《Dig, Dig, Dig!》(三年级)教学设计 王芳芳
(2021版)三年级数学下册第4周
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31×23 59×62 42×32 38×11二．先估计积大约是多少，再计算。
48×39= 49×62= 78×49= 31×92=大约是：大约是：大约是：大约是：三、在括号里填上合适的数。
9千克＝（）克 1千米＝（）米8000米＝（）千米 400厘米＝（）米4吨＝（）千克2吨＝（）千克4300米－2300米＝（）千米 6050千克＝（）吨（）千克四、在括号里填上合适的单位名称。
（1）一只猎豹体重200（），每小时最快能奔跑110（）。
（2）一艘海轮，船体长128（），最大载重量为4500（）。
（3）一架飞机重15（），每小时飞行980（）。
（4）一辆骑车的载重量是10（），平均每小时行80（）。
五．走进生活1.抄一篇900字的作文，用每页22行，每行21个格子的作文纸抄，抄2页纸够吗？2.同学们星期天准备去博物馆参观，女生有11人，男生的人数是女生的3倍．有两位老师带队。
Dig dig dig
c.指出单词dig中字母i，读出字母i在dig中的发音。
d从故事书中找出字母i在中间的单词（dig,Tim,lid big tin)。
e从故事书中找出字母a在中间的单词（had,rag)
f学生能掌握字母“i、a”在单词中的发音，并做到见词能读。
语言能力目标：通过引导学生观察图片细节，培养学生的观察能力和推理能力。
T: Now, work with your partners,I will give you three minutes to work.One of you read the words, the other one make the words. Then exchange your roles.
Did,did,did
学情
分析
这个年龄段的学生生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。学生学英语不久，有可能说的不好，有的还不敢说，课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！
教学
目标
语言知识目标：
a.学生通过观察图片情景、人物表情来理解人物语言和故事大意。
b.学生听读故事，内化故事。
Look and listen.播放录音，学生边翻书边默读。
Listen read and point学生打开书大声朗读。
C. Post-reading
A.教师引导学生一起回顾故事，利用板书复述故事。
B.引导学生观察板书呈现的有规律的单词tin,big，lid，his
Tim，dig，rag，had
T: Let’s see, what’s going on. Look, what can you see in this page? Can you guess what will happen next?教师利用几个关键问题引发学生不断思考。
Dig, Dig, Dig! 教案
Is the tin small?
Page 7
Ask Ss questions:
1、Did they open the tin?
What does Tim like? How about his dog?
Page 8
Ask Ss question:
1、What’s in the tin?
教学反思
Ss read, think and talk about the book page by page.
Ss read the book.
通过观察绘本封面，明确故事发生的情境。
通过提问引导学生通过观察图片信息，了解故事主要人物。
联系生活实际，激发学生热情。
观察人物表情，感受人物心理活动。
观察图片信息，引出重点词，加深对重点词的印象。
（主要教学媒体）
PPT课件，教学卡片、铲子、铁盒子
Procedures
Teacher’s教师活动
Students’学生活动
Purpose
教学目的
Step1
Pre-reading
1、T guides Ss to review the letter sounds of the alphabets.
2、Make Ss spell some new words from the boo
Did they like the rag? Why? How do you know it?
Page 4 & 5
Use two white pictures to hide the bus and the lid, and ask Ss some questions:
（人教版）三年级起点英语下册33课教学设计
（人教版）三年级起点英语下册33课教学设计第一篇：(人教版)三年级起点英语下册33课教学设计（人教版）三年级下册英语33课教学设计Lesson 33 Is that your watch? 学习目标一、语言要素（一）词汇1、字母：W w X x2、三会：watch box3、二会：Excuse me that(二)语言目标Excuse me，Is that your watch ?Oh,Yes,It is.Here you are.Thank.（三）话题呈现：Is that your watch ?（四）任务设计：Is that your watch ?二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用Is that your watch ? 等句型行交际。
三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于观察周围事物的习惯，能说出自己的服装。
四、教学重点：字母：W w X x三会单词：watch box句型：Is that your watch ?Oh,Yes,It is.Here you are.Thank.五、教学难点：两会单词：Excuse me that六、教具：设计好的课件，手表。
盒子，单词卡片，课文录音。
七、学具：学生自备单词卡片。
八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法，游戏法教学过程一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，使学生迅速进入到学习英语氛围中。
二、新单词（一）新字母一W w1、老师出示water单词卡片。
2、老师说，同学们看一看，water单词的首字母是w3、板书新字母：用打好的四线格：W w4、朗读新字母：W w（老师领读W w, W ,big leter W.w, small leter w(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍）5、看图片说说字母：W ,big leter W.w, small leter w.6、书写字母：首先看老师板书书写，然后学生在本上写五遍。
北师大小学三起点英语三年级上册Unit2 第4课时教学设计
北师大小学英语三起点三年级英语知识需要巩固背诵单词和课文，不要粗心大意。
北师大小学英语一年级起点伴你成长快乐学习！Unit2 第4课时教学设计一、教学目标1．能读出字母 Ee，Ff，Gg, Hh, Ii,2．了解它们在单词中的发音。
二、教学重点字母的读音与书写。
三、教学难点了解字母在单词中的发音。
四、教具准备课件、音频（教师可以在优教平台直接调用或下载）。
五、教学建议Get Ready1．点名（1）教师制作字母卡片Aa, Bb, Cc, Dd, 大小写分开。
（2）学生每人拿一张卡片，教师说字母，如Big A，拿大写A卡片的学生站起来说：Iam here.T: Listen to me and show the card.2．排队（1）把以字母A, B, C, D起始的单词卡贴在黑板上，让学生根据字母顺序给单词排顺序。
（2）全班一起核对完成情况。
Listen and Repeat1．学习字母（1）告诉学生接下来学习新的字母。
把字母E, F, G, H, I写在黑板上，先问学生是否会读，然后教师指字母并朗读。
学生跟读并在书上指相应的字母。
T: Can you read the letters? Let’s read them.（2）教师读字母，让学生指相应的字母。
然后教师指，学生读。
2．学习单词（1）告诉学生接下来学习以这些字母起始的单词。
拿出单词卡eggs，可以先让学生说一说是以哪个字母起始的，然后教师朗读，学生跟读。
用同样的方法完成其他的词汇。
（2）把卡片贴在黑板上，教师朗读，学生指。
然后教师指单词，让学生读。
3．I spy游戏告诉学生接下来玩一个游戏。
教师说一个字母，学生找出以该字母起始的单词。
T：I spy with my little eye, something starts with the letter “e”.Color Ee, Ff, Gg, Hh and Ii（1）让学生分小组，用身体组成字母E, F, G, H, I的大小写字母。
Dig, Dig, Dig绘本阅读(教学设计)外研版(一起)英语一年级上册
Dig, Dig, Dig绘本阅读（教学设计）外研版（一起）英语一年级上册一、教学目标1.能够听懂、理解并复述绘本中的英文单词和短语，并通过绘本的形式熟悉一些简单的国际惯用语。
2.能与他人进行基本的英语交流，如问候、介绍等。
3.能够通过讨论、角色扮演等多种方式拓展英语知识，积极参与课堂活动。
二、教学内容本节课以外研版（一起）英语一年级上册《Dig, Dig, Dig》为主要教学材料，通过阅读这本趣味绘本，让学生初步了解一些日常生活中常用的英文单词和短语。
此外，还将对一些基本的英语语音和语调进行简单的介绍。
三、教学重难点1.教学重点：学生能够初步理解绘本中的英文单词和短语，并能在课堂上进行基本的英语交流。
2.教学难点：学生能够通过多种方式，如讨论、角色扮演等进行英语知识的拓展和运用。
四、教学步骤第一步：引入1.使用图片或视频等方式引入绘本主题，引起学生的兴趣。
2.通过一些英语问候语，向学生引入本节课内容。
第二步：阅读绘本1.师生共同阅读绘本《Dig, Dig, Dig》。
2.在阅读过程中，教师先带领学生读一遍，并讲解生词和短语的含义。
3.再由教师发起问题，让学生逐段讨论、回答问题或表述自己的观点。
4.建议在阅读绘本时，可通过图片、动画、音频等多种形式进行呈现，增强学生的参与感和兴趣。
第三步：复述绘本内容1.要求学生在本节课结束后，能复述绘本《Dig, Dig, Dig》的基本内容。
2.在复述时，可进行角色扮演，让学生在模拟情境中进行说英语的练习。
第四步：结束1.在结束前，教师总结本节课的教学要点，对学生的表现进行表扬和鼓励。
2.鼓励学生通过多种方式学习英语，并与他人进行英语交流。
五、教学资源1.绘本《Dig, Dig, Dig》2.图片、动画、音频等多媒体素材3.教学PPT或电子白板4.教师设计的各种活动六、教学评估1.教学中可设置小测验或问答环节，测试学生对本节课的掌握情况。
2.学生的课堂表现和作业能力也是评估的重要依据。
三年级下册英语教案Unit 4 (4)_人教(PEP)
教学内容：Unit 4 Do you like pears? (4) 与当今“n加油教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学目标和要求：1、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
Learn the sentences2、这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? Learn the animals教学重点：The new words教学难点：The new words教学用具：Tape/recorder/pictures/things教学过程：Step1: RevisionStep2: Learn the new words of fruits1、Look at the fruits2、Learn the new fruits3、Listen to the recording4、Read the words5、Say out the fruitsStep3: Let’s do1、Look at the pictures2、Listen and doStep4:Exercises1、活动手册2、Look and sayStep5:Summary and homework板书设计：Unit 4 Do you like pears?An apple a day!作业布置：1、Listen to the tape2、Read the words.教学后记：学生基本上掌握新单词及新句子.。
挖挖挖
社团名称：英语口语日期：2018年11月14日
活动时间
星期三下午第三节课
参加人数
16人
指导老师
梁春蕾刘园园
活动地点
四年级二班
活动内容
Dig Dig Dig(挖挖挖)
活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
动
过
程
故事理解
让孩子们回答下面的问题,看他们是否能够理解故事内容:
蒂姆和小狗希望盒子里有什么东西?(珠宝和骨头。)
拼读检查
让孩子们完成下列任务:
1,从故事书中找出以字母l开头的单词(lot, lid, lots )
2,指着单词lid中的字母i,读出字母i在单词lid中的发音。
3从故事书中找出字母在中间的单词(Dig, dig, Tim, his, His. lid, big, tin)
4,想想看,有没有其他字母i在中间的单词(wig, him, bin, fit)
5,从故事书中找出字母a在中间的单词(had, rag)
6,想想看,有没有其他字母a在中间的单词(bad, dad, bag, cap, rat)
单词注释
核心拼读单词:
rag破布lot很多的lid盖子lots很多的Dig挖
and和
dog狗had有dug挖mud泥
bus公共汽车big大的
bugs虫子fun乐趣his他的Tim蒂姆tin盒子
it它
in在……里
Up向上
其他单词:
of……的
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文本分析
文本内容（话题与主题）：Dig, Dig, Dig 是外研社丽声拼读故事会 songbirds 系列第一级的一个拼读绘本。故事围绕 Tim 和他的小狗展开。Tim 和他的小狗在 后院里挖啊挖，挖啊挖，他们挖出了很多东西，他们越挖越开心，连篱笆上的小 鸟都高兴地唱起了歌。Tim 希望挖到珠宝，而小狗希望挖到骨头，但最后挖到的 却是一盒虫子，很令他们失望。
存在问题与可能原因：由于学生没有系统的学习过自然拼读法，不知道元音字母 在单词中的短音发音，对于拼读准确性和流畅性会受到影响。
拟采取的解决措施：给出适量规律词以旧引新，帮助学生建构规律。
教学目标
语言能力： 1. 利用自然拼读法和图片提示掌握生词 dig, had fun, mud, rag, lid, tin, bugs 的读音和意义； 2. 学生能够根据图片信息和教师动作提示理解句式...dug up...的意义； 3.能读懂绘本，理解文本； 4.能够运用本课中心语言边讲故事边表演故事。 文化品格：学生能够积极主动的阅读，能够体验拼读带来的乐趣，并增强学生拼 读的自信心；同时体会做事情要坚持就会有收获。 思维品质：学生能够看图片猜测文本，发展学生的预测能力； 学习能力： 学生能够利用自然拼读法拼读生词，并能够掌握自然拼读法，在以后的学习过程 中运用
。
mud
bus bugs
板书设计 Dig, Dig, Dig
had fun
rag
lid
tin
学习效果评价设计
评价方式 自评
同伴互评 师评
理故事内容，并加强对故
事内容的理解。
11. 创编故事：Tim 他们还会继续挖吗？继续 运用所学语言做事情。
挖，会挖出什么来？小组合作，创编故事并表 培养学生的创造力想象
演故事。如果不继续挖，那么表演原文的故事 力和语言表达能力
12.do you have some questions about this 利用思维导图的形式，引
文本组织形式: 本绘本所涉及到的单词以元音字母 aiou 的短音单词为主，语言 结构简单，以...dug up...为主要句式,针对性强，故事性强，画面可爱，是一 个很有趣的自然拼读绘本。
学情分析
基本情况：本课的授课对象是三年级学生。三年级的学生思维水和接收能力有 了一个新的起点，学生对新鲜事物仍然保持好奇新，乐于参与课堂，敢于表达自 己。经过两年的英语阅读学习，已经掌握一定的英语词汇和句型，并且会一些阅 读技巧。
教学重点和难点
教学重点：能够拼读元音字母 iu 的短音发音单词，并将拼读方法活学活用到绘 本阅读中。在绘本阅读中，通过观察图片预测绘本内容，利用所学语言讲故事。
教学难点：通过观察图片预测绘本内容，利用所学语言讲故事。
教学资源
图片，词卡，铲子教学课件等
教学步骤与 时间安排
教学过程
教学活动
设计意图
Warm up
tin? Eg: whose tin is it?......带着这些 导学生提出问题，培养学
问题，我们页可以当一个小编辑，出版一本书。 生逆向思维品质。
13.了解书的结构，介绍封面，介绍本故事作 培养学生文本概念的意
者,出版社，等信息。
识
Homework:1.继续完善创编绘本故事 2.把这个故事讲给爸爸妈妈听
教学设计
姓名：王芳芳
学校与班级：
教材：丽声拼读故事会第一级 Dig, Dig,Dig!
课型及主题：绘本课
设计思路
本课通过讲述 Tim 和他们的小狗挖东西的故事展开教学。读前，通过挖宝的情景 来复习元音字母 i,u 的短音发音。利用图片环游的教学策略进行整本书的精读学 习。引导学生关注人物表情和情感变化的暗线，并在阅读中渗透情感，为读后生 动的讲故事做铺垫。通过引导学生思考盒子的来历，提出一些相关问题，培养学 生逆向思维。通过关注询问是否继续挖，引导学生做事情要坚持到底就会有收获。 用创编故事的方式培养学生的创造力想象力和语言表达能力。因为本绘本为拼读 性绘本，设计教学时考虑到了学生的学习以拼读为中心，通过绘本的使用，培养 学生对拼读规律的活学活用。
通过观察图片和问题的 引导，激发学生阅读绘本
的好奇心。
图片环游，以问题为导 线，引导学生阅读文本。
在阅读中利用自然拼读 法，做到见词能读。
利用问题引导，加深学生 对故事的理解
post -reading 10’
10. show time: 讲故事并表演故事。
回归文本，通篇朗读。梳
根据板书内容，教师示范讲故事。
Pre reading 5’
While reading 25’
Greeting each other.
问候热身
1.Free talk. 2.Revison.
通过与学生谈话交流的 过程中介绍自己挖宝的 经历，复习元音字母 iu 的短音发音。
3.观察封面信息，进行文本猜测
4.picture1，look at their face, they are so happy, they had fun.had fun means... 5.picture 2-3，让学生猜测，what did they dig up? his dog dug up a... (bag-rag) 观察人物表情和动作，体会人物的心情。 6. picture 4-5: what did Tim dug up? What about his dog? why are they so happy? Look, a...引导学生读出生词 lid. 7.The lid is so old and poor, can you guess, what’s under the lid? 8. picture6, dig dig dig, a ...a box, this is a kind of box, it’s a tin.a big tin. (in-tin- a big tin.)实物展实 tin 7.picture7，guess, what’s in the tin?如 果是你，你觉得里面应该是什么？ 8.聚焦 Tim and his dog,观察人物表情，体会 人物失望的心理。 9.listen and repeat.