八年级上第二单元第6课课件《阿长与山海经》
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学生自由论坛
• 朱熹：“读书无疑者须想教有疑，有疑者却要 无疑，到这里方是长进”。 • 你有疑，特别是“无疑之疑”吗？
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写作练习
在你的童年生活中，有没有像阿长这样给 你留下深刻印象的普通人? 你怎样看待他们? 请用一二百字写下来。
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根据你的理解说一说， 长妈妈为什么有“伟大的神力” ？ • 因为她怀有对小主人诚挚的爱； • 为了这种爱，她甘愿做出牺牲。 • ……
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“这四本书，乃是我最初得到，最为心 爱的宝书。” 为什么会这么“心爱”？ 因为： • 这是渴慕已久的，得来不易； • 是一个谁也想不到的人给买来的，曾使 “我” “全体都震悚” 。
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文章记叙了长妈妈哪些事？ 其中哪些详写？哪些略写？ • • • • • “切切察察” 略 不许走动 略 “大”字睡相 详 “吃福橘”详 教给 “规矩 有详有略 其他略 讲“长毛”故 详 事 详
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其中重点写的是哪一件事？
• 重点写买《山海经》。
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阅读 前半部分
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袋子似的帝江
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关于帝江
• 南海有神焉，其状如黄囊，如丹火，六 足四翼，浑沌无面目。是识歌舞，实为 帝江也。 ——《山海经 西山经》
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夸父追日
精卫填海
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《山海经》其他插图
骄虫
泰山
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计蒙
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本文选自什么地方？
《朝花夕拾》
本文是什么文体？
散文
• “我”认为她并非学者，说了也无益；但既然来 问，也就都对她说了。 • 说明“我”对从她那里得到《山海经》没有抱 任何希望。 • 烘托后文长妈妈买来《山海经》的“神力”。
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“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来 了”，“哥儿”指谁？“三哼经” 是什么？作者 为什么不写正确书名？
• “哥儿”指少年鲁迅。 • “三哼经”就是《山海经》，长妈妈不识字， 所以说错。 • 作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不 识字，却做到了识字的人“不肯做或不能做的 事”，强调她的“伟大的神力”。
• 不可。这些内容烘托“别人不肯做，或不能 做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈 妈“伟大的神力”。
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“连阿长也来问《山海经》是怎么一 回事”，“连”字不可删除，为什么？ • “连……都”强调问《山海经》的人很多， 也是映衬后文长妈妈买来《山海经》的 “神力”。
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当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法表现了“我” 的什么心理？起什么作用？
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“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的 鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作 眼睛的怪物，……” 这些语句可以删除吗? 为什么？ • 不可。因为这些对小孩子是最有吸引力 的。
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作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事： “我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》： 远房的叔祖找不到， 别人又“不肯真实地回答我”， 自己去买又没有机会„„。 这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗？
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“她懂得许多规矩”。长妈妈教给“我” 哪些规矩？其中哪个详写？ • 正月初一第一句话说什么（吃福橘）； • 人死了，必须说“老掉了”； • 死了人，生了孩子的屋子里，不能进去； • 饭粒落在地上，要拣起来，吃下去； • 晒裤子用的竹竿底下，万不可钻过去； …… 第一个（吃福橘）详写
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从讲“长毛”的故事， 可以看出长妈妈什么特点？
——无知和淳朴。
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文章采用“先抑后扬”的手法，刻画 长妈妈这一人物形象，其中属于“抑”的 是哪几件事？
• • • • •
“切切察察” 不许走动 “大”字睡相 教给 “规矩” 讲“长毛”故事
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作者写这些“抑”的内容， 是要表现对长妈妈的不满吗？
• 这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长 妈妈善良的品格。 • 例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的磨难”， 但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚 的愿望。 • 长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代 的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉 得真实而有时代特色。
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概括长妈妈的性格特点
1. 这叫做“欲扬先抑”。“抑”更突出了“扬”。 2. “抑”的一面，也在一定程度上表现了长妈妈 善良的品格。例如吃福橘 的“磨难”，寄托着 长妈妈善良真诚的愿望。 3. 长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时 代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让 人觉得真实而有时代特色。
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本文那些细节特别形象生动？ • “切切察察”时，她“竖起第二个手指， 在空中上下摇动，或者点着对手或自己 的鼻尖”的神态。 • 夏天睡觉，在床中间摆一个“大”字， 挤得“我”没有翻身的余地。 • ……
• 不可。“震悚”比“震惊”更震惊。“悚” 是害怕、恐惧之意。
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“我似乎遇着了一个霹雳”是什么修 辞方法，有什么表达作用？ • 比喻。 • 强调这事对“我”震动之大。
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阿长买来了有画儿的‘三哼经’， “我” 表现出怎样的心情？
• 对她发生了“新的敬意”， • 认为她“确有伟大的神力”。 • 谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
• 饶舌、多事、有许多规矩； • 但又热情、淳朴、善良、慈爱、乐于 助人 。
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阅读 买《山海经》
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“我”对《山海经》的“渴慕”是怎样引起 的？
• 这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来 的。……他说给我听，曾经有过一部绘图 的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇， 三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两 乳当作眼睛的怪物，……
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下面几个人怎样称呼“阿长” ？ 分别含有怎样的感情？
• 母亲： 称“长妈妈” • 祖母： 叫她“阿长” • 我： 平时叫“阿妈” 憎恶时叫阿长 略带些客气 亲切 亲切 不礼貌
老师提示：名前加“阿”表示亲切。
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“阿长”的称呼是怎样来的？
• 先前的先前，我家有一个女工，身材生 得很高大，这就是真阿长。后来她回去 了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而 大家因为叫惯了，没有再改口，于是她 从此也就成为长妈妈了。
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……是她告假回家以后的四五天，她穿着新的 蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴 地说道……” 加下划线的句子不可删除，为什么？ • “告假回家以后的四五天”说明她是利用自己难得 的“告假”的时间买的，这就突出了她的“神力” 和对小主人的厚爱。 • “穿着新的蓝布衫”，使文章真切具体。
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当阿长说 “哥儿，有画儿的‘三哼经’， 整个身体， 全身 我给你买来了”，“我”有什么反应？ 响声很
大的雷 • “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧 去接过来，打开纸包。”——很震惊、很感动。 • 解释加红色的词语。 震惊
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既然 “震悚”的意思就是“震惊”， 那么可否用“震惊”取代“震悚”？
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没有头而“以 乳为目，以脐为 口”，还要“执干 戚而舞”的刑天
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刑 天
• 《山海经· 海外西经》说，刑天与黄帝争位、 厮杀，最后被黄帝砍断了头，把他葬在常 羊山麓。刑天虽断了头，却仍不泯志。他 以乳头为目，以肚脐为口，操盾牌、大斧 继续挥舞，与黄帝再决雌雄。这段传说的 神话色彩极浓，反映了中国远古时代氏族 部落之间血腥争斗的历史。
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朗读：
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人 世，大概也有了三十年了罢。我终于不知 道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过 继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安 她的魂灵！
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最后这两段表达作者什么心情？ • 表现了鲁迅对长妈妈的怀念、内疚、 祝愿之情。
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“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的 神力。” 说“她确有伟大的神力”是否太夸张、 太过分了？
• 因为对她根本没抱希望，却偏偏是她给“我”弄 来了最想要而又最难弄的山海经，在孩童眼里， 这就是有“伟大的神力”了。 ——不但不过分，反而富有儿童情趣。
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归纳 练习
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读一读，写一写 骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 疏懒 霹雳 孤孀 憎恶
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你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的 神力”?
• 这伟大的神力其实就是对小主人诚挚的——爱； • 为了这种爱，她甘愿做出牺牲。 • ……
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课文前半部分，作者大写他如何“憎 恶”“讨厌”阿长？这是为什么？
阿长 与 《山海经》
作者
感知
阅读1
阅读2
归纳
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让我们先 走近鲁迅
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鲁迅与海婴
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鲁迅一家
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鲁迅一家
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鲁迅少年读书处——三味书屋
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《阿长与山海经》经典课件PPT精选全文
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱 任何希望。也表明了“我”对阿长心存隔膜乃 至轻视。
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’， 我给你买来了”，“我”有什么反应？表 现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着了一个霹 雳，全体都震悚起来。”表现出意外、 震惊、感动和喜悦的心情。
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确实 有伟大的神力，”为什么说“她确实有伟 大的神力”？
包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘二
哼经’，我给你买来了！”
（语言描写、外貌描写、动作描写、神态描写）
4．判断正误
（1）《朝花夕拾》是一本散文集，《从百草园到 三味书屋》也出自这本集子。（ 对 ）
（2）文中的“我”表示的是采用第一人称叙述， 并非真的是指少年鲁迅。（错 ）
（3）鲁迅，原名周树人，是我国伟大的文学家、 思想家和革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌 等，收在《鲁迅全集》里。（ 对 ）
• 2、“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，先 生在具体的描写中却流露着同情与怀念。
• 作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的往事。
请复述买书的起因、经过、结果。
起
“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴 慕着绘图的《山海经》。远房叔祖那儿已无处
因
可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对
《山海经》一直念念不忘。
因为“我”对她能帮“我”这件事没抱 过希望，但她却记住了“我”的渴求， 并在告假回家时跑了很多路用自己微薄 的工资帮“我”买来了“我”渴慕却无 法得到的《山海经》，这在“我”幼小 的心பைடு நூலகம்中无异于“伟大的神力”。
“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的 宝书。”为什么这么说？
人教版语文八上第6课《阿长与山海经》教学课件(53张PPT)
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》 里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之 外，还写到了—个人，这个人是谁呢?
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草 园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一 个什么样的人呢?我们—起来看课文。
鲁迅„1881年9月25 日～1936年10月19日‟， 中国文学家、思想家和革 命家。原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人。出身于 破落封建家庭。1902年去 日本留学，原在仙台医学 院学医， 后从事文艺工作， 企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用“鲁 迅”的笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的 基石。
掳 悚
lǔ
· mù ·
疮疤
· pī lì
渴慕 诘问
sǒng
· jié
霹雳 惧惮
·· dà n
·
1、文章主要描写的对象是长妈妈， 作者几乎是按生活的原样，真实而 亲切地再现了自己童年时期与长妈 妈相处的情景。请同学们在自读课 文的基础上，找出描写长妈妈的事 件或细节，并说说这些事件或细节 体现了长妈妈什么样的性情。
重点：买《山海经》， 从中透露出作者对长 妈妈的敬意和怀念
刻画人物的方法：
1、描写法：
外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写
刻画人物的方法（归纳）
• 外貌描写 • 神态描写 • 语言描写 • 动作描写 • 心理描写
1、抓住人物最富特征 的几点来写；
2、运用比喻、夸张等 修辞手法使人物更传神； 3、准确恰当地使用动 词、形容词、副词等， 使语言更生动。
事
“我”的 人物性格 感情变化
写作手法
切切察察 饶舌多事 的毛病 摆成“大” 粗俗、 不大佩服 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 不耐烦 善良真诚 的规矩 讲“长毛” 无知、淳 特别的敬 的故事 意 朴 为“我”买 热爱关心 新的敬意 《山海经》 孩子
她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草 园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一 个什么样的人呢?我们—起来看课文。
鲁迅„1881年9月25 日～1936年10月19日‟， 中国文学家、思想家和革 命家。原名周树人，字豫 才，浙江绍兴人。出身于 破落封建家庭。1902年去 日本留学，原在仙台医学 院学医， 后从事文艺工作， 企图用以改变国民精神。 1918年5月，首次用“鲁 迅”的笔名，发表中国现 代文学史上第一篇白话小 说《狂人日记》，奠定了 新文学运动的 基石。
掳 悚
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疮疤
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渴慕 诘问
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霹雳 惧惮
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·
1、文章主要描写的对象是长妈妈， 作者几乎是按生活的原样，真实而 亲切地再现了自己童年时期与长妈 妈相处的情景。请同学们在自读课 文的基础上，找出描写长妈妈的事 件或细节，并说说这些事件或细节 体现了长妈妈什么样的性情。
重点：买《山海经》， 从中透露出作者对长 妈妈的敬意和怀念
刻画人物的方法：
1、描写法：
外貌描写、语言描写、动作描写、 心理描写
刻画人物的方法（归纳）
• 外貌描写 • 神态描写 • 语言描写 • 动作描写 • 心理描写
1、抓住人物最富特征 的几点来写；
2、运用比喻、夸张等 修辞手法使人物更传神； 3、准确恰当地使用动 词、形容词、副词等， 使语言更生动。
事
“我”的 人物性格 感情变化
写作手法
切切察察 饶舌多事 的毛病 摆成“大” 粗俗、 不大佩服 字 不拘小节 的睡相 令人厌烦 不耐烦 善良真诚 的规矩 讲“长毛” 无知、淳 特别的敬 的故事 意 朴 为“我”买 热爱关心 新的敬意 《山海经》 孩子
人教八年级语文上册第二单元 6课《阿长与〈山海经〉》(共13张PPT)
文中三次提到“《山海经》”， 是否可以调 换第三次和第一次的表述顺序，为什么？ 第一次提到：
曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的 兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头 而以两乳当作眼睛的怪物……
深入探究（一）：关于《山海经》
第三次提到： 曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面
的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没 有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚 而舞”的刑天。
他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将 晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要 愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者， 因为无人可谈，就很爱和孩子们往来……
深入探究（二） ：关于“阿长”
改写文： 他的太太也和他一样，是个胖胖的、和蔼 的老人，也爱种一点花木，常常微笑着修剪珠 兰、茉莉的枝条，还要自言自语道：“真好看 啊！”这老人也就微笑起来。他很爱和孩子们 往来……
深入探究（二）：关于“阿长”
“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山 海经》是怎么一回事”。什么叫“也来问”？
两次提到阿长有“伟大的神力”，但表述不同， 结合上下文谈谈你的理解。
学习总结
1.“似乎无理，想去竟是有理有情”── 材料与主旨的关系。
2.“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄 榄”──品味语言内涵。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
阿长与《山海经》
整体感知
朗读课文，思考问题，填写表格。
自然段 关于“阿长”的事情
她是怎样一个人
1～2
介绍称呼和来历
∕
喜欢切切察察；
3～5
不许“我”走动；
①
睡觉时摆成“大”字。
懂得许多规矩；
6～12
曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的 兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头 而以两乳当作眼睛的怪物……
深入探究（一）：关于《山海经》
第三次提到： 曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面
的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没 有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚 而舞”的刑天。
他的太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将 晒衣服的竹竿搁在珠兰的枝条上，枝折了，还要 愤愤地咒骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者， 因为无人可谈，就很爱和孩子们往来……
深入探究（二） ：关于“阿长”
改写文： 他的太太也和他一样，是个胖胖的、和蔼 的老人，也爱种一点花木，常常微笑着修剪珠 兰、茉莉的枝条，还要自言自语道：“真好看 啊！”这老人也就微笑起来。他很爱和孩子们 往来……
深入探究（二）：关于“阿长”
“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山 海经》是怎么一回事”。什么叫“也来问”？
两次提到阿长有“伟大的神力”，但表述不同， 结合上下文谈谈你的理解。
学习总结
1.“似乎无理，想去竟是有理有情”── 材料与主旨的关系。
2.“念在嘴里倒像有几千斤重的一个橄 榄”──品味语言内涵。
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
阿长与《山海经》
整体感知
朗读课文，思考问题，填写表格。
自然段 关于“阿长”的事情
她是怎样一个人
1～2
介绍称呼和来历
∕
喜欢切切察察；
3～5
不许“我”走动；
①
睡觉时摆成“大”字。
懂得许多规矩；
6～12
八年级语文上册第二单元6阿长与《山海经》教学课件(新版)新人教版
讲授新课
山 海 经
讲授新课
没有头而“以乳为目，以 脐为口”，还要“执干戚 而舞”的刑天
讲授新课
袋子似的帝江
讲授新课
夸父逐日
讲授新课
一、读一读
h骇ài
hu惶ánɡ急
lǔ
mù
掳
渴慕
sǒnɡ 悚
jié 诘问
ch疮uān疤ɡ pī lì 霹雳 dàn 惧惮
讲授新课
二、记一记 惶 急： 因为恐惧而着急。 诘 问： 斥责、反问。 渴 慕： 渴求羡慕。 辟 头： 开头。 震 悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 惧 惮：害怕，畏惧。 絮 说：絮絮叨叨地说。 切切察察：模拟细碎的说话声。
讲“长毛” 的故事
为“我”买 《山海经》
人物性格
饶舌多事 粗俗、 不拘小节 善良真诚
无知、淳 朴
热爱关心 孩子
“我”的感 情变化
不大佩服
不耐烦 特别的敬意
新的敬意
写作手法
先 抑 后 扬
讲授新课
精读阿长为我买《山海经 》部分，体味深情。 1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想 的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？ 3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 4.为什么说“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”？
讲授新课
《山海经》
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大 型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书 共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即 《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内 经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述 各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中《精卫填 海》、《夸父逐日》、《共工怒触不周山》、《女娲补天》、 《后羿射日》、《大禹治水》、《黄帝擒蚩尤》等神话传说， 反映了中华民族的英雄气概，因而早已成为全民族的精神财 富。
八年级上第二单元第6课课件《阿长与山海经》
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3
初读感知
迅速浏览课文，看看文章围
绕阿长写了哪些事情？（可独立 思考，可讨论交流）
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4
• 这六件事作者在写作时是有详有略的， 作者写的最详的是哪一件？（起因作者情感的语 句，读一读，品一品，体味作者 对长妈妈情感的变化过程。（用 笔作上记号，要品出感情）
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8
人物赏析
想一想，从这些事情中，可以 看出长妈妈是怎样的一个人？请 用长妈妈是————的一个人， 从文中的————可以看出。来 分析长妈妈的人物形象。
h
9
拓展延伸
在你的生活中，有没有像阿长 这样的给你留下深刻印象的人呢？ 你怎样看待他（她）？请写一篇随 笔，来展示他（她）的形象。
h
10
h
6
探讨研究
1.在情感变化的过程中，作者究 竟要突出对长妈妈的哪种情感呢？
2.那么前文为什么要用如此多的笔 墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？ 有什么作用？
h
7
1.为后文的感激、赞颂蓄势，起 到了铺垫、衬托的作用，运用了欲 扬先抑的写法。
2.为了从多角度、全方位地展示 长妈妈的形象，使其形象更真实、 生动、丰满。
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1
• 作者简介
鲁迅（1881——1936）。原名周 树人，我国伟大的文学家、思想家、 革命家。代表性作品：第一篇白话 小说《狂人日记》，中篇小说《啊Q 正传》，小说集《呐喊》、《彷 徨》，《故事新编》。回忆性散文 集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》。
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2
• 识记字词
骇 惶急 疮疤
掳 渴慕 霹雳
悚 诘问 惧惮
人教版语文八年级上册 第二单元 第6课《阿长与《山海经》》课件 (共20张PPT)
阅读延伸
（1）、当“我”听阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精 神状态？请用原文回答并指出这名话所用的修辞方法。
我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚起来。比喻
（2）、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长 的评价是什么？（用原文回答）
别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
合作探究：多边互动1
小结1:
“我”得到了梦寐以求的《山海经》，是阿 长给我的，令人出乎意料，使“我”充满震 惊和激动。
阿长是谁？
合作探究：多边互动1
1、《山海经》是一部什么样的书？
人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有 头而以双乳当作眼睛的怪物，……
(“我”念念不忘，最为心爱的宝书）
2、“我”得到《山海经》了吗？得到过几次， 哪次最令“我”震惊？你从哪里体验到的？
解词
1、惶急：恐惧着急 2、诘问：追问、责问 3、渴慕：非常思慕 4、震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动 5、莫名其妙：没人能说出它的奥妙。名：说出 6、深不可测：深度大难以测量，形容深奥难以理 解。
读一读：
hài 惊骇
lǔ
sǒng
掳去 震 悚
huáng jí 惶急
chuāng bā 疮疤
jié 诘问
（3）、结尾一句是什么表达方式？抒发了作者怎样的情感？
抒情。抒发了对阿长真挚的感激、敬爱之情
作业布置
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。 2、你喜欢阿长吗？为什么？
再 见！
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午12时33 分31秒下午12时33分12:33:3121.11.16
《阿长与-山海经-》ppt课件
留白无字胜有字
同桌合作，展开想象，通过对话再现阿长买书的 过程。
前情提要：阿长无意间知道小主人“迅哥”想要一本书， 四方打听，在说不清楚书名的情况下，跑了很多地方， 终于她走进一家店......
活 动
留下想象的空间，更能体会伟大的神力
留白无字胜有字
当阿长买到《山海经》，风尘仆仆的跑回家，想 马上把这本书送给哥儿，高兴的说到：
抑
效果 程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。“扬”和“抑”在艺术上 都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑的道理。
1.“抑”“扬”对照 2.先“抑”蓄势，重在后“扬”
技巧 3.“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”
写法探究
欲扬先抑范例
先抑
蜜蜂是画家的爱物，我却总不大喜欢。说起来可笑。孩子时候，有一回 上树掐海棠花，不想叫蜜蜂蜇了一下，痛得我差点儿跌下来……可是从 此以后，每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
——回忆性散文
小结
活动二、知晓奇书，理清关联
1、请跳读原文，说说《山海经》是一本怎 样的书？
三脚的鸟
《山海经·南山经》记 载，祷过山上有—种鸟， 长着白色的脑袋、三只 脚人一样的脸。
一脚的牛
《山海经·大荒东经》记 载，有一种奇兽长得像普 通的牛，身子青苍色，没 有犄角，只有一条腿，吼 叫的声音如同雷鸣。
震悚（zhèn sǒnɡ） 粗拙（cū zhuō） 守寡（shǒu ɡuǎ）
重点字词
【诘问】斥责、反问。 【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 【惧惮】害怕，畏惧。 【絮说】絮絮叨叨地说。
【切切察察】细碎的说话声。 【面如土色】 脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 【深不可测】 深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。 【情有可原】 从情理上可以原谅。
八年级上第二单元第6课课件《阿长与山海经》
八年级上第二单元第6课 课件《阿长与山海经》
本课程将以《阿长与山海经》为主题，通过对山海经的阅读与理解，帮助学 生了解古代文化知识、培养情感与价值观，并探索与启发学生的思考。
背景介绍
1 课件名称与课程内容
《阿长与山海经》，通过课程内容学习山海经的重要性和特点。
2 目标和重点
学习山海经的历史背景、文化意义以及与传统价值观的联系。
探讨山海经和传统价值观念之间 的联系，培养学生对传统文化的 尊重。
名人故事和地理知识
介绍与山海经相关的名人故事以 及与山海经相关的地理知识。
情感与价值观
人物性格与行为模范
分析山海经中的人物性格， 探讨他们的行为模范。
价值观探究和思考题目
促使学生思考山海经背后的 价值观，引导他们形成独立 的思考。
启发与启示
通过山海经，给予学生启发 和启示，培养积极的情感态 度。
评价与总结
1
学生学习收获
总结学生在学习山海经过程中所获得的
知识点回顾和巩固
2
知识和经验。
回顾山海经的重要知识点，并帮助学生
巩固他们的学习成果。
3
课堂
与学生共享他们在课堂上的学习体验和 反思。
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读与理解
1
文本摘录
精选山海经的片段，帮助学生进行阅读和理解。
2
关键词解释和理解
解释山海经中的关键词并帮助学生深入理解。
3
阅读理解题目和答案解析
提供阅读理解题目和答案解析，加深学生对山海经的理解。
文化知识
山海经的历史背景和意义
介绍山海经的起源、历史背景以 及对古代文化的重要性。
文化传承与传统价值观
本课程将以《阿长与山海经》为主题，通过对山海经的阅读与理解，帮助学 生了解古代文化知识、培养情感与价值观，并探索与启发学生的思考。
背景介绍
1 课件名称与课程内容
《阿长与山海经》，通过课程内容学习山海经的重要性和特点。
2 目标和重点
学习山海经的历史背景、文化意义以及与传统价值观的联系。
探讨山海经和传统价值观念之间 的联系，培养学生对传统文化的 尊重。
名人故事和地理知识
介绍与山海经相关的名人故事以 及与山海经相关的地理知识。
情感与价值观
人物性格与行为模范
分析山海经中的人物性格， 探讨他们的行为模范。
价值观探究和思考题目
促使学生思考山海经背后的 价值观，引导他们形成独立 的思考。
启发与启示
通过山海经，给予学生启发 和启示，培养积极的情感态 度。
评价与总结
1
学生学习收获
总结学生在学习山海经过程中所获得的
知识点回顾和巩固
2
知识和经验。
回顾山海经的重要知识点，并帮助学生
巩固他们的学习成果。
3
课堂
与学生共享他们在课堂上的学习体验和 反思。
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读与理解
1
文本摘录
精选山海经的片段，帮助学生进行阅读和理解。
2
关键词解释和理解
解释山海经中的关键词并帮助学生深入理解。
3
阅读理解题目和答案解析
提供阅读理解题目和答案解析，加深学生对山海经的理解。
文化知识
山海经的历史背景和意义
介绍山海经的起源、历史背景以 及对古代文化的重要性。
文化传承与传统价值观
八年级语文上册 第2单元 6 阿长与《山海经》课件 (新版)新人教版
阿长是一个好人，但不是一个
十全十美的人，她是一个社会底 层的粗人。那么，作者对她的感
情又请怎大么家样跳呢读？课文，找出作者
对阿长感情的词句。（注意学会用
不同的符号来标注要点，如词语用圈，
句子用波浪线。 ）
“实在不佩服她”、“不 耐烦”
“发生过空前的敬意”
敬意逐渐淡薄至完全消失
“新的敬意” 感激 深深 感怀
的笔墨并不多，那么现在我们想 象一下，她是怎样到处打听，怎 样找书店、书摊，操了多少心才 买到书的？（注意，她可是连书 名都搞不清楚哦！）
大家现在四人小组合作，编写
一段阿长在打听和买《山海经》 时，可能出现的对话，我看看哪 个编写和演的最好。
请大家跳读课文，找出关于阿
长外貌、语言、动作、神态、心理 等词句，并说说这些语句在塑造阿 长这个人物上的好处。（注意学会 用不同的符号来标注要点，如词语 用方框，句子用横线。）
1.完成《作业本》阅读练习。
2.选我们班一个同学做模特，写他 （她）在平时生活中一个典型的 场景。（注意运用人物描写的方 法。）
说说我们认识的鲁迅。
周树人 绍兴人 字：豫才 思想家 文学家 无产阶级革命家 小说集《呐喊》《彷徨》 《社戏》 散文集《朝花夕拾》
《从百草园到三味书屋》
xù xù
pì
( 絮絮 )叨叨 辟头
针灸jiǔ
诘jié问：(
pī lì
霹雳
sǒng
)震( 悚 )
粗zh拙uō
孤sh孀uāng 掳lǔ 去 chu疮ān疤g 疏懒：
面如土色： 情有可原 ：
莫名其妙：
大家都预习了这篇课文，快速 的读课文开头两段，对阿长称呼由来 的介绍，想一想阿长的身份和地位如 何？
阿长与《山海经》ppt课件(38页)
中等
略
心 具 体
3、她懂得的许多“我听不耐烦〞的规矩。比 如元旦说恭喜话吃福橘
写
回顾 得 4、教给我很多道理。比如：人死了要说“老
当 掉了〞等
5、讲述“长毛〞的故事
6、谋害了我的隐鼠
详写
7、阿长为"我"买《山海经》的事
欲扬先抑
作者先写他“憎恶〞、“讨厌〞阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵〞，抒 发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？ 这是什么写法？
《山海经》：
作者不详，共有十八篇，内容主要为民间传说中的地理知识， 储存了不少远古的神话传说。
本文选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》，散文集，收录鲁迅 1926年所作回忆性散文十篇。
山 海 经
把人抢走
haì lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
作者简介
鲁迅〔1881—— 1936〕。原名周树人，我 国伟大的文学家、思想家、 革命家。代表作：小说集 《呐喊》《彷徨》，散文 集《朝花夕拾》。
我们学过的鲁迅作品
篇目
出处
从百草园到 三味书屋
朝花夕拾
社戏
呐喊
少年闰土
呐喊
文体
散文 小说 小说
题解
“阿长〞：
人名‘鲁迅家的一个女工；“《山海经》〞，书名。题目为一 并列词组，文章即通过写阿长和《山海经》的关系来体现阿长的 性格特点。
新 的怀 敬念 意
写作手法
作者怎样刻画的阿长？
1、详略得当的选材特点 2、欲扬先抑的手法 3、人物描写的多样性
写人记事的文章采纳恰当的写法可以 做到生动传神、事半功倍的效果