。
教师应当在教学目标中明确要求学生的知识内容、技能要求和情感态度等。
通过明确目标，教师能够清楚地知道学生需要达到什么样的水平，从而有针对性地开展教学活动，使学生在学习过程中更加明确方向，更加有效地学习。
其次，教学目标可以促进学生素养的培养。
教学目标不仅仅关注学生在知识和技能方面的掌握，更关注学生的情感态度和人格素养的培养。
在制定教学目标时，可以设置相关的情感态度要求，如培养学生的创新意识、合作精神等。
通过培养这些素养，可以提高学生的综合素质，使他们能够在现实生活中更好地应对各种挑战。
最后，教学目标与素养培养相互促进。
教学目标的实现需要素养的支持，而素养培养也需要目标的引导。
教师在设计教学目标时，应充分考虑培养学生的素养需求，并在教学活动中创造有利于素养培养的环境和条件。
教学目标和素养培养相互交融，共同促进学生的全面发展。
二、教学方法与素养培养教学方法是实现教学目标的重要手段和工具，它包括教学内容的选择、教学策略的使用以及评价手段的运用等。
合理的教学方法能够更好地促进学生素养的培养。
首先，启发式教学是培养学生创新思维和问题解决能力的有效方法。
教师可以以问题为导向，通过引发学生的思考和讨论，让学生在实际操作中积累经验，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
其次，合作学习是培养学生团队合作和人际交往能力的有效途径。
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教案中的教学目标【篇一：教案中的教学目标】5.教学内容。
教学内容是课堂教学的核心，因为备课的其他环节都是为它服务的。
写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。
这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面。
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 6.训练内容。
练习是将教材的知识结构转化为学生认知结构的纽带，是学生将所学的理论知识与实践相结合的一种方式，更是及时反馈课堂教学效果的好方法，因此无论所讲授的知识内容是何性质，都应在课堂上安排练习时间，而不应满堂灌。
7.小结和作业。
一个好的教案应有始有终。
小结既是课堂教学的结束语，又是强化教学重点的必不可少的手段。
好的总结可以起到画龙点睛的作用。
作业则是教师根据授课内容所布置的课后习题，以便于学生复习、理解、消化授课内容，为学好下一节课的内容奠定坚实的基础。
一、课前系统部分教材分析教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。
分析每课教材内容在整个课程标准中教材分析部分的写作要求：三个操作要求：分析《课程标准》的要求。
分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块中的地位和作用。
分析高中每课教材内容与初中教材精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13相关内容的区别和联系。
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：分析学生已有的认知水平和能力状况。
分析学生存在的学习问题。
分析学生的学习需要和学习行为。
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：确定知识目标。
确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过?学习，能说出?”，“通过?学习，能分析归纳?”，而不是“使学生掌握?”“教会学生?”等表述方行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片?”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13如知道、归纳、列举、感受、参加等等表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目，能够背写出鸦片战争的起止时间，了解战争的经过和中国人民的反侵略精神根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
如南京市溧水县教研室的周红英老师把《中华文化的勃兴》一课的教学目标设计为： .通过学习，学生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的学说及其对教育和文化的贡献；学生能了解思想家老子及其辩证法思想；学生能了解“百家争鸣”及诸子百家的主要观点。
通过学习，学生能列表归纳春秋战国时期诸子百家的代表人物及其主要观点，形成利用图表表述历史问题的能力；学生能运用诸子百家的主要观点解释历史现象，并将春秋战国时期的政治、经济与思想文化联系起来进行分析，培养运用历史知识，解决历史问题的能力。
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 .学生能通过收集春秋战国时期“百家争鸣”及诸子百家的相关资料，编讲历史故事或编演历史短剧，再现历史情景，产生对历史的认同感。
学生能通过列表归纳、分组讨论等方法进行合作和探究性学习，理解和运用春秋战国时期诸子百家的主要观点，分析和解决历史问题，培养合作意识和创造性思维能力。
.通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好的学习习惯，寻找有效的学习方法。
通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知“百家争鸣”促进了战国时期学术思想的发展，对后世产生了极为深远的影响。
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
教学重点与难点精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：确定本堂课的教学重点。
确定本堂课的教学难点。
教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
教学用具部分的写作要求：两个操作要求：教学环境的设计与准备。
教学用具的设计与准备。
课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
师生互动部分的写作要求：设计出每节新课的教学结构。
写出每步设计的设计目的此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：突出学生的主体地位。
从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
设计出师生互动方式。
争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
对教精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
课堂总结部分的写作要求：设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
课后作业部分的写作要求：每节课设计10 道单项选道材料解析题，1道问答题教学后记部分的写作要求：评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
写出你的教学感想、心得、体会。
反思的主要内容有教学目标实现了没有？教育、教学理念转化为具体的教学行为了吗？通过什么方式转化？教学设计最突出的亮点是什么？存在的问题和症结在哪里？针对存在的问题，提出改进的策略。
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创别以为作为教师，谁不会写教案？其实教案设计应当与时俱进，我们应从教案的格式与文字表达中体现新课改理念，表达执教者的智慧与创造性。
“目标”是教案的主心骨，如果目标撰写随意和不清晰，必然影响教案设计的整体思路。
不是每一节课都要按新课改的三维目标的六个方面作全面表述，要因课、因学生制宜，可以有所侧重，有所突出；“目标”是指教育对象所获、所得和所悟。
把“目标”写成“我怎么教和教学生什么”是一种误判，应当把表达主体移位到学生，要用对应的动词表达学生应有的“行为描述”，如写出、列出、识记、会、能等。
同时要适当写明“行为条件”与“标准”。
重点是教学内容中的核心知识和关键知识，难点是指学生难学、教师难教的知识。
写“重点与难点”，应改变传统的写出是什么，还要适当增加“你是如何确认”，“为什么是重难点”等，这样就提升了教案的说理性。
重点的解决与难点的化解是教学设计中，不得不面对的问题。
这些内容的表达方式有两种：一是放在教学步骤中提及；二是在《重点与难点》的陈述后另列一条“重点的解决与难点的化解”，不过在写时不宜作过细表达，而是作提纲挈领的交待。
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创这部分从文字量来看，应是教案的主体部分，是教学过程性与实践性的集中表达。
教学步骤一般按教学环节和阶段来写，写清自已怎么教与学生怎么学的基本要点。
下面两种教案格式可供参考：1、知识教学点精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 10 教学设计强调教学过程的设计，尤其注重学生学习活动的设计。
这样教师就应该转变以往单纯写教案的旧观念，更多地关注学生活动方案的设计。
这样一来，书写一节课的教案，在教学过程设计一栏中需要几个精心的活动设计。
课堂上教师和学生的角色关系是导演和演员的关系，课堂上演员的角色就转变成了学生，教师则承担导演的任务。
同时，教师也是课堂的参与者，参与学生的讨论与总结，参与学生的问题设计与解决等等。
教学设计是一个对长期或短期的教学活动进行系统地规划的过程和方法。
教学设计可以确保和推动有效地教学。
那么，教师在进行教学设计时更关注哪些事情呢？笔者精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11 13通过学习、研究认识到，教学设计大致可包含下列内容指导思想应在以课程理念、学科的课程理念及学科课程标准的总体要求为依据。
结合本地区、本学校开展的课题研究为依托，指导还要根据当地学校的实际情况，真正体现出教学的指导性和实效性。
1、简单介绍一下课程标准规定的主题之中的那个主题，其内容是什么？教材编排上注重了哪些能力？2、重点是什么？、难点是什么？三、学情分析 2、学生在学习过程中可能要提出的问题分析。
、相应的学法指导分析。
1、教学目标陈述的是学生的学习结果，而不是陈述教师做什么。
、教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量，尽量避免用含糊的和不切实际的语言陈述教学目以上目标的陈述方法主要适用于认知目标和技能目标，对于情感目标，由于学生的认识和情感的变化是一个长期教育影响的结果，教师很难预料在一定的教学活动后学生精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 12 13的内在情感会出现什么变化，而且情感类知识应广泛深入地渗透在各部分知识之中。
1、应根据不同的课型、教学步骤的不同阶段，选择不同的教学方法。
2、可选用一些方法，教学方法不能太固定和单一。
、将学生学习方式的转变纳入教学方法设计之中。
、将课时安排纳入其中。
六、教学媒体设计 1、教师要充分利用多媒体展示相关的图片、视频。
、要求学生收集相关文字、图片资料等。
、对实践课要合理地选择相关的器料等。
七、教学过程设计参考表格：教学程序教师活动学生活动设计意图1、注重教学过程的各个栏目，也可不列表。
2、对学生的活动要重点设计，何时探究、何时分组，何时讨论问题以及预期讨论的结果都要有所体现。
3、教师活动的设计，要求教师设计一些教学情境、问题，尤其提出探索性问题的设计。
1、注重过程评价和终结性评价相结合的设计，进一步发散学生的思维，并反馈学生的学习情况。
2、知识与技能、过程与方法、情感态度价值观都应有所体现。
、注重多提出些探索性、启发性的问题。
精品文档 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 13【篇二：教案中的教学目标】。