国际贸易实务课程教学与改革方案
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国际贸易实务课程教学与改革方案
国际经济贸易系
指导思想：以增强职业能力为核心进行课程建设与改革
改革的具体目标是：突出专业课程的职业定向性，以职业岗位能力作为配置课程的 基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位（群）的需求，注重知识和技能的结 合。
具体做法：
（一）、调整教学计划，整合课程结构，深化课程内容改革。
1以就业为课程主要目标，重点突出职业能力培养，不再追求学科知识体系的逻 辑严密性，强调教学内容的“实际、实用、实践”，理论要以实际应用为目的，以“必 需、够用”为度。同时，把职业资格标准引入课程体系，促进学校课程与职业资格证书 在教学内涵上的统一，学完课程后，学生可以考取相关的职业资格证书。
2、在保证理论知识够用的同时，加大实践性教学内容的分量。 （目前案例教学、实
训教学环节等实践性教学内容所占比例达 60%。
本课程教学总学时为126课时（含实训周24学时），每周6学时，具体学时分配如
F表:
教学模块 序号 课程内容 课时（节）
理论 教学 案例 教学 实训 教学
绪论 1
模块一
合同的条款 氏U 第一早 合同的主体与标的物 4 4
第二早 国际贸易术语 9 3
第三章 国际货物运输与交接 4 3 4
第四章 国际货物运输保险 4 2 4
第五早 进出口商品的价格 9 3 2
第六章 国际货款的收付 9 4 6
第七章 进出口商品的检验与检疫 1 1 2
第八章 争议的预防与处理 2 1 .word格式.
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模块二
合同洽商与订
立 第九章 合同的洽商与订立 3 3 2
模块三
合同的履行 第十章 合同的履行与违约救济 2 2 6
模块四
国际贸易方式 第十一章 国际贸易方式 2
模块五
全套出口贸易
业务流程实训
全套出口贸易业务流程实
训（实训周） 实训
周
24学
时
合计 50 26 50
（二） 、建立较为完善的实践教学体系。
实践教学体系由基本技能训练（课程章节配套实训练习） 、专业技能训练（以业务
过程为导向的模拟实训一实训周）、综合应用技能训练（以职业能力为导向的职业资格 培训---单证员、跟单员和外贸业务员培训）、顶岗实习四个部分构成，纵向上形成体系, 横向上与理论课程有机结合。
（三） 、积极探索教学方法的改革。
进行案例教学和双语教学两种教学方法的尝试，取得较好效果。
（四） 、教材使用与建设。
《国际贸易实务》课程建设在教材使用上，我们把握的原则是： 1应有利于应用 型人才培养模式及课程目标的实现；2 •适应高职教育教学需要；3 •教师必须根据上述 要求，处理教材内容、通过改造教材，形成最佳教学内容组合。
目前已基本完成《国际贸易实务》 《国贸实务实训指导书》以及《国际贸易实务习 题册》等三本教材的编写工作，在 2008年二月底能作为校本教材投入使用，待使用一 轮并逐步修改完善后争取在今年暑期正式出版。
（五） 、大力推进校企合作，加强实训实习基地建设
1建立有学校、企业、行业领导、教授、专家组成的专业指导委员会（下一步拟 召开.word格式.
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专业指导委员会共同审定教学计划、课程体系和实践环节内容、学时安排等） ；
2、 采取校企一体、产学协作的方式共建实习基地，把教室搬到企业，模拟企业现 场环境开展实践训练和技术培训，选聘实践经验丰富的业务骨干为兼职教师参与指导工 作。目前我们已尝试在财茂工业园、德艺进出口公司等？家公司探索这种形式。
3、 依托行业（企业）的职业技能鉴定与培训中心，为学生参加职业技术资格或岗 位培训与考核创造条件。
（六） 、切实抓好“双师型”队伍建设
对培养双师型教师采用多样化方式：
1 一体化教学的培养模式：通过课程的综合化，将一门或数门专业课的理论与实 践教学有机融合，它打破了传统的先理论、后实践，且将两者分割开的模式，要求教师 具备这门课程所需的全部理论与实践教学能力，并在教学中运用，这种教学模式是培养 “双师型”教师的有效方法。
2、 走产学研结合的道路。学校以多种方式与企业合作，选送教师到不同企业的相 应的岗位上顶岗实习，让他们所具备的专业理论运用于他们的专业实践，从而提高他们 的应用能力。
3、 鼓励教师参加相应的专业资格认证和职业资格培训师、考评员等考试。
4、 加强对教师的技术技能培训，目前我们已组建跟单员、外贸业务员职业资格证 书培训的教学团队。
5、 鼓励参与实践教学基地建设的培养方式。实践教学基地包括各类实验室、专业 教室、实训中心等，实践教学基地紧跟社会生产的发展步伐，不断更新改造。因此，它 是“双师型”教师进行长期培训的场所，鼓励专业教师积极参加实践教学基地建设，不 断完善自我，提高“双师素质”。
（七） 、加强课程教学管理方面的制度建设，规范教学活动和教学秩序
1建立定期集体备课制度，即每学期开学前组织任课教师共同备课，逐章逐节地 深入讨论并不断修订教学内容，交流教学方法和经验，完善教学方案。
2、重新设计《国际贸易实务》课程的系列教学方案，以大纲的形式界定了教学内 容的基本点、侧重点和考核标准，并注意《国际贸易实务》课程与其他相关课程教学的 衔接与配套问题。 .word格式.
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3、严格实行教考分离，并实行统一大纲、统一教材、统一试卷、统一标准、统一 阅卷。
（八）改革考试方法，建立新型考核体系
改革传统的期终考卷单一性考试方式，建立了以基本知识、基本技能、基本操作为 基础，以综合运用能力为重点，以学习态度为参照的综合考评体系，注重考评方式的多 样化和考评指标的规范化。通过采用多样化的考评方式和规范化考评指标，以保持对学 生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性。同时促使学生调整学习态度，激励学生 自觉学习。具体做法：
1树立科学的现代考试观，为考试改革提供良好的思想环境。
着重强调人的整体素质的全面和谐发展，考试的目的不仅是为了使学生掌握所学的 知识,而且更强调通过考试让学生学会学习，增强学生掌握知识的能力。同时，现代考试 观要求考试增加对学生非智力因素的考查，其目的是为了促进学生在掌握知识技能的同 时,通过考试促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
2、 改革考试内容，确立考试的能力导向
考试命题严格按照教学大纲要求，根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课 程的知识、能力、素质进行分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课 程效果的评价方法和考核大纲。命题时，除考查学生的基本知识外，应注重专业技术的应 用、专业能力的考核，题型根据课程特点进行设置。考试题库应随各种新知识、新工艺、 新技术的快速发展而同步更新。
3、 丰富考核形式
打破传统单一考试模式的垄断局面，从深入、确切地考查学生的知识、能力、素质 出发,采用不同的考试方式：（1）闭卷考试、（2）开卷考试、（3） 口试、（4）网上考试、
（5）案例分析、（6）、专题报告或调研报告、（7）课程小论文、（8）小组讨论、（9）操 作考试。在具体运用时，要考虑具体的考核内容及测试取向。闭卷考试侧重学生记忆知
识的数量和理解知识的程度；开卷考试侧重理解、运用、总结知识等综合能力的考评；案 例考核能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，包括创新能力、相关知识的综合 能力、决策能力等等。操作考核是要求学生进行实际操作 ，把职业能力、岗位素质要求 和考核评价体系引入到实践教学中。 其考查的重点是学生的动手能力和分析解决实际问 题的能力，缩短高职毕业生的社会适应期。 .word格式.
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4、建立综合评价体系，全面反映教学效果。
以突出操作技能和实践能力的考核、加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力 的考核为改革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的笔试、口试、面试、技能测 试、应用专题等多种形式的考试方法，做到课程考试与职业资格证相结合，学校考试与 企业考核相结合，校内考核与校外考试相结合。
(1) 单元测验：将课程内容划分为 2-3个学习单元，每个单元进行一次测验(可以 是笔试、口试、考查、专题报告、某项操作技能测试等)，题量、测试时间可灵活掌握， 约占20%;
(2) 平时作业：约占10%左右，可安排3-5次，也可与分段测验相结合；
(3) 学习态度：约占10%老师根据每个学生每个学期的学习态度、出勤率、成长与 进步赋分，将职业道德教育和考核贯穿课程始终，教师和企业人员对学生在实训或顶岗 实习的表现做出评价；
(4) 综合理论：约占30%主要采用综合性理论考试。；
(5) 技能操作测试：约占30%包括校内考核和校外考核。校内考核坚持“应知+应 会”的考核方式，增加过程考核；校外考核以企业为主，由企业人员根据企业的岗位工 作考核标准组织对学生的考核，以实际操作为主。
(九) 大力推行现代教育技术应用，探索教学手段创新
运用现代信息技术为学生营造和谐、开放、互动、探索的环境，激发和维持学生学 习的内在动机，是学生在学习过程中始终保持积极的自我激活状态，不断地改造和完善 自己的知识结构，实现自我适应与自我发展。具体做法：
1、高起点地构建网络教学环境，开通《国际贸易实务》自主学习型网络课程网站。 网站发布了课程简介、课程大纲、考核办法等 ，学生对课程体系、课程内容、教学要求 一目了然。按提供的每一章的学习要求、教案、电子课件、习题 ，学生在网上可以完成
课前预习、课程学习、课后练习，通过网站进入国际贸易实务模拟实训软件系统进行实 际操作训练，通过网站进入单证员、跟单员等职业技能鉴定训练和考试软件系统进行考 证模拟训练，提供了许多有特色的国际贸易教学网站的链接以及金融、物流、商贸等网 站的链接。提供网上在线考试，学生可以按照规定的时间段在网上完成阶段性的过程考 试。丰富的教学资源和良好的网络环境，促进了学生的学习积极性，学生在任何时间，任 何地点都可以上网学习。学生可以利用网络资源获取学习材料，利用网络工具进行学习 交流和展开自我学习的评.word格式.
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价。
2、 全面运用多媒体手段进行授课。尽可能增大课堂信息量，使授课内容变得生动、
丰富，吸引学生注意力并活跃课堂气氛，收到良好的教学效果。
3、 进行在线辅导。在线辅导分为定期和不定期两种方式。定期辅导是教师和学生 在约定的时间和约定的聊天室，进行集中的答疑辅导。不定期辅导有分为两类，一类是 学生将问题以电子邮件的方式发给教师，教师及时通过电子邮件答复；另一类是教师和 学生通过QC直接交流。目前，我们正在建设网上答疑系统，该网页制成后，可达到学 生与学生、学生与老师、老师与老师，甚至还可搭建在校师生与校友间的交流平台。
本课程今后的改进方向
1进行以能力为主线的教学内容综合化改革
形成任务驱动或案例引导、理论教学与实训教学合一的教学模式，以实际业务对象 为背景，以解决典型进出口实际问题为目的，以先进教学设备为手段，以双师型教师队 伍为支撑，切实提高学生的应用技能。建立以学生为主体、教学方法多样、教学手段先 进、培养途径开放的一种教学模式。
2、 加大订单培养的力度
选择与学院有长期稳定合作关系的大中型公司和企业，作为产学研合作伙伴，扩大 订单培养规模，双方一同进行人才培养，增加学生在公司、企业接受现场教学的比例， 安排学生参加企业实际生产、营销、出口具体工作任务。让学生尽早介入企业公司实际 工作，融入公司企业文化，提高职业道德、团队精神、综合素质，与公司企业建立牢固 的人才供需关系。
国际贸易实务课程解析
国际贸易实务课程解析
2 / 7
《国际贸易实务》课程分析
《国际贸易实务》以国际货物买卖为对象，以交易条件和合同条款为重点，以国际贸易惯例和法律为依据，并联系我国外贸实际，讲述国际货物买卖合同的具体内容及合同订立和履行的基本环节与一般做法，是一门专业性和实践性很强的学科。随着高等职业教育改革的深入，学生生源的多样性，对《国际贸易实务》教学也提出了新的要求，如在教学观念上要更加关注学生的个性发展，实施分类、分层教学；在教学内容上要更贴近社会岗位需求，构建模块化知识体系；在教学过程中更注重实践性，积极采用现代化技术平台；在教学模式上更讲求师生互动性。
一、培养目标
《国际贸易实务》是一门专门研究国际间商品交换的具体过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论与政策，国际贸易法律与惯例、国际金融、国际运输与保险等学科的基本原则与基本知识的运用。
《国际贸易实务》是国际经济与贸易专业教学计划中的核心课程。它以商品进出口贸易为研究对象，以我国外贸方针政策为指导，阐明商品进出口业务的基本理论、基本知识和基本技能。通过学习，学生能掌握进出口业务工作的基本环节，掌握外贸合同的各项交易条件，并能比较熟练地进行合同条款的谈判及外贸合同的签订与履行工作，同时对违反合同的现象能预先防范并能妥善处理好索赔、理赔工作，掌握国际上一些通行的惯例和普遍实行的原则，以便按国际规范办事，在贸易做法上加速同国际市场接轨，促进我国经济发展。
二、在教学计划中的作用和地位
《国际贸易实务》是一门主要研究国际商品交换的具体过程的学科，也是具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学。它针对国际贸易的特点和要求，从实践和法律的角度，分析研究国际贸易适用的有关法律与惯例和国际商品交换过程的各种实际运作，总结国内外实践经验和吸收国际上一些行之有效的贸易习惯做法，以便掌握从事国际贸易的"生意经"，学会在进出口业务中，既能正确贯彻我国对外贸易的方针政策和经营意图，确保最佳经济效益，又能按国际规范办事，使我们的贸易做法能为国际社会普遍接受，做到同国际接轨。因此可以这么说，要学好国际经济与贸易这个专业，要成为一个优秀的该专业毕业生，最基本的也是最关键的是在于学好该专业的核心课程——《国际贸易实务》。
对国际贸易实务课程教学整体方案的探讨
第２４卷第２３期 ２００８年１２月 甘肃科技 Ｇａｎｓｕ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏ ２４＾ｒ０．２３ Ｄｅｃ． ２０ｏ８
对国际贸易实务课程教学整体方案的探讨
李春梅
（兰州理工大学经济管理学院，甘肃兰州７３００５０）
摘要：立足于新经济形势对国际经贸专业人才培养的要求，总结了我国高校国际贸易实务课程教学现状及教学改 革取向，分析了传统国际贸易实务课程教学中存在的问题，对国际贸易实务课程教学实践及教学整体方案设计进行
了探讨。 关键词：国际贸易实务；教学改革；教学方法 中图分类号：（３７１８．５
国际贸易实务是兰州理工大学国际经济管理学
院国际经济与贸易专业的一门专业必修课，课程立
足企业角度，以国际商品和服务交换的具体过程为 研究内容，是一门具有涉外活动特点的、实践性、规
范性较强的综合性应用科学。它涉及国际贸易理论
与政策、国际贸易法律与惯例、国际金融、国际市场 营销、国际商务谈判、国际运输与保险等学科基本原 理和基本知识的应用，在国际经贸类专业课程体系
中的地位非常突出。
１ 我国高校国际贸易实务课程教学现
状及教学改革取向
目前，我国共有１９３所高校开设了国际经济与
贸易专业，无一例外都将国际贸易实务作为一门核 心专业课程。就知识体系来讲，普遍认为该课程是
以国际贸易买卖合同为基础，以进出口合同签订和 履行的业务操作程序为轴心，主要包括三个方面的
知识与技术能力模块：一是对国际货物买卖条件的
把握与运用；二是整个进出口贸易过程的操作方法
和技术；三是贸易风险、纠纷的防范和处理。就教学 来讲，该课程主要包括三个方面的讲授重点：一是国
际货物买卖合同条款，二是进出口贸易程序，三是基
于前两项之中的风险及其防范，教学难点为贸易惯
例和贸易术语解读，以及动手能力和解决实际问题 能力的培养。
在以上知识体系的基础上，近年来随着国际经
贸形势的变化，国际贸易新理论、新观点、新做法、新
高职国际贸易实务专业综合实训教学模式的改革
第３４卷第３期
２０１４年３月 湖北ｇ－播电视大学学报
Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．３４，Ｎｏ．３
Ｍａｒｃｈ．２０１４，０３０￣０３０
高职国际贸易实务专业综合实训教学模式的改革
傅利利，袁利华
（浙江农业商贸职业学院，浙江绍兴 ３１２０００）
［内容提要］ 本文结合浙江农业商贸职业学院的实践，并以国际贸易实务综合实训为例，对高职学生专业综
合实训的教学模式进行探讨，提出目前国际贸易专业综合实训传统教学模式存在的问题，通过制定新的综合实训 教学方案达到了创新和改革的目的。
［关键词］ 高职高专：专业综合实训；实操能力；教学模式
［中图分类号］ Ｇ７１ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］ １００８．７４２７（２０１４）０３．００３０．０１
外贸综合模拟操作课程属综合性、设计性和创新性专业
实践课程。本课程的教学目标旨在让学生在实际操作过程中
熟悉国际贸易交易流程并熟练掌握从事国际货物买卖的基
本操作技能。该课程根据进出口贸易的特点，通过精心设计、
组织、控制和指导下的进出口交易模拟训练，使学生能在一 个仿真的国际商务环境中切身体会商品进出口交易的全过
程，从而使学生能够在一个较短的时间内全面、系统、规范
地掌握从事进出口贸易的主要操作技能，为学员成功地走上 外经贸工作岗位打下良好的基础。“外贸综合模拟操作”将
进出口业务、英语函电和计算机网络操作训练有机地结合起
来，通过先进的计算机网络，实现了国际贸易的无纸化操作。
一、研究的意义
为了实现高等职业技术教育专业理论与专业实践相结
合的原则，完善国际贸易实务专业目前已有的教学体系和人
才培养方案，为更好地打造适应岗位需求的高技能国际贸易
实务专业人才提供良好的理论保障和研究依据［ｔｌ。
（１）整合《国际贸易概论》《进出口实务》《国际市场营
销》《商务谈判》《外贸单证实务》《外贸英语函电》等专业
核心课程，将所学专业课程系统化、完整化、综合化【２Ｊ。
关于《国际贸易实务》课程教学模式探索
科教文化 ・１６７・
关于《国际贸易实务》课程教学模式探索
张艳
（哈尔滨技师学院，黑龙江哈尔滨１５００００） 摘要：在全面推进职业教育教学改革，提高职业教育质量的形势下，为培养具有实践能力和职业技能的专业技术应用型人才，针对 中职学校学生的特点，结合行业发展，对国际贸易实务课程的教学模式进行了分析和探讨，阐述了如何通过教与学达到掌握知识，提高教
学的效果
关键词：国际贸易实务：教学模式：实践
随着我国经济的不断发展和深入，社会专业人才的需求越来越 大。如何培养出业务能力强、懂得实际操作的专业人才，是摆在我们
面前的一个重要课题。本人认为，要想培养出社会需要的合格人才，
必须不断完善和提高专业课程的教学方法，探索新的教学模式。
针对中职学校以上这些问题，我从以下几方面谈一下关于《国 际贸易实务》教学模式和方法的探索
１在教学中，重视学生认知、情感、兴趣、潜能的发挥，让课堂成
为师生互动的舞台 重点在于激发学生学习兴趣。这就要求教师不能采用单一的教
学方法，多种教学方法的运用。
１．１案例教学法 案例教学法是《国际贸易实务》教学过程中是最常用的教学方 法。通过让学生独立分析，提出自己解决意见的方式，将某项实际业
务中所有环节进行全盘考虑，系统安排，从而将平时学到的零散专
业知识进行系统化，这样不仅提高了学生的思维能力、分析问题和 解决问题的能力，而且有利于学生创新式思维能力的培养。
１．２项目教学法 项目教学法是以一个企业为教学项目、由学生进行现场咨询诊 断，是“行为导向法”的一种，也是当前我国职教课程改革的主要方
向。项目化教学，改变传统教学中以教师为中心，以理论讲解为中心 的“满堂灌”教学模式，强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起 来，学生的注意力聚集在学生怎样才能更好的理解任务并完成任
务，而不是传统教学方式下学生的被动接受。以任务为巾心，通过对
教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标，切实提高学生的
《国际贸易实务》课程教学方式改革探索
山东纺织经济 ２０１１年第８期（总第１７４期）
《国际贸易实务》课程教学方式改革探索
赵鑫ａ。何其勇
（四川天一学院ａ经济系．ｂ继续教育中心６１０１００）
摘要：《国际贸易实务》是国际贸易类专业的核心课程，课程内容涉及交易磋商、合同拟定、合同履 行及业务善后等多个环节，在目前的教学中，大部分学校以理论讲授为主，辅以案例分析。而高职高专国 际贸易专业人才培养目标的定位主要是培养高素质职业应用型人才，传统的教学方式培养出的学生难 以满足相应外贸公司的岗位操作要求，本文着重针对如何让学生将课堂理论与实践相结合进行了探索。 关键词：高职高专；国际贸易实务；任务驱动型教学 中图分类号：Ｆ７４０．４—４ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７３—０９６８．２０１１．０８．０３４
１ 高职高专国际贸易实务教学现状及存在的主要 问题
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量
的若干意见》（教高【２００６】１６号）指出：“人才培养模
式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业 性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生
校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企
业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体 化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、
项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学
模式”。
根据教育部的相关意见，各高职高专院校也开
展了相应的教学创新改革，通过教学实践取得了一
定的成绩，实习、实训、案例教学在课程中所占的比
重逐步加大，但仍然存在诸多问题。
１．１“双师型”教师比例过低
在国际贸易实务专业的师资队伍中，很多教师 来源于应届毕业生，由于缺乏在外贸企业实习或工
作的经验，授课时的内容主要来源于书本、教材以
及自己在学校学习时的一些笔记、练习。虽然近年 来随着教育界对职业教育认识的不断提高，在职业
教育方面的培养目标也日臻明确，各高职院校在建
设“双师型”教师队伍方面也投入了大量的人力、物
谈国际贸易实务课程考核改革
谈国 际贸 易实务课程考核改革
口文／丰 华
（呼伦贝尔学院经济管理学院 内蒙古・呼伦贝尔）
［提要］ 国际贸易实务课程现行的
考核形式，不能客观地检验学生所学知识
和技能的掌握程度，不能充分调动学生学
习的积极性，传统的课程考核改革势在必
行。笔者结合教学实践体会，注重提高学
生综合素质和实践能力，提出建构一套在
内容上注重考核学生实际能力和形式上
注重多种类别的组合考核方式的考核改 革方案，希望对国际贸易实务教学发展建
设做一点贡献。
关键词：国际贸易实务；课程考核；实
践能力
中图分类号：６６４文献标识码：Ａ
收录日期：２０１３年２月２０日
近年来，在全面深化教育改革之时，
高校特别注重和强调学生综合素质和实
践能力的培养。随着教育改革的不断深
入，专业结构的调整，教学内容和课程体
系的更新，新的人才培养模式的逐步确
立，传统的以期米‘一考定成绩”的评价方
式已难以适应新的形势下对经贸人才的
需要。只有改革传统的考核方式，采取灵
活多样的考核方式来真正反映学生的综
合知识、技能水平，才更加有利于培养具
有创新精神的应用型专门人才。 一、国际贸易实务课程的性质和学习
目标 国际贸易实务是一门专门研究国际
问商品交换的具体过程的学科，是一门具
有涉外活动特点的综合性应用科学。它涉
及国际贸易理论与政策，国际贸易法律与
惯例、国际金融、国际运输与保险等学科
的基本原则与基本知识的运用，是国际经
济与贸易专业人才培养方案中的核心课
程。它以商品进出口贸易为研究对象，以
我国外贸方针政策为指导，阐明商品进出
口业务的基本理论、基本知识和基本技
能。通过学习，学生能掌握进出口业务工
作的基本环节，掌握外贸合同的各项交易
条件，并能比较熟练地进行合同条款的谈
判及外贸合同的签订与履行工作，同时对
违反合同的现象能预先防范并能妥善处
理好索赔、理赔工作，掌握国际上一些通
行的惯例和普遍实行的原则，以便按国际
国际贸易实务课程教学方法手段体系改革的探索
１８０企业家天地・下旬刊／２００９／８
国际贸易实务课程教学方法手段体系改革的探索
吴建功
摘 要：围绕技能培养之主题，湖南涉外经济学院国际贸易实
务课程的教师们致力于国际贸易实务教学改革与创新，积极探
索和构建科学合理的教学方法手段体系，取得了显著的成效。
国际贸易实务课程改革的主题明确，思路清晰，方法科学，措施
得力。其教改经验对涉外经济人才培养模式的确立有着积极的 意义。
关键词：国际贸易实务；课程教学；技能培养；教学方法；教学
手段
中图分类号：Ｇ４７文献标识码：Ａ
文章编号：ＣＮ４３—１０２７／Ｆ（２００９）８—１８Ｏ Ｏ３
作者：湖南涉外经济学院；湖南，长沙，４１０２０５
在国际贸易实务课程教学中，我们致力于教学方法手段体
系改革，不断开展教研、教改实践，初步探索出了一套行之有效
的教学方法手段体系，达到了比较理想的教学目的，为学生将来
的学习与工作奠定了扎实的专业基础。
一、突出教学主题，知识、能力与素质协调发展
我们以培养合格的国际贸易高级应用型人才为目标，以基
本知识和基本技能的教学为主线，以实践能力培养为中心，以基
本理论知识传授为基础，围绕能力培养之中心，在教学中注重
“一德”、“二基”。所谓“一德”即具有从事国际商务工作所必需
的良好职业道德。在教学环节中我们强调素质教育，把素质教
育贯穿于教学活动的全过程，培养学生的创业精神、创新精神、
团队协作精神，进行爱岗敬业、艰苦奋斗的教育，使学生既学会
做事，又学会做人，既有外贸岗位群所需的知识和能力，又有良
好的职业道德。“二基”即具有从事国际商务工作所必需的基本
知识与基本技能。在教学中，将知识、能力与素质教育紧密结合
起来，实现知识、能力与素质的协调发展。在全部教学环节中，
实现知识、能力与素质教育的“三结合”。
我们突破以往教学中把知识传授与技能培训、实践能力与
综合能力创新能力、思想品德教育与专业知识教育截然隔离开
来的教育观，在教学过程中实现“三大融合”，精心构建了“三大
高职商务英语专业国际贸易实务课程教学改革探索
２０１４年・２月・ 学术・理论 现代衾等 高职商务英语专业国际 贸易实务课程教学改革探索 林勉（江门职业技术学院外语系广东江门５２９０００） 摘要：由于国际贸易实务课程兼具理论和实践的特点，很多高职院校的商务英语专业都开设了这门基础课。但是课程大都缺乏自己专业 的特色。本文针对商务英语专业的特点和国际贸易实务的特点，进行教学改革研究，试图探索出有利于培养复合型商务英语人才的国际贸易实 务课程教学体系。 关键词：国际贸易实务商务英语教学改革 一、前言 随着中国经济的腾飞，中国与世界的经济交流日益增多，对能够 熟练运用英语进行经济交往的实用型国际贸易人才的需求迅速增长。 因此很多高职院校的商务英语专业纷纷开设国际贸易实务课程。但 是，这些课程大多缺乏自己的特色。其模式基本和国际贸易专业的相 关课程差不多。然而，国际贸易专业的学生比商务英语专业的学生有 着更坚实的国际贸易基础知识，直接照搬国际贸易专业的模式不见得 能够到达同样的效果，更无法展现出商务英语专业学生英语好的特 点。为此，是否能够尽快探索具有高职商务英语专业特点的国际贸易 实务课程模式具有深远的现实意义。 二、高职商务英语专业国际贸易实务课程特点 （一）课程目标 国际贸易实务课程包括国际贸易理论，流程及操作实务，是一门 理论结合实际的课程。旨在让学生掌握国际贸易的基本原理，国际经 贸政策，主要的国际贸易惯例做法，相关的国际贸易法律和法规等国 际贸易知识并熟悉进出口业务流程和国际贸易实务操作。另外，还要 求学生能在国际贸易的各个环节中，读懂国贸相关文件，运用英语进 行磋商和谈判，实现商业目的。 （二）课程特点 从上述的课程目标不难看出，高职商务英语专业的国际贸易实务 课程具备和国际贸易专业相关课程有着不同的侧重点。首先，必须体 现商务英语专业的英语优势。商务英语专业的学生必须能够运用专业 知识能够自如地运用英语进行商业沟通。另外，这个课程能让本身国 贸知识比较薄弱的商务英语专业学生能够掌握国贸概念，国际惯例做 法，国际贸易相关法律以及进出口业务流程等等。这两个特点是相辅 相成的。 三、高职商务英语专业国际贸易实务课程教学改革 （一）直观，灵活和趣味性的教学形式 对于高职商务英语专业的学生而言，国际贸易实务是一门难度十 分高的课程。虽然很实用，但是由于他们缺乏其他贸易课程的支撑， 他们对这门课是望而生畏的。所以首先应该消除他们这种畏惧的心 理，让他们觉得其实这门课程并不枯燥。而强调讲授的传统教学方法 不利于实现这一目的。 国际贸易相关的理论对于基础薄弱的商务英语专业学生来说是比 较难理解的，如果仅仅是将书上的内容讲解给学生，然后做题，学生 很难将这些理论融会贯通。例如，为什么国家间需要国际贸易？对于 这个问题，只是老师的讲授，学生仍然难以理解。关键在于调动学生 的积极性。我们可以通过设计一个小组游戏，让学生通过自己的经历 掌握概念。具体的操作如下：首先准备游戏的材料，分别是：剪刀， 尺子，彩笔，透明胶，卡纸，模型。将全班分为六个小组，每个小组 代表一个国家，然后每个小组只能拿到其中一种资源，在固定的时间 内必须完成模型里面图形的制作，哪个小组最快做得最好将胜出。然 后请一些学生讲出自己小组为什么能够赢得小组胜利。在这个游戏当 中，学生们可以学习到：ａ．要通过交换才能得到足够的资源；ｂ．通 过成员之间的讨论协作才能完成任务；ｃ．借鉴其他小组的经验。而这 些恰恰反应出了每个国家资源的稀缺性，通过贸易可以得到更多的 资源。 国际贸易实务课程有很多章节看似复杂而且枯燥，如国际贸易术 语，国际支付方式等。这些章节的内容很多，要掌握所有的知识，并 非一件易事。传统的教学方法就是老师占用课堂的大部分时间进行知 识点讲解，举例子，然后让学生做题。要掌握这些知识点，重点在于 参与和实践。为了达到这个目的，我们可以让学生来做讲解的任务， 将学生分成若干小组，分配任务，然后在课堂上做知识的呈现，其他 组同学就展示组同学的展示内容提出疑问，展示组同学就疑问进行答 疑。老师最后做总结。 （二）任务式驱动的案例教学 案例教学在国际贸易实务课程当中是一个必不可少的环节。案例 分析对国际贸易实务知识的掌握有着绝对的推动作用，可以让学生置 身于实际的国际贸易情景，运用所学的知识来解决实际的国际贸易问 题。但是如何才能调动学生的积极性参与到案例教学中呢？任务式驱动 的案例教学可以帮我们解决这个问题。有压力才有动力，利用任务的安 排减少老师在课堂上讲解的时间，增长学生分析的时问。老师在其中充 当一个指导者，错误纠正者，而不是一个告诉学生该如何做和怎么去做 的命令者。本着这个指导思想，我们可以将各种案例分配给各个小组， 让同学们首先通过小组讨论自学展示内容，然后向其他组的同学展示他 们的分析成果。其他的同学可以对展示组的过程和结论提出疑问。然后 展示组成员解答疑问。老师在其中起到引导和总结的作用。 这样创新的案例分析形式不仅可以促进更多的学生积极参与到学习 的过程，还可以培养他们运用自己所学的知识，通过自己的理解通过组 员间的协作分析问题和解决问题。在这一过程里，学生真正能够了解到 自己的缺陷在哪里，自己的发展方向在哪里。而老师也可以了解不同学 生的不同需要，有针对性的教学。显然，这是能够促进以教师为中心的 课堂向以学生为中心的课堂的转变，从而达到真正的因材施教。 （三）双语教学的必要性 国际贸易实务的双语教学应该区别于国际贸易专业英语的教学。 对于国际贸易知识薄弱的商务英语专业学生来说，重点要掌握国际贸 易实务的专业知识，同时要具备会运用外语看懂相关文件和单据，能 够运用英语分析国际贸易相关的问题的能力和解决问题的能力。这门 课程涉外性很强，针对性也很强，是商务英语专业学生必须掌握的课 程。对比其他专业的学生，商务英语专业学生有着较好的英语表达能 现代企业教育ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ ＥＤ，ＵＣＡＴＩＯＮ
职业能力导向的高职《国际贸易实务》课程改革
1432012年Vol.27 No.10南昌教育学院学报 教育理论与心理学
收稿日期：2012-09-10作者简介：王冬吾（1976-），女，湖南湘乡人，经济学讲师，从事国际金融方向的研究。一、高职课程改革的背景及现状分析本人从事高职教育工作多年，通过调研，发现我国高职院校课程改革依然存在不少问题。随着高等教育的深入推进，高职高专教育得到了良好的发展机遇，在教学改革及招生就业取得了显著的效果，然而，由于我国的高等职业教育课程改革仍处于起步阶段，其改革深度与力度远不及发达国家，因此，我国高等职业教育课程改革仍需不断地探索与完善。当前，我国高职高专课程改革存在的问题主要体现在以下几个方面：1.倡导的学科本位导向课程体系和课程内容不符合职业教育的要求放眼世界，近半个世纪以来教育观念的更新引人注目：阶段性教育为终身教育所取代；教师中心让位于学生中心；学科本位发展为能力本位，再进一步上升为素质教育，已成为世界性潮流。但是，当前我国高职学校所设置的课程体系结构及课程内容不够科学合理，过多地注重学科的系统性及完整性，而对学生职业能力的培养却不够重视，这种重理论，轻实践的教学模式，使得培养出来的学生缺乏较强的动手能力及将理论知识运用到具体实践中的能力，阻碍了学生综合能力的发展，无法真正将现代职业教育的本质特征体现出来。国际流行的能力本位教育思想为高职教学改革提供了打破学科本位课程模式的理论依据。因此，高职教育有必要转变观念，跳出传统的“学科本位”的误区，实施能力本位的课程新模式，向以职业能力为核心的课程模式转换。同时，根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生相关能力培养体系，开发职业能力实训模块。加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养。2.实习实训形同虚设，没有真正起到培养学生动手能力的作用教育部在全国高职工作会议上重申坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以实习实训为中心，通过实习实训带动就业，带动教学改革”的思想。高等职业教育是以培养技术应用型人才为主要目标的教育，实践动手能力是技术应用型人才的强项，实训教学则是高职教学体系的重要阶段，是培养学生动手实践能力和提高高职毕业生的综合素质的根本途径，也是衡量高职院校人才培养质量的关键和核心。目前，各高职院校落实实习实训环节普遍存在以下问题：一是实习实训条件差，有些专业根本没有实训室，实训课形同虚设，有些没有足够的资金对实验室设备进行改造，设备落后，实验实训课开出率较低。二是缺乏与高职教育相适应的实训教学管理制度与监控评价机制，有些学校没有关于实训教学的管理制度，有些虽然有实训教学管理的相关制度但是没有真正落实，实训教学环节效果难以保证，尤其是在学生毕业实训环节，缺乏必要的监督和管理。三是缺乏高水平、高素质、强有力的师资队伍。当前大多数高职院校，师资队伍越来越来年轻化，年轻教师的比例呈上升趋势，由于年轻教师缺乏丰富的实践经验，实训教学方法基础比较薄弱，因而在实际教学过程中容易出现理论教学与实践教学相脱节的现象。长期以来，由于深受传统教育观念的影响，高职院校仍沿用传统的理论教学为主，实训教学为辅的教学模式。这样一来，使得学生的实际动手能力难以得到提升，不利于学生的全面发展，同时无法适应社会对综合型人才的发展需要，完全偏离了高职教育的办学宗旨及教育目标。二、加强高职《国际贸易实务》课程改革的必要性1.高职毕业生的就业困难，迫切要求加强高职《国际贸易实务》课程改革综观高职院校近的发展历程，不难发现其扩招比例虽呈上升趋势，但毕业生的就业率呈下滑趋势，高职院校毕业生的就业形势不容乐观。造成这种局面原因主要在于：高职院校所设置的专业不够合理，科学，对社会发展所需要的专业开办得不够成功，培养出来的学生理论知识强，但操作能力低，从而使得学生的就业率不高。加之，学校所进行的创业教育实效性不强，使得学生难以树立正确的职业观，从而造成学生的就业困难。因此，面对此种情况，必须对课程内容进行深入地改革，改变传统的教学模式，实行“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的教学模式。2.社会对高职人才的需求，迫切要求加强高职《国际贸易实务》课程改革随着经济体制改革的深入化推进，职业岗位所要求的技术、信息和知识含量也在不断地提高，社会各大企业对智能型技术应用性人才需求日益增高。因此，为了适应职业岗位的不断变化，高职院校将注重学生终身学习能力及创业意识、创新能力的培养，为社会发展培养出具有较高的专业知识、较强的创新能力、娴熟的专业技能的高端技能型人才。而这种复合型的人才培养归根结底在于高职院校的课程结构设计、教学内容设计、培养模式的构建、师资队伍的建设、产学研的结合及素质培养与专业整合等方面。3.高职院校的内涵发展，迫切要求加强高职《国际贸易实务》课程改革职业能力导向的高职《国际贸易实务》课程改革王冬吾（广州工程技术职业学院 广东广州 510075）摘 要：本文分析了当前高职课程改革的背景及现状，指出加强国际贸易实务课程改革必要性，提倡以职业岗位职责和职业能力为主线来构建教学内容和进行课程设计，并要求创造实训条件，构建与职业标准相衔接的实践教学体系，加强教学方法及考核方式的改革，以期为国际贸易实务课程的改革提供一种有益的思路。关键词：学科本位；职业能力；国际贸易实务；课程改革中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2012）10-0143-021442012年第27卷 第10期王冬吾：职业能力导向的高职《国际贸易实务》课程改革根据当前高职规模的扩大化发展趋势，教育部在“十一五”期间对高职“内涵发展”提出了明确的目标，如创造示范性高职、打造精品课程、制定卓越计划。在经济全球化、文化多元化和网络信息化高速发展的今天，高等教育在迎来发展机遇的同时也面临了生源问题，低质量的高职院校将难以适应社会的发展需求。因此，为确保高职院校健康有序的发展，必须加强教学质量的内涵发展，而实现质量的内涵发展，迫切需要课程改革。一直以来，职业教育课程始终以学科本位导向的课程体系为主，对凸现职业教育特色和本质的课程内容未能进行合理的设置，使得职业教育的课程成为被压缩学科课程翻版，这严重影响到高职教育的可持续发展，因此加强高职《国际贸易实务》课程改革已迫在眉睫。三、《国际贸易实务》课程改革的实践情况根据社会需要，以岗位职责和职业能力为主线来构建教学内容和进行课程设计。以“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的全新模式进行改革，应以岗位能力发展目标为课程设计的核心目标。“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的教学模式有着明确的职业基本能力要求及岗位的工作标准，其课程内容也结合职业岗位人员的知识结构、能力结构而设置，完全与高等教育所强调的共性目标要求相符合。以“职业能力导向、任务驱动、工学结合”的全新教学模式强调注重学生职业能力的培养及职业岗位技术训练的同时加强文化素质、思想品德、心理素质的教育，这样能够培养出来的学生具备将来从业所需的各种职业和职业素质，为毕业后直接上岗打下良好基础，学生毕业后就即可上岗实现与就业的无缝对接。参考文献：[1]宋风利.浅谈高职院校实训教学管理现状与对策[J].天津市财贸管理干部学院学报,2011(02).[2]张荣庆.对高职课程改革的思考[J].陕西教育,2011(03).The reform of occupation ability oriented vocational "international trade practice" course Wang Dong-wu(Guangzhou Institute of Technology, Guangzhou Guangdong, 510075, China)Abstract: This paper analyzes the background and present situation of current higher vocational curriculum reform, and points out the necessity of strengthening the international trade practice curriculum reform, advocates to build the teaching content and curriculum design with occupation duties and occupation ability as the main line, and requires the creation of training conditions, construct practice teaching system link with occupation standard, strengthening the teaching method and the reform of evaluation mode, with period to provide a useful train of thought for the international trade practice curriculum reform.Key words: subject standard; occupation ability; international trade practice; curriculum reform［责任编辑：龚雅玲］构成了相应的反义词。教师要引导学生善于观察，在讲解的过程中，概括性的认识可被学生获得，进而学生可轻松地记忆与理解。具体的说，学生可以在掌握这一构词方法的规律的基础上去认识、理解新词。由大量的感性材料改造成抽象的理性认识，然后再在实践中运用，举一反三，循环往复，概念能被学生主动地概括出来、总结的原理能被应用到具体事物当中去，进而有效的解释新的具体的现象。学生的观察能力、思维能力在这样的训练下一定会有所提高，继而提高了学生学习外语的兴趣与学习的主动性。3.比较外语与本民族语言的比较在整个外语教学过程中起着非常重要的作用。学生习惯于以母语形式进行思维，从而导致会潜意识受到母语思维定势的影响。也就是说，学生能够很好地掌握那些与本民族相同的，易理解、易学的语言。而对于那些不同的就要在两种语言中进行比较，以便使学生熟悉并了解外语的表达方式和习惯用法。比如两种语言在“肯定”与“否定”的表述方式上有很大的差别，比如在话题重点的先后顺序上等。中国人所说的“西风”或“西北风”指的是凛冽的冬季寒风，而英国人却把“west wind”理解为温暖的春风，这主要是由于地理环境和气候条件的不同。在外语与母语比较的过程中，学生很容易发现并掌握外语语言的特点、规律，进而更好地掌握母语。教与学两个方面缺一不可，整个教学过程是传授知识技能和发展能力相结合的过程。但对于培养、提高学生“学”的能力往往不被重视。学生的间接知识，绝大多数是从感性认识中习得的，在认识的过程中，学生将感性认识发展到理性认识，与此同时，任课教师要善于帮助学改造大量的感性认识材料。并且指导、培养学生通过常用的思考方法，如定性分析、定量分析、归纳记忆外语词汇。科学的思维方法一旦被学生掌握，就能透过现象看本质，进而认识到事物发展的本质规律。在掌握新知识时，学到获得新知识的方法，这样，学生的认识能力、智力就能向前发展。参考文献：[1]Skinner.B.F.Selection by consequences[J].Behavioral and Brain sciences. [2]Mouladoudis,G.The Person-Centered Journal.[3]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社,1998.Psychology plays the role of in foreign language teaching Yu Hai-feng( Foreign Language Department of Jilin Police College, Changchun Jilin, 130117, China)Abstract :The psychology of the students to learn and master the language knowledge plays a vital role in the process, the students' psychological characteristics and psychological law are through listening, say, read, write and other skills training in the process of formation. As long as you can find foreign language teaching and students' psychological contact, teachers can have a definite object in view of improving student achievement, for foreign language teaching reform and provides a feasible way. In teaching, psychology has an important role to understand, to cultivate and improve students' foreign language learning motivation and interest, culture, improve students' ability to " learn ".Key words: psychology; motivation; interest; capacity
高职《国际贸易实务》课程项目化改革
２０１０年第３２期 第３１卷 总６３０期 职业技术教育 Ｖ０ＣＡＴ１０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｎｏ．３２，２０１０ Ｖ０ｌＩ．３１ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｎｏ．６３０
高职《国际贸易实务》课程项目化改革
王 辉
（湖南对外经济贸易职业学院，湖南 长沙４１０１１４）
摘要《国际贸易实务》课程项目化改革必须深入企业进行外贸业务工作岗位群工作任务分析，梳理 出外贸工作过程必须具备的职业素养、能力要求，对知识与技能进行重新整合，对课程内容进行序化，实现 课程目标对接职业能力、课程内容对接工作任务、课程结构对接业务流程、学习情境对接职业情境、课程考 核对接职业要求。 关键词 国际贸易实务；课程改革；项目化课程；高等职业教育 中图分类号Ｇ７１８．５文献标识码Ａ文章编号１００８—３２１９（２０１０）３２—００５１－０３
《国际贸易实务》是国际经济
与贸易专业的核心课程，是基于外
贸业务流程、工学交替紧密结合的
“教学做一体化”课程。２００７年９
月，《国际贸易实务》课程被湖南对 外经济贸易职业学院推荐作为模
块化、项目化改革试点课程，进行
了课程改革的实践探索。
一、职业岗位工作任务分析
学校成立《国际贸易实务》课 程开发小组，小组成员包括课程负 责人、骨干教师、企业经理、行业代 表和职教专家。课程开发小组通过
与湖南省外经贸协会、长沙将旺电 子贸易有限公司等部分校外实训 基地开展合作，深入企业进行外贸 业务工作岗位群工作任务分析。通
过市场调研，确定外贸行业核心工 作岗位主要面向是：外贸业务员、 外贸跟单员、国际商务单证员、国
际货运代理、报关员等，并且对各 工作岗位的典型工作任务进行归 纳，提炼相关岗位的职业能力和素
质要求。通过对外贸职业各工作岗
位的工作任务分析，课程开发小组
梳理出外贸工作过程中必须具备
的职业素养、能力要求见表１。
二、教学分析
根据外贸业务岗位群分析结