手指教学设计
《手指》教学实录刘延云一、借助图片知作者师：今天我们来学习丰子恺先生写的《手指》，对丰子恺先生熟悉吗？生：我们在三年级的时候，学过他写的《白鹅》。
生：他是一个画家，也是散文家。
师：你见过丰子恺先生的漫画吗？生：没有。
师：（大屏幕呈现：丰子恺漫画《脚踏车》、《爸爸回来了》、《铜锣响》、《你给我削瓜，我给你打扇》等）丰子恺先生的许多漫画都是以儿童为题材的，富有生活的情趣，他善于从日常生活中发现创作的题材。
今天我们要学习的这篇课文，就是写的我们司空见惯的手指。
二、提出问题，理解课文。
师：同学们已经预习课文，课文会读了吗？生：（自由应答）会读了。
师：下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。
注意，同位读不好的地方，你可以帮助一下。
生：（两人合作读课文）师：读完了？（面对两人）你们两个人是怎样读的？生：我读一段，吴静云读一段。
她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读了。
师：你们不仅有分工，还有合作。
通过合作，有了进步，真令人高兴。
师：课文读通了，读懂了吗？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课文，看看课文主要写了手指的什么特点。
生：（浏览课文）师：课文主要写了手指的什么特点呢？生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。
师：是的，课文介绍了每根手指的长处和短处。
每根手指的长处和短处是由什么决定的呢？生：课文主要介绍了每根手指的姿态和性格，他们各有所长，各有所短。
师：说得简洁全面，说明你具有较强的概括能力。
（板书：姿态性格）刚才你概括的内容在课文的哪个自然段明确写着？生：第一自然段。
师：这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。
请同学们把这个句子划下来。
生：（划句子）师：我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要内容。
我们一起读一读这个句子。
生：（齐读）一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师：数一数这篇课文有几个自然段？生：（自由应答）六个。
师：为什么这篇文章分了六个自然段呢？生：第一段总写五个手指各有不同的姿态和性格，二、三、四、五自然段分别写每根手指的特点，最后一段总结全文。
师：你发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫——。
生：总——分——总。
师：（板书：总——分——总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。
师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。
那么每根手指各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的2—5自然段，划出关键词。
生：（默读、标划）师：（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，张国然同学划了“大拇指在五指中，形状实在算不上美。
身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
”如果从中划出关键词，应该划哪个？生：构造简单。
生：矮而胖、头大而肥。
生：应该划“形状不美”，因为后面的“矮而胖、头大而肥，构造简单”都是说他的姿态不算美的。
师：你读懂了这个句子的主要意思。
这个句子主要写了大拇指的形状，“矮而胖、头大而肥，构造简单”是具体介绍大拇指的形状的。
师：找到关键句是读懂课文的第一步，你能不能用刚才的方法从关键句中提取关键词呢？生：（划关键词）师：划完了同学，可以和同位交流一下。
生：（两人交流）师：我看到同学们都从句子中划出了关键词，说给大家听一听吧。
生：大拇指的长处是最肯吃苦，短处是形状不美。
生：食指的长处是工作复杂，短处是不窈窕。
生：中指的长处是相貌堂皇，短处是养尊处优。
师：“相貌堂皇”和“养尊处优”这两个词语理解吗？生：相貌堂皇的意思是指人长得很好看。
师：指男士还是女士？生：男士。
师：读到这个词语的时候，你脑海中想象的中指的形象是怎样的？生：中指像一个相貌堂皇的男士，非常高大英俊。
师：读着读着，具体的形象出现在我们眼前了，这就是丰子恺语言的妙处。
但是，这个相貌堂堂的男士，娇生惯养，不太肯出力。
所以，作者说他——生：（自由应答）养尊处优。
生：我觉得中指就像现在的“高富帅”。
师：从这两个词你体会到了中指的特点。
那么无名指和小指有什么长处和短处呢？生：他们的长处是体态秀美，样子可爱，短处是能力薄弱。
师：如果我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士，那么，无名指和小指是一个怎样的人？生：是一个娇小可爱的小姐。
生：像林黛玉一样。
生：（笑）师：同学们体会得真好！头脑中的形象越来越清晰了。
把五根手指都当成人的话，大拇指是个怎样的人？生：大胖子。
生：（大笑）师：你是从他的样子来说的。
生：一个最肯吃苦的人。
师：你是从他的性格来说的。
在老师的头脑中，大拇指就像是家中吃苦耐劳的大哥一样，勤勤恳恳。
三、揣摩作者写法的巧妙师：作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。
那么作者是怎样把他们的特点写出来的呢？我们来看第二自然段。
（屏幕呈现第二自然段。
）师：读一读，看作者是怎样写“大拇指”的特点的？生：（读第二自然段）师：读得字字入耳。
特别是“最肯吃苦”这几个字进行了重读，让我们更了解大拇指的特点。
谁还想读一读？生：（读）师：读得趣味横生。
好像丰子恺亲自在向大家介绍。
同学们有什么发现？生：作者在写大拇指的时候，用的是“他”，可见作者用了拟人的写法。
师：你很善于发现。
作者把大拇指当成人来写，使文章更生动了。
师：还有没有发现？请同学们看一看，“例如”之前的语句与之后的是什么关系？生：我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。
生：我发现作者先总写大拇指的姿态和性格，再用例子具体写。
师：同学们真了不起，总——分的结构特点都发现了！这样写有什么好处？生：让人非常清楚大拇指的长处和短处。
师：一目了然，是吧。
生：我发现作者在写的时候，还用了分号。
师：你的眼睛真会看。
同学们思考没有，为什么用分号？（大屏幕呈现：例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
）生：因为这些句子都是写大拇指的作用的。
生：这些句子的形式都是一样的，后面都用了“叫他”这个词。
师：你发现了这些句子的排列形式。
这就是说，当句子的形式一样时，我们可以用分号。
你能给第三自然段加上标点符号吗？师：（大屏幕呈现：拿笔的时候全靠他推动笔杆遇到危险的事都要由他去试探或冒险秽物毒物烈物他接触的机会最多刀伤烫伤轧伤咬伤他消受的机会最多）生：（到电子白板上加标点符号）师: 标点加得很准确。
看来同学们会用分号了。
再看一段文字。
师：（大屏幕呈现：有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。
）师：这里用了什么标点符号？生：逗号。
师：同样是句式相同的排比句，为什么用的标点不同呢？生：我发现上面一段中，用分号之前先用了逗号；而下面一段中间没有加逗号。
师：原来在一组并列的句子中，中间用了逗号的，才能用分号。
四、方法迁移，构思作文。
师：这篇课文，用排比、拟人等修辞方法，向我们介绍了五根手指的姿态和性格，还告诉了我们一个道理。
找到了吗？生：（读）人的五指各有所长，各有所短。
手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
师：（大屏幕呈现这一段）同学们发现了吗？课文结尾一段，告诉了我们一个道理。
一起读一遍，记住这个道理。
生：（齐读）师：生活当中，还有哪些人、物需要合作？生：小组需要合作。
生：跑接力赛的时候，需要合作。
生：走路的时候，人的手臂和双腿需要合作。
师：只用腿走不摆手臂，变成小木偶了。
生：（笑）生：乐队里面的人需要合作。
师：如果各个乐曲不合作，那可乱套了。
生：（笑）生：钟表里的指针需要合作。
生：人笑的时候，嘴巴和眼睛需要合作。
师：同学们看老师的脸（师：挤眉弄眼；生：笑），脸上的五官也需要合作。
师：同学们越来越关注这些小事了，生活当中处处需要合作。
师：如果让我们写《五官》，你觉得应该写几段？生：五段。
生：不对，写七段。
还要加上开头和结尾。
师：第一段写什么？生：先总写五个器官有不同的样子和作用。
师：（大屏幕呈现：每一个健全的人，脸上都有五官。
这五官，各有不同的，各有不同的，）师：不要小看了这几个词语，它掌管着整个文章的内容。
如果你填写了“各有不同的样子，各具不同的作用，下面几段都要围绕这两个特点来写。
师：结尾写什么？生：结尾要告诉人们团结合作的道理。
师：老师期待着阅读同学们带有子恺风格的大作，下课。
《手指》教学设计及反思
手指教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标•了解手指的基本结构和功能；•掌握手指的命名和编号方法；•学习手指的常见动作和用途；•培养学生对手指的保护意识和正确使用手指的习惯。
2. 教学内容•手指的结构和功能；•手指的命名和编号方法；•手指的常见动作和用途；•手指的保护和正确使用方法。
3. 教学过程第一步：手指的结构和功能1.激发学生的兴趣通过展示图片或视频的方式，引导学生观察自己的手指，帮助他们想象手指的结构和功能。
2.讲解手指的结构和功能向学生介绍手指的基本结构，包括指骨、关节、韧带和肌肉等组成部分。
同时，解释手指的主要功能，如握持、抓取、触摸等。
3.小组讨论将学生分为小组，让他们讨论手指的作用和重要性，并找出使用手指的不同情景和场景。
第二步：手指的命名和编号方法1.示范指导向学生展示一个手掌示意图，用数字标记每个手指，并解释每个手指的名称。
2.学生练习让学生模仿示范的图像，并自己尝试用数字标记和命名每根手指。
教师适时给予指导和帮助。
第三步：手指的常见动作和用途1.演示手指的常见动作教师用实际动作向学生演示手指的弯曲、伸直、张开、捏取等动作，并解释每个动作的用途和常见场景。
2.学生互动让学生相互模仿和演示手指的各种动作，培养他们的观察力和模仿能力。
第四步：手指的保护和正确使用方法1.安全教育向学生介绍一些手指受伤的常见原因，并提醒他们应注意的危险行为，如不乱摔东西、不乱夹东西等。
2.示范操作教师向学生示范正确的手指使用方法，如如何握笔、如何使用剪刀等。
3.学生操作让学生尝试使用工具时遵循正确的手指使用方法，并及时纠正他们的错误操作。
4. 教学评价•观察学生的参与程度和表现；•出示练习题或简答题，检查学生对手指知识的掌握情况；•根据教学目标评估学生是否掌握了正确使用手指的方法。
二、教学反思本次手指教学的设计以培养学生对手指的认识和正确使用习惯为中心。
在教学过程中，通过引发学生的兴趣、小组讨论、示范演示和学生操作等多种形式，提高了学生的积极参与度和学习效果。
22手指公开课一等奖创新教学设计
22手指公开课一等奖创新教学设计《手指》教学设计【教学目标】1.正确书写“搔、拇"等16个生字及由生字组成的生词；随文理解“养尊处优、附庸”等词语。
2.在品味作者幽默风趣语言的同时，能说出作者是怎样把手指的这些特点写清楚的。
并能摘抄自己喜欢的、表现风趣的语句。
3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。
4.能仿照课文第二自然段的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学重点】1.正确书写“搔、拇"等16个生字及由生字组成的生词；随文理解“养尊处优、附庸”等词语。
2.在品味作者幽默风趣语言的同时，能说出作者是怎样把手指的这些特点写清楚的。
并能摘抄自己喜欢的、表现风趣的语句。
3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结就是力量的道理。
【教学难点】能仿照课文第二自然段的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学过程】一、直入课题，齐读课题同学们，这节课让我们继续学习丰子恺笔下的散文《手指》，齐读课题。
二、内容回顾，了解学情1.说一说，初读《手指》，你最大的感受是什么？（提示：可以从语言表达、从内容、从结构、从写法等诸多方面随意谈）教师捕捉学生的表达，随机板书：幽默风趣师：丰子恺先生是世界级的艺术大师，不仅漫画深受人们喜爱，他的文学造诣也很深，他又是如何用手中的笔描写这五根平淡无奇的《手指》的呢？现在，让我们一起走进课文。
2.请大家打开课本，快速浏览课文，找一找全文是围绕那句话写的。
①生读找到的中心句。
出示句子：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
②我们也来读一读这句话。
（最简明扼要概况课文内容的一句话就是中心句）③读着这句话，你们有没有发现作者在表达方面有什么特别之处？师导：丰子恺真不愧是语言大师，平平常常的手指，竟被他赋予了人的特点和灵性，有---姿态、性格、有所长、有所短。
（边讲边在相关的文字处加圈）。
《手指》的教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“指、肚、脂、肪”等生字，会写“脂、肪、脂粉”等生字。
能够理解课文内容，感受手指的可爱、可爱和勤劳。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，培养学生的阅读能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注生活中的细节，培养对生活的热爱和珍惜。
二、教学重难点1. 教学重点：正确读写生字，理解课文内容，感受手指的可爱、可爱和勤劳。
2. 教学难点：培养学生的阅读能力和合作能力。
三、教学过程1. 导入新课教师展示手指图片，引导学生观察手指的形状、颜色等，激发学生的学习兴趣。
2. 预习课文学生自读课文，圈出生字词，查找字典理解词义。
3. 学习生字词教师出示生字卡片，引导学生认读、书写。
讲解生字词的意义和用法。
4. 理解课文内容教师引导学生朗读课文，理解手指的可爱、可爱和勤劳。
可以采用以下方法：（1）提问：手指有什么特点？（2）讨论：为什么说手指是可爱的？（3）朗读：读出手指的可爱、可爱和勤劳。
5. 合作学习将学生分成小组，讨论以下问题：（1）手指在我们的生活中有哪些作用？（2）如何保护我们的手指？（3）我们该如何珍惜手指？6. 总结全文教师引导学生总结课文内容，强调手指的可爱、可爱和勤劳，以及我们在生活中要珍惜手指。
7. 课后作业（1）背诵课文。
（2）写一篇关于手指的作文。
四、教学反思本节课通过多种教学方法，引导学生正确读写生字，理解课文内容，感受手指的可爱、可爱和勤劳。
在教学过程中，注重培养学生的阅读能力和合作能力。
在今后的教学中，应进一步优化教学设计，提高教学效果。
22《手指》公开课一等奖创新教案
22《手指》公开课一等奖创新教案语文《手指》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 通过分析课文，让学生理解手指在日常生活和工作中的重要性，并学习如何正确使用和保护手指。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 增强学生的情感体验和人文关怀，让学生认识到手指与生活的紧密联系，并学会珍惜自己的身体。
二、教学重难点1. 通过分析课文，让学生理解手指在日常生活和工作中的重要性，并学习如何正确使用和保护手指。
2. 提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
3. 增强学生的情感体验和人文关怀，让学生认识到手指与生活的紧密联系，并学会珍惜自己的身体。
三、教学过程：1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引出本节课的主题——手指在日常生活和工作中的重要性。
老师：大家好，今天我们要继续探讨我们上节课的内容，那就是身体的不同部位在日常生活和工作中的重要性。
谁能告诉我，我们之前讨论了哪些部位？学生A：我们讨论了头部，包括眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴的重要性。
老师：非常好，你记得很清楚。
那么，今天我们要讨论的是另一个我们日常生活中不可或缺的部位——手指。
大家想一想，我们的手指在日常生活中扮演着什么样的角色？学生B：我们用手指拿东西，写字，还有使用手机、电脑等电子设备。
老师：非常正确。
我们的手指在日常生活和工作中有着极其重要的作用。
它们不仅帮助我们完成各种精细的动作，还是我们与这个世界互动的重要工具。
那么，今天我们就来深入了解一下手指的重要性，以及如何在日常生活中更好地保护和利用它们。
2. 分析课文：让学生默读课文，找出描述手指的段落，并逐一进行分析。
通过讨论和讲解，让学生了解手指的形态、结构、功能等。
师生对话：分析课文中的手指描述老师：请大家先默读课文，找出所有关于手指的段落，并试着理解每一段的内容。
学生：（默读课文，标记相关段落）老师：好，现在我们来逐一分析这些段落。
部编人教版五年级下语文22《手指》优质示范公开课教学设计
部编人教版五年级下语文22《手指》优质示范公开课教学设计一. 教材分析《手指》是人教版五年级下册的一篇讲读课文。
课文以作者的视角，从大拇指、食指、中指、无名指和小指五个方面分别介绍了我们手中的手指，让学生了解手指的形态、功能和特点，从而培养学生热爱生活，珍爱身体的思想感情。
课文语言幽默风趣，深入浅出，贴近学生的生活，符合五年级学生的认知水平。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于生活中常见的物体有一定的了解。
但针对手指的详细功能和特点，可能还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过课文学习，了解手指的多功能性，并培养学生热爱生活，珍爱身体的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解手指的形态、功能和特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生主动探究，积极思考的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，珍爱身体的思想感情。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解手指的形态、功能和特点。
2.教学难点：理解课文中所用的幽默风趣的语言，以及作者对手指的深入浅出的描述。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，引导学生直观地了解手指的形态和功能。
2.自主学习法：鼓励学生课前预习，课后复习，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流法：课堂上，教师学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的合作交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括手指的图片、视频等。
2.黑板：准备一块黑板，用于课堂板书。
3.教学用具：准备手指模型等教具，方便学生直观地了解手指的形态和功能。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示手指的图片，引导学生关注手指的形态和功能，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知手指的形态、功能和特点。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对于手指的了解，互相学习，互相交流。
《手指》教学设计4篇
《手指》教学设计篇4教学目标1.有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重难点1.理解五根手指的特点，作者运用哪些表达方法表现这些特点。
2.领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。
课时安排一课时教学过程一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入:生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。
比如我们每个人手上的五根手指。
今天，我们一起学习第22课《手指》。
2.齐读课题。
3.引导全班读“导读”。
4.指名反馈:读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢?二、同桌交流，整体感知1.组织学生初读，解除字词障碍。
2.引导学生再读课文，思考:课文主要写了什么内容?出示提示:课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。
3.请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、细读课文，了解特点，感受内涵。
过渡:文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢?请大家再读读课文，找出相关句子。
1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。
手指名称优点缺点启示大拇指食指中指无名指小指(1)找出写各手指长处的句子，读一读，并理解。
(重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子:a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语;b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用;c感情朗读。
其余句子略加点拨。
)(2)找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。
2.议一议:(1)你喜欢其中哪个手指头?为什么?那么让你只保留这个，其他不要怎么样?为什么?(2)从这里你体会到什么?你现在还认为你说的那根手指最有用吗?(3)丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的?从哪里知道的?(最后一句——手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
小学语文《手指》教案范文
小学语文《手指》教案范文一、教材分析本课为小学语文第二册上册第一单元的《手指》一课。
《手指》是包苇韵的一首诗，情感直接，简练明了。
此诗通过描写手指的作用和形状，来展现出手指的独特之处。
二、教学目标1.知识与技能目标：（1）通过学习诗歌，了解手指的作用和形状。
（2）能够正确朗读句子，理解诗歌的意思。
（3）积累和运用课文中的词汇。
2.情感态度价值观目标：（1）通过学习，培养学生的观察力和想象力。
（2）培养学生对生活中细微之处的关注和珍惜之情。
三、教学重难点1.重点：使学生理解诗歌的含义，朗读诗歌。
2.难点：引导学生用适当的语言表达自己对手指的想法和感受。
四、教学准备1.教学课件2.课堂绘本3.活动道具五、教学过程步骤一：导入新课（5分钟）教师引导学生讲述一下手指的作用，通过提问的方式激发学生的兴趣，如：“你们还记得我们的手指都能做些什么吗？”（学生举手回答）步骤二：课文学习（10分钟）1.教师播放课程辅助材料，学生跟读。
2.教师解读课文内容，帮助学生理解诗歌中要表达的意思。
3.学生分组小朗读课文，并进行表演，通过表演展示诗歌的情感。
步骤三：课文分析（10分钟）1.教师带领学生逐句分析诗歌，理解每句话的意义。
2.学生积极参与，发表自己对诗歌中内容的理解和感悟。
步骤四：词汇学习（15分钟）1.教师引导学生读词，学生跟读。
2.教师解释生词的意思，帮助学生记忆。
步骤五：图文配对活动（15分钟）1.教师展示图片，学生根据图片描述图片中的手指特征。
2.学生将正确的描述和相应的图片进行配对。
步骤六：情感体验（15分钟）1.教师展示道具，学生观察道具，描述道具的特征和用途。
2.教师引导学生感受道具带来的不同感觉，并与手指的感觉进行对比。
3.学生用适当的语言表达自己对手指的想法和感受。
步骤七：小结巩固（5分钟）教师和学生一起复习课文内容，总结诗歌的意义和学到的知识。
六、教学总结通过本节课的学习，学生对手指有了更深入的了解，并通过活动感受到手指的独特之处。
部编版语文五年级下册第22课《手指》优秀教学设计精选3篇
部编版语文五年级下册第22课《手指》优秀教学设计精选3篇设计一：22.手指教学目标1.会认14个生字，会写15个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学重难点1.了解五个手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所长，各有所短的道理。
教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课，揭示课题同学们，手指长在每个人的手上，时时看到，常常用到，不过也许很少有人会去关注它们。
我国漫画家丰子恺先生以手指为对象，写出了一篇有趣而意味深长的文章。
他眼中的手指究竟有什么特别之处呢？让我们一起走进课文看看吧！（板书课题）二、初读课文，整体感知1.同桌互读、互查课文朗读情况，出示要求。
（1）读准字音，读通句子：不漏字，不错字。
（2）做到流利：自然停顿，朗读通畅，不回读。
（3）互相解答不懂的词语。
2.教师检查。
（指名读）重点指导“弦”“轧”“薄”“憎”“窈窕”等字词的读音。
3.默读课文，理清脉络。
（1）思考：课文主要写了什么内容？（出示课件，口头填空:课文先总写一只手上的五根手指，然后分别具体写，最后总结写。
）（2）引导学生根据填空的内容，找出分别对应的文章所在段落，体会文章的写作顺序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引导学生在文中画出来）（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
）5.作者要说明的道理是什么？找出文中相关的句子。
（明确：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
）6.本文的整体结构是什么？（文章采用了“总——分——总”的结构模式。
）三、指导写字1.师出示会写字，生观察规律。
《手指》教学设计(优秀9篇)
《手指》教学设计〔优秀9篇〕《手指》教学设计篇一一〕、教学目标：1、能借助汉语拼音正确认读本课的10个生字：“维、馆、亢、委、婉、缝、继、凉、芬、伟〞；能在老师的指导描写并记忆“馆、亢、委、凉、芬、伟〞。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。
在阅读感知课文内容的根底上，正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫〞的原因。
3、通过教学让学生懂得只有勤学苦练才能取得成就。
二〕、教学准备：相关课件三〕、教学重点和难点正确朗读课文，理解“手指为什么会发烫〞的原因。
四〕、教学过程一、激发兴趣，导人新课。
1、小朋友们闭目欣赏一段交响音乐。
2、交流：听了之后，你有什么感受？3、引出句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉……〔读词：“高亢激昂〞、“委婉深沉〞；听音区分“高亢激昂〞、“委婉深沉〞；指导读句。
〕4、引出第一节〔读词：“维也纳〞、“简陋〞、“旅馆〞〕二、整体感知，了解大意。
1、过渡：请小朋友听一听课文故事。
2、交流：讲了一个怎样的故事？3、随机板书：疑惑、赞叹三、精读课文，明白道理。
〔一〕旅客为什么而感到疑惑呢？1、小朋友轻声读读课文第二节，找找答案。
2、交流并板书：渗水3、指导读句〔二〕旅客又为什么而“赞叹〞呢？1、轻轻读读课文3、4、5小节，圈划出有关的词句。
2、交流并随机出示：〔1〕透过门缝，他看见一位年轻的先生正在全神贯注地弹琴，身边放着一盆冷水。
①给“全神贯注〞找个近义词朋友？〔换上“聚精会神〞读句。
〕②指导读句〔2〕他不时地把手在水里浸一下，然后甩甩双手又继续弹琴。
原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。
①师引读句子②读到这里你有什么感受吗？③指导读句〔3〕“你知道吗？他就是大音乐家贝多芬先生。
〞侍者轻轻地告诉他。
“是吗？〞这位旅客睁大了眼睛，心里不禁暗暗赞叹，“真努力呀，伟大的音乐家！〞①旅客为什么会睁大眼睛？②指导读句3、师引读3、4、5节四、总结课文，课后探究1、根据板书总结课文。
新部编人教五年级下语文22《手指》优质精品课教学设计
新部编人教五年级下语文22《手指》优质精品课教学设计一. 教材分析《手指》是人教版五年级下册的一篇课文，主要向学生介绍人体手指的形态、功能和特点。
课文内容丰富，语言生动有趣，深入浅出地揭示了手指的奥秘。
通过学习这篇课文，学生不仅可以增长知识，还能激发他们对科学的热爱和好奇心。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对人体结构有一定的了解。
但针对手指的详细知识和功能，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生关注手指的细节，激发他们的学习兴趣，帮助他们理解和掌握课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解手指的形态、功能和特点，提高学生的科学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生主动获取知识、分享交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的热爱和好奇心，培养他们关注身边事物的习惯。
四. 教学重难点1.重点：手指的形态、功能和特点。
2.难点：手指各部位的名称和功能。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实物等引导学生直观地了解手指的形态和功能。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究手指的奥秘，培养独立思考的能力。
3.合作交流法：小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通和合作能力。
六. 教学准备1.教学课件：手指图片、实物模型等。
2.教学道具：手指模型、实物手指等。
3.学习资料：关于手指的科普文章、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用手指游戏或手指舞激发学生的兴趣，引导学生关注手指。
2.呈现（10分钟）展示手指图片和实物模型，引导学生直观地了解手指的形态。
同时，讲解手指各部位的名称和功能。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一个手指进行研究。
要求学生用手指模型或实物手指，展示手指的形态和功能。
4.巩固（10分钟）学生分享自己的研究成果，其他组的学生进行评价和补充。
教师引导学生关注手指在日常生活中的应用，加深对手指功能的理解。
5.拓展（10分钟）展示关于手指的科普文章或视频，引导学生了解手指的更多知识。