《爱莲说》教学设计15篇

《爱莲说》教学设计15篇《爱莲说》教学设计1【学习目的】1、背诵默写，理解提升。

2、合作探究，托物言志。

3、联系生活，提高情趣。

【学习准备】熟读课文，扫清文字障碍。

【教学设计】一、陋室图景，交流引读1、陋室展示：出示一幅陋室，让同学们观看思考。

2、交流引读：同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感受呢?你想说些什么呢?下面就让我们看看刘禹锡是怎样看待陋室的。

(板书课题及作者) 刘禹锡(772～840)，唐代文学家。

字梦得，洛阳人。

曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。

有《刘梦得文集》。

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。

这种文体一般都是用韵的。

陋室，意思是简陋的房子。

“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。

二、熟读背诵，积累理解1、读一读：⑴教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。

⑵学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会__的音韵美。

名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。

⑶学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。

2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。

3、理一理：全文可分为三层。

第一层(前6句)：运用类比立论。

第二层(中8句)：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。

第三层(后4句)：用例证、名言来证明“陋室”不陋。

三、合作探究，诗句品析谁能找出能概括全文主旨的一句话。

“斯是陋室，惟吾德馨。

”__是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。

讨论明确：周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。

”写环境清幽宁静;往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。

”写与人交往高雅脱俗;生活内容：“可以调素琴，阅金经。

无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

”写室内活动欢畅无虞。

铭文第一句在文中起什么作用?“山不在高”，“水不在深”类比什么?“有仙则名”、“有龙则灵”暗喻什么?讨论明确：采用比喻和类比的方法，一方面引出__的中心，一方面表明即使陋室也有名，也有灵。

前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。

铭文最后一句引用孔子的话，有什么作用呢?讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。

作者以古代名贤自喻，表现了高雅的志趣。

四、赏析拓展，互动释疑1、赏析拓展：赏析刘禹锡的另一首诗《乌衣巷》，请你联系刘禹锡的背景来谈谈读过此诗后的感受。

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

(提示：乌衣巷地处金陵南门朱雀桥附近，为东晋王导、谢安等世家巨族聚居之处。

)教师点拨：夕阳斜矣，暮气逼人，在这种冷情调中，野草撒野地开花，似乎在以鲜丽的颜色和蓬勃的生机，反讽着世事的变迁。

又似乎在以自由的生命，暗示着曾经繁华盖世的这片地方，已是门庭冷落，车马稀疏，荒草没径了。

诗人一点灵感，借一只燕子阅尽世事沧桑。

它奇思独具地以一只燕子的飞翔，把王谢巨族聚居之处，及唐朝已变成平常百姓杂居之处，进行了双时空的叠印，从而对如此名门望族的烟消云散发出了充满命运感和废墟感的深长叹息。

2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。

五、总结存储，课外延伸1、总结存储：请各小组学生针对__的学习，以“我学到了……”进行小结。

教师要根据学生的回答进行点拨，引导学生不仅从知识上考虑，还要从方法、思想情感上考虑。

2、课外延伸：⑴背诵默写课文。

⑵表示不与世俗同流合污的诗文，在中国古代有许许多多。

请同学们在课外阅读中注意收集，把它们抄写在本子上，比较一下看看哪一些诗文写得最精彩。

【板书设计】陋室铭刘禹锡景：优美的自然环境“上”、“入”──以静为动德馨友：学问渊博的来客主人：具有高雅脱俗的情怀“陋室不陋”的原因趣：恬然自适的生活主人：安贫乐道的情趣、对世俗生活的厌弃托物言志陋室以言志，表现自己不贪恋荣华富贵、不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。

《爱莲说》教学设计2教学目的1、读准字音，读顺句子，背诵全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。

3、理解莲花的高洁品格和托物言志的写法。

教学难点托物言志和衬托手法的运用。

教学课时一课时教学步骤一、导入莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。

我们今天来学习一篇名文——《爱莲说》。

《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。

据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲，他凭栏放目，触景生情，写下了这篇赞美莲花的传世名篇。

二、解题从题目可明确三个方面的内容：1、__主要内容是关于“莲”；2、作者对莲花的态度是“爱”；3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。

所以后来人们常把说理辨析的__统称为论说文。

《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。

三、整体感知1、先听后读，要求：①读准字音，读顺句子，背诵全文。

②边听朗读，边给自己不懂的字词注音。

③文中提到哪些花？重点写什么？2、解读生涩字词。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读品——品赏莲高洁的气质。

第一段分析（提问引导为主）：提问1：作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。

明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采用直白的方式，而常常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。

作者笔下的莲美是美，但究竟是什么特点可以代人言志呢？依句引导。

“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。

“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。

“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。

“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。

赏析完后带着赞美与钦佩的感情重新朗读本段。

第二段分析（探究讨论为主）：探究1：莲的象征意义（托物言志，立意高远）。

引导：，作者的情感态度决定对物的爱憎。

明确：原文“莲，花之君子者也”。

探究2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在？（正衬与反衬）引导：所谓“红花还要绿叶配”。

“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以及表达了怎样的情感态度呢？各抒己见。

明确：菊隐逸者逃避现实正衬牡丹富贵者庸俗逐利反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的批评。

所以文中分别赋予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义，对当时社会上人们不同的处世态度做了精辟概括（逃避现实、庸俗逐利），以衬托手法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。

探究3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有很多相似之处。

那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢？引导：从《论语》入手，让同学们自由讨论：“出淤泥而不染”，“近朱者赤近墨者黑”。

最后引到课文“莲，花之君子者也”上。

要求同学们学习莲高洁的品质。

五、文言词学习1、做课后练习第三大题。

2、“之”字在课文中出现频率多达八次，但每一次的意义却不一定一样。

找出来，好好区分和把握。

六、回顾小结根据板书总结本课的主要内容。

七、布置作业课后小作文“爱——————说”。

八、板书爱莲说生长环境予独爱莲、体态香气、君子、托物言志神采气度、不慕名利、洁身自好菊、隐逸者、逃避现实、正衬牡丹、富贵者、庸俗逐利、反衬教学反思过去在教《爱莲说》一课时，我从讲解课题和作者入手，然后领读，一字一句翻译，直到__中心和写作方法，所有该讲的都讲了，但学习效果一点不好。

这次上这课时，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。

用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习和掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的头脑去思索，去发现问题，去决定取舍。

这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。

以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性哪里还有什么发现，有了这样的尝试，我今后在上其他的课文，我也会适当采用了这种方法，这样不仅能使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，教学效果也好。

《爱莲说》教学设计3【目标】１、熟读成诵；２、品析莲的形象美；３、感悟诗人的品德。

【设想】读析品分四块推进。

【课时】一课时。

【程序】〖课前预习〗熟读课文，并阅读课文注释及练习。

〖导入〗教师检查对词义的理解。

“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和若干实词。

〖分四块推进〗一、朗读１、备读：要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇__之所以朗朗上口的一个原因。

２、学生尽情朗读；３、课堂发言：如：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插使用。

全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来格外舒畅。

二、析读１、学生带着问题继续诵读课文２、教师出思考题：⑴全文的主体形象和陪衬形象。

（莲──菊和牡丹）⑵作者从哪几个方面描绘了莲的形象。

（作者从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。

）⑶__怎样表现了莲的品质。

（__表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。

）三、讲读对课文需要着重理解的地方进行讲解。

主要内容有：１、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情；句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。

２、第一段文字是状物，第二段文字是言志。

状物意在赞颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、抄读和背读课末留几分钟时间，学生自行完成。

《爱莲说》教学设计4【教学目的】１、学习__托物言志和衬托的手法。

２、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】学习__托物言志和衬托的手法。

【教学难点】理解__的主旨。

【教学设想】１、安排一课时。

２、方法：自主、合作、探究。

【教学步骤】一、导入莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。

因此它很早就出现在文人的笔下。

如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼有“荷尽无遮雨盖”；屈原有“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。

姜夔有“一一风荷举”。

这些都反映了人们对莲的喜爱。

不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。