二下数学有余数的除法 解决问题教案
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有余数的除法 解决问题例6
教学内容：
人教新课标教材二年级下册第68页例6及相应的“做一做”
教学目标：
一、知识与技能：
结合具体情境，通过观察，使学生理解并掌握解决与按规律排列
有关问题的思路和方法。
二、过程与方法：
在教学中通过经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全
过程，进一步体会解决问题策略与方法的多样化，提升应用意识。
三、情感、态度、价值观：
在解决问题的过程中，体会数学知识之间的联系，积累解决问题
的基本经验。
教学重点：理解并掌握解决问题的思路和方法。
教学难点：理解余数在解决与按规律排列有关的问题中的作用与含义
并解决问题。
教学准备：课件、实物投影
教学过程：
（一）寻找规律，导入课题
（PPT展示）：这里有几幅图，请你仔细观察，照这样摆下去，横线
上应该是什么图案？
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2
引导学生先自己寻找规律，通过提问展示想法。
图中的图形都是“一组一组”不断重复出现的，也就是按规律排列的，
根据这样的规律我们就能推出下一个是什么图形。好，今天这节课，
我们将继续研究并解决与规律有关的数学问题。
（二）自主探究，学习新知
1.提出探究问题
（PPT展示问题）：刚才通过观察，我们知道了第(3)题中的第11面
小旗是红色旗子。照这样的规律摆下去，第16面小旗应该是什么颜
色呢？
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2.提出要求，自主探究
下面请你们自己想办法解决这个问题，你们可以在纸上写一写、画一
画，然后和同桌交流一下想法。
来回巡察并给予指导，了解学生解决问题基本思路与方法，选取典型
案例。
3.展示案例，组织研讨
用投影仪呈现学生典型案例，组织其他学生读懂这个学生的想法。
（1）预设1
黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄红红 黄
第16面小旗应该是（黄）色
提问：
①这位同学是用什么方法得出结果的？
②你从哪里看出他是按照规律去做的？
③图上一个一个的圈表示什么意思？
小结：这位同学不但善于运用规律，而且还通过画图的方式把规律表
示出来了。看来解决这个问题时我们可以在发现规律的基础上，通过
逐个列举的方法得出结果。
（2）预设2
黄红红
16÷3=5（组）……1（面）
第16面小旗应该是（黄）色。
提问：
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①这位同学列了一个算式表达自己的想法，你们看明白了吗？
②16、3、5、1分别表示什么意思？
你能到图中边指边说使大家更明白吗？16÷3表示什么意思？
为什么余数是1，旗子的颜色就一定是黄色呢？
结合图解读余数1的含义。
如果余数是2呢？请你和同桌讨论交流，你想用什么方法，又是怎样
得出结果的。
小结：最后一面旗子的颜色是由余数决定的。余数是几，答案就是这
一组中的第几个。
4.回顾过程，梳理方法
解决这个问题，大家想到了几种好办法？谁为大家简单地说一说？
配合学生的叙述，运用课件引领学生回顾过程。
5.巩固提升，强化认识
(1)基础练习。
还是这组小旗，第20面小旗是什么颜色？用你喜欢的方法做一做。
学生独立解决问题，来回巡察并及时指导，使学生明确用什么方法，
怎样判断出颜色。
(2)变式提升。
第27面小旗是什么颜色？
学生独立解决问题，来回巡察，了解学生解决问题的情况，选取典型
案例。
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提问：
①第27面是什么颜色？你是怎么想的？
②有的同学用27÷3=9计算，结果没有余数，这该怎样判断呢？
没有余数说明什么呢？
③ 有的同学是根据商来进行判断的，你觉得可以吗？说说你的想法。
小结：最后一面旗子的颜色是由余数决定的，跟商没有关系。余数是
几，答案就是一组中的第几个。如果没有余数，说明正好分完，就应
该是每组的最后一个。每组中最后一面小旗是红色，所以第27面小
旗应该是红色。
（三）巩固练习，积累经验
课本69页的第4题（如下图）。
按照上面的规律穿一串珠子，第24个珠子应该是什么颜色？
请你先自己读题，说说你都知道了什么。
第24个珠子应该是什么颜色？请你把想法写一写。
学生独立解决问题，教师巡察，了解学生解决问题的情况，选取典型。
鼓励学生主动展示解题方法和结果，并给予点评。
（四）归纳总结，明确解题方法
同学们，今天这节课我们就上到这里。谁来说一说在今天的学习中你
们都有哪些收获？
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板书设计：
余数是几，就是一组中的第几个。
没有余数，正好分完，就是每组最后一个。
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇
人教版二年级数学下册有余数的除法教案3篇人教版二年级数学下册有余数的除法教案1教学目标1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、卡片。
教学过程一、初步感知有余数除法的含义1.复习表内除法的含义教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请同学们读一读题目，并在小组内说一说你都知道了什么?教师：请同学们边说边摆一摆。
学生：6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘。
教师：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗?教师随学生汇报板书：6÷2=3。
教师：6÷2=3这个算式表示什么意思?学生：这个算式表示“6个草莓，每2个一盘，可以摆3盘”。
(设计意图：沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达形式不同。
)2.理解有余数的除法的含义(1)在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
教师(出示下图)：把下面这些草莓，每2个摆一盘，摆一摆。
教师：请大家用手中的学具边说边摆一摆。
教师：在摆的过程中，你们发现了什么问题?学生：剩下一个草莓没地方摆了。
教师：这一个草莓没地方摆了，也就是剩下了1个，多了1个。
(2)在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。
教师：请你们把刚才摆的过程用一个算式表示出来。
学生写算式，教师巡察，了解学生解决问题的基本思路与基本方法，选取典型案例。
教师(出示学生资源)：这是咱们班同学的想法(呈现下面3种方式)。
请大家仔细看看，你同意用哪一个表示方法?说说你的想法。
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题(7篇)
小学二年级下册《有余数的除法》数学教案及练习题（7篇）有余数的除法教学设计篇一教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，初步感知（一）出示教材第59页主题图。
（二）引导观察，交流信息。
（三）教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”（出示课题）【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。
】二、动手操作，探究意义（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说6÷2=3(盘)，这个算式表示的意思。
【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。
】（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
小学二年级数学《有余数的除法》教案
小学二年级数学《有余数的除法》教案小学二年级数学《有余数的除法》教案（精选7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《有余数的除法》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：理解有余数除法的意义。
一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。
）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。
好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。
我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。
1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。
）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。
（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。
你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。
3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。
二年级数学《有余数的除法》教案（通用13篇）
二年级数学《有余数的除法》教案（通用13篇）二年级数学《有余数的除法》篇1教学内容：教科书第101页例5、课堂活动1、2题及第102页练习十四2~4题。
教学目标：1、经历探索有余数除法计算方法的过程，理解余数一定要比除数小的道理。
2、培养学生初步的试商能力。
教学重、难点：探究余数必须小于除数的算理。
教学过程：一、复习引入（1）口算。
324637549（2）把7朵花平均分给3个小朋友，每人分得几朵？还剩几朵？比较一下这道题与上面的3道题有什么不同。
（3）揭示课题：像第2题这样的除法叫有余数除法，今天我们继续探究有余数的除法。
（板书课题）二、探究新知1、示例引导学生观察：这两个同学的竖式有哪些不同？学生思考后，回答。
教师：这两个同学的竖式各表示什么意思？引导学生说出：第一个竖式表示把50平均分成6份，每份是7，还余8个没分；第二个竖式表示把50平均分成6份，每份是8，还余2个没分。
议一议：哪一位同学的计算是正确的，为什么？学生思考后，在小组内交流各自的想法，并汇报：第一个竖式，余数是8，比除数6大，还可以再分，把8平均分成6份，每份还能再分1个；第二个竖式，余数是2，比除数6小，把2平均分成6份，每份分不到1个了。
所以第二个竖式得到的商是正确的。
教师：你是根据什么来判断余数能不能再分的？引导学生思考，得出：余数比除数大，还可以再分；余数比除数小，不能再分。
小结：在计算有余数除法时，余数必须小于除数。
2、自主练习做试一试的题，指名板演，全班评价。
三、课堂活动1、完成课堂活动第1题先引导学生理解：最大能填几是什么意思？学生独立完成后，说一说自己是怎样做的，初步体验试商过程。
2、完成课堂活动第2题先观察竖式，引导学生比较题目中余数与除数的大小，找出错误原因，再改正。
四、巩固练习1、练习十四第2题①学生独立完成。
②指名回答，集体订正。
2、练习十四第3题①指名板演，其余学生做练习本上。
提醒学生注意书写格式。
②检查计算结果，集体订正。
《第六单元 有余数的除法 解决问题》教案(五篇)
《第六单元有余数的除法解决问题》教案（一）【教学目标】1、经历观察、操作,使学生理解并掌握解决与按规律排列有关问题的思路和方法。
2、经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全过程,进一步体会解决问题策略与方法的多样化及优化,发展应用意识。
3、体会数学知识之间的联系,积累分析问题、解决问题的基本经验。
4、在学习过程中,通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感【学情分析】本课的教学内容是我们日常生活中常见的、有固定周期规律的现象,也是表内除法知识的延伸和扩展,是学生在学习了有余数除法计算的基础上进行教学的。
在具体编排上,教材继续通过“知道了什么?”“怎样解答?”“解答的正确吗?”等提示,使学生经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、回顾与反思等全过程,并通过呈现不同的思维水平、不同角度的解决问题的方法。
教材注重联系学生已有的知识和经验,结合具体情景,选择学生熟悉的事物作为例题,让学生理解有余数除法在解决实际问题中余数的作用与含义,明白在解决这类问题的时候,我们更关心的不是所求得的商,而是余数。
【教学重点】：理解并掌握运用有余数除法的知识解决周期性问题的思路和方法。
【教学难点】：理解余数在解决与按规律排列有关的周期性问题中的作用与含义。
【教学过程】活动1【导入】一、游戏导入，揭示课题今天,老师和学生玩“猜手指上的数”的游戏,老师伸出一只手按照1、2、3、4、5、6、7、8、9这样的顺序在手指上数数,数数顺序依次从大拇指开始,学生任意说一个数,老师很快能够猜出这个数在哪个手指上面。
猜数字过程中,引导学生发现“规律”二字,揭题。
这节课我们将继续探究并解决与规律有关的问题。
(板书课题:解决规律问题)【设计意图】用“猜手指”的游戏导入新课,既激起了学生的好奇心和求知欲,又巧妙地照应了本课的教学内容,轻松自然,直奔主题;同时在游戏中,又让学生初步感知了余数的作用。
活动2【讲授】二、探究新知，方法交流二、探究新知,方法交流1、结合课件复习简单的规律问题小旗规律:红黄红黄·····正方体、圆柱规律: 询问下一个是什么图形?你是怎么想的?三角形、正方形、圆规律:询问下一个是什么图形?你是怎么想的?及时表扬学生, 让学生在已有的经验基础上解决后续的问题2、探究用有余数的除法解决规律问题(1) 教师课件出示书中例题6:先出示小旗,请你们观察这一组小旗,你有什么发现的?(2)接着出示文字,按照下面的规律摆小旗。
有余数的除法解决问题教案
有余数的除法解决问题教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 过程与方法：学生通过实例观察和操作，理解有余数的除法的计算方法。
学生能够运用有余数的除法解决生活中的实际问题。
3. 情感态度价值观：学生培养对数学的兴趣和好奇心。
学生培养解决问题的能力和合作精神。
二、教学内容：1. 有余数的除法的概念：引导学生通过实际操作，理解除法的基本概念，即被除数、除数、商和余数。
通过例题，让学生观察和理解有余数的除法的计算过程。
2. 有余数的除法的计算方法：引导学生通过实际操作，探索有余数的除法的计算方法。
学生通过小组合作，交流和分享各自的计算方法，并总结出一般的计算步骤。
3. 解决实际问题：让学生运用有余数的除法解决生活中的实际问题，如分配物品、计算费用等。
学生通过实际问题，巩固对有余数的除法的理解和应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生理解有余数的除法的概念和计算方法。
学生能够运用有余数的除法解决实际问题。
2. 教学难点：学生理解和掌握有余数的除法的计算方法。
学生运用有余数的除法解决实际问题。
四、教学准备：1. 教具准备：教师准备有余数的除法的例题和实际问题。
学生准备计算器和练习本。
2. 环境准备：教室布置成小组合作的学习环境，便于学生交流和分享。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入一个实际问题，激发学生的兴趣和好奇心，引发学生对有余数的除法的思考。
2. 探究与实践：教师引导学生通过实际操作和小组合作，探索有余数的除法的计算方法。
学生在教师的引导下，通过实例观察和操作，理解有余数的除法的计算过程。
3. 解决问题：教师提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
学生通过实际问题，巩固对有余数的除法的理解和应用。
4. 总结与反思：教师引导学生总结和反思本节课的学习内容，巩固对有余数的除法的理解。
学生通过总结和反思，提高自己的数学思维和问题解决能力。
二年级下数学教案有余数的除法解决问题_冀教版(4)
二年级下数学教案有余数的除法解决问题_冀教版（4）教学目标：1、知识与技能：经历小组合作学习、讨论、解决问题和交流的过程，能够灵活运用所学知识，解决生活中的简单问题。
2、过程与方法：通过与同伴合作交流，自主探究来解决问题。
3、情感、态度和价值观：在与同伴的合作学习中获得成功的体验，感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重难点：能够灵活运用所学知识，解决生活中的简单问题。
教学过程：【导入】创设情境导入新课师：春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。
多么明媚的春光呀！老师打算和同学们下个周日一起去植物园划船，你们说好吗？现在我们提早来好好安排一下这次活动。
（联系实际，选择学生感爱好的划船一事创设情境，激发学生的学习爱好，促使学生主动学习。
）【讲授】主动探究解决问题1、出示课件，找数学信息师：这是租船处提供的资料，哪位同学来学着治理员的模样，向同学们介绍一下那儿的情形？依照学生回答，板书：每只船限乘4人每只船每时3元2、提出数学问题师：依照治理员提供的情形，我们要考虑哪些问题呢？师生共同讨论，确定问题：（1）、18名同学去划船，至少要租几只船？（2）、100元钱最多能划几时？【活动】合作交流1、解决问题1。
师：你们真聪慧，他们要交了钱定好船，才能去划船。
那我们大伙儿就先来帮忙解决第一个问吧。
出示：18名同学去划船，至少要租几条船？（先让同学们重点明白得“至少”的含义。
）小组讨论，显现疑问能够请教老师。
小组讨论一下，说出自己的方法，讨论出结果：每条船坐4人，就看1 8里包含着几个4，就需要几条船。
（教师巡视，及时纠正）教师及时引导学生得出正确的结论。
汇报交流的结果：板书：18÷4＝4（条）……2（人）师：你们想一想，需要几条船？说明自己想的过程。
生：至少要租5条船。
让学生说一说，当剩下的人数不够4人时，也需要1条船。
【设计意图】教师巡视，看学生是否能得出：当剩下的人数不够4人时，也需要1条船的结论；让学生感受到余数的作用。
新人教版二年级数学下册14陈如如《有余数的除法：解决问题例6》省级优课教学设计
有余数除法解决问题例6教学内容：教科书第68页例6及相关内容教学目标：1、通过观察、操作，掌握解决与按规律排列有关问题的方法，能用有余数的知识解决生活中的实际问题。
2、经历应用有余数除法的知识解决实际问题的过程，体会解决问题方法的多样化，理解余数与排列数的对应关系。
3、感受数学学习的乐趣，体会有余数除法和生活的联系。
教学重点：掌握用余数解决问题的方法。
教学难点：根据余数判断结果。
教学准备：课件、导学单、小棒教学过程一、游戏引入课前谈话：小朋友们，你们喜欢吃水果吗？你最喜欢吃哪种水果？1、猜水果接下来我们一起玩猜水果游戏。
你们随便报一个数字，我就可以说出数字后面是什么水果？你们相信吗？谁先来考考我。
2、质疑激趣你们想知道这其中的奥秘吗?学了今天的知识你们也能做到。
二、探究新知小朋友们都看过“熊出没”的动画片吗？森林里要开联欢会了，小动物们准备了很多好吃的水果，我们一起去看看吧。
活动一：研究第16个水果是什么？1、出示水果（到第9个)（1）猜猜下一个会是什么水果?为什么？小结：小朋友们真会观察，发现了这些水果是以梨子、草莓、苹果为一组重复排列的。
（2）追问：第11个呢?(生回答,大屏幕依次出示及完整题目)2、出示例题按照这样的规律，第16个应该是什么水果？（1）从题目中你得到了什么信息?问题是什么?追问：这样的规律是什么意思？（2）猜一猜第16个是什么水果？（3）思考:用什么方法来判断第16个水果是什么?①同桌交流想法②独立尝试解决(把方法记录到学习单一上面，选择学具操作的同学把结果记录到学习单上)③四人小组交流(教师巡视,收集有代表性的作品)（4）展示方法:方法1:摆一摆你们看清楚他是怎么摆的吗？谁来说一说。
问：怎么确定第16个水果是什么？为什么每组摆3根？方法小结（板贴：摆）方法2:画一画问：怎么确定第16个水果是什么？追问：为什么最后一个水果不圈起来?(多余的1个,不够一组)小结：看来画一画和摆一摆的方法很像，剩下一个，就是这一组里的第一个。
小学数学二年级下册 有余数的除法有余数除法解决问题教案
二年级数学下册《有余数的除法》解决问题例5教学设计教学内容：教科书第67页例5教材分析：本内容是学生在学习了有余数除法的含义和计算的基础上进行教学的，为此，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验（划船情境），为学生提供足够的时间和空间，让他们在自主探索和合作交流的过程中重点理解“最多”与“至少”的含义，并用不同的表征方式理解“进一”的道理，学会根据实际情况灵活选择“进一法”以及“去尾法”来确定问题的答案，从而进一步加深对余数的理解，巩固有余数除法的计算方法，感悟到数学来源于生活又用于现实生活，体验数学学习的愉悦情感。
教学目标：1、通过对熟悉事例的探讨与探究，进一步理解有余数除法的意义，并初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确的写出商和余数的单位名称。
3、培养学生在具体的生活情景中收集信息、分析问题并解决问题的能力。
4.感知“余数”在生活中的灵活运用，获得运用知识解决问题的成功体验，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
教学难点：根据实际情况对“余数”进行合理取舍。
教学准备：课件。
教学过程：一、激活旧知，导入新课。
（1）你能试着说出下面各题的商和余数吗？10÷4＝2……219÷8＝2……3 28÷9=3……1 59÷6＝9……5 问：在计算有余数除法的时候要注意什么？（余数小于除数）提醒孩子在计算时，如果口算有困难，可以列竖式帮助我们计算。
（2）1.有24瓶矿泉水，平均分给9个人，每人分几瓶，还剩几瓶？2.一根绳子长39米，做一根长跳绳要用7米，这根绳子可以做多少根长跳绳，还剩多少米?师：其实孩子在解决这类问题是都是用的有余数除法的知识来解决的，那我们这节课就继续用它来帮助我们解决问题。
（板书课题）二、自主探究，获取新知。
1.出示例题，理解题意。
22个学生去划船，每条船最多坐4人。
二年级下册数学有余数的除法教案最新模板（通用10篇）
二年级下册数学有余数的除法教案最新二年级下册数学有余数的除法教案最新模板（通用10篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册数学有余数的除法教案最新模板，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级下册数学有余数的除法教案最新篇1教学目标：1.使学生掌握有余数的除法竖式的书写方法，知道各部分的名称，理解各部分表示的含义。
2.能够比较熟悉的笔算有余数的除法，进一步提高学生的计算能力。
3.让学生逐步养成书写工整，计算仔细的良好的学习习惯。
教学重难点：教学重点：有余数的除法竖式的写法，竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学难点：有余数的除法竖式各部分的含义，以及用竖式计算有余数的除法的方法。
教学准备：教师准备课件，学生准备直尺。
教学设计：一、复习旧知用竖式计算，并说一说计算过程中应该注意些什么?20÷4 30÷6 24÷6 35÷7注意：(1)被除数、除数和商在竖式中的位置;(2)除法竖式中每一步的含义;(3)除法竖式的书写格式必须规范。
二、创设情境引入新课(课件出示教材第六页情境图)请同学们仔细观察，看看图中的小朋友们野营时都做了些什么?在他们分工合作安排晚餐和搭帐篷的活动中，你能发现哪些数学信息?结合数学信息，你能提出什么数学问题?学生收集数学信息以及提出问题。
(1)如果每个人分4条鱼，那么22条鱼可以分给多少人?(2)我采了48个野果，平均分给我们小组的9个人，每人能得到几个?教师提议：我们就从第一个问题开始解决吧!三、你问我说，合作探究。
1.请同学把第一个问题完整的看一遍，思考题目意思和解题方法，并列出算式。
学生汇报情况预设。
题目意思和解题方法：就是要看22里面包含了多少个4?用除法解决。
列出算式：22÷42.请学生想办法解决这个问题。