鲁教版高二地理必修3_知识拓展:“天人合一”蕴涵着人与自然的和谐
高中地理课件鲁教版必修3第一单元第三节区域发展阶段与人类

2021/1/4
高中地理课件鲁教版必修3第一单元 第三节区域发展阶段与人类
苏
•走向协调
高中地理课件鲁教版必修3第一单元 第三节区域发展阶段与人类
•①
•② •③
•1、在此阶段中,五大 湖地区发生了哪些变化?
•2、在此阶段后期,五 大湖地区又出现了哪些 问题呢?
高中地理课件鲁教版必修3第一单元 第三节区域发展阶段与人类
•自然资源被大量开采 •发展空间受到制约 •生产过程大量排放废弃物
高中地理课件鲁教版必修3第一单元 第三节区域发展阶段与人类
•皮毛贸易站
•迪尤肯堡(法)
•匹兹堡(英)
•阿巴拉契亚山脉西部 •丰富的煤炭
•苏必利尔湖附近的 •优质铁矿
•五大湖和运河的 •廉价水运
•煤炭 •铁矿
•“钢都”
高中地理课件鲁教版必修3第一单元 第三节区域发展阶段与人类
高中地理课件鲁教版必修3第一单元 第三节区域发展阶段与人类
•资源枯竭 •地价上扬 •环境污染
高中地理课件鲁教版必修3第一单元 第三节区域发展阶段与人类
•1、匹兹堡的“困 惑”是什么?
•2、匹兹堡的区 域特点又给它带 来了哪些社会问 题呢?
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鲁教版高中地理必修3:人地关系思想的演变_课件1

D.植树造林,修建水库
我国古代道教就有“天地与我共生,万物与我 为一”的“天人合一”思想(《庄子·齐物论》)。
4.“天地与我共生,万物与我为一”体现了( D)
A.环境决定论思想 B.人类中心论思想 C.人地相关论思想 D.人地伙伴论思想
5.下列做法符合该人地关系思想的是( C)
3.局限性 夸大了地理环境对人类的影响,忽视了
人的主观能动性,反映了当时人类对人地关 系的认识。
代表人物——德国地理学家拉采尔
图示法记忆
人
气温 水 地形
民族特征 类
地理 决 生理特征 决
环境 因素
定
心理特征
定
文化发展 经济基础
决 定
社 会 的
上层建筑 发
人类被动地适应环境
展
地理环境决定论
“广谷大川异制,民生其间者异俗。” “沃土之民不材,瘠土之民向义。”
1.这句话反应的人地关系思想是( A )
A.地理环境决定论 B.人类中心论
C.人地相关论
D.人地伙伴论
2.该思想最初形成于( C )
A.农业社会时期 B.工业社会时期 C.人类社会早期 D.后工业化时期
3.下列做法或说法符合人类中 心论的思想的是( C ) A.斩伐养长,不失其时
B.退耕还林,退耕还牧
“牧童经济”是一个生动比喻,使 人们想到牧童在放牧时,只管放牧而不 顾草原的破坏。这种经济的主要特点就 是把地球看成具有取之不尽的资源,同 时又造成废物大量累积,使环境污染日 益严重,给人类和环境的长远利益带来 灾难,最终可能导致人类自身的灭亡。
科学家在设计宇宙飞船时,非常珍惜飞船 的空间和它所携带的装备和生活必需品,在飞 船中,几乎没有废物,即使乘客的排泄物也经 过处理、净化,变成乘客必需的氧气、水和盐 回收,再给乘客使用。如此循环不已,构成一 个宇宙飞船中的良性生态系统。“宇宙飞船经 济”正是根据这一生态系统的思想而提出的。 它把地球看成一个巨大的宇宙飞船,除了能量 要依靠太阳供给外,人类的一切物质需要靠完 善的循环来得到满足。它要求人类按照生态学 原理建造一个自给自足的、不产生污染的、具 有极完善的物质循环和更新的经济体系。
鲁教版高二地理必修3_《人地关系思想的演变》知识点剖析

《人地关系思想的演变》知识点剖析考点人地关系思想的演变典例导入 1.“广谷大川异制,民生其间者异俗”(《礼记·王制》),“沃土之民不材,瘠土之民向义”(《管子》),以上都是我国古代有关人地关系的思想。
据此回答(1)~(2)题。
(1)材料中的两句话反映的是人地关系思想的( )A.地理环境决定论B.人类中心论C.人地相关论D.人地伙伴论(2)该思想形成于()A.农业社会时期B.工业社会时期C.人类社会早期D.后工业化时期疑难剖析比较人地关系的三大理论1.地理环境决定论(1)时代背景:人类社会发展早期,人类认识自然、改造自然的能力很低,对地理环境的依赖性很大,地理环境对人类社会发展的影响也很大。
(2)核心思想:地理环境决定人类的生理和心理特征,进而决定人类的民族特征、文化发展及经济基础、上层建筑等,并由此决定人类社会的发展,人类只能被动地适应环境。
(3)代表人物:德国地理学家拉采尔是地理环境决定论形成与传播的代表性人物。
他认为人和动植物一样,是地理环境的产物,人的活动、发展和理想受到地理环境的严格限制,地理环境从多方面以“盲目的残酷性统治着人类的命运”。
2.人类中心论(1)时代背景:随着科学技术和社会生产力的发展,人类利用和改造地理环境的能力不断提高,地理环境决定论也因此受到了否定和批判,“人类中心论”的思想应运而生。
(2)核心思想:单纯地把地理环境看做人类活动的场所和任意开发利用的对象。
一味地从自身需求出发,盲目追求征服自然。
忽略了地理环境对人类社会的影响。
(3)人地关系(如右图所示)(4)人类中心论思想的结果:人地关系对立,地理环境严重制约社会经济的持续发展,甚至威胁人类未来的生存与发展。
3.人地伙伴论(1)时代背景:面对日益严峻的人口、资源与环境问题,人类开始反思以往行为对地理环境所造成的严重后果,重新认识人类与地理环境的关系,逐步构建了人与地理环境的新型伙伴关系。
(2)核心思想:人类具有认识自然、改造自然的能力,地理环境对人类也具有反作用力。
高中(鲁教版)地理必修3课件:3章高效整合

带,逐渐堆积成厚厚的黄土,我国黄河中游地区的黄土就是通
过这种方式产生的。新中国成立后,经过大量调查研究,黄土 风成说得到了较为充分可靠的证据。现择要列举如下:
地 理 L 必修3
第三单元 区域资源、环境与可持续ຫໍສະໝຸດ 展知识体系 专题归纳 综合检测
1.从亚洲大陆内部到外围区域,戈壁、沙漠和黄土三者 有规律地依次成带状分布。 2.黄土的矿物成分具有高度的一致性,与黄土所在地各 种岩石的矿物成分极不相似。 3.距离荒漠愈远,黄土颗粒越具有逐渐变细的规律性。 4.黄土覆盖在成因多样、形态起伏、差异显著的各种地
地 理 L 必修3
第三单元 区域资源、环境与可持续发展
知识体系 专题归纳 综合检测
生态 问题 水土 流失
危害
原因
主要防治措施
耕地退化, 影响经济、 社会发展, 诱发灾害
地形、气候及土壤特点 植树种草,退耕还 等自然因素;破坏植 林、还草;修梯 被;不合理土地利用等 田、打坝淤地等 人为因素 气候变暖、降水减少、 风沙侵蚀;过度垦荒、 放牧,水资源不合理利 用、工程建设 严禁乱砍滥伐、禁 止随意开垦、防止 过度放牧、合理利 用水源
资源的跨区域调配工程的一般分析步骤
由于地区之间存在资源的供需矛盾,所以在地区之间要实
行资源的跨区域调配。在分析资源的跨区域调配时,要从以下 几个方面入手: 首先,应分析工程建设的必要性,即介绍建设该工程的背 景。 其次,应分析工程建设的可行性,即该工程是否具备开工 建设的条件。
地 理 L 必修3
第三单元 区域资源、环境与可持续发展
貌类型上,并保持相似的厚度。
地 理 L 必修3
第三单元 区域资源、环境与可持续发展
知识体系 专题归纳 综合检测
高二地理鲁教版必修3教学课件第二单元第一节人地关系思想的演变

建城市:首先是环境污染,其次交通拥挤、住房紧张等。
2、(1)分别是农业生产、工业生产 。
(2)农业生产将土地开垦为耕地,可能造成水土流失、土地肥力下降 等生态破坏问题,但作用范围小,若干年后自然景观还有可能恢复;
第一节 人地关系思想的演变 第1课时
了解各个阶段人地关系的特征及人类的认识;
了解玛雅文明消失的主要原因,能从类似的 案例材料中归纳人地关系的特点。
一、人地关系的历史回顾
人地关系思想发展的经历的三个阶段
崇拜自然
改造自然
征服自然
1.崇拜自然阶段
时期:采猎文明 生产力水平:水平
低下,发展缓慢 主要环境问题:环
境改造能力微弱 人地关系:恐惧和
依赖,人类适应自 然环境
2.改造自然阶段
时期:农业文明
生产力水平:生产 力发展、灌溉和耕 作技术发展
主要环境问题:依 附减弱,对抗增强、 环境趋于恶化
人地关系:环境科 学萌芽(保护生物 和因地制宜)
教材第91页案例:玛雅文明消失的原因?
玛雅文明 小视频 主要原因:原仅造成生态破坏,还会造成环境污染,而且破坏面积大、程度 深,被破坏的环境短期内是很难恢复的。
(3)略。
然 而 , 我 们 的 地 球 已 千 疮 百 孔 !
3.征服自然阶段
时期:工业文明 生产力水平:发展
速度惊人,较高
主要环境问题:全 面不协调,人地矛 盾激化,局部地区 环境污染演变为公 害
人地关系:人类试 图成为环境主宰
教材活动:P92
• 参考答案: 1、 开矿山:土地资源,植被破坏,开采出来的废矿石堆积,对土地和地表水、地
鲁教版高中地理必修三第二单元单元复习课件

二、资源战略
1.我国的资源问题: (1)人均资源占有量低 (2)资源的不合理开发利用
资源短缺
2.解决措施
(1)保护和合理利用有限的自然资源
(2)依靠科技进步充分挖掘潜力,促 使其增值 (3)建立资源节约型的经济体系
三、环境战略
强调:经济、社会和生态环境的共同进步。 经济的重要性(以经济建设为中心) 措施:搞好生态建设,防治环境污染 建立与发展阶段相适应的环境保护 体制。
我国政府在“十七大”报告中进一步明确实现节 能减排的目标和要求。据此回答1~2题。 1.我国政府进一步明确节能减排目标的原因是 ①资源利用效率低,浪费严重; A ②污染严重,生态环境质量下降; ③经济增长过快,资源全面枯竭; ④人口自然增长率高,人均资源短缺 A.①② B.③④ C.①④ D.②③ 2.为实现节能减排目标应采取的措施是 B A.压缩生产规模 B.倡导循环经济 C.减少资源开发 D.控制人口数
1.4
1.改善该区域生态环境首先应 A.治理盐碱 B.退耕还草 C.保护沼泽地 D.植树造林
B
2.该区域可能位于 A.云贵高原东部 B.松嫩平原中部 C.黄土高原中部 D.内蒙古高原西部
D
第三节
中国可持续发展之路
复习目标:
1.根据有关资料,归纳我国可持续 发展所面临的主要问题。 2.理解我国可持续发展的主要战略 措施。
4.有关可持续发展四项基本原则制定依据的叙 述,不正确的是 ( ) A.没有人与其他种群之间的公平就没有生 态环境保护,没有代际之间的公平,就没有 环境的持续利用 B.因为地球承载能力是有限的,所以人类 必须限制自身的生产和社会经济的持续发展 C.因为地球环境是一个不可分割的整体, 所以很多环境问题表现为全球性。因此解决、 治理全球性环境问题也必须进行国际合作、 共同决策和行动。 D.四项原则缺一不可,共同构成和促进人 类社会可持续发展的绿色理念
鲁教版高中地理必修三 第二单元 人地关系思想的演变

(3)伏季休鱼一方面体现了人类对自然规律的遵循,另一方面反 映出人类利用自然过程中的主观能动性与自觉性。
随着科学技术和社会生产力的发展,人类利 用和改造 地理环境 的能力不断提高,地理环境决 定论受到否定和批判,“人类中心论”的思想应运 而生。 2. 核心思想
(1)单纯地把地理环境看作人类活动的场所和任意开发 利用的对象
(2)一味地从自身需求出发,盲目追求征服自然
(3)忽略了地理环境对人类社会的影响
人 类 主 宰
第二单元 走可持续发展之路
第一节 人地关系思想的演变
1、全球性环境问题有哪些?
2、环境问题的本质是?
发展问题
3、人地关系思想演变的四个阶段和三种观点:
四个阶段
三种观点
崇拜自然
地理环境决定论
改造自然
人类中心论
征服自然 谋求人地协调
人地伙伴论
一、地理环境决定论 1. 产生的历史背景 (1)人类认识自然、改造自然的能力很低 (2)人类对地理环境的依赖性很大 (3)地理环境对人类社会发展的影响很大
协 调 发 展
将下列选项序号填人与结构图中相应的字母后面 ①改善环境质量 ②人类与环境统一 ③控制人口数量,提高 人口素质 ④对立 ⑤物质资料生产 ⑥统一
4 6
5 3
1 2
活动答案
1、“过度捕捞”体现的是“人类中心论”观点,而“伏季 体现的是“人地伙伴论观点。 2、原因:
(1)伏季休鱼是为了能够捕到更多、更好的鱼,是为了能长期捕 鱼;
2. 核心思想
地理环境决定人类的生理和心理特征,进而决 定人类的民族、文化、经济、政治等,并由此决定人 类社会的发展,人类只能被动地适应环境。
《导学设计》高中地理鲁教版必修3【配套文档】学案:2.1 人地关系思想的演变 1[ 高考]
![《导学设计》高中地理鲁教版必修3【配套文档】学案:2.1 人地关系思想的演变 1[ 高考]](https://img.taocdn.com/s3/m/81f94a33a6c30c2258019e1c.png)
第一节人地关系思想的演变1.利用相关材料,理解地理环境决定论、人类中心论、人地伙伴论产生的背景、核心思想及后果。
2.通过分析人地关系思想的演变,认识人类走可持续发展道路的必然性。
3.运用人地伙伴论思想,评价人类某些观点、行为的局限性和科学性。
一、地理环境决定论1.产生背景:人类认识自然、改造自然的能力很低,对①地理环境的依赖性很大,地理环境对人类社会发展的影响也很大。
2.核心思想:地理环境决定②人类社会的发展,人类只能③被动地适应环境。
3.分析评价:夸大了④地理环境对人类的影响,人地关系较协调。
思维活动1.有人说地理环境决定论即为自然环境决定论,你认为这种说法对吗?为什么?答案这种说法是正确的。
地理环境决定论认为在人地关系上,自然环境是社会发展的原因和决定因素,人类社会活动是自然因素制约作用的结果,所以其实质是自然环境决定论。
二、人类中心论1.产生背景:随着科学技术和⑤社会生产力的发展,人类利用和改造地理环境的能力不断提高。
2.核心思想:单纯地把⑥地理环境看做人类活动的场所和任意开发利用的对象,一味地从自身需求出发,盲目追求⑦征服自然,忽略了⑧地理环境对人类社会的影响。
3.分析评论:夸大了⑨人的主观能动性,人地关系对立。
思维活动2.“人定胜天”“人有多大胆,地有多大产”,这些言论“过激”在什么地方?有何危害?答案这些言论片面夸大了人类在地理环境中的作用,会导致人们盲目追求征服自然,这主要受“人类中心论”的影响,其后果是人地关系对立。
三、人地伙伴论1.产生背景:面对日益严峻的⑩人口、资源与环境问题,人类开始反思以往行为对地理环境的影响。
2.核心思想:人类具有认识和改造⑪自然的能力,地理环境对人类也具有⑫反作用力,人类应当与地理环境建立⑬平等友好、互惠共生、⑭和谐互进的伙伴关系。
3.实践意义:谋求人地关系的⑮和谐统一,推动人类社会与地理环境⑯相互协调和可持续的发展。
思维活动3.由“地理环境决定论”到“人类中心论”再到“人地伙伴论”,反映了人类对人地关系怎样的一个认识过程?答案反映近代人类对人地关系由浅入深、由片面到全面的认识过程。
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知识拓展:“天人合一”蕴涵着人与自然的和谐当我们提出“天人合一”何以可能这一问题的时候,在某种意义上,我们已经通过默默接受近代西方人与自然对立分离的前提假定,从而堵塞了通往答案的道路了。
在中国古人那里,“天”与“人”原本就是不可分离的整体,所以对于他们来说,需要追问的与其说是“天人合一”何以可能,毋宁说需要追问的是“天人相分”何以可能?中国古代思想的两个主要流派儒道两家都共同推崇“天人合一”的思想,其中儒家思想的核心概念是“仁” 、“义”,道家思想的核心概念是“道”、“德”。
下面我们就分别分析“仁”、“义”、“道”、“德”等诸概念中所包含的“天人合一”思想,以及这些概念所包含的人与自然和谐共存的内涵,从而可以帮助我们加深对于“天人合一”思想的生态意义的理解。
在儒家看来,“仁”意味着一种和谐共存的品德。
“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达仁。
能近取譬,可谓仁之方也。
”(《论语·雍也》)这种和谐共存首先当然是在人类之间,但是对于儒家而言,这种推己及人的心理机制使得“仁”的适用范围可以推广到自然对象上。
董仲舒认为,“天”、“地”、“人”是万物生长发育的3种基本要素,必须协调。
“天地人万物之本也。
天生之,地养之,人成之。
天生之以孝悌,地养之以衣食,人成之以礼乐。
三者相为手足,不可一无也。
”(《春秋繁露·立之神》)因此,爱物是仁民的逻辑发展和内在要求,“质于爱民,以下至鸟兽昆虫莫不爱。
不爱,奚足以谓仁?”(《春秋繁露·仁义法》)只有发展到“鸟兽昆虫莫不爱”的地步,“仁”字才算实现。
宋明理学家们认为,山川万物原本就是与人连通一气,不可分割的整体。
所以程颢说,“医书言手足萎痹为不仁,此言最善名状。
仁者,以天地万物为一体,莫非己也。
认得为己,何所不至?若不有诸己,自不与己相干。
如手足不仁,气已不贯,皆不属己。
”(《河南程氏遗书》卷二上)这里程颢巧妙地利用了中文的多义性,发挥了“仁”字所包含的物我一体、和谐共存的思想。
张载更明确地提出,“天地之塞吾其体,天地之帅吾其性。
”(《西铭》)
王阳明认为,“风、雨、露、雷日月星辰禽兽草木山川,与人原只一体。
”他还进一步说,“大人能以天地万物为一体也,非意之也,其心之仁本若是,其与天地万物而为一也。
岂惟大人,虽小人之心亦莫不然,彼顾自小之耳。
”(《大
学问》)这里我们可以很清楚地看出,“仁”的概念背后的“天人合一”的基本假定。
“天人合一”不仅是要努力实现的目标,而且首先是宇宙间原本的真相,而我们常常所看到的天人相分、天人相争,那不过是我们私心蒙蔽了我们的良知而已。
朱熹在讲解“元亨利贞”时,将自然界的季节变化中生物的生长发育与人类社会的道德伦理范畴联系在一起,“仁”、“义”、“礼”、“智”在自然事物上同样也有体现,尽管形式有所不同。
“元者生物之始,天地之德莫先于此,故于时为春,于人为仁,而众善之长也。
亨者,生物之通,物至于此莫不嘉美,故于时为夏,于人为礼,而众美之会也。
利者生物之遂,物各得其宜,不相妨害,故于时为秋,于人为义,而得分之和。
贞者生物之成,实理具备,随在各足,故于时为冬,于人则为智,而为众事之干,干木之身而枝叶所依以立者也。
”(《周易本义》)所以,我们通常误以为纯属人类伦理道德范畴内的“仁”、“义”、“礼”、“智”,在中国古代儒家贤哲那里,实际上是普遍适用于包括人之外各种事物的宇宙万物的总体范畴。
这些概念之所以能在人类社会生活领域中发挥其功能,恰恰是由于它们是以“天人合一”思想为前提和根据的。
“道”是道家思想体系的最高范畴。
与儒家偏重人伦关系不同,道家从“道”的普遍性出发强调物无贵贱。
“以道观之,物无贵贱。
以物观之,自贵而相贱。
以俗观之,贵贱不在己。
”(《庄子·秋水》)从道的观点看,人和自然就是平等的,自然界万物的存在就各有其独立的价值和不可替代性,这样就为人际道德和生态道德平等铺平了道路,为自然界万物具有独立的内在价值铺平了道路。
如果说“道”是万物之为万物的普遍根据的话,那么“德”就是具体的事物之所以为自身的特殊根据。
所谓“物得以生谓之德”(《庄子·天地》)。
道家强调物必有各自独特的存在方式,所以“道常无为,而无不为。
侯王若能守之,万物将自化。
”(《老子·37章》)
道家强调应该尊重万物各自的特性。
“昔者海鸟止于鲁郊,鲁侯御而觞之于庙,奏九韶以为乐,具太牢以为膳。
鸟乃眩视忧悲,不敢食一脔,不敢饮一杯,三日而死。
此以己养养鸟也,非以鸟养养鸟也。
夫以鸟养养鸟者,宜栖之深林,游之坛陆,浮之江湖,食之鳅鲦,随行列而止,委蛇而处。
彼唯人言之恶闻,奚
以夫譊譊为乎!”(《庄子·至乐》)这里庄子告诫人们应该按自然本身的生存之道来对待自然,从而使自然按其自身天性而自由发展,反对以唯一的标准来对待千差万别的事物,事物存在和发展的多样性就得到了肯定。
这是现在自然保护的基本原则之一。
中国古代“天人合一”的思想原则决非仅仅停留在抽象的哲学原则上,还表现为社会政治理想和具体的法律和政策规定上。
例如,自然资源的利用必须要顺应自然生长的节奏。
“树木以时伐焉,禽兽以时杀焉。
夫子曰:‘断一树,杀一兽,不以其时,非孝也。
’”(《礼记·祭义》)孔子说:“开蜇不杀当天道业,方长不杀则恕也,恕当仁也。
”(《大戴礼记·卫将军文子》)尤其是在万物生长的春季,人们一定要节制自己利用自然的欲望。
“春三月,山林不等斧斤,以成草木之长;川泽不入网蛊,以成鱼鳖之长。
”而且这种节制欲望以保全自然的要求是对所有人提出的:“国君春田不围泽,大夫不掩群,士不取麋卵。
”(《礼记·曲礼下》)
儒家认为,一旦人类做到了尊重自然发生成长的节奏时令,人的活动顺应天的运行,则不仅天的运行正常合序,人的生活同样也就富足安康。
“圣王之制也:草木荣华之时,则斧斤不入山林,不夭其生,不绝其长也;鼋鱼鳖鳅鳝孕别之时,网罟毒药不入泽,不夭其生,不绝其长也;春耕夏耘秋收冬藏四者不失其时,故五谷不绝,而百姓有余用也;斩伐养长不失其时,故山林不童而百姓有余财也。
”(《荀子·王制》)
通过对中国古代儒道两家基本概念的分析,我们可以发现,儒道思想的核心概念“仁”、“义”、“道”、“德”,只有以“天人合一”作为思想的基本前提和假定,才能得到正确的理解,而在体现“天人合一”思想的儒家、道家的基本概念“仁”、“义”、“道”、“德”都包含有人与自然和谐共存、生态环境保护方面的内容和精神。
因此,我们说,“天人合一”本身虽然也许不能完全等同于人与自然和谐,可是它却逻辑地要求人与自然和谐。
蒙培元先生认为:“‘天人合一论’所说的天有多层涵义,但最重要最基本的是指宇宙自然界,而不是超越自然界的绝对实体。
所谓‘天道’,是指自然界‘生生不息’的过程及其秩序,即‘天秩天序’;所谓‘天德’,是指自然界的生命意义,即所谓‘天之大德曰生’;所谓‘天命’,则是指自然界目的性的表
示,其实现则为人的德行,即‘天命之谓性’。
”他认为,中国古代哲学中谈“天人之际”影响最大的《易传》中的天代表的就是自然界,几乎看不到以天代表最高神的思想。
其中当天、地相对而言时,天代表了天文、宇宙现象和气象现象,地则代表了人及一切生物生活于其上的大地,是人类的生活家园。
而当天地合而言之时,天则代表了天地,即整个自然界,因为地毕竟是“顺承天”的。
因此,即使说“天人合一”就是“人与自然的和谐”,虽不中亦不远矣!。