《丑小鸭》评课稿
丑小鸭听课记录评课记录一、艺术性导课。
俗话说：“万事开头难。
”能高起点地进入课堂教学情境，对学生的意趣、情感、学习成果都有重大影响。
任老师以书中、电视中、生活中学生常见的小鸭子憨态可掬的形象，反衬出了丑小鸭的“嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的。
”这一丑象，利用两者强烈的对比和反差，给学生以强刺激，勾起学生的求知欲，使心灵有了震撼和启迪。
然后，很自然地在课件中点击出重点词“怪模怪样”，让学生自析，既解决了生字词的学习，又使得到的第一印象深刻起来。
整个导课流水般自然、生动、富有情趣。
二、自主、合作、探究学习。
学生是学习和发展的主体。
新课程改革的重点之一，就是要彻底改变学生以往“拉着老师的衣角过河”的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在课堂教学中成为真正的主人，并学有所成。
对于此，任老师在课中具体实施在以下两个方面：1、图文结合，相得益彰。
图文结合虽说是教学的常见手法，但许多老师在教学操作中没有很好地体现“自主、合作、探究”的学习精神。
任老师在这方面的处理就比较成功。
她先让学生自由看图，没有作任何提示，充分体现了对学生的学习的自主选择权的尊重。
再让学生四人小组合作探究进行看图读文，并各自阐述自己对图意的感悟，使思维发散，学生乐学。
然后，又让学生合作串连故事，并教给他们互相学习的方法。
这样做，既可让学生对局部的情节有所掌握，又能领会全文的情感发展，使学生从成功的喜悦中体会到合作探究可以让我们互惠互利，何乐而不为呢？2、品词赏句，张扬个性。
俗话说：“打蛇打三寸。
”抓住重点词句品读，对赏析整篇课文来说就是抓住了要害之处。
任老师首先让学生每人选择自己喜欢的方式读通课文，使学生对全文有“通识”，并从上一步的说图链接到了文字的感悟上。
这尊重了学生的个性发展的需要，遵循了学生学习的自主选择权，体现了对学生的人文关怀。
其次，任老师又鼓励学生用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。
让学生再读课文，找出自己认为丑小鸭很可怜，很值得同情的词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
”“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。
”??围绕这一重点，引导学生合作探究问题。
在广泛师生互动，生生互补过程中，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正成了学习的主人，使每个学生都获得了充分自主的发展。
三、自读、自悟、自析。
“新课标”指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因为每位学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的反应和处理是多元化的，就如有人所说：一千个读者眼中，就有一千个哈姆雷特。
所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。
任老师非常注重学生的自读自悟，落实了读的方法和过程，以及读的层次和质量。
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”可见，教给学生学习的方法是关键。
任老师首先让学生看图自读自悟读通课文，然后学生自由读进一步理解丑小鸭的可怜，最后抓住重点词句——“哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。
”“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
”“可怜的丑小鸭又冷又饿，昏倒在冰湖上。
”??采用多种形式，层层深入地朗读，反复研讨，使学生真正感受到了丑小鸭的可怜的境遇，真正达到了学生与文本之间的融合和感情的升华。
此外，任老师在课中采用了多样的朗读方法，使学生全员参与，全程参与，全心参与。
在反复研讨中，提供了合适的朗读量，并使朗读富有层次感，从量的平台飞跃到质的高度。
让学生读悟出“做人要善待别人，不应该歧视别人。
”的人文内涵，真正达到了学习的目的。
四、情感与想象齐飞。
在教学丑小鸭的几次磨难中，任老师突出了三个侧重点不同的感性化的讨论点。
1、小伙伴们怎样嘲笑他？学生有说“你这么丑，我再也不理你了。
”有说“你真是个丑八怪！”有说“你瞧他怪模怪样的，多难看！”??回答五花八门，生动贴切，使学生长上了想象的翅膀。
2、读了第四段，你眼前好象出现了什么情景？孩子们就身临其境地去想象当时的情景，去想象丑小鸭的心情，去想象丑小鸭当时那种可怜的境遇。
同学们抓住了“欺侮”“嘲笑”“讥笑”“追赶”“又冷又饿”“昏到”等词语，回答不一而足，精彩纷呈。
3、面对昏到在冰湖上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？同学们的心显然被深深打动了，他们有的大声鼓励丑小鸭要坚强，有的说要把丑小鸭抱在怀里带回家去，有的替丑小鸭表达愤慨和不平。
感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生了强烈的共鸣。
五、课外延伸，恰到好处。
任老师布置的课后作业——话说丑小鸭离家出走后，鸭妈妈心里也不好受，因为丑小鸭毕竟是她的孩子。
有一天，鸭妈妈收到了一封丑小鸭的信，信上会怎么说？请你们回去写一写——这一作业符合“新课标”的要求，不仅使同学们能够更进一步拓展了思维的空间，提高了学生探究性阅读和创造性阅读的能力，而且可以培养学生观察、思考、表现、评价的能力，可以使学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
因此，这份作业非常出彩，最后的效果一定看好。
我想，要让每一次语文教学在孩子们心灵中真正留下痕迹，甚至成为孩子们生命中重要的一部分，只有让情感去感染情感，让心灵去点燃心灵，让生命去感动生命。
这也是任老师的《丑小鸭》一课带给我的启迪。
篇二：《丑小鸭》说课稿《丑小鸭》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好，我是11级汉语言文学1班的赵淑君。
在比赛之前，刚刚翻到2011年时刚进入大学时的照片，果然是一只胖胖的鸭子，而且是黑鸭子。
今天就让我这只黑鸭子来向您请教，我将按照说教材——说教法——说学法——说教学过程——说教学反思五个过程与各位交流学习。
一、说教材（第一个环节是说教材，首先来说一说教材的地位和作用）1、教材地位与作用：《丑小鸭》选自人教版七年级下册第一单元第三课。
本单元的主题是成长。
学生通过了解鲁迅、林海音、丑小鸭、仲永等人物成长的故事，能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败。
单元要求是：整体把握课文的主要内容，结合自己的生活经历和体验，理解文中情感，并注意学习文章的表达技巧。
《丑小鸭》属于略读课文，主要是对知识的运用与实践，这是一篇带有自传色彩的童话故事。
作者安徒生以极富感情色彩的语言，把丑小鸭的经历描写得令人关注和同情，激励身处逆境的人们要心怀向往并不断追求。
（了解了教材的地位和作用，接下来说说教学目标）2、教学目标初中语文新课程标准对第四学段的阅读这样要求到：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示。
结合语文课程标准提出的的三个维度，以及本文的特点，我将教学目标设立为：（1）知识与能力：掌握本文的生字词，如丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹等；理解课文主要情节，把握丑小鸭形象的思想内涵；（2）过程与方法：通过品味文章重点语句，如“一颗好的心”等，提高学生对丑小鸭现实意义的理解。
（3）情感态度与价值观：结合安徒生经历，理解童话中不懈追求的精神；能与自己的亲身经历相结合，获得不懈追梦的情感体验。
4、教学重难点：（要想实现教学目标，就得明确教学重难点。
根据本单元的教学目标，以及七年级学生认知程度及感性思维大于理性思维的特点，我将教学重难点设置为）教学重点：通过梳理情节及理解精彩语句的内涵，分析丑小鸭的形象特点。
教学难点：分析丑小鸭的现实意义，并能获得自己的情感体验。
二、说教法：朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。
”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。
新课标中提到学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，另外阅读教学要注重学生感受、理解、欣赏和评价的能力，重视“有感情的朗读”。
结合本文特点，我选择了思路教学法和语境品读法来组织教学。
1、思路教学法：丑小鸭变白天鹅的过程比较复杂，应注重引导学生理清思路。
运用线索贯穿法,以丑小鸭的流浪足迹和心理变化为两条线索引导学生熟悉课文。
2、语境品读法：结合童话语言特点，从丑小鸭的流浪经历和作者的生活经历出发，去体察语言的意蕴和情感。
（以上教学方法的运用，体现了全面提高学生的语文素养的理念，重视语文的熏陶感染作用。
说完教法，相应的来说说学法）三、说学法七年级学生对未来充满了憧憬和向往，在追求美好的人生的同时，也将面对种种困难。
因此阅读以人生为主题的课文，是七年级学生非常需要的。
他们可想的，可说的，可写的也非常多。
情绪心理学研究表明：快乐、兴奋的情绪与温和、宽松的学习环境对认知、创新思维具有扩散、强化的功能，能够让学生的求知欲和表现欲得以满足。
根据新课标“积极倡导自主合作探究的学习方式”的课程理念，以及提倡综合性学习方法的精神，我设置了自主合作探究法和朗读品味法的学法，相对应的，设置了“想一想、读一读、说一说、听一听、看一看、写一写”的具体教学过程。
四、说教学过程学之,审问之,慎思之，明辨之，笃行之。
”这是中国古代儒家对教学过程的概括。
相对应的，我将按照“想一想、读一读、说一说、听一听、看一看、写一写”的思路来进行我的教学过程）(一)想一想，想作者之历程(二)读一读，读童话之内容(三)听一听，听文下之内涵(四)说一说，说小鸭之我见(五)看一看，看他人之蜕变(六)写一写，写人生之感悟（首先带学生进入第一个环节，想一想，想作者之历程。
我是这样设置导语的）（一）想一想，想成长之历程关于成长呀，我们有说不完的话题。
我们学过鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，也学过林海音的小说《爸爸的花儿落了》，从主人公身上，我们懂得了成长的趣味以及成长的责任。
今天我们来学习一篇安徒生的童话，看看我们能从这个主人公的成长历程中能得到什么启示呢？这个主人公是谁呢，老师给大家出一个谜语来一起猜猜看：脚儿扁扁会划船，样子怪怪他人嫌。
一路坚持不放弃，终于水中天鹅现。
他就是——丑小鸭，今天，就让我们走进丑小鸭，走进他的成长世界。
导语是教师进行新课教学的突破口。
本导语的设计为接下来的教学过程定向定调，紧紧围绕“成长的历程”这一主题。
并且主要起到了承上启下的作用。
承上，即勾起学生对已经学过知识的回忆，方便真正做到学生融会贯通。
启下时，以谜语引出，集中学生的注意，引起学生的兴趣，诱发学生的思考。
（紧接着带领学生进入第二个环节）（二）读一读，读童话之内容大家在早读时已经预习过了这篇课文，现在，咱们再一起默读一遍。
只是这次你是一名小小记录员，你要和同桌共同完成《丑小鸭档案表》以及《丑小鸭主要经历表》。
在这一环节，教师要鼓励大家主动发言，调动课堂轻松和谐的氛围。
并且要对学生的发言进行引导，及时肯定学生的回答。
新课标中对第四学段的阅读目标这样阐述：养成默读习惯，有一定的速度。
本文篇幅较长，课堂全文朗读占用时间较多，因此在课前的早读自习时间安排了学生的预习。
《丑小鸭》评课稿
《丑小鸭》评课稿《丑小鸭》评课稿(精选5篇)《丑小鸭》评课稿篇15月30日，听了康建宁老师的《丑小鸭》一课，感悟颇多，体会如下：《丑小鸭》这篇童话记录的是一只丑小鸭的成长历程，通过丑小鸭经过自已的努力奋斗，终变成白天鹅的过程，告诉学生只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力奋斗，终有成功的那一天。
康老师以此内容为基点，在设计课堂教学时有以下特点：1、巧妙导入，激发学生的求知欲。
导语是否导得好，导得妙，看是否导出了学生的学习兴趣，是否把学生带入了课文学习的环境中，所以说导语尤为重要。
康老师抓住学生的心理，从学生们接触过的安徒生的童话《卖火柴的小女孩》，《皇帝的新装》入手，还拓宽到了《拇指姑娘》等作品，一上来就将学生带入了一个美妙的童话世界，在这个童话世界里还有只丑小鸭，丑小鸭又怎么了，自然而然地将学生带到了课文中。
2、教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。
课堂上，康老师始终以平等的姿态面对学生，大胆说出自己的看法、你怎么认为的呢？只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。
由此我想到在教学中要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变牵着学生走为推着学生走，要变给学生压力为给学生以动力，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
投影仪的运用节省了课上不少书写时间，康老师书写的一笔漂亮的粉笔字，清楚明了的板书设计也成为本课的一大亮点，相信在康老师的长期熏陶和指导下，她的学生个个都会写出一手漂亮的好字。
板书的清晰明了使学生对文章内容一目了然，丑小鸭都经历了哪些歧视和打击以及使它变成美丽的白天鹅的过程，通过老师的一步步引导，板书的明了展示，同学们就很容易掌握了。
3、在介绍安徒生生平，及经受挫折取得巨大成就的事例时，康老师的博学多识，使我认识到教师原来的一桶水已经过时，需要教师成为生生不息的奔河需要教师引导学生去挖泉即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
人教版二年级下《丑小鸭》评课稿
人教版二年级下《丑小鸭》评课稿«丑小鸭»评课稿1：听宋教员的课一方面很温馨，更多的就是收获颇丰。
«丑小鸭»，这篇伴我们长大的优秀寓言故事，再次在宋教员的课上听到，从中感悟到了很多。
«丑小鸭»这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
从宋教员说课中得知，她在课下做了充沛的预备，包括了解到安徒生终身中一切的阅历，是在怎样的背景下创作的。
文章塑造了一个丰满的童话笼统，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。
文中的字词极富表现力,言语优美，富无情感。
宋教员先从反省先生的生词预习入手，读到〝冷飕飕〞〝又惊奇又羡慕〞时引导先生说出异样结构的词语，注重先生的字词积聚。
听了宋教员的课收获颇丰，我觉得她的课堂教学有以下特点：教员要想真正地降服先生，除了教员自身的威望外，还运用自身的人格魅力、过硬的教学技艺与教学水平来降服。
课堂上，宋教员一直以对等的姿态面对先生，〝大胆说出自己的看法〞、〝你怎样以为的呢?……〞只要在与先生对等的交流下，我们才干看到先生潜能的如花绽放，师生之间的智慧融合。
由此我想到自己在教学中要想成为先生学习的促进者，而不只仅是指点者，要变〝牵着先生走〞为〝推着先生走〞，要变〝给先生压力〞为〝给先生以动力〞，用鼓舞、赏识、鞭笞等方法促进先生自动开展。
«丑小鸭»评课稿2：«丑小鸭»这篇课文是依据丹麦著名作家安徒生的«丑小鸭»改编的一篇童话，文中塑造了一个丰满的通话笼统：面对见那迂回的生活环境，他依然一心一意的追求美妙的理想，最后成为一只美丽的白昼鹅。
李海燕教员能依据本篇课文的特点，抓住孩子的特征，仰仗自己较高的素质，灵敏的教法，把这节课上的生动幽默，效果良好，圆满的完成了本节课的预设目的。
其中值得我们学习的有以下几点：一、教法多样，激起兴味本篇课文是一篇童话故事，而童话的特点就是兴趣性和哲理性，李教员能依据第一学段孩子的特点，采用精彩的课件，幽默的情境(如打、开战车等)，浓化了本课的兴趣性，深化了课标中提出的〝让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣〞这一目的。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==丑小鸭评课篇一：丑小鸭评课《丑小鸭》评课杨老师执教的《丑小鸭》一课，给我留下的最深刻的印象就是——“让形象活起来” ，主要体现在这几个方面：一、直面对话，让形象鲜活起来课伊始，杨老师就课件出示了一幅美丽的天鹅图，问学生：“这就是变成白天鹅后的丑小鸭，当你看到这样的白天鹅，你有什么话想对它说？”学生有赞美白天鹅美丽的，有为白天鹅感到高兴的，白天鹅在小朋友眼中是一位多么美丽幸福的朋友。
在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段时，教师让学生感受到了丑小鸭的可怜无助，他问学生：“此时此刻，你就站在丑小鸭旁边，你会对它说什么？”此时的丑小鸭俨然成了小朋友去关心、帮助的朋友，通过对话，学生感受到当别人遇到不幸时，我们都应该伸出关爱的双手。
这样的情景对话，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？二、创设意境，让形象鲜活起来杨老师巧妙的利用多媒体创设了意境，印象比较深刻的有两处。
第一处是在教学丑小鸭晚上出来找食物这一片段。
教师一边出示画面，一边深情讲述：“树林里静得可怕，夜晚的月光照在丑小鸭瘦小的身体上，它是那样孤单，那样凄凉，那样无助，它多希望有同伴来安慰它??”还有一处是在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段。
同样教师出示了课件，用低沉的语调讲述：“这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭，大片大片的雪花落下来，盖在它的身上，它是那样可怜、无助??”恰到好处的课件渲染，加上教师的精彩语言，学生被深深地感染了，有了情感的浸润，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？三、结合想象，让形象鲜活起来第一层情感：学习丑小鸭的家里人不喜欢它这一部分时，杨老师问学生：“你们有过伤心的时候吗？”要求学生结合自己的感受再读课文，体会丑小鸭“伤心极了”，并让学生展开想象：丑小鸭那么丑，它心里会怎么想？第二层情感：丑小鸭离家出走后，在外面也受尽了欺负，天气越来越冷，这时候的丑小鸭最希望什么？第三层情感：丑小鸭昏倒在冰湖上，它是那样可怜、无助，如果你就站在它旁边，你会对它说什么？在教学这三层时，通过想象，通过情感的激发，一个可怜、无助、孤单的丑小鸭跃然纸上。
2019-丑小鸭的评课稿-word范文 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==丑小鸭的评课稿篇一：丑小鸭评课《丑小鸭》评课杨老师执教的《丑小鸭》一课，给我留下的最深刻的印象就是——“让形象活起来” ，主要体现在这几个方面：一、直面对话，让形象鲜活起来课伊始，杨老师就课件出示了一幅美丽的天鹅图，问学生：“这就是变成白天鹅后的丑小鸭，当你看到这样的白天鹅，你有什么话想对它说？”学生有赞美白天鹅美丽的，有为白天鹅感到高兴的，白天鹅在小朋友眼中是一位多么美丽幸福的朋友。
在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段时，教师让学生感受到了丑小鸭的可怜无助，他问学生：“此时此刻，你就站在丑小鸭旁边，你会对它说什么？”此时的丑小鸭俨然成了小朋友去关心、帮助的朋友，通过对话，学生感受到当别人遇到不幸时，我们都应该伸出关爱的双手。
这样的情景对话，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？二、创设意境，让形象鲜活起来杨老师巧妙的利用多媒体创设了意境，印象比较深刻的有两处。
第一处是在教学丑小鸭晚上出来找食物这一片段。
教师一边出示画面，一边深情讲述：“树林里静得可怕，夜晚的月光照在丑小鸭瘦小的身体上，它是那样孤单，那样凄凉，那样无助，它多希望有同伴来安慰它??”还有一处是在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段。
同样教师出示了课件，用低沉的语调讲述：“这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭，大片大片的雪花落下来，盖在它的身上，它是那样可怜、无助??”恰到好处的课件渲染，加上教师的精彩语言，学生被深深地感染了，有了情感的浸润，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？三、结合想象，让形象鲜活起来第一层情感：学习丑小鸭的家里人不喜欢它这一部分时，杨老师问学生：“你们有过伤心的时候吗？”要求学生结合自己的感受再读课文，体会丑小鸭“伤心极了”，并让学生展开想象：丑小鸭那么丑，它心里会怎么想？第二层情感：丑小鸭离家出走后，在外面也受尽了欺负，天气越来越冷，这时候的丑小鸭最希望什么？第三层情感：丑小鸭昏倒在冰湖上，它是那样可怜、无助，如果你就站在它旁边，你会对它说什么？在教学这三层时，通过想象，通过情感的激发，一个可怜、无助、孤单的丑小鸭跃然纸上。
语文教研员评课范例
一、评课背景为了提高语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了为期一周的语文教研活动。
本次教研活动邀请了区语文教研员莅临指导，对教师们的课堂教学进行点评和指导。
以下是教研员对一堂小学语文课的评课范例。
二、评课内容1. 教学内容本次教研活动，教师执教的是小学语文三年级下册《丑小鸭》一文。
文章通过讲述丑小鸭历经磨难，最终变成美丽的天鹅的故事，寓意着只要努力奋斗，就能实现梦想。
教师根据教材特点，制定了以下教学目标：（1）知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，了解生字词的意思。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、表演等方式，理解课文内容，感受丑小鸭的心情变化。
（3）情感态度与价值观：懂得努力奋斗的重要性，树立远大理想。
2. 教学过程（1）导入新课教师通过播放《丑小鸭》动画片段，激发学生的学习兴趣，引导学生思考：丑小鸭为什么会受到别人的嘲笑？它经历了怎样的磨难？（2）新课教授①朗读课文教师引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语气、语调的变化。
②讨论交流教师引导学生分组讨论，交流对课文的理解，分享自己的感受。
③表演课文教师组织学生进行课文表演，让学生更深入地体会丑小鸭的心情变化。
（3）总结全文教师引导学生总结课文内容，概括丑小鸭的故事，强调努力奋斗的重要性。
3. 教学亮点（1）注重学生主体地位教师通过多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
（2）注重情感教育教师关注学生的情感体验，让学生在阅读过程中感受丑小鸭的喜怒哀乐，体会努力奋斗的价值。
（3）教学方法多样教师采用朗读、讨论、表演等多种教学方法，使课堂氛围活跃，提高学生的学习兴趣。
4. 教学不足（1）对生字词的教学不够深入教师对生字词的教学较为简单，可以适当增加生字词的练习和巩固。
（2）课堂时间分配不合理部分教学内容过于仓促，导致学生未能充分消化吸收。
三、教研员点评1. 优点本次教学活动，教师能够关注学生的主体地位，注重情感教育，教学方法多样，课堂氛围活跃，学生参与度高。
二年级《丑小鸭》语文评课稿
二年级《丑小鸭》语文评课稿
一、教学目标
本次课的教学目标是让学生能够掌握《丑小鸭》这篇课文的基本内容，理解其主题思想，并能够运用所学知识对文本进行深入的解读。
同时，通过本次课的学习，培养学生的情感态度和价值观，提高他们的语文素养。
二、教学内容
本次课的教学内容主要包括《丑小鸭》这篇课文的阅读和理解，通过让学生通读全文，理解故事情节，并对文章的主题思想和语言特点进行深入的分析和解读。
此外，教师还设计了课堂讨论和小组活动，引导学生进行合作学习和交流。
三、教学过程
在本次课的教学过程中，教师采用了多种教学方法和手段，如情境导入、问题引导、小组讨论等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，教师通过情境导入的方式，引导学生进入课文情境，让他们对课文产生兴趣。
接着，教师通过问题引导的方式，引导学生逐步深入地理解课文内容，培养他们的思维能力和语言表达能力。
最后，教师组织小组讨论和交流活动，让学生互相分享自己的见解和感受，进一步加深对课文的理解。
四、教学效果
本次课的教学效果比较理想。
大部分学生能够积极参与课堂活动，认真思考问题，并表达自己的见解。
同时，通过小组讨论和交流活动，学生之间的合作学习和互相启发也有所体现。
此外，教师在教
学过程中也注重了学生的个体差异和个性化需求，让每个学生都能够得到充分的发展和进步。
总的来说，本次课的教学过程紧凑有序，教学目标明确具体，教学效果比较显著。
丑小鸭评课稿(6篇)
丑小鸭评课稿优秀(6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的丑小鸭评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
丑小鸭评课稿1《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的一篇童话，文中塑造了一个丰满的通话形象：面对见那曲折的生活环境，他仍然一心一意的追求美好的理想，最后成为一只美丽的白天鹅。
这篇课文内容浅显，故事性强，情节十分感人，符合低年级儿童的心理特点，文中的字词也极富表现力，具有很强的可读性。
廖老师根据本课特点和二年级孩子的年龄特点特点，凭借自己较高的素质，灵活的教法，把这节课上的生动有趣，效果良好。
在教学设计中廖老师抓住内容上的特点，强调由学生自主阅读，自主感悟，留给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极，增强了学生的自主精神和创造精神，这样，有利于发展学生的个性。
同时引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出情感，在读中品词析句，进行语言训练。
以读为本，鼓励评价。
让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。
具体说，这堂课有以下特点：一、符合第一学段孩子的认知特点。
简单复习完上一课的内容后，廖老师马上提出了一个问题，激发了学生的兴趣：丑小鸭长大后还是那么丑吗？一下子就把学生的好奇心给激发出来了。
兴趣是最好的老师。
这个时候，孩子们必定愿意很快地进入课文，看看丑小鸭长大的样子，一贴出美丽的天鹅，抽象概念具体化了。
这就是我们常说的“变序教学”。
它最大的特点，我想一方面就是能直接地把该篇文章的主题给提出来；另一方面，能很快地抓住孩子们的心。
像这一课就直接激发了学生的好奇心：长大后的丑小鸭是什么样儿？它怎么会变得这么漂亮呢……一连串的疑问让孩子们急于获得答案！读书的动机有了，兴趣自然也就有了！二、朗读指导落到实处“指导朗读”这几个字好说，但不好做。
人教版二年级下《丑小鸭》评课稿
人教版二年级下《丑小鸭》评课稿人教版二年级下《丑小鸭》评课稿《丑小鸭》评课稿1：听宋老师的课一方面很温馨，更多的就是受益匪浅。
《丑小鸭》，这篇伴我们长大的优秀寓言故事，再次在宋老师的课上听到，从中感悟到了很多。
《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。
从宋老师说课中得知，她在课下做了充分的准备，包括了解到安徒生一生中所有的经历，是在怎样的背景下创作的。
文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。
文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。
宋老师先从检查学生的生词预习入手，读到“暖烘烘”“又惊奇又羡慕”时引导学生说出同样结构的词语，注重学生的字词积累。
听了宋老师的课受益匪浅，我觉得她的课堂教学有以下特点：教师要想真正地征服学生，除了教师自身的权威外，还应用自身的人格魅力、过硬的教学技能与教学水平来征服。
课堂上，宋老师始终以平等的姿态面对学生，“大胆说出自己的看法”、“你怎么认为的呢?……”只有在与学生平等的交流下，我们才能看到学生潜能的如花绽放，师生之间的智慧交融。
由此我想到自己在教学中要想成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生以动力”，用激励、赏识、鞭策等方法促进学生主动发展。
《丑小鸭》评课稿2：《丑小鸭》这篇课文是根据丹麦著名作家安徒生的《丑小鸭》改编的一篇童话，文中塑造了一个丰满的通话形象：面对见那曲折的生活环境，他仍然一心一意的追求美好的理想，最后成为一只美丽的白天鹅。
李海燕老师能根据本篇课文的特点，抓住孩子的特征，凭借自己较高的素质，灵活的教法，把这节课上的生动有趣，效果良好，圆满的完成了本节课的预设目标。
其中值得我们学习的有以下几点：一、教法多样，激发兴趣本篇课文是一篇童话故事，而童话的特点就是趣味性和哲理性，李老师能根据第一学段孩子的特点，采用精彩的课件，有趣的情境(如打电话、开火车等)，浓化了本课的趣味性，深化了课标中提出的“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一目标。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==丑小鸭课改评课篇一：丑小鸭评课《丑小鸭》评课杨老师执教的《丑小鸭》一课，给我留下的最深刻的印象就是——“让形象活起来” ，主要体现在这几个方面：一、直面对话，让形象鲜活起来课伊始，杨老师就课件出示了一幅美丽的天鹅图，问学生：“这就是变成白天鹅后的丑小鸭，当你看到这样的白天鹅，你有什么话想对它说？”学生有赞美白天鹅美丽的，有为白天鹅感到高兴的，白天鹅在小朋友眼中是一位多么美丽幸福的朋友。
在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段时，教师让学生感受到了丑小鸭的可怜无助，他问学生：“此时此刻，你就站在丑小鸭旁边，你会对它说什么？”此时的丑小鸭俨然成了小朋友去关心、帮助的朋友，通过对话，学生感受到当别人遇到不幸时，我们都应该伸出关爱的双手。
这样的情景对话，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？二、创设意境，让形象鲜活起来杨老师巧妙的利用多媒体创设了意境，印象比较深刻的有两处。
第一处是在教学丑小鸭晚上出来找食物这一片段。
教师一边出示画面，一边深情讲述：“树林里静得可怕，夜晚的月光照在丑小鸭瘦小的身体上，它是那样孤单，那样凄凉，那样无助，它多希望有同伴来安慰它??”还有一处是在教学丑小鸭昏倒在冰湖上这个片段。
同样教师出示了课件，用低沉的语调讲述：“这就是昏倒在冰湖上的丑小鸭，大片大片的雪花落下来，盖在它的身上，它是那样可怜、无助??”恰到好处的课件渲染，加上教师的精彩语言，学生被深深地感染了，有了情感的浸润，怎能不使学生的语言生动起来，怎能不使丑小鸭的形象鲜活起来？三、结合想象，让形象鲜活起来第一层情感：学习丑小鸭的家里人不喜欢它这一部分时，杨老师问学生：“你们有过伤心的时候吗？”要求学生结合自己的感受再读课文，体会丑小鸭“伤心极了”，并让学生展开想象：丑小鸭那么丑，它心里会怎么想？第二层情感：丑小鸭离家出走后，在外面也受尽了欺负，天气越来越冷，这时候的丑小鸭最希望什么？第三层情感：丑小鸭昏倒在冰湖上，它是那样可怜、无助，如果你就站在它旁边，你会对它说什么？在教学这三层时，通过想象，通过情感的激发，一个可怜、无助、孤单的丑小鸭跃然纸上。
人教版二年级语文下册《丑小鸭》听课反思评课稿
人教版二年级语文下册《丑小鸭》听课反思评课稿《丑小鸭》听课体会听陈老师的课一方面很温馨，更多的就是受益匪浅。
《丑小鸭》，这篇伴我们长大的优秀寓言故事，再次在陈老师的课上听到，从中感悟到了很多。
《丑小鸭》这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话，文章塑造了一个丰满的童话形象本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。
文中的字词极富表现力,语言优美，富有情感。
新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”这节课的教学设计精巧，从夯实学生的语文素养入手，通过巧妙的教学策略，达到了预期的教学目标。
陈老师先从检查学生的生词预习入手，读到“暖烘烘”“又惊奇又羡慕”时引导学生说出同样结构的词语，注重学生的字词积累。
还通过让学生概括本文的故事梗概来训练学生的概括能力。
在讲解课文内容时，陈老师充分显示出了她扎实的美术绘画功底，她首先出示了第一幅图画：丑小鸭；引导孩子从课文相应的段落中找到丑小鸭名字的由来，他在家的处境和为什么会离家出走。
陈老师抓住了丑小鸭的外形，让学生积极思考，把握作者的介绍方法，然后让学生用这种方法来介绍自己熟悉的小动物。
然后，丑小鸭从孤单、害怕、羡慕、幸运到完美成长为一只美丽的白天鹅，出示另一张图画：白天鹅。
重点描述白天鹅的外形，以便和丑小鸭形成鲜明的对比。
最后陈老师通过对全文的理解来感悟丑小鸭所启发的道理：我们每个同学其实都是一只丑小鸭，只要心中有不变的理想和信念，就一定会变成一只光彩照人的白天鹅的。
用引导学生从自身的经历出发，谈感受。
学生畅所欲言，谈的也比较切题。
这节课既让学生收获了知识，又让他们悟出了一定的道理。
很是一节成功的公开课，我听后的确受益匪浅，以后会多多学习，争取使自己的课堂也能如此精彩，引人入胜。