2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
- 1 - / 12 第2课时
学 习 目 标 核 心 素 养 1．完成“性状分离比的模拟”实验，加深对分离现象解释的理解。 2．分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。 3．归纳、总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。
1．通过“性状分离比的模拟”实验，提升自己的动手操作能力，化抽象为形象，感知生命的神奇。 2．从孟德尔的一对相对性状的杂交实验出发，体会“假说—演绎法”，并学会利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。
一、性状分离比的模拟实验 1．模拟内容 用具或操作 模拟对象或过程 甲、乙两个小桶 雌、雄生殖器官 小桶内的彩球 雌、雄配子 不同彩球的随机组合 雌雄配子的随机结合 2.操作步骤 取小桶并编号―→分装彩球―→混合彩球―→随机取球―→重复实验
二、对分离现象解释的验证及分离定律 1．对分离现象解释的验证 (1)方法：测交，即让F1与隐性纯合子杂交。 (2)过程 2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
- 2 - / 12 2．分离定律 判断对错(正确的打“√”，错误的打“×”) 1．运用假说—演绎法验证的实验结果总与预期相符。 ( ) 2．符合分离定律并不一定出现3∶1的性状分离比。 ( ) 3．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的遗传因子组成。 ( ) 4．在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。 ( ) 5．分离定律发生在配子形成过程中。 ( )
[提示]1．× 运用假说—演绎法验证的实验结果不一定与预期相符。当二者相符时，假说就是正确的，不相符时，还需对假说进行修正，再进一步进行实验检验。 2．√ 3．× 测交方法既可以检测待测个体的遗传因子组成，又可以检测其形成的配子的种类及比例。 2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
- 3 - / 12 4．√ 5．√
性状分离比的模拟实验及对分离现象解释的验证 [问题探究] 彩球组合为Dd所代表的配子结合方式相同吗？为什么？ 提示：不一定相同。因为D(雄)＋d(雌)→Dd，D(雌)＋d(雄)→Dd。 [归纳总结] 1．性状分离比的模拟实验 教材中的模拟实验设置的雌雄配子数目相同，不具有普遍性，实际上，在生
物体的生殖过程中，一般是雄配子的数量远超过雌配子的数量，因此，两个小桶中的彩球不必一样多，模拟雄性生殖器官的小桶中的彩球可以多一点，但每个小桶内两种彩球(D和d)的数量必须相等。 2．孟德尔设计测交实验的目的 (1)测定F1
产生的配子的种类及比例。
(2)测定F1
的遗传因子组成
强调：测交实验除上述两种作用外，还可用于验证分离定律及判断某个体是纯合子还是杂合子。 3．“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容 (1)属于假说的内容是“生物性状是由遗传因子决定的”“体细胞中遗传因子成对存在”“配子中遗传因子成单存在”“受精时雌雄配子随机结合”。 (2)属于演绎推理的内容是F1(Dd)能产生数量相等的两种配子：D∶d＝1∶1。 4．一对相对性状杂交实验中的相关数量关系 (1)F1(Dd)的配子种类和比例：2种(D、d)，1∶1。 2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
- 4 - / 12 (2)F2
的遗传因子组成种类和比例：3种(DD、Dd、dd)，1∶2∶1。
(3)F2
的性状种类和比例：2种(显性、隐性)，3∶1。
(4)F1
的测交后代遗传因子组成种类和比例：2种(Dd、dd)，1∶1。
(5)F1
的测交后代性状种类和比例：2种(显性、隐性)，1∶1。
5．纯合子、杂合子的判断 (1)测交法(已知显、隐性性状)：
待测个体×隐性纯合子――→结果分析
①若后代无性状分离，则待测个体为纯合子
②若后代有性状分离，则待测个体为杂合子
(2)自交法(已知或未知显、隐性性状)：
待测个体自交――→结果分析
①若后代无性状分离，则
待测个体为纯合子②若后代有性状分离，则 待测个体为杂合子
当待测个体为动物时，常采用测交法；当待测个体为植物时，测交法、自交法均可采用，但自交法较简便。 (3)鉴定纯合子、杂合子还可以用花粉鉴定法 非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同颜色。如果花粉有两种，且比例为1∶1，则被鉴定亲本为杂合子；如果花粉只有一种，则被鉴定的亲本为纯合子。
1．采用下列哪一组方式，可以依次解决①～④中的遗传学问题( ) ①鉴定一只白羊是否是纯种 ②在一对相对性状中区分显隐性 2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
- 5 - / 12 ③不断提高小麦抗病品种的纯合度 ④检验杂种F1的遗传因子组成 A．杂交、自交、测交、测交 B．测交、杂交、自交、测交 C．测交、测交、杂交、自交 D．杂交、杂交、杂交、测交 B [可以利用测交来鉴定白羊是否为纯合子；可通过让具有相对性状的纯合亲本杂交来区分相对性状的显隐性；纯合子自交不发生性状分离，可通过连续自交提高小麦抗病品种的纯合度；可通过测交检验杂种F1的遗传因子组成。] 2．(2019·全国卷Ⅱ)某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株(植株甲)进行了下列四个实验。 ①让植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离 ②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶 ③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1 ④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1 其中能够判定植株甲为杂合子的实验是( ) A．①或② B．①或④ C．②或③ D．③或④ B [杂合子自交后代发生性状分离，纯合子自交后代不发生性状分离，①可判定甲为杂合子；②植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代全为全缘叶，可能甲为显性纯合，也可能另一全缘叶为纯合子，还可能都为纯合，不能判定；③可能甲为杂合子，也可能羽裂叶植株为杂合子，不能判定；④子代比例为3∶1，则亲本都是杂合子，可以判定。] 分离定律 1．分离定律 (1)适用范围：一对相对性状的遗传，只适用于性状由细胞核中的遗传因子控制的真核生物的有性生殖过程。 2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
- 6 - / 12 (2)作用时间：有性生殖形成配子时。 (3)实质：形成配子时，细胞中控制一对相对性状的成对的遗传因子彼此分离。 2．分离定律的验证方法 (1)自交法：若自交后代的性状分离比为3∶1，则证明杂种F1产生了两种比例相等的配子，即成对的遗传因子发生分离。 (2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则证明杂种F1产生了两种比例相等的配子，即成对的遗传因子发生分离。 (3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型(颜色)比例为1∶1，则可直接验证基因的分离定律。 3．用分离定律进行概率计算的方法 (1)用分离定律进行概率计算时要注意两个法则的运用 ①加法法则：如果两个事件是相互排斥的，那么出现这一事件和另一事件的概率是两个事件的概率之和。 ②乘法法则：两个(或两个以上)独立事件同时出现的概率是它们各自概率的乘积。 (2)概率计算中的常用方法 ①用经典公式计算：概率＝某性状或遗传因子组合数/总性状或组合数。一般呈现方式为分数或百分数。如AA∶Aa＝1∶2，则Aa的概率为2/3。 ②用配子的概率计算：个体的遗传因子组成是由雌、雄配子共同决定的，因此，利用雌、雄配子出现的概率及乘法定理和加法定理，可以计算后代中某种遗传因子组成(或性状表现类型)出现的概率。
1．一对性状表现正常的夫妇，他们的双亲也正常，但男方有一个患白化病的妹妹，女方有一个患白化病的哥哥，这对夫妇生出白化病孩子的概率为( ) A．1/4 B．1/9 C．4/9 D．1/16 B [根据题意，双亲正常，生有患白化病的孩子，可推知白化为隐性性状，相关遗传因子用A、a表示。男方有一个患白化病的妹妹，则男方父母的遗传因子组成均为Aa，其后代遗传因子组成及比例是1/4AA、1/2Aa、1/4aa，而男方表现2019-2020年人教版生物必修二讲义：第1章+第1节+孟德尔的豌豆杂交实验1 第2课时及答案
- 7 - / 12 正常，其遗传因子组成不会是aa，只可能是AA或Aa，且两者的比例为1∶2，因此他的遗传因子组成为Aa的概率为2/3；同理，女方的遗传因子组成为Aa的概率也为2/3。他们生出白化病孩子的概率为(2/3)×(2/3)×(1/4)＝1/9。] 2．(2019·全国卷Ⅲ)玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。 (1)在一对等位基因控制的相对性状中，杂合子通常表现的性状是________。 (2)现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律，写出两种验证思路及预期结果。 [解析] (1)控制相对性状的一对等位基因中显性基因通常对隐性基因呈完全显性作用，因此杂合子通常表现为显性性状。(2)若要验证基因分离定律，则必须获得杂合子。然而这两类自然条件下获得的玉米子粒，我们不能确定它们的显、隐性及是否为杂合子，因此该验证实验就得分情况讨论。思路一：①让两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律；②若这些玉米自交子代均不发生性状分离，则都为纯合子，让其杂交，得到的子代为杂合子，再让其自交，后代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律，或者对得到的杂合子进行测交，子代出现1∶1的性状分离比，也可验证分离定律。思路二：①让这两种玉米杂交，如果F1都表现一种性状，则F1为杂合子，再让F1
自交或对其测交，得到的子代出现3∶1或1∶1的性状分离比，则可验证分离
定律；②如果F1表现两种性状且比例为1∶1，则可验证分离定律。 [答案] (1)显性性状 (2)验证思路及预期结果 ①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。 ②两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交，F1自交，得到F2，
孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第二课时)高一生物(人教版2019必修2)
A
(
)
A.所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇
B.蛇的黄斑为显性性状
C.F1黑斑蛇的遗传因子组成与亲代黑斑蛇的不同
D.F2中黑斑蛇的遗传因子组成与F1黑斑蛇的遗传因子组成相同
选A 根据题干信息“F1黑斑蛇交配，后代既有黑斑蛇又有黄斑蛇”可知，蛇
的黑斑为显性性状，黄斑为隐性性状，因此所有黑斑蛇的亲代中至少有一方
隐性遗传病
二.遗传解题方法小结
小李患白化病，但小李的父母及妹妹的表现型正常，问： （1）小李的妹妹携带白化病基因的可能性是多少？
2／3
（2）如果小李的妹妹与一位白化病患者婚配，出生病 孩的概率是多少？
1／3
二.遗传解题方法小结
(四)获得纯系的方法——连续自交，（并不断进行筛选） 1
规律性一：Aa自交n次，在第n+1代中（以Aa为亲代），杂合子的比例为 2 n ；
二.遗传解题方法小结
(一)相对性状中显、隐性性状的判断：
方法一：定义法。 方法二：性状分离法。
1、定义法（也叫杂交法） 若A×B→A，则A为显性，B为隐性。 若A×B→B，则B为显性，A为隐性。
2、自交法 若A A，则A为纯合子，判断不出显隐性。 若A 有A，又有B，则A为显性，B为隐性。
二.遗传解题方法小结
二.遗传解题方法小结
(六)根据后代的性状分离比解题（由亲代推子代即正推型）
一对相对性状的交配方式与子代遗传因子组成及表现型的比例
亲代遗传因子组合
后代遗传因子组合及比例
后代表现型及比例 显性：隐性
AA
AA
100%的AA
1：0
AA
Aa
AA：Aa=1:1
1：0
AA
1-1孟德尔的豌豆杂交实验(一) (教学课件)高中生物学人教版(2019)必修二
1AA
2Aa
1aa
××
×
杂合子比例
1
1/2
纯合子比例
0
1/2
第2代
4AA 2(1AA+2Aa+1aa）
4aa
数据整理 6AA
4Aa
6aa
1/4
3/4
××
×
第3代 24AA 4(1AA+2Aa+1aa）
24aa
数据整理 28AA
8Aa
28aa
1/8
7/8
第n代
1/2n
1-1/2n
根据这一原理，如果想得到一种植物某显性性状的纯合子，只需把该显性性状的个体逐代连 续自交，多代后，得到的该显性性状的个体基本上都是纯合子。
三、对分离现象的解释
1.生物的性状是由遗传因子决定的。
显性遗传因性子：决定显性性状的遗传因子。用大写 字母（如D）表示。 隐性遗传因性子：决定隐性性状的遗传因子。用小写 字母（如d）表示。
2.在体细胞中，遗传因子是成对存在的。 纯合子：遗传因子组成相同的个体。如 DD、dd 杂合子：遗传因子组成不同的个体。如 Dd
去雄
采集 花粉
传粉
一、豌豆作遗传实验材料的优点
2、豌豆具有易于区分的性状
容易观察和分析实验结果
相关概念：
性状：生物体在形态、结构和生理功能方面的特征。 相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
请再列举几个相对性状的实例
一、豌豆作遗传实验材料的优点
人 的 几 个 相 对 性 状 的 实 例
一、豌豆作遗传实验材料的优点
自然状态下一般都是纯种
做人工杂交实验时，结果既可 靠，又容易分析
在课本上找到以下概念，并结合初中知 识理解和叙述：
孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2课时课件-高一生物人教版必修2
假说正确
一 性状分离比的模拟实验
Sz Lwh
一 性状分离比的模拟实验 【体验假说】
1.实验目的 通过模拟实验，理解 遗传因子 的分离和 配子的随机结合与 性状之间的 数量关系，体验孟德尔的假说。 2.模拟内容
用具或操作
模拟对象或过程
甲、乙两个小桶
_雌__、__雄__生__殖__器__官__
小桶内的彩球
Sz Lwh
考向突破 6.进行豌豆杂交实验时，孟德尔选择的一对性状是子叶颜色，豌豆子叶 黄色(Y)对绿色(y)为显性。下表是孟德尔用杂交法得到的子一代(F1)分别 作ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ本、母本进行杂交的实验结果，下列说法正确的是 A.图示雌配子Y与雄配子Y数目相等 B.③的子叶颜色与F1相同
√C.①和②都是黄色子叶、③是绿色子叶
A. F1产生D和d两种等量配子 B. F2性状分离比例为3：1 C. F2的基因型之比为1：2：1 D. 测交后代显隐性之比为1: 1
孟德尔研究分离定律的过程：
1 一对相对性状的杂交实验 2 对分离现象的解释 3 对分离现象解释的验证 4 得出分离定律
孟德尔分离定律的研究过程 蕴含 科学研究的方法
高茎 豌豆 和矮 茎豌 豆杂 交实 验的 分析 图解
高茎 矮茎 P DD × dd
配子 D
d “分离假说”
F1
Dd × Dd
配子 D d
Dd
F2
DD Dd Dd dd 高茎 高茎 高茎 矮茎
3
：1
思考：：
孟德尔的假说完美地解释了杂交现象， 但是，孟德尔并没有看到F1的遗传因子组 成及形成配子时遗传因子的分离现象，他 怎样做才能验证自己的假说呢？
思考 拓展
(4)为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 提示 为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 (5)理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同 学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 提示 不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少， 不一定会符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接 近该理论值。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第2课时)课件高一下学期生物人教版必修2
细胞核遗传。细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循。
一 对相对性状的遗传。
假说----演绎法
孟德尔实验的程序
观察实验现象，发现问题 观察一对相对性状的杂交实验
提出假说，解释问题 提出假说，对分离现象的解释
演绎推理( 纸上谈兵)利用设计测交实验，演绎推理假说
孟德尔杂交实验(一)
分离定律——孟德尔的第一定律
分离定律的内容： 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合； 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离后分离的遗传因子分别进 入不同的配子中. 随配子遗传给后代
核心内容；产生配子时，成对的遗传因子彼此分离。
思考：是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律? 分离定律的适用范围：
二、规范答题与解题技巧
例6:已知白化病是由隐性遗传因子组合(aa) 控制的 一种遗传病，若一个患者的双亲外观都正常，则其弟弟 发病的概率是多少?
解题：根据题意，其双亲的遗传因子组合都是Aa ( 携 带者 ), 写出其遗传图解： 正常(携带者) 正常(携带者)
P
配子 F₁
因此，弟弟是患者 的概率是1/4。
腋生
顶生
bb 顶生×顶生 bb 0
804
二 Bb 腋生×腋生 Bb 651
220
三 bb 顶生×腋生 Bb 295
265
根据以上实验结果，分析回答：
(1)豌豆花腋生和顶生中属于显性性状的是 腋生。 (2)组合二亲本的遗传因子组成分别是__Bb __、_Bb ___。
(3)组合三后代的腋生豌豆中杂合子占__ _ _ 全部_。 (4)在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状，在遗传学
孟德尔的豌豆杂交实验(一)(第2课时)-高一生物同步优质课件(人教版2019必修2)
思考：是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律？
分离定律的适用范围：
（1）真核生物的性状遗传。 （2）有性生殖生物的性状遗传。 （3）细胞核遗传。细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循。 （4）一对相对性状的遗传。
四、研究分离定律的科学方法—— 假说—演绎法
P
（亲代）
×
（杂交）
（高茎杂合）
（矮茎）
F1
（子一代）
（高茎：矮茎=1：1）
实验现象：测交后代高茎与 矮茎数量比为：1：1
得出结论：预期结果与实验 结果一致，假说正确，得出 分离定律
六、假说演绎法的步骤
观察现象 提出问题
她怎么盯着我看
分析问题 提出假说
可能是喜欢我
演绎推理 实验验证
找她加微信应 该没问题
八、遗传解题方法小结
（三）显性纯合子和杂合子的判断：
方法一：自交法（只适用于植物） 方法二：测交法（动植物均可）
例题：小麦麦穗有芒对无芒为显性，鉴别一株有芒小麦是否
是纯合子，最常用的方法是（ B
）
A．杂交 B．自交 C．测交 D．观察性状
九、课堂小结
杂种子一代 隐性纯合子
高茎
矮茎
让F1与__隐__性__纯__合__子_杂交
测交 Dd ×
dd
推理演绎的结果
配子 D d
d
高茎 矮茎
比例
1
1
测交
后代 Dd
dd
高茎
矮茎
1∶
1
二、对分离现象解释的验证（实施测交实验）
测交法，即让F1与隐性纯合子杂交。
× 杂种子一代 高茎
矮茎 隐性纯合子
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验(二)(第1课时)课件-高一下学期生物人教版必修二
自由组合定律
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定
同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
发生时间: 形成配子时（减数分裂）
YR
实 质 决定不同性状的遗传因子自由组合
Yy
yR
适用范围 进行有性生殖的真核生物的细胞核
Rr
Yr
黄色圆粒
遗传；两对或多对相对性状的遗传。
一种正确的假说除了能解释已有的实验结果，还应该能预测另外一些实验 结果，并通过实验验证。
4. 孟德尔使用不同的字母作为代表不同遗传因子的符号，这与他在大学 进修过数学有没有关系?这对他进行逻辑推理有什么帮助?
有关系，数学符号能简洁、准确地反映抽象的遗传过程。
5. 除了创造性地运用科学方法，你认为孟德尔获得成功的原因还有哪些?
F1：
YyRr
配子：YR y r Y r yR 1 ︰ 1︰ 1 ︰ 1
4.提出假说
假说三：受精时，雌雄配子随机结合。
任 务 三 请同学们完成表格，并思考以下问题：
黄色圆粒 P YYRR ×
绿色皱粒 yyrr
配子 YR
yr
F1
YyRr 黄色圆粒
F1配子 ♀ YR ♂
YR YYRR
yR YyRR
Yr YYRr
3.提出问题
♀♂正交、反交♀♂
P
×
黄色圆粒
绿色皱粒
F1
黄色圆粒
F2
黄色 圆粒
绿色 圆粒
黄色 绿色 皱粒 皱粒
315 108 101 32
9 ： 3 ：3 ：1
➢ F2中出现新的性状组合具体是什么? ➢ 为什么会出现新的性状组合，它们之间有
人教版高中生物必修二 《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》(第2课时对分离现象解释的验证和分离定律)
123456
6.下表是有关豌豆种子形状的四组杂交实验结果(相关遗传因子用R、r表示)。据表分 析回答：
后代性状表现及植
组合序号
杂交组合类 型
株数 圆粒 皱粒
A 圆粒×圆粒 108
123456
4.鸡的毛腿(B)对光腿(b)为显性。现让毛腿雌鸡甲、 乙分别与光腿雄鸡丙交配，甲的
后代有毛腿也有光腿，数量比为1∶1；乙的后代全部是毛腿。则甲、乙、丙的遗传
因子组成依次是
A.BB、Bb、bb
B.bb、Bb、BB
C.Bb、BB、bb
D.Bb、bb、BB
√
解析 根据题意可知，毛腿(B)对光腿(b)为显性，毛腿雌鸡甲与光腿雄鸡丙交配，后 代有毛腿，也有光腿，比例为1∶1，故遗传因子的结合方式为Bb×bb，甲的遗传因 子组成为Bb，丙的遗传因子组成为bb； 毛腿雌鸡乙与光腿雄鸡丙交配，后代全部是毛腿，故遗传因子的结合方式为BB×bb， 乙的遗传因子组成为BB。
3.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？ 提示 为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 4.理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次， 结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 提示 不是。DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会 符合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。
内容索引
一、性状分离比的模拟实验 二、对分离现象的验证 三、分离定律和假说—演绎法 随堂演练 知识落实
高中生物人教(2019)必修2第1章第1节第1课时孟德尔一对相对性状杂交实验的过程及解释
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
？
课标 定位
1.豌豆用作遗传实验材料的优点 归纳概括豌豆用作遗传实验材料的优点;了解人工异花传粉 的过程。 2.一对相对性状的杂交实验 分析孟德尔是怎样设计一对相对性状的杂交实验的。 3.对分离现象的解释 概括孟德尔为解释实验结果作出的假设。 4.性状分离比的模拟实验 明确实验的目的要求及步骤,体验孟德尔的假说。
(×) (2)豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物,因此,难以进行 人工杂交。( × ) (3)豌豆的不同品种之间具有多对相对性状。( √ ) (4)纯合子自交的后代一定是纯合子,杂合子自交的后代不 一定是杂合子。( √ )
？
2.在孟德尔的一对相对性状的杂交实验中,子一代只有高茎 性状,子二代出现高茎∶矮茎≈3∶1的性状分离比。下列解释 与此无关的是( )
程中都需要套袋
D.提供花粉的植株称为母本
答案:C
？
解析:用开两性花的植物进行人工杂交实验,需要对母本进 行去雄。用开单性花的植物进行人工杂交实验的基本操作程 序是套袋→授粉→套袋。无论是两性花植物还是单性花植物, 在杂交过程中都需要套袋,其目的是避免外来花粉的干扰。 提供花粉的植株称为父本,接受花粉的植株称为母本。
？
4.受精时,雌、雄配子的结合是随机的。 (1)配子的结合方式: 4 种。 (2)F2的遗传因子组成有 3 种,分别为DD、Dd、dd,其比例 为 1∶2∶1。 (3)F2的性状表现有 2 种,分别为高茎、矮茎,其比例为3∶1。
？
【预习检测】 1.判断用豌豆进行遗传实验时的操作或说法是否正确。 (1)孟德尔根据亲本中不同个体的性状来判断亲本是否纯合。
？
②某些 “致死”可能导致遗传分离比发生变化,如隐性致死、 纯合致死、显性致死等。
1.1孟德尔的豌豆杂交实验(一)第2课时(教学设计)-高一下学期生物人教版必修2
第2 课时第1 章遗传因子的发现第1 节孟德尔的豌豆杂交实验（一）1.教材分析《孟德尔的豌豆杂交实验（一）》是 2019 人教版高中生物学教材《必修2·遗传与进化》第 1 章第 1 节的内容，计划分 3 个课时，此为第 2 课时，也是单元“第 1 章遗传因子的发现”的第 2 课时。
在第 1 课时观察实验现象的基础上，孟德尔进行科学分析和大胆的想象，并做出了假说对实验现象进行了完美的解释。
为了让学生体验遗传因子的分离和配子的随机结合，借助性状分离比模拟实验，体会假说的合理性。
并学会遗传图解的书写，学会解释一对相对性状杂交实验的现象。
2.学情分析学生已经具备一定的遗传学的基本概念，通过第 1 课时的学习，已经认识杂交实验的方法，能够描述一对相对性状的杂交实验，但是对实验的现象仍然不能很好的解释。
孟德尔的四点假说对学生的推理能力、归纳总结能力要求较高。
所以笔者认为通过问题驱动，进行论证推理，理解孟德尔提出的四点假说，让学生亲身经历提出假说过程，这样不但可降低学生思考难度，也可以培养他们的逻辑思维和语言组织能力。
通过模拟实验和遗传图解的书写培养学生的实践操作能力，落实核心素养中的“科学思维”“科学探究”。
3.学习重点难点（1）教学重点：①对分离现象的解释②性状分离比的模拟实验（2）教学难点：对分离现象的解释为了突破难点，掌握重点，采用问题串与讲授相结合的方法，并辅以推理与论证;利用性状分离比的模拟实验来模拟孟德尔的假说，突破难点。
4.开放性学习环境D、d 两种磁力片若干，性状分离比模拟实验的器材及实验结果记录表格 6 套，蓝色和透明卡纸各一张，希沃多媒体设备，翻页笔，粉笔等。
四位同学为一个讨论小组，座位摆放如图：5.学习目标根据单元教学的目标，确定本课时的任务是提出假说，学会解释分离现象，根据本课时任务，现确定目标如下：生命观念：通过对分离现象的讨论和分析，能够用生命的物质观提出遗传因子的假说，通过对分离现象的解释,阐明遗传因子可以在亲子代之间代代相传，遗传是物质性的。