应试教育下的作文教学
应试教育下的作文教学 内容提要：在当下的应试教育中，学生害怕写作,作文教学陷入教、学两难的困境。造成这种困境的原因是多方面的,但最根本的原因还在于应试教育只重分数、不重能力,它给作文的教与学都带来极为不利的影响。因此,要应对应试教育下的作文教学应做到：更新观念；培养学生观察生活的能力；培养学生的创新意识；淡化技巧,强化思维，让学生自主地作文；慎重地对待学生文章的批改工作等，最终使写作走出教学两难的困境。 关键词：观念；生活；创新；自主学习与教师引导；批改 当下的应试教育，如何进行作文教学，是目前语文教学的一个重点，同时，更是一个难点，笔者认为，只有正确的思维与教育模式，才更有利于学生的写作乃至对于语文的兴趣，最终走出写作课教学两难的困境。 一、作文教学的观念应该更新 1、设置作文课的目的是为了培养学生的创造能力。在以往的作文教学中，我们总是较多地把作文课看成是教授学生“写写弄弄”的课程。似乎写好了文章，就是作文课的最终目的，其实不然。在作文的时候，需要学生具有一定的记忆能力、观察能力、逻辑能力、想象能力和操作能力，可以说，没有以上的五种能力，几乎就写不好作文。那么，反过来，我们在对学生进行写作教学的时候，可以说就是在帮助学生们训练以上所说的五种能力。同时，创造心理的形成正是以这五种能力为基础的。因此，以上五种能力的集中体现，也就形成了创造的能力。由此，我们又可以说，作文，就是培养学生们创造性思维能力的课程。从这个角度看问题，作文，也是培养创造型人才的积极手段。具有这种观念，无论对于作文课教学方法的改革还是作文教学内容的革新，都具有极为重要的意义。 2、作文课有着比其他课程宽泛得多的容纳机制。任何生活和学科都可以从作文中找到表现的方式，反之，作文也就可以从任何生活和学科中找到体现自己的丰富内容。如果这样来看问题，则作文课就应该有远为深厚的表现内容和宽广的表达方式。在作文课上，不但可以写“我的爸爸”、“记一件有意义的事”等传统的题材，还可以写有关科学实验的报告、写数理化的研究过程、写工作和学习的总结报告、写某一种活动策划书、写英文学习中的艰难困苦、写对泰国政变的认识等等。 写作的题材一旦推广到无边无际的一切生活和学问的空间，就不但拓宽了学生的知识面，而且使作文变得越来越贴近生活和实际，越来越成为学生们手中运用自如的工具。 3、写作教学过程中，激发学生的创作情绪也许比教导学生的写作技巧更为重要。作文确需“规则”和“技巧”，但在怎样的时间、地点和条件下把“规则”和“技巧”教授给学生，使他们不至被这些戒律束缚而疏离了对作文表达思想感情的亲和力，却是一种重要的作文教学艺术。作文是一种带有极大心理诱导作用的课程，千万不要因强调那些“规则”和“技巧”而妨碍了学生的写作积极性。 二、作文教学中培养学生观察生活的能力 中学生写作文，一个主要毛病没有具体、细致地描述，只有抽象的、概括的介绍，反映不出个性，再现不出特征。生活是写作的源头活水，离开对人物、天地、山川、草木、虫鱼的细致观察，离开对生活素材的自觉捕捉和用心积累，作文内容就很难丰富起来，充实起来，也就很难克服空洞肤浅的毛病。要真实地反映生活，就一定要认真地观察生活；要细致地反映生活，就一定要细致地观察生活。 怎样培养和锻炼学生观察生活的能力呢？ 1、结合阅读教学，唤起学生重视观察生活。只有懂得观察同作文的联系，认识了观察生活的重要性，才能做观察生活的有心人，才能随时随地捕捉到“貌不惊人”却又“异彩闪耀”的生活素材。不少范文，所写者小，所见者大。若能有意识地引导学生思索，就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。鲁迅先生笔下的《一件小事》，就是一个例子。必须通过对“一件小事”深入分析，讲清“小事”不“小”的道理。要使学生懂得，只要重视观察，善于观察，只要精心选择，深入开掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。 2、结合实例分析，引导学生学会观察生活。当学生逐渐注意观察生活时，教师要联系实际，具体指导学生观察生活，教给学生观察和分析的方法。观察是一种积极的智力活动，没有自觉性和主动性是难以奏效的，更是难以持久不懈的。从根本上说，要培养学生观察生活的能力，就必须着眼于激发他们爱生活的热情，培养他们关心生活、积极向上的品质。柳青说“我认为最重要的是观察的态度问题。一个对人冷淡无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。这就是说在生活中或工作中要有热情——热情地喜欢人、帮助人、批评人或反对人„„”我们要十分重视结合听说读写和课内外的活动,激发学生热爱生活的感情，使学生人人都做一个有心人。 三、作文教学中培养学生的创新意识 创新是写作的特征，也是文章的生命。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生作文的创新意识。刘禹锡有句经世名言：“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。”那么，学生写作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“杨柳枝”呢？我觉得关键在于培养学生的创新意识，即写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径。 1、这种创新意识首先表现在文章的命题。教师布置的作文题目中，有许多传统题目，如果不违背作文的要求，应该鼓励学生换用新颖有趣的题目，既避免千人一面，又能培养学生的创造能力。同时，教师也应该力求避免用传统题目禁锢学生的思维活动。下面破折号前面的是传统题目，后面的是改换的题目： 《我为刘奶奶做好事》——《刘奶奶猜不中的谜》（写暗中帮助邻居刘奶奶的故事。题目带有悬念性，符合学生的写作心理。） ；《难忘的中学生活》——《花季·雨季》（写中学生活喜怒哀乐的故事。题目具有比喻性，中学生正处在花季般的年龄，以此为题，倍感亲切。） ；《谈勤俭节约》——《我最欣赏的风度》、《是扔，还是补？》、《面对失学儿童的思考》（就诸如崭新的衬衫剐破个小洞就扔掉、大手大脚地花钱比阔气展开论述，目标具体，靶子明确，有时代气息，有创新意识。） 可见，一篇好作文如果再有一个新颖的好题目，那么，不但能够抓住读者的注意力,使之一读为快，而且读后给人一种珠联璧合、天衣无缝的艺术效果。 2、增添“流行色彩”。针对中学生思想活跃，喜欢模仿，追求时尚的特点，教师命题 要力求充满时代气息，具有鲜活思想。《我们是我们自己的纤夫》、《撑起一片阳光》、《玩物未必丧志》、《谢谢您给我的爱》等等，无不贴近学生的生活，形象地表现了当代中学生自强自立的意识、活泼灵动的思想，中学生一看到这类题目，就会产生一种亲切之感，一种写作冲动，可见，充满流行色彩的题目很受中学生的青睐。 四、学生自主学习与教师引导并重 1、让学生谈体会，运用典型引路。有的学生观察生活比较细致，联想比较丰富，思路比较开阔，取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验，让他们现身说法，同学们听了，不仅觉得亲切，受到的启发也会很大。 2、化难为易，有步骤地进行序列训练。语文教师要指导学生就近观察，因地制宜，由小到大，由点到面，逐步地提高。要通过做小型的“一举一动”、“一颦一笑”、“一草一木”、“一鸟一石”的片断练习，训练学生具体观察和细致描写的基本技能。 3、加强课外阅读，多方面引路开导。引导学生广泛阅读，多看多想，既可以丰富他们的课余生活，活跃他们的思想，充实他们的知识，又有利于提高他们观察生活的能力。语文教师应当做有心人，经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章，以便于他们模仿、学习和借鉴。 五、要慎重地对待学生文章的批改工作 一般说来，教师批语的不严谨，会使学生怀疑自己原先思维的准确性和实际意义，长此以往，会影响他们的观察力、想象力和自信心。 作文批语的重要性，主要不在于是否要写评语这个形式，而在于写什么，怎样写，即评语的内容。那么教师写评语必须注意什么呢？ 1、要准确，客观 一个不公正的裁判不是一个好裁判，作文评语的关键是要准确、客观。得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求，自己作文的得意之处被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感和对教师“慧眼”的认可。这种良好的精神状态很容易升华为学习的动力。现在的学生自主能力越来越强，能较自觉地进行自我评价，因此对于老师善意的批评，他们也乐于接受。 2、要有文学性，幽默性 如果学生的作文文采斐然，而教师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。如果文笔清新俊逸，别有风格，教师可说“清新庾开府，俊逸鲍参军”，如果语言自然纯真可曰“清水出芙蓉，天然去雕饰”，如果催人泪下，以真情感人则写“字字看来者是血，十年辛苦不寻常”。德国著名学者海因·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出更能为人接受。”幽默的评语可妙笔生花，相映成趣。如一个学生乱用文言词“而”，老师在作文后面批到：“当而不而，不而而而，而今而后，已而已而！”真可谓具有“点石成金”的神奇功能。 3、鼓动性，导向性 我国文坛巨匠茅盾小学时代的两本作文，作文中留下了老师充满热情的赞语：“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿能作此语，莫谓祖国无人也。”对于好的作文，教师不要吝啬自己的表扬，特别是年龄越小表扬的效果就越好。同时作文教学是指导写作到批阅讲评指导再到指导创作螺旋式上升的过程。作文批语的导向性一定要具体，明确，不要说一些过于抽象的，似是而非的话，让学生摸不清头脑。 作家王蒙所说：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家的心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载；力量、火焰以后，作家才有可能进入创作过程。”学生作文也一样，需要作者经历一系列艰苦、复杂的精神劳动，才能写出好文章来，作为语文教师，我们更应以严谨认真的态度，高度的责任感去对待作文评语。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
浅谈新课改背景下的作文教学
浅谈新课改背景下的作文教学《义务教育语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”若想让学生爱作文，老师只有开放学生的作文环境，让他们去看、去听、去触摸、去体验、去感受、去发现、去探索，培养学生做生活的有心人。
一、开放取材渠道，丰富学生的作文素材由于应试教育的影响，许多学生极少有机会走出校园去感受纷繁的人生、多彩的自然，这就限制了学生的作文空间。
他们的心灵深处即使曾被一时、一地、一景、一事之感激起过涟漪，但也只是瞬间的火花闪烁，他们既不做广泛的联想，又不做深入的思索，更不能诉诸文字，而任凭它逝去。
生活本身单调又不做生活有心人，不怕作文才怪呢？叶圣陶先生说过：“接触的多少不在乎外物来不来，乃在乎主观的有意与无意，无意应接外物，接触就少了。
”要使学生有丰富的生活，就应该让他们“有意地迎接外物”，开放多种环境氛围，发现到处存在的美。
1.经常让学生参加社会活动。
广阔的田野，壮丽的山川，繁华的街道，热闹的市场，都是学生取之不尽、用之不竭的作文素材。
因此，要培养学生广泛的生活。
要求学生平时留心观察身边事物，凡遇到新鲜有趣的事物或是新的感受，就及时记在观察卡片上。
同时要引导学生将平时观察到的生活素材，定期进行归类整理，通过集中归类整理，使这些素材在学生头脑中形成一个有序的网络化的认识结构，以便及时提取。
2.有目的地引导学生广泛阅读。
在课内外读物中吸收语言营养，积累语言材料，可以开拓作文思想。
要建立学校图书室，拓宽学生的阅读渠道。
要定向的专题阅读与语文教材的单元阅读、单元作文相协调，以提高阅读和作文效率。
自由阅读就是根据学生的兴趣自行选定材料。
3.引导学生把目光投向这社会，用明亮的眼睛关注生活。
现在的孩子家里生活水平提高了，家家都有电视，甚至有的还有电脑，学生的眼光应该放得更远。
运用这些先进的媒体了解外面的世界，教师也可以利用各种设备为学生提供一些有意义、有实效的文字、声像材料，让学生自由地展开讨论，发表感想，培养分析与思考的习惯。
应试教育的评论作文
应试教育的评论作文
《应试教育，让人欢喜让人忧》
提起应试教育啊，我就忍不住想起我那上学时候的事儿。
记得有一次，我们正在上数学课，老师在讲台上激情澎湃地讲着那些让人头疼的公式和定理。
我呢，说实话，对那些真的不太感冒。
当时啊，我就在想，这些东西以后在生活中真能用上吗？难道去菜市场买菜还得用函数来计算价格不成？于是乎，我的思绪就飘到了九霄云外，开始幻想放学后和小伙伴去捉蛐蛐的事儿。
可就在我想得正入神的时候，老师突然叫我起来回答问题！哎呀，我的妈呀，我是一脸懵啊，根本不知道老师问的啥。
我就只能站在那里，脸红得像猴子屁股一样，支支吾吾说不出个所以然。
老师那个气呀，狠狠地瞪了我一眼，说：“你上课都在干嘛！就知道走神！”我心里那个委屈呀，我真的不喜欢这些枯燥的东西嘛。
这就是应试教育带来的无奈呀，为了考试，我们得拼命去学那些可能并不实用的知识。
虽然说通过考试可以进入好学校，但有时候真觉得我们就像一群被赶着上架的鸭子。
每天都有做不完的作业，考不完的试，压力山大呀！
不过呢，咱也得承认，应试教育也不是一点好处都没有。
它确实让很多人有了改变命运的机会，能通过学习走上更好的道路。
哎，应试教育呀，真的是让人欢喜让人忧。
希望有一天，我们能找到一种更好的教育方式，既让我们学到有用的东西，又不会那么累人吧。
这就是我对应试教育的一点感受啦，实实在在的经历和想法，嘿嘿。
初中学生写作文困难的几点原因及解决问题的方法
初中学生写作文困难的几点原因及解决问题的方法语文教育在初中教育中占据很大比重，而在应试教育环境下，写作的教学在语文教学中又属于重点、难点项目，在作文的写作方面很多学生感到无从下手甚至力不从心，对于写作教育的重心应该放在语言文化的积淀和感悟方面，换种说法就是语文素养主要集中体现在写作上。
我们应当在学生创新能力的培养和个性的发展方面加大力度，使学生从写作难、怕写作变成爱写作。
本文主要针对初中学生写作困难的几点原因进行探析并提出相对应解决问题的方法。
标签：初中写作写作难点解决方法一直以来作文的写作方面都是初中学生及其家长非常头疼却又无从解决的问题，许多学生写出的作文条理很乱，不知所云；另一方面，很多学生由于只是一味的经过死记硬背古人的典籍，通过照搬照抄运用到自己的写作之中，使人感觉到是在无病呻吟，完全没有感情投入可言。
这种毫无生命力、使人感觉无话可说的文章即便写出来也是空洞且缺乏方向感的，当下新课标明确指出语文写作要求“充分发挥师生双方的主体性和创造性”，作文的写作不光体现在笔头上，更是在学生对于文字的美感度、语言表达的能力、语言构思的能力以及典籍的实际运用能力等方面的集中体现，本文旨在进行写作教学时，应当改变现有的老套教学模式，在帮助学生克服写作难的问题上着重发力。
一、初中学生写作困难的主要原因1.写作目的不明确很多学生根本不明确他们为什么要进行写作或者说不清楚写作的真正目的是什么，有的学生甚至把写作作为应付老师和家长的差事。
因此a，很多学生写作开始夸夸其谈、不着边际，把语文写作写得像“保证书”一样，认为文章就必须有很拿人眼球的论点，仿佛给自己设置了一道难以逾越的思维门槛。
2.对于写作有惧怕心理在现代教学中，学生惧怕甚至排斥写作的现象普遍存在，其主要原因可能是在于初中生对于语文缺乏兴趣或者学习的意志和主观能动性较差。
所以造成这些的主要原因还是学生的心理因素，对于大多数初中生来说，学习兴趣和克服写作困难的毅力主要是由学生的学习积极性决定的。
新形势下的写作教学
应 试教育 使学 生 负担加 重 ， 整天 囿于书本 知识 ，生活单 调 ，
他 们 逐渐 减少 了 一 份 对 周 围 生 活
的 关 注 和 热情 。 因 此 ，教 师 应 创 设 良好 的 语 文 学 习 环境 ，引 导 学 生走 进精 彩纷 呈 的生活 场景 。 这 几 年 来 ，假 日里 ，我 常 带 领学 生走 出 校 门 ，走进 自然 ，投
应 当 是 丰 富 多 彩 的 。 对 孩 子 们 来
情绪 力 量 。 心理 学 研究 也 告诉 我 ”
说 ，每 一次 的 日升 日落都 是 新 的 ， 每一 声 蝉 叫 鸟 鸣都 是美 的 ，每 结 识 一个新 面孔 都可能 成为朋 友 。 这一 切都 会使 他们 感 动 ，都 可 能 成 为 写 作 的 契 机 和 内 容 。甚 至 ， 那 些 隐 隐 约约 的 伤 感 、惆 怅 ，那
２感悟 生 活 ． 没 有 过 初 春 寻 春 的 经 历 ，是 很 难懂 得 天街 润 如 酥 的 小 雨 和 遥
侧 面 的 给 予 肯 定 和 激 励 ，使 之 保 持 旺盛 的作 文兴趣 和创 造热 情 。
２ 成功 中品味快 乐 ． 在 “ 功 的欢 乐 是 一 种 巨 大 的 成
儒雅 之气 ，寝室 文 化 见休 闲之 风 ， 语文 氛 围触 手 可及 ，这 种‘ 境 熏 环 陶使 学 生 深 感 “ 三 日无 肉 ，而 可
学 囤
教
短 。作 文是 学 生真 实 自我 的展示 ，
表 达 的是 学 生 自 己 的 思 想 认 识 ，
他们所表 现 的中心也 许很 幼稚 ，
看而 近无 的 草色 的 。雨 中登过 山 ， 才深 知 《 中登 泰 山 》 之趣 ；月 雨 下 赏 过荷 ，才 知 《 塘 月 色 》之 荷 妙 ； 见过 一 树 繁 花 ，才 知 “ 杏 红 枝 头 ” 的 春意 如何 闹 。 要让 学 生 由语 及 情 及 理 ，就 要 引 导 学 生用
新课程理念下小学作文教学的新策略
新课程理念下小学作文教学的新策略作文教学是小学语文教学的难点，也是教学研究中分歧最大、争论最激烈的研究领域。
长期以来，在应试教育的影响下，学生的作文大话、废话、空话、套话连篇，这也不能怪学生，因为我们对作文有思想性的要求。
这种要求脱离学生的实际，学生对于自己不熟悉的题材，不说大话、废话、空话、套话，又怎么应付教师的要求呢?学生在思想性要求下写出的作文是完全脱落了学生个性的作文，是没有灵魂的作文。
要改变目前学生作文的状况，我们要认真学习《新课程标准》，打破过去僵化的教学模式，给学生无限的空间以展示个性，引导学生作文贴近生活实际，让学生易于动笔，反映现实、说真话、吐真情，写自己熟悉的人、事、景、物，激发学生展示想象和联想。
那么，新课程理念下小学作文教学应采取哪些新策略呢?一、强化学生作文的个性指导个性，一般是指在先天素质的基础上，受社会生活条件制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种心理品质的总和，概言之，就是一个人的内心世界，不能反映内心世界的作文，也就失去了作文的本质意义。
其实，小学生作文做到个性化。
应当不是一件十分艰难的事。
因为每个孩子本来就有着独特的个性，就像每个孩子都有独特的外貌一样。
小学生年龄虽小，但他们内心世界的丰富程度不亚于成人，应当说，每个儿童的精神世界都是一本独特、耐读而又不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解。
如果能这样做，小学生作文就不难回归到抒发个性。
自由表达的境界。
那么，如何指导呢?(一)鼓励写个性化的童年生活不同的人有着不同的童年生活，如果学生能在不受压抑的情况下，去写个人生活经历中的一些事，作文内容是不可能雷同的。
这就要求教师走近学生，以平等的态度与他们交谈，倾听他们的心声。
了解他们的喜恶，尊重他们的意见，满足他们的需求，甚至投入自己的全部感情，急他们之所急。
乐他们之所乐，忧他们之所忧，真诚帮助他们。
这样，学生才能接纳教师，把教师当作朋友。
教师便能进一步掌握儿童的个性、心理及认识规律，从而改进作文教学方法，运用多种直观新颖的教学手段，激起学生的写作兴趣。
新课改形势下作文教学如何创新
新课改形势下作文教学如何创新摘要:新课改的实施对高中作文教学提出了更高的要求,如此创新成为摆在语文教师面前最为紧迫的问题。
我在实践不断摸索与实践,总结了以下几点经验与同仁共享。
关键词:新课改作文教学创新作文素有语文教学的半壁江山之称,在高考中比重也越来越大,作文成绩的高低直接影响着语文成绩。
然而目前的作文教学却不容乐观。
学生作文内容空洞、思想匮乏、词汇匮乏,作文如一潭死水,显示不出学生的那份蓬勃朝气和活力。
新课程标准的实施为高中作文教学注入了活力,新课程标准明确提出了高中阶段作文教学的目标:“多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考,并能以负责的态度陈述自己的看法,表达真情实感,培养科学理性精神,力求有个性、有创意的表达。
能独立修改自己的文章,养成切磋交流的习惯。
”因此我们要以新课标理念为指导,指导学生写出有创意有个性的作文,这既是学生作文水平的展示,同时也是学生对生活的独特的体验,是学生创新能力和创新思维的体现。
那么新课改下高中作文教学如何创新,以提高学生写作水平,成为教育界最为关注的话题。
本文结合自己的教学实践,从素材的积累、分类指导和多媒体的运用三个方面来阐述高中作文教学如何创新。
一、积累生活素材,激发写作兴趣叶圣陶在《文章例话》中提出:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼泼地流个不歇……写文章不是生活上的一种点缀、一种装饰,而就是生活的本身。
”然而受应试教育的影响,学生没有时间也没有机会去接触外面的世界,去体验生活,广泛积累写作素材。
(一)指导学生观察生活、参与生活。
现实生活是丰富多彩的,是作文取之不尽、用之不竭的素材。
只要我们细心观察,就会发现生活的美,就会捕捉到平时注意不到的细节,就可以写出自己独特的感受。
同时教师还要为学生提供体验生活的机会,让学生在体验中写出真实的生活,表达真实的情感。
(二)摘抄好词佳句。
首先,要利用好课本。
中国式教育的作文800
中国式教育的作文800
中国式教育。
中国式教育一直以来备受争议，有人认为其注重应试教育，忽视学生个性发展，有人则认为中国式教育在培养学生的基础知识和学习能力方面有着独特的优势。
无论如何，中国式教育都是一个值得深入探讨的话题。
中国式教育的特点之一就是应试教育。
在中国，学生从小学开始就要面对各种
考试，特别是高考。
学生们要在激烈的竞争中脱颖而出，所以他们不得不花大量的时间和精力来备战各种考试。
这种应试教育的模式，使得学生们缺少了很多课外活动的时间，也缺少了锻炼自己兴趣爱好的机会。
而且，这种应试教育也会导致学生们只注重应试知识的掌握，而忽视了学习能力和创新能力的培养。
另一方面，中国式教育也有其独特的优势。
中国式教育对学生的基础知识要求
很高，这就要求学生们必须扎实地掌握各种学科的基础知识。
这种教育模式培养出来的学生，一般来说在基础知识上都有很好的掌握，这为他们将来的学习和工作打下了坚实的基础。
而且，中国式教育也注重学生的纪律性和责任感，这些都是对学生个性培养的重要一环。
总的来说，中国式教育有其长处也有其短处。
我们应该客观地看待中国式教育，既要发扬其优点，又要克服其缺点，努力为学生们创造更好的学习环境。
关于作文教学的几点尝试
2014年3月总第309期读写指导关于作文教学的几点尝试鲍永清（赤峰市克什克腾旗芝瑞镇广兴源总校，内蒙古赤峰024000）摘要：目前，学生作文常常语言贫乏、立意陈旧。
造成这种局面的原因有两点：一是阅读面窄，语言积累太少；二是作文技巧差，缺乏创新能力。
关键词：作文教学；积累；模仿；创新时下，部分教师为学生作文中语言贫乏、立意陈旧、不能适应“创新”的考试需要而长吁短叹，并为此伤透脑筋。
其实，他们早在应试教育的指挥棒下犯下了善意的错误：认为大量阅读会浪费时间，效果也不明显，于是把时间挤来让学生死抠习题。
学生无暇广泛阅读书籍，为了应付考试，临时抓几本作文杂志，刻意背下以应付。
“取其上，得其中；取其中，得其下。
”久而久之，学生当然会“江郎才尽”。
那么，怎样才能引进“源头活水”，让“巧妇”“有米可炊”？一、广泛阅读，积累语言素材“勺水渐积成沧海，拳石频移作泰山。
”古今中外，哪一位文学大家不是通过广泛阅读、点滴积累历史文化的精粹而名垂千古的？韩愈“口不绝吟于六艺之文”；曹雪芹的《红楼梦》融种种学问于一体，被誉为中国近代史的大百科全书，没有广泛而深入的阅读，他会登上中国古典小说创作的高峰吗？郭沫若幼年受家塾教育，阅读大量古典文学作品，小学和中学时代通读《庄子》《楚辞》《史记》，并阅读了梁启超、章太炎的政论及严复翻译的《天演论》，正因为大量阅读，才铸就了《女神》《屈原》《蔡文姬》等影响深远的巨著。
由此可见，单凭几册教科书和几本作文书，要写好文章简直无异于天方夜潭。
杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“大抵能读千赋，则能为之。
”为此，要提高学生的写作能力，必须指导学生广泛阅读，从书中积累语言素材，借鉴写作技巧，开阔视野，从而达到“腹有诗书气自华”的境界。
首先，认真利用好教材。
我们的语文教材是一座丰富无比的“材料库”。
它上至天文，下至地理；前有古人，后有来者；无所不包，无所不容。
而且里边的文章经过专家反复筛选、研究，可谓篇篇经典。
新课程背景下作文教学的几点做法
新课程背景下作文教学的几点做法[摘要] 新课程标准对作文教学提出了新要求。
我们教师要不断更新教学观念，总结新的作文教学方法，引导学生融入生活，在生活中积累提高写作能力。
[关键词] 新课程作文教学生活读写互评《义务教育语文课程标准（实验）》已经实施。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
那么，在新课程背景下我们如何进行作文教学呢？笔者在此谈几点做法。
一、让作文教学融入生活作文教学是以语言为载体进行文化创造来促进人类个体发展的教育活动。
所以，凡是有利于人文教育目标实现的，能熏陶能滋养学生的内容，都应成为作文教学内容。
因此，除了让学生从教科书及其它著作中汲取养料外，我们还应鼓励学生“走出去采集，带进来品评”——走出课堂搜集各种曾触动过自己的生活素材，例如广告词、警示语、一件细微的小事等等，带进课堂师生共同品评，阐发自己的感悟，充分发掘素材中的人文情趣和人文品格，以此来拓宽学生的思维空间，培养学生的说写能力和创造能力。
学生们在实践中视野、思维空间都开阔了，真正用“心”、用“情”了，必然会逐渐养成爱写作、会写作、乐写作的好习惯。
要从生活入手，培养学生的观察力。
学生写文章无从下手，往往缺乏观察，对身边的人、事视而不见，所以头脑中没有素材。
生活是写作的源泉，指导是写作的钥匙。
在学生写作前，首先指导学生观察方法，如：写人要抓住外貌、语言、行动、心理等方面的特点进行观察，用人物自己的动作、语言展示人物性格；写动物要从外形、生活习性、活动特点等方面进行观察，等等。
其次，要让学生养成良好的观察能力，通过观察积累写作素材，做生活的有心人，写出的文章才细腻、逼真。
二、作文教学要注重读写结合语文是一门语言学科，它具有工具性是毋庸置疑的，但是与其它学科相比，它还具有鲜明的人文性，而这种特性在作文中表现得尤为突出。