部编版四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计与反思精选
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。
1.认识本课的生字词。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话激趣
同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。
（板书：《题西林壁》）（课件出示12）
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）
“降”和“逊”是翘舌音。
2.学习生字
“雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21）
（二）读古诗、诵雪梅
4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态）
5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）
2.四人小组表演
悟诗情
师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） （两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）
师：谁来读？ （指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？
（师生齐背《草》）
这首诗的诗人是谁？（白居易）
我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）
二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么源自吗？生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
（四）总结
师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
四、学习古诗《雪梅》
（一）看图片、赏雪梅（课件出示20）
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起
来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 （教师板书：《雪梅》）
生：很柔美。
师：你能读出来吗？ （生读）
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
（二）抓字眼，明诗意
1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？
3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测）
2.学习会写字
“暮、吟”（课件出示5）
指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意
三、再读诗文，探究诗意
1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）
2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）
过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。
6.指导学习三、四两句。（课件出示8）
这两句描写了江边的哪些景色？
诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮）
把什么比作什么，又把什么比作什么。
诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。
教学重点
1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？
不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）
7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
教学难点
1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时
教学目标
1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备
课件
教学设计
一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？
部编版四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计与反思精选
1.《暮江吟》课堂实录
《暮江吟》课堂实录
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗）
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？ （生齐读）
师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才。
2.《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计与反思
教学目标
1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
3.理解题意
三、学习古诗《题西林壁》
（一）解诗题，知作者
1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）
2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）
（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）
生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
师：网上也有一些朋友发表了一些意见，有的可能和同学们理解得一样（展示） 师：如果同学们有意见也可以把你的想法发表到网上。
9古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计
9古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计9 古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易写的一首风景诗。
诗人选取了从红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作。
前两句描述了庐山不同的形态变化。
后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，是因为“身在此山中”。
《雪梅》这首诗写出了梅与雪的特点。
前两句写梅雪争春，要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语。
学情分析“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。
”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。
四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。
教学建议教学本课要以激发学生的学习兴趣为前提，鼓励学生积极展开自主学习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推进教学。
教学目标【知识与技能】1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。
然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。
【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学难点重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。
难点：体会诗句中含有的哲理。
教学准备教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。
学生：搜集三首诗的作者的有关资料。
课时安排3课时第一课时课时目标1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。
3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
四年级语文上册教案《9古诗三首 题西林壁、雪梅》(部编版)
四年级语文上册教案《9古诗三首题西林壁、雪梅》（部编版）一、教学目标1.了解古诗《题西林壁》和《雪梅》的背景故事和作者。
2.掌握《题西林壁》和《雪梅》的诗文内容和韵律。
3.能够理解古诗中蕴含的情感和意境。
4.提高学生的朗读能力和表达能力。
二、教学重点与难点1.重点：讲解《题西林壁》和《雪梅》的诗文内容和情感表达。
2.难点：帮助学生理解古诗中的深层含义和意境。
三、教学准备1.课本《9古诗三首题西林壁、雪梅》（部编版）。
2.黑板、彩色粉笔。
3.PPT课件。
四、教学过程第一课时1. 课堂导入•利用图片或视频引入古诗的主题，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习《题西林壁》1）背景介绍：讲解作者、创作背景等。
2）逐句讲解诗文内容。
3）分组朗读和理解诗意。
3. 练习与拓展•让学生分组或个人进行课文朗读，并展开讨论。
引导学生探讨诗中思想和意象。
第二课时1. 复习与导入•复习上节课学习的内容，并引入下一首诗《雪梅》。
2. 学习《雪梅》1）背景介绍：讲解作者、创作时代等。
2）逐句讲解诗文内容。
3）分组朗读和理解诗意。
3. 练习与拓展•分组讨论《雪梅》的意境和情感表达，并展示给全班。
五、课堂作业1.背诵《题西林壁》和《雪梅》。
2.写一篇读后感，表达对古诗的理解和感悟。
六、教学反思本节课主要围绕《题西林壁》和《雪梅》展开，通过深入解读和学习古诗，培养学生的文学修养和审美情感。
教学反思中可总结学生的表现和反馈，为下一节课做好准备。
以上是本节课的教案内容，希望对您有所帮助。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时教学目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备课件教学设计一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）（课件出示2）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”（课件出示4）2.学习会写字“暮、吟”（课件出示5）指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（课件出示6）（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
部编版四年级上册语文《9.古诗三首》教学反思
部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思》，快快拿去用吧!部编版四班级上册语文《9.古诗三首》教学反思1《暮江吟》这首诗是一首写景佳作。
诗句语言流畅，格调清爽，绘影绘色，细致真实。
诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖奇妙的比方，制造出和谐、安静的意境。
其写景之微妙，历来备受称道。
诗句的字里行间充溢着诗人宠爱大自然的秀丽景色，宠爱大好秋色的喜悦之情。
《题西林壁》是北宋诗人苏轼在1084年巡游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣巡游庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深化浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。
《雪梅》运用对比的手法，道出雪和梅的特长和不足，借雪梅的争春，告诫我们人各有所长，也各有所短，要相互取长补短，相互学习。
本文的教学重点是：1.想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的宠爱之情。
2.了解诗句的意思，体会诗中所蕴含的哲理。
一、教学成效围绕本课教学目标，我取得了以下教学成效：1.中国古诗语言精练，意蕴含蓄。
仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的奇妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给同学自读感悟的共性空间。
2.课前，我布置同学查阅相关的资料，于题壁诗的，于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，信任课前预习的资料查阅，让他们更全面地了解了诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。
在学习这首诗时，我先让同学回想我们学古诗的方法：（1）解诗题，知作者。
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计
小学四年级语文古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教学设计教学目标1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。
4.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点1.理解景物描写与表情达意的关系。
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。
（2）万物都自己的优缺点。
第一课时课时目标1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。
3.背诵古诗。
教具准备PPT课件教学过程一、谈话导入，介绍诗人。
我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）这首诗的诗人是谁？（白居易）我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（板书：《暮江吟》）在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（出示课件——白居易照片、生平简介）二、初读诗文，整体感知1.自由朗读古诗，注意读准字音。
“暮、吟”2.学习会写字“暮、吟”指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。
3.理解题意三、再读诗文，探究诗意1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。
（生听课件中范读）3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。
（生自由朗读学习古诗）4.交流学习一、二两句。
在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。
（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。
）试着用自己的话说说这两句诗的意思。
部编版语文四年级上册9 古诗三首 教学反思2
《古诗三首》教学反思《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗有共同之处，又有不同的侧重点，站在不同的角度描写不同的事物。
而古诗教学更重要的是在了解古诗大意的基础上熟读成诵，并懂得一定的人生哲理。
1.教学效果（思效）。
古诗教学一直以来都是不好把握的，很多古诗学生早已是背得朗朗上口，但是对于其中的寓意学生又是极难掌握的，把握不好便会将课上得枯燥乏味，所以我试着用创设情境的方式来引导学生。
如何指导学生读出古诗的韵味，这也是古诗教学的重难点。
古诗中有些语句不好理解，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的内在含义。
我告诉学生一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。
”也就是我们常说的一句俗语：“当局者迷，旁观者清。
”让学生结合自己的生活实际来讨论，懂得今后应如何从不同角度看问题。
还有“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。
2.教学收获（思得）。
（1）古诗词学习以“读”为本。
在整个教学环节中，教师能够做到放手让学生主动参与学习活动，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发。
在理解重点词句的基础上，抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字环节中若是能够到学生身边单独指导的话会更好。
（2）抓住关键词语加深古诗的理解。
比如启发学生抓住“铺”“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解；比如“可怜”一词的理解；比如“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，以点带面“牵一发而动全身”，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
（3）尊重学生的诵读意愿。
课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读，达到熟读成诵，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思
四年级上册古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案及教学反思一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是四年级上册的古诗三首。
这三首诗都是经典的中国古代诗歌，具有很高的文学价值。
它们分别描绘了自然景色、人物情感和季节变化，给学生提供了丰富的想象空间和情感体验。
通过学习这三首诗，学生可以感受到中国古代文化的魅力，提高自己的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代诗歌的语言和意境有一定的理解能力。
然而，由于古诗的语言较为简练，学生可能对一些词语和句子的含义不够理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解古诗的意境和情感，帮助他们更好地欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵古诗。
2.能够理解古诗的意境和情感。
3.能够运用古诗中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.重难点词语的解释和理解。
2.古诗意境的把握和情感的体会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造适宜的氛围，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2.情感教学法：引导学生从古诗中感受作者的情感，并与自己的生活经验相结合，体会古诗的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，增强对古诗的记忆和理解。
六. 教学准备1.准备相关的图片、音乐等教学资源。
2.准备古诗的注释和译文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或音乐，引导学生进入古诗所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗诵古诗，让学生感受古诗的韵律美。
然后展示古诗的注释和译文，帮助学生理解古诗的内容。
3.操练（10分钟）学生跟读古诗，模仿教师的朗读节奏和语气。
教师引导学生注意古诗中的重音和停顿。
4.巩固（10分钟）学生分组朗读古诗，互相交流对古诗的理解和感受。
教师巡回指导，给予学生反馈和鼓励。
5.拓展（10分钟）教师提出与古诗相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如，问学生：“你觉得这首古诗中的景色美吗？为什么？”或者“你能用自己的话描述这首古诗的意境吗？”6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境和情感。
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案
古诗三首《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》教案课题：教学《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗授课时间：2课时教学内容：1.认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。
2.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同，万物都有自己的优缺点。
3.背诵古诗。
默写古诗《题西林壁》。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“残阳”“铺”“瑟瑟”等。
4.引导学生理解诗人的心境和意境，感受诗歌的美。
第二课时一、复（5分钟）复上节课研究的内容，包括生字、词和诗歌意境。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《题西林壁》，研究生字“题、西、林、壁”，并指导学生正确书写。
三、探究诗意（25分钟）1.引导学生理解题目的意思，并听范读诗句。
2.让学生自由朗读古诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词。
3.交流研究一、二两句，解答生字“烟霞”“峰川”“不辞远”等。
4.引导学生理解诗人对自然和人生的思考，感受诗歌的哲理。
四、作业布置（5分钟）要求学生背诵古诗《雪梅》，并思考诗中的意境和哲理。
课题：《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》三首古诗的讲读教案授课时间：2课时教学内容：1.认识7个生字，掌握13个字的写法。
2.在理解古诗意思的基础上，探究《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理，了解不同的观察角度和万物的优缺点。
3.背诵《题西林壁》古诗，并默写。
教学设计：第一课时一、导入（5分钟）通过齐背《草》让学生感受古诗的语言美，引出本课的诗人XXX。
二、整体感知（10分钟）自由朗读古诗《暮江吟》，研究生字“暮、吟”，并指导学生正确书写。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教案
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教案【创新教案】《题西林壁》教学设计教学设想：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。
本节课中利用远程教育设施与资源，去体现教学时自主、合作、探究的新理念。
积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。
教学过程：一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。
由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自圈出来。
指名读。
正音再来读一遍，注意停顿。
三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)知诗意说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)品诗意指名读古诗。
从这首诗中读懂了什么。
师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山……完成填空：从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。
师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪儿看出来的？不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（三)悟诗情师：作者为什么要描写庐山？师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟 题西林壁 雪梅》优质创新教学设计
部编版四年级语文上册《古诗三首：暮江吟题西林壁雪梅》优质创新教学设计一. 教材分析《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》是部编版四年级语文上册中的三首古诗。
这三首诗都是经典之作，具有较高的文学价值。
它们分别描绘了江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽景色，表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。
教学这三首诗，有助于培养学生的文学素养和审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和意义。
但他们在鉴赏古诗方面还存在一定的困难，如对古诗中的意象、情感和韵律的理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生从多个角度欣赏和理解古诗。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.过程与方法：通过对比、想象等方法，感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱和赞美之情，培养学生的文学素养和审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读和背诵三首古诗，理解古诗的基本内容和意义。
2.教学难点：感受古诗中的意象和情感，提高鉴赏古诗的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个富有诗意的教学环境，激发学生的学习兴趣。
2.对比教学法：引导学生对比三首古诗的主题、意象、情感等方面的异同，提高学生的鉴赏能力。
3.互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论、分享自己的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作包含诗文、图片、音乐等元素的课件，为学生提供丰富的学习资源。
2.教案：编写详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。
3.学习资料：准备相关古诗鉴赏的文章、视频等资料，帮助学生拓展知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示江边夕阳、山林雪景和雪中梅花的美丽图片，引导学生欣赏大自然的景色，激发学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师分别朗读《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》三首古诗，学生跟随朗读，感受古诗的韵律美。