“过程”视野下高校德育的困境与超越
当前我国高校德育的困境和出路
当前我国高校德育的困境和出路【摘要】当前我国高校德育面临着诸多困境，主要表现在教育体制问题和学生自身素质问题上。
教育体制的僵化和功利导向导致了高校德育工作的困难，学生自身缺乏良好的道德素养也是德育工作的难点。
为了解决这些问题，高校需要采取一系列措施，包括建立完善的德育体系，加强师生互动，丰富德育内容等。
加强高校德育工作的重要性不言自明，只有通过共同努力推动高校德育的发展，才能培养出更加优秀的人才，为社会发展做出更大的贡献。
当前，高校德育的困境令人担忧，但只要各方共同努力，相信未来一定会有更好的发展前景。
【关键词】高校德育、困境、教育体制、学生素质、改进、德育体系、重要性、共同努力、发展。
1. 引言1.1 当前我国高校德育的困境和出路当前我国高校德育正面临着诸多困境和挑战，随着社会经济的发展和教育水平的提高，高校德育工作也在不断面临新的问题和挑战。
高校德育面临的困境主要包括教育体制问题和学生自身素质问题。
在教育体制方面，高校德育工作受到诸多限制和束缚，德育理念难以贯彻落实，德育资源分配不均衡，德育体系建设不够完善。
而在学生自身素质方面，部分学生缺乏自律意识和责任感，道德观念淡薄，缺乏对于德育工作的认同和支持。
为了应对当前高校德育所面临的困境和挑战，我们需要共同努力，探索改进之路。
建立完善的德育体系是当前高校德育工作的迫切需要，需要加强对德育资源的整合和优化配置，完善德育课程体系，加强师德师风建设，积极探索德育工作新模式，倡导全员参与的德育理念。
加强高校德育工作的重要性不可忽视，只有通过有效的改进和创新，共同努力推动高校德育的发展，才能实现高校德育工作的良性发展和提升学生的道德素质。
是当前高校教育领域需要关注和解决的重要问题。
2. 正文2.1 高校德育面临的困境一、教育资源不均衡。
随着高等教育的普及，各地高校之间的差距逐渐扩大，一些地区的高校缺乏足够的教育资源，德育工作无法得到有效开展。
二、师资力量不足。
教师德育专业化的现实困境及其突破
教师德育专业化的现实困境及其突破教师德育专业化的现实困境及其突破引言教育是社会进步的重要因素之一，而教师德育则是教育的核心。
然而，随着社会的快速发展和教育观念的变革，教师德育专业化所面临的困境也逐渐显现。
本文将围绕教师德育专业化的现实困境展开讨论，并提出相应的突破之道。
一、重视程度不够的困境在当今社会，人们普遍关注学生的学术成绩和就业前景，而对于德育的关注则相对较少。
学校、家庭和社会对于德育工作的重视程度不够，导致教师在开展德育工作时面临巨大的困难。
1. 德育工作的次要地位在许多学校中，德育工作往往被视为辅助性、次要的任务，被置于学术教学的次席地位。
教师在这种环境下难以充分发挥德育的作用，导致德育效果不佳。
2. 学生观念的变化随着社会的变化，学生的思想观念也随之发生了转变。
对于传统德育观念的接受程度下降，学生更加注重个人利益和享乐主义。
这使得教师在开展德育工作时面临较大的阻力。
二、专业能力不足的困境教师德育工作需要一定的专业知识和能力支持，然而目前教师在这方面的培训和支持仍然有待提高，故而专业能力不足的困境成为制约教师德育专业化的重要障碍。
1. 教育培训不足德育工作需要教师具备一定的知识储备和操作技巧。
然而，教师培训中往往重视学科知识的传授，对于德育教育的培训却相对薄弱。
这使得教师在德育工作中缺乏相关的专业能力。
2. 评价体系的偏重当前的教育评价体系往往偏重学术成绩的评价，而对于德育的评价相对较少，甚至被忽视。
这导致许多教师重视学术知识的教授，而忽略了德育的发展。
三、突破的方向及策略要实现教师德育专业化的突破，需要从多个层面入手，下面给出几个可能的方向和策略：1. 提高德育工作的地位和重视程度学校、家庭和社会应该共同努力，提高德育工作的地位和重视程度。
学校可以将德育纳入到学校评价体系中，将德育工作和学术教学同等看待。
家庭和社会应加强对德育工作的理解和支持，共同培养学生的正确价值观。
2. 加强教师德育能力的培养学校和教育部门应加大对教师德育能力培养的投入。
新时期学校德育面临的挑战及应对策略
新时期学校德育面临的挑战及应对策略随着社会不断发展和变革，新时期学校德育面临着许多挑战。
传统的德育模式已经无法完全适应当今社会的需求，学校德育面临着诸多新的挑战，如网络文化、家庭教育、价值观念的多元化等。
针对这些挑战，学校需要及时调整德育工作的方向和方式，以适应新时期的要求，培养更加适应社会发展需要的学生。
本文将就新时期学校德育面临的挑战以及应对策略进行探讨。
一、挑战分析1. 网络文化的冲击随着互联网技术的发展，网络已经深入到人们的生活中，成为了人们学习、娱乐、交往的主要途径。
网络空间的虚拟性和匿名性也给学生的德育教育带来了隐患。
在网络世界里，学生可能受到误导、沉迷网络游戏，甚至接触不良信息。
这对学校德育工作提出了新的挑战。
2. 家庭教育的不足在当今社会，由于家庭结构的多元化和生活节奏的加快，许多家长忽视了对子女的德育教育，导致学校成为了孩子们重要的德育渠道。
而许多学校的教师和学校教育资源有限，难以承担完全的德育责任，这就给学校德育工作带来了较大的挑战。
3. 价值观念的多元化在当前社会，价值观念的多元化成为了一种趋势，许多学生容易受到外来文化的冲击，导致认同感不明确，价值观念混乱。
传统的德育理念已经无法完全适应当今社会的多元化需求，学校德育如何引导学生树立正确的价值观念成为了重要挑战。
二、应对策略1. 推行网络安全教育学校可以通过组织网络安全知识宣传和教育活动，引导学生正确使用网络，防止受到不良信息的侵害。
学校还可以建立网络安全教育课程，培养学生的网络安全意识和应对能力，引导他们正确处理网络与现实生活的关系。
2. 加强家校合作学校可以通过举办家长学校、家长会等形式，加强与家长的沟通和合作，促进家校共育。
学校可以借助家长资源，组织家庭教育讲座，为家长们提供德育教育知识和方法，引导家长正确履行育儿责任。
3. 强化德育教育学校可以通过设置德育教育课程、开展德育主题班会、组织德育活动等形式，加强对学生的德育教育。
学校德育面临困境与反思
学校德育面临困境与反思一、当代学校德育面临的社会与文化困境和挑战(一)现代化背景下的学校德育。
“现代化”是我们国家一直孜孜不倦追求的美好愿景，从1840年鸦片战争打开了中国的大门，中国便踏上了探索现代化的道路。
经历了新中国的建立、改革开放，中国的现代化征程取得了举世闻名的成就。
当人们为现代化的成就骄傲自豪时，也应清醒地认识到我国现代化中出现的问题和挑战。
物质上的发达与精神上的贫瘠之间的不对等是我国现代化面临的主要问题，也是学校德育面临的重要难题。
历史上，我国的现代化都更重视物质文明的发展，从洋务运动中的“中体西用”到新中国成立后的“现代化工业、现代化农业、现代化科学技术、现代化国防”，都忽视了精神文明的现代化，人们更关注社会生产力的进步、生活环境的改善、物质条件的提高，却忽略了精神文明的建设，从而失去了道德、信仰、理想等等。
这给学校德育带来了迫切危机，怎样通过德育重塑理想信念，实现精神文明和物质文明一起高度发展成为了学校德育亟待解决的难题。
(二)新媒体时代对学校德育的冲击。
随着互联网技术的发展，新媒体应运而生，并深入到人们生活的方方面面，开阔了人们的视野，改变了人们的思维方式。
新媒体带给学校德育技术、思想上革新的同时，它的到来带给学校德育的冲击也是前所未有的，一是新媒体时代改变了传统教育中“老师霸权”的模式，学生通过网络等平台可以获知更多知识或观点，从而对老师产生怀疑和质疑，可能产生的直接后果就是普遍的怀疑而导致的道德、信仰迷失。
二是新媒体时代各种信息鱼龙混杂，青少年尚未形成坚定的人生观和价值观，很容易被形形色色的信息所蒙骗诱导，导致道德沉沦、信仰缺失。
三是新媒体以它的新奇性、娱乐性吸引了众多学生沉迷于它，例如沉溺于网络游戏、微信聊天、网络直播等等，甚至因此荒废了学业。
(三)文化全球化带给学校德育的难题。
经济全球化的过程也是文化全球化的过程，我们国家在改革开放的过程中不可避免地也积极地投入到全球化的浪潮中，在享受了全球化带来的红利外，也遭遇了一些难题。
德育工作中的困难和挑战及应对措施
德育工作中的困难和挑战及应对措施德育工作中的困难和挑战及应对措施2023年，随着世界人口的不断增长和经济的高速发展，社会摩擦愈加频繁，德育工作变得更为重要。
但是，在此过程中，德育工作者们面临了许多困难和挑战。
这篇文章将探讨德育工作中的困难和挑战，以及应对措施。
一、德育工作中的困难和挑战1. 教育资源不均衡：在一些贫困地区，基础教育资源匮乏，导致学生的教育机会受限。
由此，学生的智力水平有限，也很难从中突破。
在这种情况下，德育工作者们很难给学生提供更加丰富多彩的德育教育。
2. 学生思想观念单一：教育因地制宜，但是在一些地方，学生的思想观念单一，不愿意接受变化和创新的思想。
这种情况下，德育工作者可能会遇到困难，使得现有教育模式难以向学生和家长推广。
3. 教师素质不高：教师是教育的基础，他们的素质直接影响着学生的成长，但是，在一些贫困地区，教育水平较低，导致教师素质不高，甚至存在教育内容、教学方法陈旧的问题。
这对于德育工作者在工作中的创造力和表现能力提出了更高的要求。
4. 社会价值观混乱：随着经济的发展，社会价值观的多元化和混乱化也将愈加突显。
在这种情况下，德育工作者必须认真面对这些问题并及时加以处理，以保持良好的德育教育状态。
二、应对措施1. 加大教育投入：教育固然重要，但是人均教育资源投入不够，不能满足学生多元化教育的需求。
政府应加大教育资源投入，为学生提供更为优质、多彩的德育教育。
另外，在教育上应该注重贫困地区的特殊性，创造出适合他们的教育体系。
2. 推广教育创新：教育创新是加强德育工作的重要途径。
在这方面，教育部门可以推动教育创新和研发，包括课程设置、教师培训和补助等方面，以使新的德育教育理念更好地落地。
3. 提高教师素质：教师的素质不仅影响着个人的成长和发展，还直接关系到教育水平提升。
国家应建立更完善的人才培养与吸纳机制，为教育提供更多、更好的人才资源。
4. 制定行业标准：在教育行业，行业标准的制定大有可为。
学校德育制度困境
在我国，德育工作一直是教育工作的重中之重。
学校德育制度作为德育工作的具体体现，旨在培养学生良好的思想品德、道德品质和行为习惯。
然而，在实施过程中，学校德育制度面临着诸多困境，影响了德育工作的实效性。
一、德育观念滞后1. 家长和社会对德育重视不足。
在应试教育的大背景下，家长和社会更加关注学生的成绩，忽视了德育教育的重要性。
这使得学校德育工作难以得到家长和社会的广泛支持。
2. 教师德育观念陈旧。
部分教师对德育工作缺乏正确的认识，认为德育仅仅是思想政治教育，忽视了德育与学科教学、社会实践等方面的融合。
二、德育内容单一1. 德育内容过于注重理论灌输。
学校德育工作往往以讲座、班会等形式开展，内容多为政治理论、道德规范等，缺乏实践性和趣味性。
2. 德育内容缺乏针对性。
学校德育工作难以针对不同年龄段学生的特点和需求，导致德育效果不佳。
三、德育方法僵化1. 德育方法单一。
学校德育工作往往以说教、灌输为主，缺乏创新性和互动性，难以激发学生的兴趣。
2. 德育评价机制不完善。
学校德育评价往往以学生的考试成绩、获奖情况等作为主要依据，忽视了学生的德育表现。
四、德育师资力量薄弱1. 德育教师队伍不稳定。
部分学校德育教师待遇较低，导致优秀德育人才流失。
2. 德育教师专业素质不高。
部分德育教师缺乏专业知识和实践经验，难以胜任德育工作。
五、德育资源不足1. 德育经费投入不足。
学校德育工作需要一定的经费支持，但部分学校德育经费投入不足，影响了德育工作的开展。
2. 德育实践基地缺乏。
学校德育工作需要依托实践基地开展，但部分学校缺乏实践基地，限制了德育工作的开展。
为解决上述困境，学校德育制度应从以下几个方面进行改革：1. 转变德育观念，提高德育重视程度。
家长、社会和学校要共同关注德育工作，形成合力。
2. 丰富德育内容，增强德育针对性。
根据学生年龄特点和需求，设计具有实践性和趣味性的德育活动。
3. 创新德育方法，提高德育实效。
采用多种形式开展德育工作，注重互动性和参与性。
高校德育工作的困境及其对策
高校德育工作的困境及其对策摘要：校德育工作面临着多方面的困境，主要表现为德育的定位不清、视野狭窄、技术滞后，学校处理学生违纪行为的能力相对较弱，以及德育与其他学院之间的联系紧张等。
为了解决这些困境，应采取的对策包括：明确德育的定位，拓宽德育的视野，推动德育技术的进步，完善学校处理学生违纪行为的能力，建立德育与其他学院之间的有效联系。
关键词：德育工作；困境；对策一、高校德育工作的困境高校德育工作是推进高校社会责任和社会角色扮演，培养和塑造优秀专业人才，维护教育秩序和学习环境，提高学校综合素质，实现高等教育可持续发展的重要举措和手段。
然而，随着高等教育的发展，高校的德育工作也面临着多方面的困境，主要有以下几个方面：（一）德育的定位不清。
高校德育的定位一直是偏于行政化、技术性的，其实德育的定位在高校中不属于一般的行政管理范畴，它更多的是体现着整个高校责任的延伸，是学校育人、管理人、为人服务的重要任务。
（二）视野狭窄。
高校德育工作存在视野狭窄的问题，很多时候，人们只关注学生的身体健康，把其他方面的德育工作放在了一边。
实际上，德育工作的内容多种多样，不仅要关注学生的身体健康，还要关注学生的情感、思想、价值观等等。
（三）技术滞后。
由于早期德育技术没有发展起来，高校德育工作一般都是以传统的教育方法为主，没有足够的创新性。
这就导致德育效果无法跟上当下高校节奏，很多时候无法得到有效的实施。
（四）学校处理学生违纪行为的能力相对较弱。
学校德育工作的一个重要内容是处理违纪行为，但是很多时候，学校的违纪处理能力相对较弱，工作效率不高，违纪处理措施也不够有力。
（五）德育与其他学院之间的联系紧张。
德育工作不能孤立存在，高校的德育工作需要和其他学院部门的支持才能发挥更大的效力，但是由于与其他学院之间的联系不够密切，德育工作实际上也受到一定的局限。
二、解决高校德育工作困境的对策为了解决上述困境，高校应当采取以下对策：（一）明确德育的定位。
高校德育面临的困境及提高高校德育的有效性
高校德育面临的困境及提高高校德育的有效性高校德育是提高民族道德素质的重要方式,是促进我国社会经济发展的必要前提,是落实以德治国方略和精神文明建设不可或缺的环节。
但随着知识经济的到来,社会多元化的发展,大学生的学习、生活轨迹发生了一系列的变化,思想意识、品质、情感等方面也在不断变化,并呈多元化趋势，这一系列变化使得高校德育的作用显得更加重要，然而目前高校德育的效果不如人意,与高校德育的重要性极不相称。
高校德育究竟在哪个环节上出了问题?怎样才能提高高校德育有效性?本文将对这些问题进行探讨。
一、当前高校德育面临困境的原因当前我国高校德育面临的困境主要有以下几个方面的原因。
第一是客观原因。
改革开放改变了原来的计划经济体制,建立了市场经济体制,引起了整个社会生活的极大变化。
同时，我国的利益关系也具有多样性的特征；最重要的，也许是个性的多样化,在市场经济条件下,我们学会了区分自己,视自己为分离的个体。
我们刻意凸显个人意识,强调独立的意志、个人需求和个人愿望。
1与个性多样化相联的则是和生活方式的多样化。
生活方式的变化则使人们对道德的原有内容提出了修正和完善的要求,使脱离社会生活实际的高校德育难以起到影响大学生品德的作用。
第二是道德原因。
客观社会生活的变化必然引起道德的变化。
我国经济关系的变化引起了道德从依附性到自主性、从重道义到重功利、从封闭到开放、从一元到多元的变化。
其中最突出的变化,包括道德的世俗化和道德的多元化。
第三是教育原因。
一般说来,教育是有助于大学生德性的生成的。
但是,随着科学技术的发展,社会分工越来越细,职业越来越专业化。
与此相联系,教育也越来越趋向于多样化和专业化；但是,不管这些专门的教育可能有多么重要,它们也不是全部的教育。
第四是学生自身原因。
当代大学生有着许多优点,然而不足之处也是较突出的。
有些大学生关注个人的、功利的需要,轻视乃至忽视社会的、精神的需要。
他们取向于个人而不是社会,个人需要与社会需要、功利与道义、人的自我价值与社会价值处于疏离甚至冲突状态。
德育工作中存在的主要问题和困难
德育工作中存在的主要问题和困难一、引言在当今社会，德育工作作为学校教育的重要组成部分，对学生全面发展具有重要意义。
然而，在实践中我们也不可避免地面临一些问题和困难。
本文将从学生自身、家庭环境以及社会因素等几个方面分析德育工作中存在的主要问题和困难，并提出相应对策。
二、学生成长环境不同导致差异化特点突出1.城乡差异：由于经济发展不平衡，城乡地区间教育资源配置非常不均衡，导致农村学生在道德修养方面存在明显短板。
2.家庭背景差异：孩子们所处的家庭环境多样化，涉及到父母关系、亲子交流以及文化层次等因素影响。
有些家庭缺乏良好的道德指导与激励机制。
3.网络媒体影响：现代科技带来了信息爆炸与碎片化传播现象。
青少年受到无序使用智能手机与网络媒体产品时容易沉迷于游戏、追星等不良行为。
三、德育教师队伍问题和困难1.德育师资匮乏：当前，一些学校制度存在惩戒力量不足的尴尬，特别是青年教师结构相对失衡，经验与业务能力还未完全达到专业化水平。
2.投入不足：教育资源分配中重科研轻教学的倾向令德育工作受到忽视。
缺乏必要经费导致德育课程建设与开展受到限制。
四、家庭与社会环境对德育工作的影响1.父母无暇陪伴：城市家庭普遍面临着快节奏生活的挑战，在职工作时间过长导致亲子交流减少甚至缺失。
2.社会价值观多元化：现代社会中价值观碎片化并且多元性极强，在具体实践中可能给学生提供了错误或负面方式进行判断和选择。
3.权威性降低：当前社会包容度增加，同时也造成了权威性减弱。
部分孩子较难认同不装时有极高的积极性。
五、应对策略和解决路径1.教育资源公平分配：政府应加大投入，提升农村地区德育教育水平，创造条件使每个学生都能享受到均等的教育机会。
2.注重家庭互动：学校与家长应加强合作，通过定期沟通与互动了解孩子在家庭中的表现，并共同制定行为规范以帮助孩子培养良好习惯。
3.构建正确价值观：德育工作要着力引导学生正确认识社会多元化并逐步树立正确价值观。
通过开展多样活动与社团组织培养青少年健全人格。
当代学校德育面临的困境与反思
当代学校德育面临的困境与反思德育是学校的重要组成部分，它不仅仅是学校传授的最重要的内容，更是社会文明进步的重要基础。
当代学校的德育运动面临着一些困境。
本文将探讨当代学校德育的困境，并提出反思性的建议。
首先，学校的德育缺乏有效性。
在日常教育实践中，学校常常缺乏对德育的系统性考量，完全不重视德育教育，几乎把德育看成某种附加的环节。
学校和老师都没有意识到德育的重要性，也没有重视德育的质量。
正因为学校缺乏对德育的认可，学校的德育效果也难以达到预期的效果。
其次，学校的德育活动重视宗教和传统，但缺乏现代化建设。
现代教育应重视实践教育，强调实践训练，让学生有更多的机会参与各种实践活动，增强学生的道德观念和道德实践能力，而学校的德育活动却往往重视宗教和传统，忽视现代化建设，如果德育不能及时跟上社会飞速发展、潮流变化的步伐，学校的德育活动也难以取得实质性的进步。
最后，学校的德育运动缺乏新思想的推动。
社会发展、文化改革，给德育带来了新的机遇和挑战，当今的学校德育不断面临着新的问题，如果没有新的理念推动，学校的德育就难以取得新的进步。
以上是当代学校德育所面临的困境，在此基础上，我们也应该深思熟虑，提出实际性的建议。
首先，学校要加强德育师资建设，将德育人员作为一类高素质的专业教师，强调德育教师要积极发挥自身作用，从而提高德育教育的有效性。
其次，学校要加强应用型人才培养，着力培养学生素质和能力，让学生能够适应当今的社会发展，从而更好地实现自我提高和自我实现。
最后，学校要注重新思想和新经验的引入，学校的理论指导能力也要加强，努力发展把德育融入学校教育活动的新思想，从而推进学校德育的发展。
综上所述，当代学校德育面临一些困境，其背后的原因是学校的德育缺乏有效性、缺乏现代化建设以及缺乏新思想的推动。
基于此，学校应重视德育师资建设、应用型人才培养和新思想引入，加强理论指导，加强广大学生的思想道德修养，并在此基础上提高学生的素质，从而提升学校的德育水平。
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２０ ０ ９年 第 ３ 期
德 育 研 究
中 ， 需 要 在 整 体 性 、 造 性 、 程 性 和 关 就 创 过
“ 过程＂ 视野下高校德育的困境与超越
蒋 文 昭
河南 理工 大 学 高 等教 育研 究所 ， 河南 焦作 ４ ４ ０ ５ ００ 《 江苏 高教 ９ ０ ９年 第 １期 ， ５ ０ ２０ 约 ５ ０字
系 性 方 面 重 新 认 识 人 的 存 在 与 德 育 的 存
在。
２ 德 育 要 超 越 “ 象 性 ” 向“ 系 性 ” ． 对 走 关 人 是 关 系 性 的 存 在 ， 德 的 存 在 源 于 道 关系的需 要 。如果 个 人是 单 子式 的存在 ，
就没有必 要 以规 范来 调节 自己 与他 人、 自
预 设 目的 和 计 划 精 确 地 把 知 识 传 输 给 学 生 ， 训 练 学 生 的 行 并
“ 系 中 ” 教 育 活 动 ， 本 质 是 人 的 精 神 实 践 方 式 ， 人 经 关 的 其 是 历 道 德 学 习 、 发 精 神 发 育 和 成 长 的 生 命 过 程 。然 而 ， 实 引 在 体 思 维 控 制 下 所 形 成 的 学具 有 丰 满 人 性 的 个 体 ， 物 是 无 所 谓 精 神 可 言 的 。因 此 ， 而 德 育 超 然 于 学 生 的 个 体 道 德 需 要 ， 道 德 看 作 客 观 的外 在 规 将
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在 过 程 视 野 中 ， 育 应 该 在 关 系 中进 行 。在 真 实 的交 往 德 生 活 之 中 ， 系性 是 德 育 的 本然 特 性 ， 系 性 蕴 涵 在 丰 富 、 关 关 复
杂 的 学 校 生 活 中 。师 生 交 往 生 活 是 学 校 生 活 的 主 要 方 面 ， 也
是 学 校 范 畴 中最 重 要 的 交 往 形 式 ， 生 关 系 本 身 就 蕴 涵 着 无 师 限 的 德 育 可 能 。师 生 关 系 是 学 校 中 的 主 导 性 道 德关 系 ， 存 其 在 状 态 能 对 学 生 的 成 长 发 挥 引 领 作 用 。德 育 关 系 性 问 题 的 核 心 就 是 师 生 关 系 的 德 育 性 。从 道 德 成 长 的 角 度 来 看 ， 生 师 关 系 为 个 体 道 德 发 展 的 方 向提 供 了 保 证 。 而 只 有 融 人 了 师 生交 往 生 活 的 德 育 ， 能拓 展德 育途 径 ， 现 德 育 “ 教 学 化 才 实 从
范 体 系 ， 得 德 育 凸 显 约 束 性 和 强 制 性 的 一 面 ， 输 是 对 精 使 灌 神 的 实 质 性 否 弃 。 同 时 ， 德 育 狭 隘 为 “ 育 课 程 ” 就 出 现 把 德 ，
了 杜 威 所 描 述 过 的 结 果 ， 如 果 把 借 助 于 教 育 的 道 德 成 长 的 “ 全 部 领 域 考 虑 在 内 ， 接 的 道 德 教 学 的 影 响 即 使 在 最 好 的 情 直 况 下 ， 数 量 上 相 对 而 言 也 是 比较 少 ， 影 响 上 则 比 较 轻 在 在
己 与社 会 的关 系 。道 德 就 是 一 种 关 系 ， 产 它 生 于关 系之 中 ， 在 关 系 中发 展 。德育 应 是 并
过 程 视 野 中德 育 的 特 性 与 实 体 思 维 中 德 育 的 特 性 有 着 四个 方 面 的差 异 ： 一 ， 体 思 维 中 的 德 育 是 一 个 预 设 的 、 其 实 规 定 的 过 程 ， 育 就 是 要 使 受 教 育 者 按 照 一 定 的规 范 和 计 划 向 德 着 预 期 的 方 向 发 展 。而 过 程 思 想 则 认 为 ， 育 是 一 个 过 程 ， 德 每一个德育 活动 是教 育各 要 素 在时 空 中相 互 作用 的结 果 。 也就 是 说 ， 育 是 在 多 种 因 素 相 互 作 用 后 生 成 的 。 它 不 是 预 德 设 的 、 定 的 过 程 ， 是 在 变 化 中 由 其 创 造 性 生成 的 。其 二 ， 确 而 在实 体 思 维 中 ， 育 如 同技 术 教 育 、 学 教 育 那 样 ， 够 按 照 德 科 能
到非教学化” 的转 向 ， 课 堂 走 向生 活 ， 道 德 世 界 与 科 学 世 从 把
育 的 具 体 情 境 性 。德 育 的生 成 性 和 不 确 定 性 ， 定 了 每 一 个 决 德 育 事 件 的 生 成 带 有 情 景 性 ， 育 的意 义 存 在 于 情 境 中 。其 德 四 ， 实 体 思 维 中 ， 育 中 的人 （ 生 ） 是 科 学 符 号 ， 本 来 在 德 师 只 人 的存 在 形 态 被 忘 记 了 ， 被 作 为 掌 握 知 识 的 工 具 和 为 将 来 生 只 活 谋 取 私 利 的 手 段 。“ 种科 学 的 思 维 法 产 生 了 轻 视 生 命 的 这
微 ” 。
为 或 技 能 ， 育 是 个 确 定 的 过 程 。 而 过 程 思 想 则 认 为 现 实 的 德 德 育 活 动 受 情 境 因 素 的 制 约 ， 法 按 部 就 班 地 运 行 ， 满 着 无 充 不 可 知 的 多 种 变 数 ， 育 在 生 成 过 程 中所 吸 收 的 材 料 和 关 系 德 的数量是不确定的 ， 因此 ， 能 根 据 德 育 的 现 在 状 态 来 推 断 不 其 未 来 的 状 态 ， 有 不 确 定 性 。其 三 ， 实 体 思 维 中 ， 育 关 具 在 德 注 的 是 对 抽 象 的 德 育 规 范 的传 输 与 接 受 ， 育 被 包 裹 在 概 念 德