浅谈新课程音乐与语文学科的整合

浅谈新课程音乐与语文学科的整合

新课程音乐要求与相关文化有机整合，就是要求我们在教学中积极探索相应的教学方法，为适应教学内容的改革做出改革与创新。概括起来，有两种教学模式：一是音乐学科教学中兼及数科；二是音乐学科与姊妹艺术的综合。

小学音乐教学更要注重整体性原则，将音乐与相关文化有机结合并呈现给学生。引导学生在学习音乐的同时领略相关文化，通过领略相关文化更好地体验和理解音乐。小学音乐虽与其他学科均有一定的联系，但就小学生的知识面而言，联系最为紧密的，当属语文学科了。若在教学中将音乐与语文学科整合起来，它将有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐文化的感受。并通过对音乐的理解与感受实现对现实生活的理解及认识，提高学生的音乐鉴赏、表现、创造及艺术审美能力。

实现音乐与语文的有机整合，有利于加深学生对歌词、课文的理解。特别是在接触与生活经历相差较远的新知识时，教师必须通过对知识背景的补充，让学生从表面进入底蕴。如我在教学《静夜思》[人教版音乐第十册第九课]时，考虑到学生是在读二年级时学过这首五言绝句，这首脍炙人口的抒发了游子思乡之情的古诗，它没有新颖奇特的想象，没有精工华美的词藻，从字面上容易理解诗意，但由于学生所生活的时代与自身经历与作者有很大的差异，作者借诗所表达的至深至纯、浓厚深遂的情意，学生是很难体验的。基于此，我便在新课导入时，引导学生回忆、朗诵学过的古诗，引导学生感情朗诵，比比看谁的朗诵最能表达作者的思乡之情。很快便激发了学生的学习兴趣，然后我用风琴边奏边唱，让学生品位配乐古诗清雅古朴的风韵，宁静致远的意境。让学生

体会歌中五字2+3的结构常以2+2+1节奏的形式出现，并强调了句首句末的字韵，其旋律线的起伏也与诗歌吟诵的音韵及情绪的发展保持了一致，表达了深沉细腻的思想感情。学生不但很快学会了这首歌曲，而且对这首古诗的理解达到了更深的层次。

一次公开课上，我在教唱英国歌曲《可爱的家》[人教版音乐第十册第二课]后，要求学生自己填词，要抓住家中景物的特点，表达出热爱家乡的思想感情。有部分学生仅十多分钟就填写了两段歌词，并主动上台演唱自己填写的歌曲。有位同学这样写道：“我的家和睦可爱，父母双亲都健康。我和妹妹如手足，团结友爱又自强。虽然没有好花园，四周桔花分外香。虽然没有住楼房，冬天温暖夏季凉。我可爱的家啊！我们不能离开你，你是我们的天堂......”该班的语文老师听后感到十分惊诧，认为比平时的作文写得快、写得好。

在注重音乐和语文的整合时，要注意主次分明，突出重点，凸显与音乐相关的文化是为了增进学生对音乐的理解与感受。所以，不论是教材处理还是教学方法的选择都应紧紧围绕音乐教学和学习，切不可喧宾夺主，主次混淆。法国心理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法可能阻碍才能的发挥。”可见，教学方法、教师才能与教学效果是息息相关的。一个教师的才智不是体现他会运用几种教学方法而是体现在他在教学过程中如何将多种教学方法相互渗透、触类旁通，一个问题，多个角度、多种教学方式和方法去解决，运用各种不同方法的综合去揭示音乐的内涵。

注重培养学生的创造性思维能力是新课程的重要理念，小学阶段的音乐教学，既要改变传统的教育观念和教学方法，又要切忌脱离实际的拔高训练。培养学生的音乐创造能力，决不是要培养音乐家，而是要提高学生的音乐鉴赏能

力和表现能力,奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础。着力培养学生的个性、创新精神及合作意识，陶冶高尚情操，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。

浅谈高中音乐欣赏课与其他学科的综合

?谈音乐课与各学科的整合

综合实践活动课程注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。音乐课也不例外。下面就音乐课与其它学科的整合，谈谈我个人的看法。

一、音乐与美术综合

音乐与美术是实施美育的两个主要途径，二者的共同目标是通过教学和相关活动，培养学生对自然、社会生活和艺术的审美能力及创造美的能力。舒曼曾说过：“有教养的音乐家能从拉斐尔的圣母像中得到不少启发，同样，美术家也能从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”这足以说明音乐与美术之间有着不可分割的联系。在欣赏课中加入一些美术作品，对帮助学生理解音乐，感受音乐美，更好的表现音乐美是有很大帮

助的。如在欣赏《伏尔加船夫曲》的时候，我让学生边听音乐边欣赏课本上的油画《伏尔加纤夫》，能让他们更好的理解音乐形象，理解歌曲表达的情感。

二、音乐与舞蹈的综合

“音乐与舞蹈是亲密无间的姊妹艺术”，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。音乐与舞蹈有着天然的共生性，舞蹈中动作的节奏常常以音乐的节奏为基础，而音乐的节奏，又需要通过优美的舞蹈动作来形象地展现。通过舞蹈技能的训练，能提高学生的节奏感，提高学生表现音乐的能力。

青少年学生天生好动，在课堂中让他们跟随音乐的节奏、节拍进行律动，用体态来表现音乐，是他们最乐意的事，课堂气氛也会随之而变得活跃。在教学中，以民族舞为载体，可以帮助学生准确地把握少数民族歌曲的风格，增加了学生的兴趣，又丰富了知识。如第二单元《天山之春》，就联系到了新疆民族舞蹈，学生对其印象最深的就是新疆舞蹈中的“动项”，在学唱完歌曲后，教他们简单的新疆舞蹈动作，他们非常喜欢，而且更容易理解新疆音乐的节奏特点，使之加深对歌曲的印象，进一步把握歌曲的情绪。

三、音乐与历史综合

不同时期的音乐，风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学中，我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中，让学生既掌握了音乐知识又复习了历史知识，而且能更好的理解音乐作品。如欣赏《拉德茨基进行曲》，我先介绍拉德茨基这个人物，他曾任奥地利陆军元帅，积极维护奥地利的统治和主权，曾经率领过军队侵略邻国意大利，并在意大利北部任总督多年，所以被意大利人民认为是侵略者，而在德、奥出版的历史书上来看呢，他们都认为他是个英雄。经过歌曲背景的讲解，使学生了解歌曲的作曲背景，像《拉

德茨基进行曲》的背景介绍，促使学生知道老约翰·施特劳斯写这个作品就是为了炫耀拉德茨基的威风。

四、音乐与地理综合

从世界范围来看，不同地区、不同国家、不同民族有着各具特色的音乐文化。音乐离不开人民和以人为主体的社会生活，因此，不同国家、不同民族的音乐作品，往往具有不同的风格。如第二单元《天山之春》，先让学生在地图上指出新疆的位置，由于新疆地理位置、气候及人们生活习惯不同等各方面原因，使新疆民歌形成不同的色彩区和不同的风格，如《牧马之歌》曲调短小精炼，吸收的是冬布拉音乐的音调，使得歌曲优美、豪放，富于舞曲特点。而《青春舞曲》是一首具有教育意义的民歌，告诉学生青春易逝，要懂得珍惜光阴，立志成材的道理，采用的是维吾尔族的典型风格，歌曲轻快、活泼，很有节奏感和韵律感。

再如《桑塔·露琪亚》，是一首意大利那坡里著名的船歌，我先让学生在课本25页的欧洲地图上找到意大利，它是个半岛国家（位于亚平宁半岛），旁边是地中海，从中也可以了解到桑塔·露琪亚是个著名的海滩，并让学生想像坐着小船，在宁静的海面上摇曳、飘荡，体会歌曲婉转、起伏、荡漾的感觉，和对歌曲情感的把握。

在音乐欣赏教学中，注意把音乐与相关的学科综合起来，不仅丰富了音乐艺术的表现形式，而且对促使学生更深刻地感受音乐、理解音乐和表现音乐，开拓学生的音乐视野，发展学生的形象思维和抽象思

维能力，提高学生的音乐文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用，同时也会使我们的课更生动活泼。但这也要求我们要转变旧观念，不断探索，不断学习，拓宽自己的知识面，这样才能更好地发挥学科综合的优势，为音乐教学服务，提高音乐教学质量。

让音乐走进物理让物理服务音乐——音乐课与物理课的整合作者：张守贵 (初中音乐张掖市初中音乐班) 评论数/浏览数： 5 / 53 发表日期：

2011-10-20 10:03:39

让乐器走进课堂，让音乐走进物理，让学生知道自己演奏的乐器的发声原理，并将这些原理应用到自己的实际演奏中，提高自己的演奏水平及表现音乐的能力，同时也提高其他同学音乐鉴赏的能力，达到学以致用的目的。

让音乐走进物理让物理服务音乐——音乐课与物理课的整合

甘肃省山丹二中张守贵

内容摘要：

在《声现象》教学中，让乐器走进课堂，让音乐走进物理，让学生在音乐欣赏中理解声音的产生及乐音的特性，使他们知道自己演奏的乐器的发声原理，并将这些原理应用到自己的实际演奏中，提高自己的演奏水平及表现音乐的能力，同时也提高其他同学音乐鉴赏的能力，达到学以致用的目的。

关键词：声现象教学音乐

音乐是没有国界的语言，是心灵的沟通，是情感的交流，人们每时每刻都要借助声音传递各种信息——这是北师大版物理上册第四章《声现象》章前语中课本引用的语言，足见音乐在声现象教学中的地位。

现在在学生中学习各种乐器的学生很多，而他们对自己的乐器又了解的很少，如果这些学生通过《声现象》这一章的学习能够掌握并理解所演奏的乐器的发声原理及乐音的特性，这会使他们更好地掌握演奏技巧，更好地表现音乐，这也正是物理课堂教学的目的；如果学生学习了《声现象》后还不了解自己所演奏的乐器的发声原理并将其应用到实践中，无疑是课堂教学的失败。同时在《声现象》教学中如果没有音乐，只靠干巴巴的说教或课本中的几个演示实验，无疑会使课堂教学变得空洞、枯燥，失去了课堂教学的趣味性和艺术性。

下面是我在《声现象》教学中，探究声音的产生和乐音的特性时的几点做法：

由于学生带乐器比较麻烦，我把这两节课调到一起上了一节大课，事先安排班里学过乐器的同学带上自己的乐器并每人准备一首短小的乐曲，其中有二胡、小提琴、古筝、笛子、口琴、吉他、手风琴、小号等，上课时我把学生带到了音乐教室，里面有事先准备好的大鼓、钢琴及纸屑等。

我首先让这些同学每人演奏了一首短小的乐曲，然后提问：“你们觉得这些乐曲好听吗？这些美妙的音乐是如何发出的呢？”接着将纸屑放到鼓

面上敲击鼓面让学生观察纸屑的跳动，再用手将鼓面按住，纸屑停止跳动。最后得出结论：产生声音的原因是振动，振动停止发声停止。

接着分别探究二胡、小提琴、古筝等弦乐器，小号、笛子等吹管乐器，鼓、锣等打击乐器，手风琴、钢琴等的发声原理：

先请拉二胡的同学演奏了《赛马》片断，拉小提琴的同学演奏了《梁祝》片断，弹古筝的同学演奏了《绣金匾》片断，让同学们在听音乐的同时观察这两件弦乐器是靠什么发声的？学生通过观察会得出：他们是靠弦振动发声，再借助共鸣箱使弦的声音在共鸣箱中共鸣而被放大，不同的是二胡、提琴是靠拉弦，古筝是靠拨弦；再请吹笛子的同学演奏了《牧民新歌》片断，吹小号的同学演奏了《国歌》，之后得出了吹奏乐是靠空气振动发生的；接着敲击鼓、锣说明打击乐的发声是靠膜、板等振动发声的。

对于手风琴、钢琴的发声原理学生均不理解，我就打开手风琴、钢琴里面的琴盖，他们看到手风琴里面有许多簧片，通过演示知道手风琴和口琴一样是由于空气引起簧片振动发生的；在钢琴里面有许多粗细不同的琴弦，通过演示知道钢琴是依靠弦振动发声的，因此钢琴确切说是弦乐器而不是有些同学说的打击乐或敲击乐，不过他不是拉弦，而是通过敲击键盘使琴槌打在琴弦上发声，因此在钢琴的演奏中声音的大小完全是击键的那一瞬间敲击琴弦的幅度决定的，击键后其他任何动作都是多余的，不像二胡、提琴触弦后通过揉弦还可以改变音色。

通过这些探究学生得出了声音是由于振动产生的，不同物体不同乐器发声时声源不同。

在探究乐音的特性时，我先在C大调上让学生演唱了《两只老虎》，后又在G大调上演唱了《两只老虎》，然后提问：“前后两次演唱有什么不同？”学生自然回答：“后面的音比前面的音高。”从而引出了乐音的第一个特性——音调。那么音调的高低又是由什么决定的呢？我演示了锯条由长变

短，振动由慢到快，音调由低到高，得出了音调的高低由发声体的频率决定，频率越快音调越高。

接着探究了二胡等弦乐器的音调由哪几个因素决定：我让拉二胡的同学先后调整弦的松紧、粗细，通过听辨学生得出弦越紧音调越高，弦越粗音调越低；同时也让他们验证了钢琴的琴弦越往高音区弦越细，越往低音区弦越粗。对于弦的长短引起的音调变化学生不理解，学生认为二胡千斤下移整个弦并没有变化，我引导学生观察：整个弦长短没变但最终引起振动的千斤与码子的部分变短故音调变高。正是由于弦越长音调越低，弦越短音调越高，所以大提琴听起来比小提琴低沉。

笛子、小号等吹管乐的音调以笛子为例通过比较发声的音孔到笛膜的距离得出空气柱越长音调越低，空气柱越短音调越高，也正是由于这个原因小号听起来比长号明亮。

在探究乐音的第二个特性响度时，我将纸屑放在鼓面上先轻敲，观察纸屑的振动幅度，再重敲观察纸屑的振动幅度，然后得出结论：振幅越大，响度越大；接着我让拉小提琴的同学演奏《送别》，让一个同学先后站在跟前和远处听辨声音的大小，最后得出结论：距离声源越近，响度越大。在探究乐音的第三个特性音色时：我让学生转过身去，让各种乐曲在同一个调上演奏《让世界充满爱》，学生经过分辨很快就能听出哪个是二胡、哪个是提琴，然后提问:“是什么原因是你能分辨同一首乐曲的不同演奏乐器呢？”学生自然回答：“是由于每件乐器的音色不同。”这也是欣赏

交响乐的前提条件。由于每件乐器的材料、结构、演奏手法的不同导致振动方式不同而形成丰富多彩的音色变化。接着我就在钢琴上演示了用断

奏、连奏、垂直触键、水平触键形成的音色变化，提高了学生的音色分辨能力。

学生知道乐音的三要素音调、响度、音色后往往容易混淆，接着我又进行了对比演示：

我请拉小提琴的同学在A大调上演奏了《国际歌》，又请吹小号的同学在D大调上演奏了《国际歌》，接着问：“这两件乐器的演奏那个音调高？那个响度大？”学生经过分辨回答：“小提琴音调高，小号响度大?”我进一步问：“是不是音调高的物体响度就一定大？”学生经过分析后回答：“这是两个不同的概念，音调高响度不一定大。”

经过现场演奏、听辨、分析，学生对声音的产生、乐音的特性有了深刻的理解与感受，同时也对自己演奏的乐器的发声原理有了明确认

识。学生在轻松愉快的音乐欣赏中学会了物理知识，同时也将课本中的物理知识应用到了实际演奏中，即使不学乐器的同学也提高了自己的音乐鉴赏能力，真正达到了学以致用的目的。

浅谈音乐与体育教学的整合

摘要：本文从素质教育、体育心理学、新课程标准为理论基础，阐述了音乐在体育教学中的作用和意义，以及如何把音乐与体育教学进行整合。

关键词：音乐体育教学整合

一、问题的提出

全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。课程改革实验更是推进素质教育的重要举措。体育和美育是素质教育的重要内容，如何把两者在教学实践中更好的结合起来，是我们广大体育工作者研究的新课题。在原始社会，体育和艺术是共生的，体育与音乐、舞蹈之间没有明确的界限。人们熟知的“熊经鸟伸”的导引术，华佗的“五禽戏”，可以说既是体育，又是舞蹈，既是模仿动物形态和动作的表演、娱乐，又是健身的医疗体育。体育运动中存在着大量美的信息，它们陶冶人的情操，净化人的心灵，启迪人的智慧，提高人的思想境界。体育与美育的结合是开展美育的重要途径。通过这种途径，可以实现美育的诸多效应。那么在音乐在体育教学中有何作用和意义呢？如何把音乐与体育教学进行整合呢？笔者就这些问题与广大体育教育工作者共同探讨。

二、课程整合的定义

所谓课程整合，就是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，是受教育者所需要的不同的知识体系统一连接起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。就音乐与体育教学的整合来说，则是在体育中加强美育教育，发挥音乐的诸多效应，促进体育教学。

三、音乐与体育教学整合的作用和意义

1.优化组织教法

音乐替代了单调的口令、信号。在传统的体育教学模式中，教师所使用的口令，信号一般都是口中发出的声音或哨子的声音，学生在这样的口令指挥下，如同士兵在军官的指挥下，没有一点想象，没有一点表现，只有枯燥与乏味。而音乐进入课堂后，在很大程度上取代了口令、信号，而很大一部分学生也喜欢教师用音乐来代替单调的口令，这是由于音乐它本身就有节奏，再加上它又有优美的旋律做背景，因此很受学生的欢迎。

2.调节学生的身心

（1）调动学生的激情，提高练习的兴趣

积极的激情能激发人的上进心与斗志，调动人的身心潜在能力，提高活动效率。音乐的旋律直接牵动着练习者的情绪，影响练习者的兴趣，提高活动效率。

在田径教学过程中，许多学生对于一些技能动作的练习感到枯燥无味，因此直接影响了教学的效果。这最主要的原因不是客观存在的因素，而是没有将学生内在的激情调动起来。经过教学实践，在音乐的伴奏下进行同样的教学内容练习，学生则表现出极大的兴趣，情绪高涨。因此，内在的激情调动起来，促进了教学任务的完成，使学生始终处于一种激情高昂，心情愉悦的学习状态。

（2）发展学生的韵律感，提高学生的身心协调

音乐是一种节奏明显的艺术形式，它对人的生理和心理有一种奇特的作用。在教学中，音乐作为一种节奏感很强的工具，使学生在音乐中学习动作，技能，感受了节奏，感受了动作。而且，音乐又给他们充分的想象与表现的空间，使他们在音乐的伴奏下，积极的、活泼的、自由的想象，并力图在姿态、形体、气质等方面充分表现了个人的潜能，使身心得到了协调的发展。并且音乐可以使学生精神愉悦，消除疲劳，调节心境，促进学生身心健康协调地发展。（3）促进学生能量的释放，提高生理技能，推迟疲劳的出现

音乐通过音响，能够影响人的机能，激发人体能量的释放，使静态变为动态，从而使人有一定的活动欲望。

从生理角度来讲，人在运动时，大脑中枢高度紧张、集中，并伴有心率加快，心收缩力加强，工作能力下降，肌肉紧张等状态，如不及时调整，人的生理机能就会处于劣性循环状态，影响工作技能的掌握和体质的增强，而当人体接受到音乐的刺激时，脑生物电的活性就会得到改变，心率减慢，血压下降，心收缩力减弱，肌肉的紧张程度得到缓解，使机体处于良性的循环状态，并得到提高。从学生自己的感受来看，就是精神尤其轻松，肌肉、心血管和呼吸肌无紧张和不舒服感，而且动作技能掌握的既快又好。

四、如何把音乐与体育教学进行整合

1.在体态律动中整合

教学中体态律动的范围比较大，这就要求在选择音乐时一定要准确，恰到好处，使儿童在完成单项练习的过程中，把他们带入一个更微妙的精神世界里。就“走”这一简单的动作，我们配上进行曲类的音乐，学生们的脑海中会产生解放军的形象，个个挺直腰杆，走起路来格外英姿勃勃。而在教授韵律活动和舞蹈课时。应选择一些三拍子、四拍子及现代感强的音乐。例如，三拍子的音乐可使学生慢慢摇来摆去地走，仿佛走在一艘航行的军舰上，象个海员。

而流行音乐如“中国功夫”、童谣“数鸭子”、民族音乐“金蛇狂舞”等都能为原本枯燥的教学内容带来生机。2.在基本教学内容中整合

《体育课程标准》的制定，是与儿童发音迅速、活泼好动等生理和心理发展的特点、身体素质和运动能力的现状相适应的。音乐是通过音律、节奏、速度等手段表现人的感情和思想。体育着眼于儿童生理的发展,音乐有利于儿童心理的调节。在低年级体育教学中恰当地运用音乐功能，不仅可以增强体育教学的效果，而且能达到陶冶情操，发展想象力、表现力和创造力培养文明行为创造精神的目的。音乐的语言是微妙、强烈的，这是一种情感的传递；而运动则给人以更鲜明直观的形象。儿童往往都具有形象思维能力而缺乏想象思维能力。因此，将两者结合起来，发挥音乐效应的作用，把学生带入一个心驰神往的美丽世界，达到和实现体育教学的目的。

在教学中，教学可按照《课程标准》的精神制定教学内容，配上相适应的音乐，用生动的语言引导学生进入情境，以充分显示音乐效应的作用。例如：在单脚起跳双脚落地的教学中，教师可结合《春姑姑来了》的乐曲，把学生的思维带入春天万物复苏的郊外，花开了，鸟儿叫了的情境之中。教师问：“谁来了？”小朋友会兴奋的告诉教师春姑姑来了，如果教师再问：“你们想不想和春姑姑一起迎接春天”小朋友一定会兴奋地说：“想！”。随着再一次想起《春姑姑来了》的乐曲，小朋友们在教师的引导下，跟着音乐边唱边舞，使他们觉得自己在和春姑姑一起唱啊跳啊迎接春天来了，教师及时运用情境教学把学生引入主教材主题。又比如春天来了，小河冰雪融化了，小朋友要过河了，这时教师放一段小河流水声，使学生产生了要过河的欲望，再让他们一个一个想办法来过河，以达到学习目的。学生们在这样的教学氛围中会自觉自愿地去学习，避免了教学内容的枯燥性，使他们在歌曲或乐曲声中充满情趣的完成规定的任务。

3.在放松活动中整合

在一堂紧张而又有较高强度的体育课后，学生的生理与心理上都达到了一定的疲劳，而现在一般的体育课中的放松活动，却只注重于肌肉的放松，而未对其紧张的心理进行放松。因此，这样的放松是不够全面的。为了使学生能够更快地消除生理与心理上的疲劳，应当使学生在如同流水般的音乐中得到放松，使学生的身体处于大自然中，心灵同样也处于大自然中。因此，这部分的音乐应以古典与轻音乐为主，使学生在这一过程中既得到了轻松又受到了音乐的熏陶。

五、音乐与体育教学整合时注意的问题

1.在新授课时不宜运用音乐来教学，根据大脑皮层神经过程的活动规律，认识事物总是由感性到理性，由外部表象

到内在规律逐步深入理解。因此，在学生学习新动作时，表现出动作吃力，紧张不协调，如果在这个时候加以配乐的话，就会分散学生的注意力，影响动作技能的完成。

2.由于体育课的教学内容多种多样，并非所有的项目都适用于配乐教学，有些项目本身就有很大的兴趣性，如果硬要配上音乐，有可能就会弄巧成拙。因此，在进行配乐时，应该从实际出发，是体育课变得有声有色。

3.音乐只是作为一种工具作用于体育教学中，它不是体育课的目的。因此，音乐伴奏的时间要有限定，不要贯穿于课堂的始终，要重点选择那些有实际意义的乐曲，否则音乐的功能会失去其特有的效果。

4.所选音乐的内容要健康、积极向上，学生容易接受，有利于身心健康，切不可播放一些格调低下，有害于学生身心健康的音乐。

浅析音乐、美术与体育的整合

(2010-06-07 15:52:41)

分类：原创

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教育

体育课

学科

美术

韵律操

摘要：综合教育是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，“综合”有益于改变人格的片面生成而向人格的完整化和和谐化发展。陶先生也提出著名的“六大解放”理论这对于我们今天的课程改革是受益匪浅的，在

教学中，体音美学科间的相互渗透，使学生真正的成为自主学习、愿意学习、乐意学习的主体并能在艺体学科空间中尽情的翱翔、驰骋，本文主要从以下几个方面论述：一、体、音、美之间的相互关系。二、体、音、美学科教学的特点。三、体育与音乐的整合。四、体育与美术的整合。

关键词：音、体、美整合

体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养的德育体美全面发展人才所必不可缺的重要途径。体育与其他学科的知识有机的结合在一起，既保持体育学科原来的特点，又增强学科间的横向联系；既有利于提高学生的学习兴趣，又能取得良好的课堂教学效果。

一、体、音、美之间的相互关系

俗话说得好，体、音、美是一家，最明显的体现就是各个学校音、体、美教师的办公室都是安排在一起的。这三科是一家不仅仅表现在同一办公室上。首先，这三科是学生一周内最期盼的科目，这些课能使学生从繁重的文化学习中暂时的解脱出来，并使得大脑得以休息，为更好的学习文化科学知识打下良好的基础。其次，这三门科之间本身就是相互联系，相互渗透，不可分割的。也许大家没有注意到音、体、美老师的教案和课堂，特别是体育老师的教案，那真是图文并貌，

图画来源于美术，简笔画出的人或游戏图形等；健美操的舞蹈动作、广播操的音乐等这都是和音乐分不开的。

二、体、音、美学科教学的特点

体、音、美学科的教学的特点在于轻松、愉悦，课堂上学生有充分想象和展现的空间，有创造的平台。不但如此，在这些课的课堂上，我们看到的尽是学生天真、烂漫、阳光的笑脸，听到的也都是他们清脆、爽朗、开心的笑声，这在其他文化课上可以说是看不到的。

（1）体育课上学生能掌握多项体育运动项目，学生在活动中充分地放松和发泄自己，忘掉一切，是使大脑获得充分的放松和休息。

（2）音乐课中学生载歌载舞尽情的歌唱，忘掉了心中的烦恼，自由的享受韵律美，身心从而得到愉悦。

（3）美术课中学生能发现美，认识美，创造美，不仅知道什么是形象美，什么是内在美，而且能把自己美好的向往展示和寄托于画笔之上，展现于画面之中。

体音美学科的相互渗透改变了传统的、呆板的、单一的教学模式，扩大了学生学习的空间，变化、新奇、刺激的整合教学调动了学生体育学习的积极性，提高了学生的学习效率。

三、体育与音乐的整合