2021年《遗爱寺》教案
《文言文断句专题训练》教案
文言文断句专题教学重难点：1、知道古人句读的重要性2、掌握高考对断句的要求和断句的基本方法3、学会用断句的基本方法进行准确的断句一、导入古书一般没有句读，所以古人很重视句读的训练。
诵读时根据文义作停顿,或同时在书上按停顿加圈点,叫做断句。
韩愈在《师说》中说：“彼童子之师，授之书而习其句读者也。
”足见古人高度重视古书的句读。
《礼记·学记》有“一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。
”（入学一年之后，考经文的句读，辨别志向所趋）的说法。
可见断句是古代启蒙教育的第一步，也被看作是读书人的一项基本功。
断句举例：标点不同，字句的解释可以在相反!1、据说旧时有一个老头儿，只有一女。
发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。
老头儿立下遗嘱，说明遗产的分配办法。
那几句话是没有点断的。
到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。
但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。
果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。
那么，女婿和县官分别是怎么断句的呢？七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预。
因为照女婿的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。
家业尽付与女婿，外人不得干预。
”意思：70老头生儿子，别人都怀疑不是我生的，家产全部给女婿，外人不能干预。
县官的读法：七十老翁产一子，人曰非是也，家业尽付与，女婿外人不得干预。
意思是：70老头生了一儿子，别人怀疑不是我生的，但家产全部还是给他，女婿和外人不得干预。
2、◇标点留客一位潦倒书生，到友人家中作客。
刚巧连日下大雨，书生在友人家住上好几天。
其友人想赶他走，就写了一张字条﹕“下雨天留客天留我不留！”字条本意指﹕“下雨天留客，天留我不留。
”书生看后，脑筋一转，在字条上加了两个标点，使其友人见状，便无可奈何让书生继续住下去。
如果你是友人怎么加标点？断句比较：断1：下雨天留客，天留我不留！断2：下雨天，留客天，留我不？留。
小学语文二年级上册《8.2遗爱寺》word教案 1
遗爱寺
教学目标：
1.通过学习古诗，掌握6个会写的生字，会正确书写生字。
2.能正确流利地朗读古诗，在理解古诗内容的基础上，能背诵古诗。
3.了解古诗中描写的优美、和谐的自然风光和诗人的闲情逸致。
教学重点：
1.识记6个会写的生字，并会正确书写。
2.理解古诗内容，背诵古诗。
教学准备：
1.关于白居易的资料
2.幻灯片
教学时数：2课时
第一课时
教学内容
看图初步感知古诗，熟读古诗。
教学过程
一、看图初步感知古诗
1.师：同学们，你们仔细观察这幅图，看看图上画着什么？
生：一位老人（白居易）站在一个院子里欣赏美丽的景色。
近处有美丽的花，假山，院墙。
远处隐隐约约可以看见几座寺庙。
2.读题目并解题，了解诗人白居易
3.教师范读古诗
4.学生自由练习读古诗，画出生字，读准字音。
5.出示古诗，学生练习读古诗
（可以配乐朗读，小组联系读，齐读）
二、作业：
熟读古诗
预习生字
第二课时
教学内容：了解古诗内容，学习6个生字。
教学过程：
一、师：同学们，这一节课我们接着学习这首古诗。
请同学大声朗读古诗。
（学生小组内大声读古诗，并说说古诗意思）
二、教师和学生共同理解古诗的意思
三、练习朗读古诗。
四、运用自己喜欢的方法，学习本课的6个生字。
指导书写“爱、弄”两个生字。
五、二类字的理解和认读。
六、为古诗配一幅画。
七、练习朗读《江畔独步寻花》
八、作业：
写生字
背诵古诗。
文言文断句技巧教案(一)
文言文断句技巧（一）断句是考查文言文的传统方式，是学习文言文的基本功。
明辨句读，要综合运用古汉语字词句及古代历史文化等方面的常识，因而断句能力高低，成了阅读文言文能力高低的一个重要标志。
对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。
所以，断句前首先要把文章通读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整。
切忌一边看一边点，这很可能产生误读、曲解。
此外，断句时，还应注意文章体裁、语言风格等。
如需加标点，则标点的使用、书写要规范。
在平时学习时，应该加强诵读训练，增强语感。
【方法引导】一、读文段，通文意——文段休问长与短，熟读精思是关键。
内容大意全理解，始可动手把句断。
拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。
然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。
具体来说，就是走“四步路”：（1）先通读全文，了解文意，分析情节。
此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。
（2）根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。
（3）对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。
（4）通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。
【例】湖阳公主新寡帝与共论朝臣微观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣这样，我们对上文经过通读，就能了解文意及层次。
本文是讲湖阳公主新寡，帝为他物色丈夫之事。
主要分两层：一是“微观”湖阳公主之意，了解女方的意向；二是询问宋弘，了解男方的态度。
基本上了解文章的大意之后，便可按照从大到小，逐层、逐句标点。
小学语文优质课一等奖--《小池》教案
《小池》教案教学目标：1、正确认读“池”“惜”等六个生字，理解“惜、露、树、阴、晴、柔”在诗中的意思。
2、能正确、流利、有感情的诵读古诗。
3、初浅理解《小池》的内容，感受诗中美丽的意境。
教学重难点：能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学课时：3课时教学方法：讲读法教学过程:第一课时一、导入：同学们，老师给大家从网上找了好几张美丽的图片，大家抬起头来静静欣赏。
（展示图片）师：同学们在图片上看到了什么？看了这些图片之后大家有什么样的感受呢？生：我们看到了大片大片的荷叶还有盛开的和没有盛开的粉色的荷花。
师：那同学们谁能告诉老师这几幅图片展示的哪个季节的景象呢？生：夏季。
（生异口同声答）师：那同学们有没有回忆起我们曾今学过的一首与夏季相关的诗歌呢？生：《江南》（生大声诵读《江南》）师：好，大家读得真好，今天老师再带领大家学习一首新的与夏季相关的诗歌，大家一起看大屏幕，大家齐声读出诗歌的题目。
（生齐读题目，师板书课题。
）大家一起和老师展笔画（竖勾、点、点；点、点提、横折钩、竖、竖弯钩）要注意强调小池的“池”是翘舌音。
二、走入文本，诗歌初探。
1、我会读。
大家结合拼音自由诵读小池。
（注意：读准字音；读准节奏）听录音，再读小池。
（强调并纠正露lù的读音）诗歌节奏要把握：泉眼无声/惜/细流，树荫照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
生再齐读。
2、走近作者。
3、理解诗歌大意体味作者情感。
三、字词解读。
1、我会认。
泉、流、柔、荷、露（这些字都符合加一加的识字法规律。
）明确白字头、三点水、木字底、草字头、雨字头等偏旁。
并且针对荷字的讲解适时插入形声字的概念。
2、我会写。
（1）无。
读音：wú。
组词：无法无天、无能、无奈、无聊、有无、无言以对、无边……展笔画：横、横、撇、竖弯钩。
造句子：老师对你提出批评，无非是想帮助你。
（2）树。
读音：shù。
二年级语文识字的教案10篇
二年级语文识字的教案10篇二班级语文识字的教案篇1教学内容：教学第一首古诗《绝句》。
教学目标：1、能读懂古诗《绝句》，并能用自己的话说说这首诗的意思。
2、学会本课10个生字，读准多音字泊的字音;能结合诗句理解含、千秋、泊等词语。
3、会背诵、默写《绝句》。
4、初步感受古诗中所描绘的景色。
教学过程：一、揭示课题。
(1)说说学古诗的基本方法。
(2)揭题，板书：古诗二首(3)老师范读。
思考：这两首诗写哪个季节的景色?写了哪些景物?二、教学《绝句》。
1、解题：绝句是旧诗体裁之一，一首四句。
每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。
有的古诗按诗的内容列题目，这首诗就用旧诗体裁做题目。
2、介绍：杜甫，唐代诗人。
这是他重返成都时写的。
他自幼好学，七岁就会吟诗，他的诗很有名。
3、初读古诗。
(1)自由读，拼读生字音节，观察插图，想想哪些地方你能读懂。
(2)检查自学效果。
认读生字和多音字泊。
(3)指名朗读古诗，说说哪些地方学懂了。
4、再读古诗，逐句理解。
(1)理解第1句。
问：鸣是什么意思?翠柳指什么?鸣翠柳怎么理解?回答后，老师小结：黄鹂，鸟的名称，又叫黄鹂，这句的意思是：两只黄鹂在翠绿色的柳丛中一唱一和地叫着。
(2)理解第2句。
问：一行是什么意思?青天指什么?上青天怎样理解?回答后老师小结：白鹭是一种颈和腿都很长的白色水鸟。
青天：蓝色的天空。
这句诗的意思是：一群白鹭在蓝色的天空中排成一字形飞翔。
(3)理解第3句。
问：窗含是什么意思?千秋雪指什么?回答后老师小结：窗含，从屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含着。
也就是窗柜里围着的景物。
千秋指好多年。
这句诗的意思是：从窗口可以看见岷山终年不化的积雪。
(4)理解第4句。
问：泊是什么意思?万里船指什么?回答后老师小结：泊是船在岸边停靠的意思。
东吴是指古代吴国所在地，指长江中下游一带，在我国东部。
这句的意思是：门外江边停靠着远航东吴，行程万里的船只。
5、自由读古诗，同桌互相说说诗句的意思。
2014秋长春版语文二上《遗爱寺》word教案
补充备课
反思教学
第（）周总第（）课时
教
学
过
程
及
主
要
内
容
二、思维拓展
同学们，今天我们学习了一首大师人白居易的诗，相信同学们和老师一样都特别喜欢他的诗，课后就请你收集他的诗作，读给你的小伙伴们听一听。
板
书
设
计
作
业
设
计
过程设计：
一、介绍诗人，导入新课
全班齐读课题
二、熟读古诗、体会意境
三、识记生字
1、去掉熟字，留下生字。
2、记忆字型、重点指导
3、游戏巩固生字：说位置读生字
补充备课
反思教学
第（）周总第（）课时
教
学
过
程
及
主
要
内
容
4、出示课后读一读词语
（1）全班齐读生字。
（2）男女生读生字。
（3）分小组读生字。
（4）开火车读生字。
（5）指名读生字。
师：同学们，你们用这么短的时间，就把生字记住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。
生1：土＋寸＝寺
生2：猜字谜：双手举玉打一字
板
书
设
计
作
业
设
计
课时计划
课题
《遗爱寺》
时间
备
上
教学目标
1、在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。
2、培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。
教学重、难点
教Байду номын сангаас中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记生字，体会意境。
教学准备
字卡、小黑板
小学语文教案范本5篇
小学语文教案范本5篇小学语文教案范本篇1一、教材分析与教学设想本节教学内容为一首五言诗，共20个字，向我们展示了一幅人与自然的和谐美景，教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记，体会意境、理解作者蕴含的感情。
特殊儿童小A要继续培养她对古诗的兴趣，能借助画面大致知道诗所写的内容。
能跟读古诗，会抄写2个字、课外古诗，并试着背诵《遗爱寺》几句。
二、分层教学目标普通学生的教学目标——1.认识整首诗，会写2个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
3.在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。
4.培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。
特殊学生的教学目标——1.复习巩固前面的古诗，尽可能地指出图中有大致哪些事物。
2.能较正确地跟读生字、古诗，诵读后能记住一、两句。
3.会抄写2个字，能从课外古诗中去抄几首山水诗。
培养热爱祖国文化的思想意识。
三、教学准备：字卡、古诗配套的图片四、教学过程:(一)激情导入，提出问题。
1.同学们，你到现在能吟诵哪些古诗(小A也举手了，我请她也来背背)师小结：从同学们的吟诵中我仿佛看到一个个优美的画面，还重温了一些道理。
的确，古诗是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够更是精华中的精华，可谓字字珠玑。
它是中华文化的一部分，是我们近距离接触、感受中华文化的一个窗口。
我们今天要学习一首白居易的新诗。
2.师配乐诗朗诵(出示全诗)诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。
(图片出示)你能从画中找到哪些景物(请小A上来找找说说)3.认读生字。
(请小A读读)[设计意图：电脑音乐的播放、图片等的出示，拨动了学生的心弦，促进了小A对古诗的直观感受。
同时架起教者、其他学生、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。
](二)整体入手、逐步感知。
1.学生读古诗，出示“弄”字。
师：这个字怎么来的介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。
[设计意图：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。
二年级语文上册 遗爱寺教案 长春版
遗爱寺
教学目标：
1.通过学习古诗，掌握6个会写的生字，会正确书写生字。
2.能正确流利地朗读古诗，在理解古诗内容的基础上，能背诵古诗。
3.了解古诗中描写的优美、和谐的自然风光和诗人的闲情逸致。
教学重点：
1.识记6个会写的生字，并会正确书写。
2.理解古诗内容，背诵古诗。
教学准备：
1.关于白居易的资料
2.幻灯片
教学时数：2课时
第一课时
教学内容
看图初步感知古诗，熟读古诗。
教学过程
一、看图初步感知古诗
1.师：同学们，你们仔细观察这幅图，看看图上画着什么？
生：一位老人（白居易）站在一个院子里欣赏美丽的景色。
近处有美丽的花，假山，院墙。
远处隐隐约约可以看见几座寺庙。
2.读题目并解题，了解诗人白居易
3.教师范读古诗
4.学生自由练习读古诗，画出生字，读准字音。
5.出示古诗，学生练习读古诗
（可以配乐朗读，小组联系读，齐读）
二、作业：
熟读古诗
预习生字
第二课时
教学内容：了解古诗内容，学习6个生字。
教学过程：
一、师：同学们，这一节课我们接着学习这首古诗。
请同学大声朗读古诗。
（学生小组内大声读古诗，并说说古诗意思）
二、教师和学生共同理解古诗的意思
三、练习朗读古诗。
四、运用自己喜欢的方法，学习本课的6个生字。
指导书写“爱、弄”两个生字。
五、二类字的理解和认读。
六、为古诗配一幅画。
七、练习朗读《江畔独步寻花》
八、作业：
写生字
背诵古诗。
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2021年《遗爱寺》教案 2021年《遗爱寺》教案1 第一课时 教学目标
1、认识5个字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。 3、在充分朗读古诗的基础上，想象画面、走进意境，与作者产生共鸣。
4、培养学生收集信息的能力和热爱祖国文化的思想感情。 教学重、难点 认识5个字，会写2个字。 教材分析与教学设想 本节教学内容为一首五言诗，共20个字。向我们展示了一幅人与自然的和谐美景。教学中应注意让学生在充分朗读的基础上，识记生字，体会意境。
教学准备 字卡、小黑板 教师活动设计 一、介绍诗人，导入新课 师：在唐代有一位大诗人，他的名字叫白居易，传说他刚生下来就会说话，而且还认识“之、无”二字，五六岁便懂得声韵，十五岁时便可以作诗作赋了，今天我们就来学习一首他写的古诗：遗爱寺。
全班齐读课题 二、熟读古诗、体会意境 1、师范读正音。 2、师逐句领读。 3、生试读古诗（注意要读准字音，读通句子。） 4、全班齐读古诗。 5、指名读古诗，集体订正。 6、想象画面 师：同学们，读了这么多遍古诗，在你们的脑中出现了什么画面？（指名回答，适时启发） 7、体会意境、朗读古诗 师：同学们，现在你们就是伟大的诗人白居易，来到了这鸟语花香的美景之中，禁不住大声地吟诵起来……
三、识记生字 1、去掉熟字，留下生字。 师：老师把熟字去掉你还认识生字吗？ （1）全班齐读生字。 （2）男女生读生字。 （3）分小组读生字。 （4）开火车读生字。 （5）指名读生字。 2、记忆字型、重点指导 师：同学们，你们用这么短的时间，就把生字记住了，真了不起。你有什么好方法和大家分享一下吧。
生1：土＋寸＝寺 生2：猜字谜：双手举玉打一字 …… 3、游戏巩固生字：说位置读生字 4、出示课后读一读词语 领读、齐读、小老师读、分小组读 师：同学们生字记得这么好，相信同学们也一定能把字写漂亮。
四、指导书写 1、分析字型，讲清位置 （1）师：“寺”字是一个什么结构的字？ （2）书写时应注意什么？ 2、师范写、生书空。 3、学生在练习本上书写。 师桌间巡视 要求：姿势端正，书写工整。注意每一笔，在虚宫格中的位置。
4、集体评议 展示优秀的字。 5、书写“爱”字方法同上 五、思维拓展 同学们，今天我们学习了一首大师人白居易的诗，相信同学们和老师一样都特别喜欢他的诗，课后就请你收集他的诗作，读给你的小伙伴们听一听。
教学回顾 大多数学生能想象诗中的画面，体会古诗的意境，熟记生字。 2021年《遗爱寺》教案2 学习目标： 1、借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。 2、正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。
3、通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。 学习重点： 感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。 学习难点： 在诗中理解重点字词的意思 教具准备： 生子卡片 教学课时： 一课时 一、谈话导入 师：秋天到了，同学们观察到大自然中是一种怎样的景象？（引导学生说出植物特点） 师：植物有着顽强的生命力，尤其是草。我想起一首诗：离离原上草……（学生跟着背）
师：同学们知道这首诗的作者是谁吗？（生答白居易） 二、探究新知 1、学习课题 师：白居易是一位很有才华的诗人，有一天白居易去一个叫遗爱寺的寺院游玩，一到那里就被美丽的景色陶醉了，便以《遗爱寺》为题写了一首诗。（板书课题） 学生读诗题，学习“遗、寺”（引导学生说说怎样来记这个字。
师：出谜语一字一尺长，不用仔细量，你要不相信，庙里问和尚）。 师：白居易来到遗爱寺，在这里坐了一会，走了走，又听到一些声音（板书坐、行、闻）就写下了千古流传的佳句，真令人佩服，我想先读一读这首诗可以吗？（师范读古诗）
2、学习第一行诗句 诗人在哪坐下了呢？生自读第一行，画出第一行中的生字。并找学生到黑板中圈出。 学生读字，并为生字注音。 学习“弄” 你怎样来记？为“弄”组词。师为学生讲弄的字理知识：“弄是会意字，原指双手捧一块玉，表示玩耍、戏弄之意，后引申为做、办、弄。__中作者玩弄什么呢？请读第一行诗句。生根据诗句回答。
学习“临” 在哪见过这个“临”字（引导学生根据生活经验说出“欢迎光临”）师讲解“临”字字理知识。“临”也是会意字，原指人从高处向下看，并有居高临下一词，后引申为面对来临，__中作者来到哪？（生再读第一行并回答） 引导学生想象作者为什么会坐在溪边玩弄着石头（可能路途遥远累了， 或觉得石头好看）
3、诗人又向哪走去了？学习第二行诗句 生读第二行，画出“绕”字，师引导学生用家族识字法学习，说出“尧”字家 族中其他的字，并为“绕”组词。 生再读第二行诗句，回答诗人绕寺院走。 师引导生想象那里的花会是什么样的呢？请学生根据诗中内容配上动作读古诗前两行，回答前两行是什么描写？（生回答动作描写，师板书） 4、学习后两行古诗 后两行又是描写什么呢？生自读后两行，回答是声音描写，听到什声音？这些声音多吗？读诗句回答，从诗句中哪些词可看出，同学们想象小鸟会怎样叫，会有什么样的泉声。
5、指导朗读 这些声音如此美妙，如果你到那里会喜爱那儿吗？诗人也一样感叹于大自然的神奇，所以留诗一首，我们在读诗时，读出你自己的感情好吗？ （师指导注意停顿，指导学生采取个人读，男生读、女生读，男女从对读、师生对读的方式）
三、指导书写 指导书写“临，寻” 四、拓展创新 老师在刚上课时就画了一座寺院，和诗中内容比完整吗？你认为缺什么？找生到黑板上来补充画，不擅长画画的同学在下面朗读古诗。
五、总结 诗人仅用20个字，就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景，这就是古诗的魅力。
2021年《遗爱寺》教案3 一、激情导入 提出问题 师：配乐诗朗诵（出示全诗） 教师导语：诗人来到遗爱寺，看到他周围的美丽景色，突发灵感，写下这首诗。
[评析：电脑音乐的播放，拨动了学生的心弦，架起教者、学者、与作者之间的心桥，为下一步学习做好铺垫。]
二、整体入手 逐步感知 1、学生读古诗，出示“弄”字学生拼读。 师：这个字怎么来的？介绍会意字“弄”的来历，出示字理演变过程。同学们说是哪个弄？（学生组词）你会写吗？指导书写。
[评析：“学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。这里体现了教师对学生思考能力的培养，教师指导学生，逐步理解字意、掌握、拓展相关知识，这是不断生成过程，打开了学生的思维。]
2、师：诗人在哪儿玩弄小石头？从哪个字知道是在小溪边？出示“临”你在哪儿见过它？介绍“临”字的演变过程，指导书写。
[评析：“生活即教育”教师从生活入手，捕捉生活中的教育资源，学习为生活服务] 3、师：诗人坐在小溪边玩弄小石头心里会————？你带着这种语气读一读。
师：接下来诗人干什么呢？出示“绕”做动作理解这个字的含义。绕字家族还有很多“有火才能烧，有水才能浇，太阳出来是晓，过节踩 高跷，别看长的像意思可不同。
[评析：“授人以鱼，不如授人以渔”学法的指导，会让学生掌握学习的方法，获得更多有实际作用的`知识。锻炼了学生思维的灵活性。]
4、（景色出示）诗人来到遗爱寺看到这么美的景色，你美美的读一读一、二行。这时候，诗人的耳边响起鸟叫声和泉水的叮咚声。师：这里藏着你们的老朋友，你们天天见到“语”在古诗中什么意思？看到这些你想说什么？读“时时闻鸟语，处处是泉声”
[评析：在情境中感悟诗歌的意境，读中体会诗人的情感，与文本产生共鸣。内心的触动深刻，加深理解。]
师：我们身临其境看一看遗爱寺，跟随白居易的步伐一齐来到庐山脚下，教师配音乐朗诵诗意，学生闭目聆听。
[评析：在音乐中，再次升华了情感。] 三、教后选读 适当拓展 1、读词语。[及时巩固新知] 2、选背山水诗歌。[评析：体现因材施教的原则，布置不同层次的背诵内容。达到积累，拓展的目的，使学生在原有的水平上不断提高]
2021年《遗爱寺》教案4 教学目标 1、认识本课中的5个生字，会写6个生字，积累“三言两语、鸟语花香、一语道破、千言万语”4个成语
2、初步读懂诗歌的含义，有感情的朗读古诗，背诵古诗。 3、感受古诗的魅力，产生热爱古诗词的感情。 教学重点 认识5个生字，会写6个生字。有感情的朗读古诗，背诵古诗。
教学难点 初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“弄”、“临”、“闻”的意思，能用自己的话说出诗的大意。
教学准备 小黑板、字卡、“弄”和“临”的字理图。 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示诗题 1、谁能向大家介绍介绍诗人白居易？ 下面我们就跟随大诗人白居易一同到“遗爱寺“去欣赏那里美丽的自然风光。板书诗题（遗爱寺），齐读诗题“遗”能给它组个词吗？
男、女生轮读“寺”说一说怎样记住这个字？（可以是加一加，土加寸；也可以是减一减，诗——寺）
二、初读古诗，学习生字 1、激发朗读的兴趣：想读一读吗？那快快把书打开吧，想不想不用老师教就自己读呢？遇到困难可怎么办呢？（借助拼音，，请教同学和老师等）生自由读
2、指名读，随机正音：好了，就读到这，我发现呀，同学们读的特别认真，一定能读的很好吧，谁能勇敢地站起来读一读？
同学们，当你读到这优美的诗句你的眼前都浮现了那些景象？你们的想象多丰富啊！