高中语文 第11课 拣麦穗 第1课时同步教学课件 粤教版必修1
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答案 (1)象征、反衬：用“红得透亮的色泽”、 “喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老汉离 开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情， 使悲哀的感受更透彻肺腑。(2)“小火柿子”在这 里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物， 它们历经风雨，不改本色。(3)寄托了对卖灶糖老 汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、 怀念之情，寄托了作者对人性美、对人与人之间 纯真感情的赞颂，对理想的人生形式的执著追求。
第 11 课 拣麦穗 第 1 课时
目标定位 1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，
进一步理解作者的思想感情。 2．探究文章的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3．通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
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基础精练
1．给下列加点的字注音
①麦．穗．( mài suì )
③磕．碰( kē )
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8．文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾，月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 答案 一是交代姑娘们起得很早，二是朦胧的景 物描写烘托了姑娘们朦胧而美丽的梦。
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9．“我”是一个怎样的小女孩？“卖灶糖的老汉” 又是一个怎样的形象？ “我”的形象：____________________________ “卖灶糖老汉”的形象：____________________ 答案 (1)由“我”拣麦穗时“看不见地里的麦 穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”还去 追赶它们，“好不容易拣到的麦穗，还会从篮子 里跳出来，重新回到地里”，绣荷包给老汉等的 动作、细节描写；“大言不惭”的回答；不以那 个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面；担心老汉早晚 有一天会死去；为老汉的死“哭了”可见，“我”
⑤疙．瘩．( ɡē dɑ )
⑦蹒．跚．( pán shān )
⑨积 攒．攒 射．((
zǎn cuán
) )
②歪歪趔趔．( liè ) ④蚂．蚱．( mà zhɑ ) ⑥呵．哒．( hē dā ) ⑧山坳．( ào ) ⑩颤寒．悠颤．(悠z(hcàhnà)n )
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2．辨形组词
①蹒 满
蹒跚 满足
③磕 瞌
磕碰 瞌睡
②攒 瓒 ④茸 葺
积攒 瓒玉 茸毛 修葺
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3．词语释义 ①遐想： 悠远地思索或想像。 ②蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 ③歪歪趔趔： 身体歪斜、脚步不稳的样子。 ④大言不惭： 说大话而毫不感到难为情。
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4．近义词辨析 (1)企望 企求 企望：希望。 企求：希望得到。 例句： ①翘首__企__望__，蓝天中飞过一群大雁。 ②老王一心扑在工作上，从不_企__求___什么。
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二、深层探究
2．文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在第
二部分写农村拣麦穗这一节？ 答案 (1)描写自然环境，着重写了乡村麦田清晨
与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，
如诗如画般的美ห้องสมุดไป่ตู้。(2)描写社会环境，着重写了
农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。(3)
描写了姑娘们拣麦穗时的心情——交待了姑娘们
最后的结局：嫁了一个与幻想差距很大的男人。
这一节的作用是为故事的展开提供一个背景：故
事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一
般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她
们的结局来昭示“我”的结局，为下文作铺垫和
映衬。
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3．老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对
“我”的爱？ 答案 老汉并非是真的想要娶“我”，“他那样 朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何 企望的”。老汉对“我”的爱是没有任何希求， 没有任何企望的。老汉之所以那么疼爱“我”， 是因为小女孩童真的感情慰藉了孤苦老汉，他以 实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢路过村 子，他总是带些小礼物给她。不仅如此，老汉的 爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感 情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小 媳妇。他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为 丑陋而又少人疼爱的孩子”。这才是人世间至真、 至善、至美的爱，也是作ppt课者件讴歌的爱。
4．为什么农村姑娘们的“痴想全都变了味儿”？为
什么最后她们“还是依依顺顺地嫁了出去”，为
什么不去寻找一份真正的爱？ 答案 因为“她们要嫁的那个男人，和她们在拣
麦穗、扯花布、绣花鞋时所想像的又是多么不
同”。
她们最后“还是依依顺顺地嫁了出去”的原因，
正如文中所说“谁也不会为她们叹上一口气，谁
也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们
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7．文章中“我”为老汉的死“哭了”，为什么却又 说那“疼爱我的卖灶糖的老汉”是“陌生”的 呢？ 答案 之所以说老汉是“陌生”的是因为，居无 定所的老汉与“我”，只有在他“经过我们这个 村”时才能见上一回，联系他们的“纽带”只是 一句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了 一个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子” 付出了他“没有任何希求，也没有任何企望的” 爱，这也是我哭的原因。
自己也不会过分地悲伤”。正因为当时那种妇女
婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令
她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的
爱。
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5．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖 的老汉时，有一段这样的描写：“那棵树的顶梢 梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的 太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为 长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪， 也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。…… 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零 零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人 一种喜盈盈的感觉。”这里运用了什么表现手 法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托 了作者什么样的思想感情？
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(2)残留 残存 残留：部分地遗留下来。 残存：未被消除尽而保留下来或剩下来。 例句： ①初冬，树上还__残__存__几片枯叶。 ②他头脑中还_残__留___着旧观念。
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文本互动 一、初步感知 1．阅读全文，以空行处为分段标志概括各部分主要
内容。 答案 (1)引子，领起下文。(2)交待农村拣麦穗时 节的风情，姑娘的幻想及质朴的心理。(3)“我” 拣麦穗的经历，结识卖灶糖的老汉。(4)“我”长 大后对老汉的依恋。(5)怀念老汉。
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6．“烟荷包”在文中寄托了“我”怎样的思想情 感？为什么“我”常常想找到那个像猪肚子一样 的烟荷包？ 答案 (1)“烟荷包”寄托了“我”对老汉的怀念 与感恩之情。(2)“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但 它饱含了“我”对老汉所给予的那份朴素的疼爱 的回忆，“我”想找到它，就是想找到生活中朴 素的温爱，这种温爱是“我”一生最宝贵的精神 财富。
答案 (1)象征、反衬：用“红得透亮的色泽”、 “喜盈盈的感觉”反衬“我”听到卖灶糖老汉离 开人世时极度悲哀的心境，这里以乐景写哀情， 使悲哀的感受更透彻肺腑。(2)“小火柿子”在这 里象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物， 它们历经风雨，不改本色。(3)寄托了对卖灶糖老 汉的依恋和喜爱以及对老汉离世的悲伤、痛苦、 怀念之情，寄托了作者对人性美、对人与人之间 纯真感情的赞颂，对理想的人生形式的执著追求。
第 11 课 拣麦穗 第 1 课时
目标定位 1．赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，
进一步理解作者的思想感情。 2．探究文章的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。 3．通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
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基础精练
1．给下列加点的字注音
①麦．穗．( mài suì )
③磕．碰( kē )
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8．文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾，月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 答案 一是交代姑娘们起得很早，二是朦胧的景 物描写烘托了姑娘们朦胧而美丽的梦。
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9．“我”是一个怎样的小女孩？“卖灶糖的老汉” 又是一个怎样的形象？ “我”的形象：____________________________ “卖灶糖老汉”的形象：____________________ 答案 (1)由“我”拣麦穗时“看不见地里的麦 穗，却总是看见蚱蜢和蝴蝶”，而且“我”还去 追赶它们，“好不容易拣到的麦穗，还会从篮子 里跳出来，重新回到地里”，绣荷包给老汉等的 动作、细节描写；“大言不惭”的回答；不以那 个孤苦卖糖老汉为丈夫为不体面；担心老汉早晚 有一天会死去；为老汉的死“哭了”可见，“我”
⑤疙．瘩．( ɡē dɑ )
⑦蹒．跚．( pán shān )
⑨积 攒．攒 射．((
zǎn cuán
) )
②歪歪趔趔．( liè ) ④蚂．蚱．( mà zhɑ ) ⑥呵．哒．( hē dā ) ⑧山坳．( ào ) ⑩颤寒．悠颤．(悠z(hcàhnà)n )
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2．辨形组词
①蹒 满
蹒跚 满足
③磕 瞌
磕碰 瞌睡
②攒 瓒 ④茸 葺
积攒 瓒玉 茸毛 修葺
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3．词语释义 ①遐想： 悠远地思索或想像。 ②蹒跚： 腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 ③歪歪趔趔： 身体歪斜、脚步不稳的样子。 ④大言不惭： 说大话而毫不感到难为情。
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4．近义词辨析 (1)企望 企求 企望：希望。 企求：希望得到。 例句： ①翘首__企__望__，蓝天中飞过一群大雁。 ②老王一心扑在工作上，从不_企__求___什么。
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二、深层探究
2．文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在第
二部分写农村拣麦穗这一节？ 答案 (1)描写自然环境，着重写了乡村麦田清晨
与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，
如诗如画般的美ห้องสมุดไป่ตู้。(2)描写社会环境，着重写了
农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。(3)
描写了姑娘们拣麦穗时的心情——交待了姑娘们
最后的结局：嫁了一个与幻想差距很大的男人。
这一节的作用是为故事的展开提供一个背景：故
事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一
般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她
们的结局来昭示“我”的结局，为下文作铺垫和
映衬。
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3．老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对
“我”的爱？ 答案 老汉并非是真的想要娶“我”，“他那样 朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何 企望的”。老汉对“我”的爱是没有任何希求， 没有任何企望的。老汉之所以那么疼爱“我”， 是因为小女孩童真的感情慰藉了孤苦老汉，他以 实际行动回报了小女孩纯真的感情，每逢路过村 子，他总是带些小礼物给她。不仅如此，老汉的 爱还表现在尊重小女孩的内心上，他保护她的感 情，在她懂事知道害臊后，不再称她是自己的小 媳妇。他疼爱她，还因为她是个“贪吃的、因为 丑陋而又少人疼爱的孩子”。这才是人世间至真、 至善、至美的爱，也是作ppt课者件讴歌的爱。
4．为什么农村姑娘们的“痴想全都变了味儿”？为
什么最后她们“还是依依顺顺地嫁了出去”，为
什么不去寻找一份真正的爱？ 答案 因为“她们要嫁的那个男人，和她们在拣
麦穗、扯花布、绣花鞋时所想像的又是多么不
同”。
她们最后“还是依依顺顺地嫁了出去”的原因，
正如文中所说“谁也不会为她们叹上一口气，谁
也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们
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7．文章中“我”为老汉的死“哭了”，为什么却又 说那“疼爱我的卖灶糖的老汉”是“陌生”的 呢？ 答案 之所以说老汉是“陌生”的是因为，居无 定所的老汉与“我”，只有在他“经过我们这个 村”时才能见上一回，联系他们的“纽带”只是 一句所有人都不当真的小孩稚语。但老汉却为了 一个“贪吃的、因为丑陋而又少人疼爱的孩子” 付出了他“没有任何希求，也没有任何企望的” 爱，这也是我哭的原因。
自己也不会过分地悲伤”。正因为当时那种妇女
婚姻不自由的现状及妇女们不敢抗争的麻木，令
她们不能寻找一份她们拣麦穗时幻想的真正的
爱。
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5．课文写到“我”在村口的柿子树下站着等卖灶糖 的老汉时，有一段这样的描写：“那棵树的顶梢 梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的 太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为 长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪， 也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。…… 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零 零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人 一种喜盈盈的感觉。”这里运用了什么表现手 法？“小火柿子”在这里有什么象征意义？寄托 了作者什么样的思想感情？
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(2)残留 残存 残留：部分地遗留下来。 残存：未被消除尽而保留下来或剩下来。 例句： ①初冬，树上还__残__存__几片枯叶。 ②他头脑中还_残__留___着旧观念。
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文本互动 一、初步感知 1．阅读全文，以空行处为分段标志概括各部分主要
内容。 答案 (1)引子，领起下文。(2)交待农村拣麦穗时 节的风情，姑娘的幻想及质朴的心理。(3)“我” 拣麦穗的经历，结识卖灶糖的老汉。(4)“我”长 大后对老汉的依恋。(5)怀念老汉。
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6．“烟荷包”在文中寄托了“我”怎样的思想情 感？为什么“我”常常想找到那个像猪肚子一样 的烟荷包？ 答案 (1)“烟荷包”寄托了“我”对老汉的怀念 与感恩之情。(2)“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但 它饱含了“我”对老汉所给予的那份朴素的疼爱 的回忆，“我”想找到它，就是想找到生活中朴 素的温爱，这种温爱是“我”一生最宝贵的精神 财富。
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高中语文 第11课《拣麦穗》课件 粤教版必修1
“烟荷包”在文中寄托了作者怎
样的思想感情？
它不仅仅是一个农村小姑娘的幼 稚幻想，还代表了作者对自己纯真 童年的缅怀，对人类美好情感和美 好事物终究逝去的惆怅，对逝去的 美好的一切仍然抱有的不灭的怀念 与追求
“没有任何希求，也没有 任何企望”的朴素的爱在 我们现实生活中是否存在？ 体现在哪里？
写一篇散文，表达 你对爱的看法（300 字左右）
思考：
文章讲述了两个梦想的破灭， 分别是什么？
略 带 也没有梦想的灰暗人生。 感 伤 “我”的奇特梦想的破灭 “我”的奇特梦想的破灭
老汉深深的思念
农村姑娘拣麦穗时的 农村姑娘拣麦穗时的美丽梦想 的破灭 麻木、顺受 不再梦想、 美丽梦想的破灭 略带伤感
爱的破灭
我对
友谊之爱 仍在
感伤农村妇女的命运， 感伤农村妇女的命运，感伤一 种情怀的失落 感伤一种情怀的失落
课文开头写农村姑 娘们拣麦穗时的梦，删 掉开头的部分,文章也依 然是一个整体，可以删 掉吗？为什么？
请找出大雁与卖灶糖老汉的对话， 你认为这段对话好在哪里？对刻画 人物有何作用？
简洁、有个性、幽默、机智 写出“我”的天真幼稚、 活泼可爱及老汉的纯朴、善 良。
那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小 火柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是 红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的 树梢上，才没有让人摘下来。真怪，可它也 没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。 …… 我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树 梢上的那个孤零零的小火柿子。它那红得透 亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的是人生最美好、最纯真的时光 你对自己的童年有什么样 的回忆呢？
张 洁
我国现当代著名的女作家。小说散文集有 《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖 母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国 第二届茅盾文学奖 。国家一级作家，并被国务 院授予“有特殊贡献的作家”称号。她是中国 第一个获得短篇、中篇、长篇小说三项国家奖 的作家，并获1989年度意大利马拉帕蒂国际文 学奖。作品被译为英、法、德、俄、丹麦、挪 威、瑞典、芬兰、荷兰、意大利等十多种语言， 近30部译本。 作品以“爱”和“美”为创作主题。
高中语文 第三单元 第11课 拣麦穗课件 粤教版必修1
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。 那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
或许有人会感着美中的不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的 本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
一、人物档案 张洁，当代女作家。1978年发表第一篇小说《从森 林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖，翌年加 入中国作协，现任北京市作协副主席。张洁曾获意大利 1989年度“玛拉帕尔蒂”国际文学奖。她的《谁生活得 更美好》《条件尚未成熟》分获1979、1983年全国优秀 短篇小说奖；《祖母绿》获全国第三届优秀中篇小说奖。 2005年，她以长篇小说《无字》再获茅盾文学奖，
写法归纳 1．明暗双线结构的形式 文章以“拣麦穗”为明线、以“爱”为暗线贯串
全文。明暗线交织在一起，奏响了一曲催人泪下的人 间至爱的赞歌。
2．象征手法的运用 “小火柿子”在文中象征了自然界中那些生命力顽强 的美好事物，它们历经风雨，不改本色。结合全文，可见 “小火柿子”寄托了作者心中永远不灭的梦想——对人与 人之间的至真、至善、至美的淳朴感情的向往与追求。 3．于细微处见精神 本文有很多精彩的细节描写。如拣麦穗的细节，写出 了农村姑娘们梦想的幻灭，让读者读来觉得字里行间充溢 着一种淡淡的伤感。
敢 戏谑 ？
辨
戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。不含贬义。
析
戏弄：耍笑捉弄；拿人开心。含贬义。
考点一
探究文中的人物形象及其特点。
考点二
赏析文章的艺术手法，体会作者 的情感。
一、背景链接 20世纪70年代末80年代初，张洁的散文致力于“爱” 与“美”的探索和表现。张洁把这一时期的散文创作命名 为“大雁系列”。在这一系列散文中，张洁以童年生活为 主，描述了一个憨直、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人 与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。这一组散文， 以一种轻松、自然、冷静的笔法，以一股强烈的苦难意识， 描写纯粹的人生层面，从而给被僵硬的政治话语束缚太久 的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风。
高一语文同步课件：3.11拣麦穗(粤教必修1)
第9章 扩声系统调音
kē（磕）碰 hé（阖）家 唠kē（嗑） kè（溘）然Байду номын сангаас逝
戏xuè（谑） nüè（虐）待
gā（嘎）嘎 jiá（戛）然
3．词语辨析
(1)期望·企望
期望：指对未来的事物或人的前途有所希望和等待，侧
重对结果的等待。
第9章 扩声系统调音
企望：指有所希望、期盼，侧重于有所期盼。 期望主要是对结果的期待，而企望主要是对未来的期待。 请将正确的词语填在横线上。 ①周末又来了，我 企望 (期望/企望)爸爸妈妈早点来接我 回家，寄宿学校生活太单调了。 ②王晓明没有辜负父母多年的 期望 (期望/企望)，在高 考中取得了优异的成绩。
第9章 扩声系统调音
我们小时候总以为知道自己叫什么名字，是什么样个性 的人，就算是认识自己了。然而，真的有这么容易吗？
金庸小说《射雕英雄传》里有一个角色叫做欧阳锋，他 号称“西毒”，武功非常高，为了练“九阴真经”而走火入 魔，最后忘了自己是谁。他逢人就问：“我是谁？”黄蓉告 诉他：“你是欧阳锋啊！”他接着又问：“欧阳锋是谁？” 这个问题就很难回答了。
一个事件的发生会使许多人对人生的看法有所改变，甚 至变成完全不同的人。这就是“认识自己”的困难。
第9章 扩声系统调音
认识你自己，代表人在“知”方面应有的态度——与其 去了解世界，不如多了解自我。因为人对世界的了解永远不 可能足够，也不可能停止，只有自我对每个人来说才是最切 身的。
俗话说得好：“学海无涯，回头是岸。”所谓“回头是 岸”即是指：回到自己身上，了解自己。这反而是一个出发 点。
第9章 扩声系统调音
由此可知，戴尔菲神殿对希腊人来说，可以算是信仰的 中心。
戴尔菲神殿上刻了两行字： 一行是“认识你自己”； 一行是“凡事勿过度”。 能够被刻在神殿上的语句一定是很特别的，都是前人经 年累月体验得来的智慧。 然而，“认识你自己”，却是一件极其困难的事，一个人 就算念了大学或者进入社会，都不见得能够认识自己。
语文：3.11《拣麦穗》第1课时课件(1)(粤教版必修1)
课堂小结 1．结构图解 ． 拣麦穗备嫁妆⇒ 第 ～ 段 拣麦穗备嫁妆 ①(第1～11段)拣麦穗备嫁妆⇒凄凉的爱 童年真情⇒ 第 ～ 段 童年真情 人间有情②(第12～37段)童年真情⇒人世的悲苦 沐浴人间大爱⇒ 第 ～ 段 沐浴人间大爱 ③(第38～47段)沐浴人间大爱⇒情满人间
2．中心主旨 ． 《拣麦穗》这篇叙事散文，以童年女孩“我” 拣麦穗》这篇叙事散文，以童年女孩“ 的天真单纯的视角， 的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女 孩的失落的梦， 孩的失落的梦，同时向人们展现了一个充满爱与美 的童年世界。还表现出作者对扭曲的人生形式的否 的童年世界。 定，对理想的人生形式的执著追求。作品给人的整 对理想的人生形式的执著追求。 体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、 体感觉是：忧伤而美丽，充满了爱与感动、天真与 纯洁。 纯洁。
基础精练 1．给下列加点的字注音 ． ①麦穗( mài suì ) ．． ③磕碰( kē ) ． ⑤疙瘩( ɡē dɑ ) ．． ⑦蹒跚( pán shān ) ．． 积攒( zǎn ) ⑨ ． 攒射( cuán ) ． cuán ②歪歪趔趔( liè ) 歪歪趔趔 ． ④蚂蚱( mà zhɑ ) ．． ⑥呵哒( hē dā ) ．． ⑧山坳( ào ) ． 颤悠悠 chàn ) 悠悠( ． ⑩ 寒颤( zhàn ) ．
4．近义词辨析 ． (1)企望 企望 企求 企望：希望。 企望：希望。 企求：希望得到。 企求：希望得到。 例句： 例句： ①翘首______，蓝天中飞过一群大雁。 翘首 企望 ，蓝天中飞过一群大雁。 什么。 ②老王一心扑在工作上，从不______什么。 老王一心扑在工作上，从不 企求 什么
(2)残留 残留
8． ． 文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾， 月亮， 文章第五段中“等到田野上腾起一层薄雾， 月亮， 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边” 像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边”的景物 描写有什么作用？ 描写有什么作用？
粤教版高中语文必修一第三单元第11课《拣麦穗》优质课件 (共36张PPT)
思考讨论问题：文章是写发生在“我”与“卖灶糖老汉” 之间的故事，为什么要在开头用那么长的篇幅写农 村姑娘拣麦穗时的梦?是否入题太慢了?
• 文章先讲述了村姑们幻灭的梦，旨在为下文的发 展作铺垫和后来“我”童年梦想的失落作映衬。给 我们提供了社会环境和自然环境的，为下文写“我 ”儿时幼稚、纯真的梦做铺垫。奠定了全文的情感 基调是忧伤、苦涩。
如何抓住“动情点”？
• 比如说看朱自清的散文《背影》的时候 ，很多人都会被感动。尤其是看到身材臃 肿、动作蹒跚的父亲翻过铁道去买桔子的 片段，眼眶都会觉得湿润了。为什么会这 样呢？因为抓住“动情点”了，它往往使读者 想起了自己的父亲，想起了围绕在自己身 边的父爱，也许自己身上发生的故事会一 件一件蹦出来。
作者简介
• 张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。 著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的 那个人去了》等。其中《沉重的翅膀》获得第二届茅 盾文学奖。她的作品以“人”和“爱”为创作主题， 常在文坛中引起争论。她的作品以浓烈的感情笔触探 索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。作者在以童 年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知 、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事。《 拣麦穗》就是其中的一篇，文中含而不露的哀愁赋予 了整篇散文一种独特的艺术魅力，体现了典型的张洁 风格。
主动捐献器官的小学生——何玥
• 12岁，广西桂林人，小学生。 2012年4月，何玥即将小学毕业，却被查出
患有高度恶性小脑胶质瘤，住院进行了第一次手 术。9月初，病情突然复发二次入院，肿瘤已扩散 至脑部组织。当听说自己的生命只剩三个月时， 她决定将自己的器官捐献给需要的人。11月17日 ，小何玥脑死亡，父亲根据她的遗愿将她的肾和 肝捐给了三个人。
语文：3.11《拣麦穗》课件(1)(粤教版必修1)
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计
拣 麦 张穗
洁
教材分析
1、教材的地位和作用
《拣麦穗》选编在粤教版高中 语文必修1第三单元。
本课是本单元的第三篇，在整 个散文教学中占有重要地位。 学习这篇文章可以提高学生鉴 赏散文的能力，陶冶学生的情操， 提升学生的文学品味。
教法探讨
学法指导
教学过程
教材分析
教法指导
学法指导
教学过程
板书设计
教材分析
⑵对对比手法的探索
先让学生阅读文章后大半部 分，从“我”的往事记忆中找出 若干组对比镜头，然后师生共同 分析对比手法的作用。
教法探讨
学法指导
教学过程
板书设计
教材分析
④思考探究：
⑴卖灶糖的老汉死去的细节对表现主题起什 么作用？ ⑵“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想 感情？
教材分析
张洁作品
作品集:《张洁小说剧本选》， 短篇小说：《从森林里来的孩子》是她迈进文 坛的开篇之作，荣获1978年全国优秀短篇小说奖。 《谁生活得更美好》获1979年全国优秀短篇小说奖。 学法指导 《条件尚未成熟》获1983年全国优秀短篇小说奖。 小说集：《祖母绿》，长篇小说：《沉重的翅 膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英， 法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》 教学过程 小说散文集:《爱是不能忘记的》、《方舟》， 散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。 她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界， 细腻深挚，优雅醇美。
教法探讨
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教学过程
板书设计
教材分析
2以教师为指导，以学生为主体
诵 读 讨 论 鉴 赏
教法探讨
①、多媒体创设情境法
拣 麦 张穗
洁
教材分析
1、教材的地位和作用
《拣麦穗》选编在粤教版高中 语文必修1第三单元。
本课是本单元的第三篇，在整 个散文教学中占有重要地位。 学习这篇文章可以提高学生鉴 赏散文的能力，陶冶学生的情操， 提升学生的文学品味。
教法探讨
学法指导
教学过程
教材分析
教法指导
学法指导
教学过程
板书设计
教材分析
⑵对对比手法的探索
先让学生阅读文章后大半部 分，从“我”的往事记忆中找出 若干组对比镜头，然后师生共同 分析对比手法的作用。
教法探讨
学法指导
教学过程
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教材分析
④思考探究：
⑴卖灶糖的老汉死去的细节对表现主题起什 么作用？ ⑵“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想 感情？
教材分析
张洁作品
作品集:《张洁小说剧本选》， 短篇小说：《从森林里来的孩子》是她迈进文 坛的开篇之作，荣获1978年全国优秀短篇小说奖。 《谁生活得更美好》获1979年全国优秀短篇小说奖。 学法指导 《条件尚未成熟》获1983年全国优秀短篇小说奖。 小说集：《祖母绿》，长篇小说：《沉重的翅 膀》(获全国第2届茅盾文学奖，曾被译成德、英， 法，瑞典等多种文字出版)。《只有一个太阳》 教学过程 小说散文集:《爱是不能忘记的》、《方舟》， 散文集《在那绿革地上》以及《张洁集》等。 她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界， 细腻深挚，优雅醇美。
教法探讨
学法指导
教学过程
板书设计
教材分析
2以教师为指导，以学生为主体
诵 读 讨 论 鉴 赏
教法探讨
①、多媒体创设情境法
2019秋粤教版高中语文必修1第三单元同步教学课件第11课 《拣麦穗》 (共19张PPT)
思考：课文开头写农村姑娘们的梦，与下文写“大雁 的梦”有什么联系呢？ 开头写姑娘们的梦，营造了气氛，因为姑娘们做梦 的纯真与梦想的破灭，形成了一种淡淡的忧愁与伤感，
这种情感气氛笼罩全篇，也为下文我的寻梦作了铺垫。
大雁的梦
作者用了哪些手法来描写大雁？在作者的笔下，大雁是一
个怎样的女孩子？ 语言、心理、动作、神态。 大雁是一个天真无邪、贪玩可爱的小女孩。
烟荷包寄托了作者怎样的感情？
在本文中，“烟荷包”是“我”感激老汉所给予的关 怀，学着其他大姑娘的样子，找来碎布为老汉缝的，寄托 了“我”的纯真无邪的情感。它饱含了“我”对老汉所给 予的那份朴素的疼爱的回忆。 我想找回它，就是想找到生活中朴素的爱。因为只有在 充满爱与温情的世界里，人才可能变得纯洁、更加善良，世 界也才会变得更加美好。 在农村荷包是姑娘送给情人的定情信物。绣荷包表现的 是一个女孩子对成人世界的向往和期待。
如何理解大雁的梦想：为了天天能吃灶糖，她竟想嫁 给那个卖灶糖的老汉？ 这正是天真无邪的大雁真实的想法！因为在当时的农村 物质十分缺乏，对于一个在贫困中长大的农村小女孩老说，
能够天天吃灶糖是生活的最大享受，是最幸福的时刻。在这
里，“灶糖”成了美好生活的代名词，它寄托了大雁对梦想 的追求，对美好生活的向往。
“月残星疏”
“一层薄雾”。
2.这样的环境描写给人一种什么样的感觉？ 朦姑娘到底在想什么？
想嫁给自己理想中的男人。
青年男子谁个不善钟情？ 妙龄女子谁个不善怀春？ 这是人性中至洁至纯的！ ——歌德
农村姑娘怀着怎样的情怀去备嫁妆的？ 情怀：含有某种感情的心境。《现代汉语词典》 姑娘们含着这样的感情去被嫁妆：对未来美好生活的 追求、向往；设想有朝一日出嫁时的喜悦之情；设想出嫁 时把绣成品送给男人的欢欣。
高中语文 第11课《拣麦穗》课件 粤教版必修1
•那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小红柿子。小火柿 子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多 半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。 真怪，也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。
• 在作者眼中，那个小火 柿子是有着顽强生命力 的，它历经风雨仍不改 色。“我”以为我的爱、 “我”的梦想也如同这 小火柿子一样顽强。
字词积累
• 拣麦穗 • 磕碰 • 戏谑 • 害臊 • 山坳 • 蹒跚
suì kē xuè sào ào pánshān
蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。
死乞白赖：纠缠个没完。
大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
你读到了什么内容？
拣麦穗
备嫁妆，嫁个好人
姑娘们拣麦穗
“我”拣麦 穗 老汉去世
嫁给卖灶糖的老汉 柿子树下的等待
• 对话特点：简洁、幽默、有个性
• “我”为什么要嫁给卖灶糖的老汉？
• 在那个年代，小孩子最基本 的梦想就是渴望得到“真的 疼爱”，渴望吃上零食，小 姑娘则把这一梦想寄托在了 卖灶糖老汉的身上。
★卖灶糖的老汉是一个怎样的人？
• 对话描写： • 老汉对“我”好真是为了要娶“我”吗？
•老汉对“我”的疼爱 是朴素的，是没有任 何希求和企望的，仅 仅是一个老人对小孩 子的疼爱ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ这是人世 间至真、至善、至美 的爱。这是善良的体 现。
• 细节描写：
• 卖灶糖的老汉很爱笑：“见到我就乐了”、 “张着大嘴笑”、“笑眯眯”、“乐呵 呵”。从这里可以看出他很和善。
• 外貌描写：苍老与慈祥
小结：作者运用外貌、细 节、对话描写，为我们塑 造了一位十分慈祥和善、 以卖灶糖为生、勤劳而乐 观、对“我”很好的卖灶 糖的老汉形象。
•为什么“我”长大后还那么依恋卖灶糖老 汉？这种感情真实么？年龄悬殊的他们之间 的感情是属于亲情？爱情？还是……？
高中语文 第三单元第11课拣麦穗课件 粤教版必修1
拣麦穗
张洁
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计
1
教材分析 1、教材的地位和作用
教法探讨
《拣麦穗》选编在粤教版高中 语文必修1第三单元。
本课是本单元的第三篇，在整 学法指导 个散文教学中占有重要地位。
学习这篇文章可以提高学生鉴 教学过程 赏散文的能力，陶冶学生的情操，
提升学生的文学品味。
嫁给老汉 关心、依恋
依顺 麻木
怀念 追寻
对比 烘托
教学过程
板书设计
14
第二课时
③阅读赏析：
⑴对象征手法的探索：
可先让学生朗读课文中写“我”在 村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时 的一段描写:
“那棵树的顶梢梢上……但却疼爱 我的卖灶糖的老汉。”
接着让学生分析“小火柿子”在这 里有什么象征意义？最后师生共同总结 出这段描写中作者所寄托的思想感情。
4
教材分析 2以教师为指导，以学生为主体
诵读 讨论 鉴 赏
教法探讨
①、多媒体创设情境法
学法指导 教学过程 板书设计
②、设置疑问法 ③、对比分析讨论法
5
3课时安排：两课时 6
第二课时
能力提升
第一课时
整体把握
教材分析 三、学法指导
教法探讨
学法指导 教学过程 板书设计
1、朗读讨论法 2、合作探究法
7
学习本课之前，学生已学过一些散文 作品，对散文的基本鉴赏方法也有所掌握， 但是很少能够运用这些方法来分析作品。
高中语文必修一第三单元的散文教学， 教师通过对前两课---朱自清的《荷塘月 色》，冰心的《霞》、《我的家在哪里》 的讲授，已经比较系统的讲解了散文“形 散神聚”、“寓情于景”、“情景交融” 的特点和相关概念。并初步培养了学生分 析散文的语言美、品味意境和情感的能力。 但是这些能力还有待提高。
张洁
教材分析 教法探讨 学法指导 教学过程 板书设计
1
教材分析 1、教材的地位和作用
教法探讨
《拣麦穗》选编在粤教版高中 语文必修1第三单元。
本课是本单元的第三篇，在整 学法指导 个散文教学中占有重要地位。
学习这篇文章可以提高学生鉴 教学过程 赏散文的能力，陶冶学生的情操，
提升学生的文学品味。
嫁给老汉 关心、依恋
依顺 麻木
怀念 追寻
对比 烘托
教学过程
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14
第二课时
③阅读赏析：
⑴对象征手法的探索：
可先让学生朗读课文中写“我”在 村口的柿子树下站着等卖灶糖的老汉时 的一段描写:
“那棵树的顶梢梢上……但却疼爱 我的卖灶糖的老汉。”
接着让学生分析“小火柿子”在这 里有什么象征意义？最后师生共同总结 出这段描写中作者所寄托的思想感情。
4
教材分析 2以教师为指导，以学生为主体
诵读 讨论 鉴 赏
教法探讨
①、多媒体创设情境法
学法指导 教学过程 板书设计
②、设置疑问法 ③、对比分析讨论法
5
3课时安排：两课时 6
第二课时
能力提升
第一课时
整体把握
教材分析 三、学法指导
教法探讨
学法指导 教学过程 板书设计
1、朗读讨论法 2、合作探究法
7
学习本课之前，学生已学过一些散文 作品，对散文的基本鉴赏方法也有所掌握， 但是很少能够运用这些方法来分析作品。
高中语文必修一第三单元的散文教学， 教师通过对前两课---朱自清的《荷塘月 色》，冰心的《霞》、《我的家在哪里》 的讲授，已经比较系统的讲解了散文“形 散神聚”、“寓情于景”、“情景交融” 的特点和相关概念。并初步培养了学生分 析散文的语言美、品味意境和情感的能力。 但是这些能力还有待提高。
高中语文《拣麦穗》课件 粤教版必修1
• 我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤 零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然 给人一种喜盈盈的感觉。……（第三部分的第 5段和第7段）
第九页，共15页。
（1）这里运用了什么表现手法？
①运用了象征手法。 ②运用了反衬手法。用“红得透亮的色
泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听 到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心 境，这里以乐景写哀情，使悲哀的感受 更透彻肺腑。
• A、为故事提供了一个背景：自然环境、 社会环境。
• B、总领全文,并贯穿全文,为下文写“我” 儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。
第七页，共15页。
• 二、分角色朗读第二部分， 讨论思考下 面的问题：
• 1、“我”是怎样的女孩？ • 2、怎样理解“我”的梦想——嫁给一
个卖灶糖的老汉？ • 3、老汉是一个怎样的人？ • 4、老汉真是为了要娶“我”吗？怎样
第二页，共15页。
·著作有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集 《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》 （获全国第3届优秀中篇小说奖），长篇小说《沉重的 翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖），《只有一个太 阳》，散文集《在那绿草地上》以及《张洁集》等。
·1989年获意大利“玛拉帕尔帝” 国际文学奖。
第十一页，共15页。
• 2、真的我常常想念他，也常常想要找到那 个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。 可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
• （1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的 思想情感？ 对老汉的思念与感恩之情
烟荷包
对自己纯真童年的缅怀
代表了作者对人类美好情感和美 好事物终究会逝去的惆怅
对于逝去的美好的一切仍 然抱有的不灭的怀念与追 求
第五页，共15页。
整体感知，ห้องสมุดไป่ตู้理结构
第九页，共15页。
（1）这里运用了什么表现手法？
①运用了象征手法。 ②运用了反衬手法。用“红得透亮的色
泽”、“喜盈盈的感觉”反衬“我”听 到卖灶糖老人离开人世时极度悲哀的心 境，这里以乐景写哀情，使悲哀的感受 更透彻肺腑。
• A、为故事提供了一个背景：自然环境、 社会环境。
• B、总领全文,并贯穿全文,为下文写“我” 儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。
第七页，共15页。
• 二、分角色朗读第二部分， 讨论思考下 面的问题：
• 1、“我”是怎样的女孩？ • 2、怎样理解“我”的梦想——嫁给一
个卖灶糖的老汉？ • 3、老汉是一个怎样的人？ • 4、老汉真是为了要娶“我”吗？怎样
第二页，共15页。
·著作有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集 《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》 （获全国第3届优秀中篇小说奖），长篇小说《沉重的 翅膀》（获全国第2届茅盾文学奖），《只有一个太 阳》，散文集《在那绿草地上》以及《张洁集》等。
·1989年获意大利“玛拉帕尔帝” 国际文学奖。
第十一页，共15页。
• 2、真的我常常想念他，也常常想要找到那 个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。 可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
• （1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的 思想情感？ 对老汉的思念与感恩之情
烟荷包
对自己纯真童年的缅怀
代表了作者对人类美好情感和美 好事物终究会逝去的惆怅
对于逝去的美好的一切仍 然抱有的不灭的怀念与追 求
第五页，共15页。
整体感知，ห้องสมุดไป่ตู้理结构