初中物理教学中生活化教学方法的融入探讨
初中物理教学中生活化教学方法的融入探讨
发表时间：2018-07-02T10:38:57.007Z 来源：《创新人才教育》2018年第5期 作者： 喻念来
[导读] 本篇文章主要针对初中物理教学中生活化教学方法的进行相应的探究，以及通过生活化教学，不断提高初中物理教学质量。
湖南宁乡市唐市中学 喻念来
摘要：初中物理教学作为我国基础教学体系中的重要学科，通过有效的物理教学，能够培养学生的物理素养，让学生具备一定的物理知识，用物理知识为自己的学习和生活服务。近年来，随着新课程改革进程的逐渐深入和发展，对于初中物理教学也提出了更高的要求，
特别是在传统的应试教育过程当中，在新课程改革背景下要求尽快的转变教学局面，使得教学氛围更加符合学生的学习需求，实现教育课
程的改革。在此背景下，生活化教学也被充分的应用到教学当中，通过开展生活化教学，让学生在物理知识学习的过程当中能够和自身的
生活融合在一起。所以本篇文章主要针对初中物理教学中生活化教学方法的进行相应的探究，以及通过生活化教学，不断提高初中物理教
学质量。
关键词：初中物理；生活化教学；教学方式
物理是一门工具性、科学性较强的学科，物理的知识能够在学生当中都有所体现。所以在实际教学过程当中，将物理知识生活化，让学生在生活当中感受物理知识、学习物理知识，在生活当中应用和实践物理知识，更容易加强学生的印象和提高学生的物理素养。同时在
物理学习当中和学生的生活相融合，明确物理对学生生活的作用，要学生在物理学习的时候找到方向，明确学习目标，从而培养学生的探
索精神和实践能力。
一、在初中物理教学当中实施生活化教学的重要意义分析
勿庸置疑，在初中物理教学当中实施生活化教学将生活和物理知识相融合，对物理教学、学生的学习乃至教学工作有效开展有着非常重要的意义。
（一）有利于使当前的教学局面得到改善
通过生活化教学，能够突破传统应试教育中的一言堂和满堂灌的教学方式，更能够打破以教师为主题的传统教学课堂，真正的将学生从传统的教学当中解救出来，尊重学生在课堂中的主体地位。让学生能够结合自己的生活，对相关的物理知识进行自主的探究，提高学生
的学习积极性，增强学生的学习体验，让学生感受到物理知识和自己生活的内在联系，在通过教师的正确引导下，更加高效的掌握物理知
识[1]。
（二）让学习目标更加明确
新课程改革的教学目标主要是让学生学习有关的知识，将知识进行实践应用，为自己的学习和生活服务。同时，知识学习的最终目标本来就是要为自己的生活服务的，只有能够为自己生活提供服务的知识才是有价值的知识。所以在新课程背景下实施生活化教学，能够让
初中物理教学找到目标，学生的学习方向更加明确。比如在当前的物理学习当中，学生一方面不仅仅是为了要利用物理知识通过测试，更
重要的是要将物理知识和自己的生活相结合，用物理知识解决自己生活当中存在的一些物理问题和物理现象。目标的确定，就能够更加积
极的实施初中物理教学，是初中物理教学效果更加凸显。
二、初中物理教学当中实施生活化教学的有效措施探究
要想将生活和物理知识相融合，必须要教师在教学的过程当中，不断的整合教学方法、创新教学方式，用恰当的方法实施生活化的物理物理教学。
（一）借助学生常见的生活工具辅助教学
在物理教学过程中，教师利用学生生活中常见的工具辅助教学，让学生更加清楚的了解物理知识在生活当中实际应用的主要措施。同时，利用学生生活当中常见的生活工具能够让学生的学习体验性更好，让学生的参与性更强、兴趣更高。比如在教学《光的折射》这一内
容时，由于光对学生来说相对于抽象，而对光的折射内容的掌握更是不容易[2]。为了让学生能够清楚的了解光的折射，教师就可以借助生
活当中常见的一些工具来辅助教学。比如教师可以拿一碗盛满水的碗和一只筷子，将筷子插入盛满水的碗当中，这时就发现筷子变弯了，
但是将筷子抽出来，筷子并没有发生什么变化。这时教师就可以利用这个现象引导学生讨论，再引申出这种现象就是光的折射现象，由于
空气和水的密度不同，光从空气传输到水当中，由于物质的变化发生了变化，从而产生了光的折射这一现象。
（二）开展生活化实践教学
将物理知识和学生生活相结合，让学生将物理知识在生活当中实践，是开展生活化物理教学的最佳途径。在传统的教学当中，教师实施的教学都是对书本上一些理论知识的教学，因此学生所掌握的知识也停留在理论基础上，而没有实现将这些知识和自己生活的融合。所
以在实际教学过程中，教师要利用好学生的生活状况，深入挖掘物理知识当中的生活元素，引导学生在生活当中对物理知识进行实践。比
如在教学《质量》这一内容时，为了让学生能够对质量的含义有一个更加深刻的理解，教师就可以让学生对自己身边的物体进行质量的测
量，比如书本、一盒粉笔、苹果等等，并通过质量的测量和体积之间的关联性进行联系，增加学生的物理知识实践性，又为接下来的教学
内容奠定了基础。
结语
总而言之，将生活化教学方法融入到初中物理教学当中，是新课程改革的需求，更是深化学生物理知识的主要措施，相关教育工作者在教学的时候就必须要从多个方面不断的实施项目化教学，提高初中物理教学质量，满足学生的物理学习需求。
参考文献：
[1]赵英环.基于生活化教育理念下的初中物理课堂教学的策略探析[J].课程教育研究,2018
[2]熊安新.找寻生活中的物理元素——初中物理教学生活化的认识与实践[J].中华少年,2016
初中物理教学生活化的思考与探索
＼教学实践＼
初中物理教学生活化的思考与探索
李俊谦
“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课标的基本理念。同时，新课标指出物理教学要让学生学习有价值
的物理，就必须联系学生的生活，使学生感到物理与生活联系紧密，感到生活中处处有物理，从而激发学生参与活 动的强烈愿望。同时将教学的目的、要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从
而获得有活力的知识，真正实现从物理走向社会的目的。实践证明，物理教学生活化的确是一条可行之路。
１从生活走向物理
１．１引入课题情境生活化
教学时借助于生活情境的创设，把教材中所提出来的
问题和现象生动形象地展现，使得课题一开始就能使内容 与现实生活联系起来，学生就感到亲切友好多了，就对它
打开了接受之门。例如，在学习“怎样区分声音”时，引导
学生回忆生活中常见的事。如收银员通过听用力弹钞票时
发出的声音，来区分钞票的真假；挑选西瓜时通过拍打西
瓜听其发声的音调，来判断西瓜的成熟程度。从这些学生
耳熟能详的生活情景引入到怎样区分声音。这些生活中的 情景，使学生带着强烈的求知欲望走进课堂学习。
１．２课堂教学、讲解、举例生活化
在讲解各个知识点时所列举的例子应尽量贴近学生
生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到知识的
价值，因而学生具有探究的能动性。学习“分子动理论
的初步知识”时，举例如炒菜时闻到香味较浓，菜凉了
闻到的香味也就没有那么浓了；冰糖放到热水里比放到
冷水里溶得快。在讲运动的相对性时，可举坐车子时感
觉树木、房子向后退的例子等这些密切与身边的生活、
生产相关的实例。通过对这些事例的分析、解释，使学 生确信物理既有趣又有用，学习物理的兴趣稳定持久、
学习的主动性得到进一步提高。
１．３作业、练习生活化
例如在学了密度是物质的一种属性时，设计这样
的一道题：一个物体的质量是××，体积是××，求它
的密度。这样虽然也能起到巩固练习密度公式的作用， 但是跟学生生活完全脱离，学生感觉就是做练习。重新
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性
浅析初中物理教学采用生活化教学的重要性
【摘要】
生活化教学是指将日常生活中的实际案例和现象引入教学内容中，使学生在学习过程中更易于理解和接受知识。对于初中物理教学而言，采用生活化教学具有重要意义。生活化教学可以提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。生活化教学可以增强学生的实践能力，让学生动手实践，加深对知识的理解。生活化教学能促进学生理论与实践的结合，帮助学生更好地掌握知识。生活化教学也可以增强学生的综合素质和激发创新意识。生活化教学在初中物理教学中具有重要性，能为学生打开学习物理的新视野，提高教学效果和学生成绩。通过生活化教学，可以使学生更加深入地理解物理知识，培养学生的实践能力和创新意识，为其未来的发展打下良好基础。
【关键词】
生活化教学、初中物理教学、学习兴趣、实践能力、理论与实践结合、综合素质、创新意识、教学效果、学生成绩
1. 引言
1.1 介绍生活化教学的概念
生活化教学是一种教学方法，其将学习内容与学生的日常生活和社会实践相结合，通过生动形象的例子和实际应用来引导学生学习。生活化教学不仅仅是简单地将理论知识与实际情境联系起来，更是要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性和探究精神。这种教学方法注重学生的参与性、体验性和探究性，通过让学生在真实情境中感受和体验知识，使学习变得更加生动和有趣。
生活化教学的目的是让学生在学习中不仅仅获取知识，更重要的是培养他们的实践能力、思维能力和创新能力，使学习能够与生活联系起来，更好地服务于学生的发展。生活化教学在初中物理教学中尤为重要，因为物理知识往往抽象和难以理解，通过生活化教学可以将学习内容具体化、形象化，让学生轻松地掌握知识，激发学生对物理学习的兴趣和热情。生活化教学不仅可以提高学生的学习效果，更可以促进学生的全面发展，培养他们的实践能力、创新意识和综合素质。
初中物理教学生活化认识与实践
初中物理教学生活化的认识与实践
【摘要】教育是伴随着社会的进步而不断发展的，目前，我国正在新课标改革的大背景下推行素质教育。在近些年来，我国提倡教育的实用性，教师只有在教学中融入生活的实际情境，使学生懂得将所学知识运用到生活中去，才能真正达到素质教育的目的，让学生能够进一步体会到学习的乐趣。
【关键词】初中物理 教学生活化 认识与实践
物理是一门十分贴近生活的学科，初中物理新课改要求教师要有把生活融入物理教学的这种理念。那么，在具体的教学实践中，教师又应该如何实现生活化的这种教学理念呢？笔者将结合自身的实际经验对此作出简要的论述。
一、物理教学生活化对初中生的帮助
1.有利于帮助学生培养学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，能够推动学生更好地投入学习。教师把生活中随处可见的一些物理现象引入教学中，作为最好的教学素材，可以促使学生对生活细节充满好奇心，在这种好奇心的作用下，学生就会更加喜欢物理这门课。教学生活化将物理教学与生活体验结合起来，可以使物理学习摆脱枯燥和乏味，变得更加有趣。
2.促使学生更好地接受和巩固知识。物理教学生活化真正做到了理论联系实际。生活中随处可见的物理现象是学生能够切身体验到的，通过这些经验来学习，可以让学生更轻松地理解物理知识，并将这些知识运用于生活。在生活中不断出现的物理知识又可以帮助学生克服遗忘太快的问题，帮助他们巩固知识。
3.物理教学生活化充分发挥了以人为本的精神。教学生活化可以让生活中总结出来的经验帮助学生更好地学习物理知识，而学生学到的这些知识又将运用到以后的生活中去。物理教学生活化促进了学生科学素养的提高，同时可以帮助他们解决一些生活中的难题，从而促进他们的发展，这些都是以人为本的教育。
二、初中物理教学生活化的实践探讨
1.通过生活感受的创建来引起学生注意，并投入学习中。在物理教学过程中，教师要把学生的生活感受跟物理知识相结合，让学生在切身体验中快乐地学习。
生活化情境在农村初中物理教学中运用
浅谈生活化情境在农村初中物理教学中的运用
【摘 要】本文介绍在课堂中将学生的生活经验与物理知识巧妙地结合起来，以激发学生的问题意识，提高课堂教学效果。
【关键词】生活化情境；农村；物理教学；初探
在农村初中，由于教学设施落后，学生基础差、师资力量不足等原因，学生在学习物理过程中，对物理课学习的积极性不高，兴趣不浓，甚至不愿意学习物理课，导致物理科成绩差。初中物理的教学质量不高是目前农村各学校十分突出的一个问题，在大力提倡素质教育实施有效上课堂教学的今天，我深刻体会到只有树立信心，正确对待，付出耐心和爱心，结合农村实际情况采取必要的策略，才能有效地提高物理教学成绩。
我们知道，物理知识都来源于生活并最终应用到生活和社会工作中，教师应观察和发现生活情境中的真实物理现象，将学生的生活经验与物理知识巧妙地结合起来，在课堂教学中激发学生的问题意识、创新意识，使物理学习变得更具体、生动、直观，让学生感悟与发现物理的现实作用与意义，学会用物理的眼光去观察和解读周围的世界，从而全面提高学生进行科学探究的能力，进一步激发学生学习的内动力和探究科学的愿望。
一、课堂教学中创设生活化情境
联系社会生活情境是初中物理教学的重要内容，它可以使学生感受到物理就在身边，进而使学生深切的认识和理解物理学对个人和社会的作用与价值，同时还可以使学生形成运用物理知识解决身边问题的思维方式，达到培养和提高学生和科学素养的教学意义。
授课时关注现实生活，通过探讨、观察、实验操作提高学生解决实际问题的能力。如：讲解“大气压强”时，展示大气压的应用实例：高压锅、打气筒。通过这些学生熟识的设备来深入理解这些设备的结构和原理，提高学生的学习兴趣。还可以引导学生回忆生活中与“吸盘”有关的事例：（1）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌面紧紧吸附在一起。（2）把带有挂钩的塑料吸盘按在光滑墙面上，能挂很重的衣服而不会掉下来。通过学生身边的例子，帮助学生理解物理学中的专业术语，提出喜闻乐见的问题，使物理课堂成为学习的乐园。
新课标下中学物理生活化教学方法与策略
新课标下中学物理生活化教学的方法与策略
【摘要】物理知识源于生活，用于生活，传统的教学模式效率低下，很大一部分原因就是因为脱离了实际。新课改以来，生活教学法在物理课堂上被采纳，初步实现了理论与实际的结合，通过生活中的一些场景让初中生更好地消化所学知识，取得了良好效果，值得推广。在初中物理课堂上，物理教师应充分利用此方法，发挥其作用。
【关键词】新课标 中学物理 生活化教学 方法策略
0.引言
物理本就源于各种生活发现，初中物理属于物理基础的一部分，主要涉及简单的声学、力学、光学、电学以及热学几方面，其理论知识对人们的日常生活发挥着重大作用。物理教育的目的就是学以致用，从生活中发现物理，并将物理用于社会，但因传统的教学方法存在许多不合理之处，初中物理的学习效果并不是很理想。新课改打破了旧的模式，更加注重学生的实践能力，为此，生活教学法被许多中学所采用，对物理的学习帮助很大。
1.生活化教学及其意义
1.1 定义
物理生活化教学即是指在物理课堂上借助一些生活中常见物件、现象或营造一种与生活相近的课堂氛围，以唤起初中生的课堂兴趣，从而保证课堂的学习效果。如在讲力学时，可利用生活中荡秋千的例子，对学生设置问题，秋千在静止状态下如何运动？在运动时，若停止施力，秋千会如何？通过这些日常现象培养学生的思考能力，从而使学生学习到关于力的知识，力是能够改变物体的运动状态，但物体的运动不需要力来维持。再比如，在学习质量、密度一节时，可通过实物来进行实验，先让同学判断铁和棉花哪个重，同学多半会答是铁重。教师通过一筐棉花和一个小铁钉做实验，使学生认识到一个事物的质量和体积、密度有关，从而将密度这个概念很好地消化。
1.2 意义
①教学本身的要求
教育是从生活实践中总结出来的理论知识，又反作用于生活，可与说两者是同步的。在教学中，教育者会不可避免地将人生经历带入到课堂上来，对教学产生一定的影响，因此，在教学方法、列举实例以及其他方面，不同的教育者会有不同的表现，从中可分析出各自的经历或生活痕迹。
初中物理实验教学生活化的实践研究
初中物理实验教学生活化的实践研究
物理实验教学生活化的实践研究，是为了进一步探究如何将学生日常生活与学习实践相融合，达到生动、形象、有趣、易理解的教学效果，提高学生学习物理实验的兴趣和热情，促进学生综合素质的全面提升。以下从实验教学内容和教学方法两个方面进行实践探究。
实验教学内容：
在实验教学内容的选择方面，我们应该尽量从学生身边的生活中去寻找实验的应用场景，把实验教学内容与学生的实际生活联系起来。比如，在学习光学实验的时候，可以选择通过日光浴室实验，让学生了解天然光在物体表面的反射和折射过程。在学习电学实验的时候，可以引导学生通过小区内的供电线路，了解一些基础的电路原理，学习关于电流、电势能等方面的知识。在学习热学实验的时候，可以引导学生通过食物储藏实验、节水浴室实验等，了解热传递的基础理论和应用知识。
通过这样的方式，不仅可以丰富学生的实验教学内容，而且可以让学生真正地感受到实验内容中的现实意义。同时，也可以使学生在实验中更加主动积极地体验和探究物理的知识。在实验的过程中，通过给学生提供足够的相关背景知识，使学生对实验的原理、方法和结果都有更加深入的认识。
教学方法：
在实验教学方法的选择方面，我们更应该关注学生在实验中的参与感，采用种种多样的教学方法，促进学生自我发现，提高自主学习的兴趣。可以针对不同年龄阶段、不同学习特点的学生，采用多元的、灵活的、具体的实验形式，如实验展示、小组合作、个人研究等。这些活动将为学生提供一个独特的实验环境，激发其学习兴趣，提高其学习参与度，促进其自主学习。
此外，为了使学生更好地理解实验内容和结果，我们还应该注意语言讲解。在实验讲解的过程中，可以结合实际生活，通过生动形象的语言进行讲解，使学生更加容易理解实验原理和结果。同时，还可以给学生提供有关实验的视频资料或相关文献，使学生能够更多方位地了解实验内容。此外，在实验教学过程中，我们还应该注意鼓励学生进行实验探究和尝试，以此来增强其自主学习的能力和探索精神。
初中物理教学生活化策略谈
ＶＯ２＿ Ｎｏ４ 艘错翱 ＳＣＩＥＮＣＥ ＦＡＮＳ 教育教学４ 初中物理教学生活化策略谈 刘琳贤 （江苏省淮安市第一中学 江苏淮安２２３００２） 摘要：笔者结合教学实践谈谈在初中物理课程中应该如何开展生活化教学。 关键词：初中物理生活化 【中图分类号】Ｇ６３３．７ 【文献标识码】Ｃ 【文章编号】１６７１—８４３７（２０１０）０４—００９７—０１ 新课程标准要求物理课程贴近学生生活，增强学习的实践 性和趣昧性，在实际教学中应注重联系学生生活，使学生在熟知 的生活经验中获取知识 一 转变教育观念，让物理从课堂走向生活 物理源于生活，又高于生活。在生活实践中培养创新能力， 养成一种生活意识是十分必要的。这种教育是让学生在生活中 获取知识，在实践中发现问题和自我解决问题，在此过程中充分 发挥学生的观察力、想象力和创造力。现在初中物理教材知识正 由原来的系统太强、与学生的生活联系不密切．向实际生活相联 系靠拢，使教材知识结构与学生认知结构达到同步进行．让学生 在学习物理的同时，对生活实践产生兴趣，并在实践中增强学习 物理的积极性和创造性。所以，在教学中要注意联系生活实际， 重视学生直接经验的获取，把教学归朴实践、归朴生活 如：筷子 放到装满水的碗里，在水中部分发生了弯折；往保温水壶中灌上 开水后，塞上木塞，会听到“噗”的一声，木塞跳得很远：或者保温 水壶中的水很少时，塞上木塞后，过一段时间会很难拔出等现 象。这些学生都碰到过，但为什么会有这些现象产生，学生却无 法解释。在学生的期待中教师告诉他们产生这些现象的原因。这 样，让学生认识到物理学可用来解释其它科目无法解释的日常 生活中遇到的问题，学生的学习兴趣也就自然产生了 二精心设计课堂，让生活经验走进物理教学 “生活化”教学提倡面向生活，摄取生活中可供利用的合理 的教育资源和信息，使其和课本教学内容中的科学知识相融合， 使课堂教学丰富多彩、人情人理 （１）摄取生活中可供利用的合理的教育资源。为了激发学生 的学习兴趣，获得直接的感性认识，以丰富学生的直接经验．在 课前有意识地去安排学生实践，然后将学生在实践经历中获得 的可供应用的有效学习资源引入课题教学。例如：在讲蒸发之 前，让学生自己洗衣服、晾衣服，想～想你是怎样晾衣服的。也可 以开展一些研究性学习活动，引导学生有意识地观察日常生活 中的物理现象。 （２）服务生活，体现价值。将所学知识渗透到实践中去．验证 和开发实践运用环节，活化知识，体现知识价值。首先，要培养学 生解决日常生活中最基本的问题。如让学生分析高压锅的原理、 电风扇的原理，对一些简单的电路故障进行排查和维修等，从而 让学生有一种成就感。其次，让学生在自然与社会生活领域中发 现问题、分析问题、解决问题。如引导学生多留意观察城市热岛 效应、各种照明装置和光污染问题等：引导学生理解国家的科技 政策，如为什么要大力发展太阳能、核能等新能源等，使学生的 视野从关注书本扩大到关注社会。 （３）对话交流，感悟生活。物理学科其内容是理性、有序、严 肃的科学，但我们上课的气氛却不能过于严肃和理性，要有属于 感性的生活环境，便于学生在对话和交流中产生思维碰撞的火 花和认知上的冲突，进而达到对新知识的同化作用；物理的语言 是精炼、严谨、准确、规范的，但我们教学语言要贴近学生生活， 要生动、形象、风趣，便于形成活泼的课堂气氛，激发学生学习兴 趣，提高学生学习热情 物理教材选用实例的数量和代表性都是 有限的，可能与学生已有的生活经验不一致，我们要选用学生已 有经验的事例服务于教学，调动学生曾经的体验和回忆，便于学 生对所学内容产生亲近感和积极的学习情绪。 三 优化课后作业．让作业布置充满生活情趣 学生作业是学生继续获取知识的延伸性学习．在巩固所学 知识、培养求知欲望和进行知识迁移方面意义重大。学生学习物 理就是要应用到将来的社会生活实践中去，因此，学生的作业不 应脱离学生的生活经验。而应具有个性化和生活化，要以解决生 活中的实际问题为终极目标 １．把生活实例编进习题．及时巩固已学知识 学生生活与自然界、社会联系极为密切，生活中许多问题的 背后都隐藏着使学生心存疑虑、充满好奇的物理问题。及时巩固 学过的知识，培养学生综合解决实际问题的能力，通过物理教学 让学生具备学习能力和一定的生存能力和生活技巧。例如家电 已走进了每家每户，学生应该了解一定的用电知识并且具备了 解故障、排除故障的能力。如下题：目前新建楼房的供电系统已 不冉使用保险丝，而是使用自动控制的安全电路，当用电负荷过 大或发生短路时，电路会自动切断：如果站在地面上的人碰到火 线而使火线与大地经人体构成通路，电路也会自然切断，以保人 身安全。小玲家新居装的就是这样的电路。搬家后，她看到墙上 的电源插孔是ｊ线的．为了安装电视机，买了一个插销板，插在 墙上的一个三线插孔中，然后把电视机的插头插在插销板的插 孔内，但是接通电视机的电源时．室内所用的插座全都断了电， 到配电箱一看，是“掉闸”了。是用电量太大了吗？把总开关闭合， 换其他几个确保正常的用电器插到这个插销板上直至耗电只有 ｌ５Ｗ的小电灯，仍然是这样。但是．把插销板插到墙上其它插 孔，一切正常，问题 在哪里？为什么会出现这样的现象？怎样解 决？解决这些实际问题，不仅巩固了物理知识，更锻炼了学生理 解、分析、判断、推理和处理问题的能力。 ２．练习设计生活化．做到学以致用 凡是熟悉的事物总让人感到亲切。在熟悉的生活情境中，更 易激发学生的积极性．从而使学生能学以致用。生活化的练习设 计，让物理知识贴近于生活．使学生发现物理就在身边，认识到 生活中充满了物理，生活真有趣、物理真有趣。习题设计以学生 亲历的生活为背景，可以引导学生注意观察生活、产生联想、提 出问题、分析归纳等。比如：如何测量操场上旗杆的高度；如何在 家中测量酱油的密度．让学生把学到的物理知识运用到这些在 课本上没有出现的．而在现实的生产、生活中存在的实际问题中 去，边学边用，活学活用。 总之．初中物理生活化拉近了教学内容与学生生活之间的 距离．增加了物理教学的趣味性和现实性，使学生真正体会到生 活中充满了物理，感受到物理学习的真谛与价值，学生在解决实 际问题的过程中．就会深深地领悟物理就在我们的身边，学习物 理真的有用 ——
初中物理课堂教学的生活化探索
垫 生苤§塑 ： ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ 课堂教育
初中物理课堂教学的生活化探索
张菊
（四川省德昌县茨达九年制学校）
【摘要】课堂教学要回归生活是新一轮的课程改革的具体要求。“从生活走向物理，从物理走向社会”是义务教育阶段物理改革的重要理念。纵
观中国当今的初中物理教学，学生的物理学习与生活脱节现象严重，据此，笔者提出物理课堂教学生活化的设想。 【关键词】初中物理；课堂教学；生活化
近年来，教学与实际的社会生活存在的联系的问题，一直是广大教师
和教育界重点关注的问题，让课堂教学回归到现实的生活世界是课堂教学 发展的根本趋势。初中物理教学生活化主要是指：在初中物理教学的过程 中，教师要努力把生活中鲜活的例子引进课堂，同时物理教师还要引导学 生深入生活，把在课堂上学习到的物理知识运用到实际的生活中去，从而
激发学生物理学习的兴趣。换句话说，初中物理教学生活化就是要让学生 在日常的生活中学习物理知识，在物理学习中感受生活，使物理知识不再
是千巴巴的，而是充满生活的气息，学生的情操得到熏陶，学生的灵魂得 到净化，学生的人生观得到提升。
一、初中物理课堂教学生活化缺失的具体表现 （１）初中物理教师缺乏课堂教学生活化观念 在当前我国的初中物理课堂教学中，物理教学的生活化观念缺失严重， 其中一个很重要的原因就是物理教师的课堂教学生活化观念不够强，教师 在物理课堂上仍然把物理知识以纯理论的形式对学生进行讲解。教师在物 理课堂上进行概念和规律的教学时，很少将生活中的具体例子引入课堂， 往往是直接对概念和规律进行直接的讲解，然后就把学生置于物理结论与 物理练习的海洋里。初中物理教师在课堂上一般都是按照自己的思路进行 授课，很少考虑学生是否愿意接受，教师的授课完全是为了向学生传授知 识，把成绩作为评价学生的标准，而对知识的背景以及实施的实际运用却
有所忽视。 （２）初中学生精神生活的贫乏 生活世界蕴涵两层含义：其一，现实中的具体生活；其二，人的精神 方面的生活。物理课堂教学生活化对生活的这两个方面都要投以高度的重 视，但是，在实际的教学活动中，生活的第二个层面常常被忽视，其结果 是初中学生的精神生活比较贫乏。教师要转变传统的教学观念，把课堂教 学看作是一种生活，为学生营造一种民主、愉悦的学习气氛，使学生的精 神生活得到丰富，让学生在物理课堂教学中不仅收获丰硕的知识，还能够 享受生活，使学生在学习中对自我进行认识，不断提升学生的综合能力。 （３）教学生活化实质的缺位 很多初中物理教师对生活的实质理解出现偏差，认为物理课堂生活化教 学就是从日常生活中对学生进行物理教学，让学生从生活实践中获得直接经 验，认为学生在课堂上热热闹闹就是生活化教学，对学生的智力活动有所忽 视，最终导致学生根本无法用物理知识对生活中的一些现象进行解释。 二、在初中物理课堂上进行生活化教学的意义 （１）提高学生物理学习的兴趣。兴趣对于学生的学习而言十分重要， 是学生主动进行学习的内在驱动力。教师把五彩缤纷的生活世界引进略有 枯燥感的初中物理课堂，不仅使教学的内容得到极大的丰富，还调动了学 生对物理现象的好奇心和探索物理知识的欲望。这样的物理教学不再是单 纯地将知识传授给学生，而是以促进学生的全面发展为目的。 （２）有利于深化学生对物理知识的理解。以理论与实际结合的思想为 指导，把物理知识与实际生活中的现象进行联系。虽然初中物理概念比较 抽象，但是，生活中的物理现象却是学生经常看到或接触到的，因此，把 物理学习与实际生活结合起来，一方面能够使学生更好地理解物理概念， 另一方面，把物理知识用于生活实践，才能够进一步加深学生的印象。 （３）物理教学生活化是以人为本的教学理念的体现。教学生活化不仅 可以使学生把物理知识与实际的生活结合起来，还有利于学生把过去的经
初中物理教研讨论主题(3篇)
第1篇
一、引言
物理作为一门基础自然科学，在初中阶段占有重要地位。然而，在传统的教学模式下，物理教学存在诸多问题，如学生兴趣不高、课堂效率低下、物理素养难以提升等。为解决这些问题，有必要对初中物理教学模式进行创新，提升学生的物理素养。本文将围绕“创新教学模式，提升学生物理素养”这一主题展开讨论。
二、初中物理教学现状分析
1. 学生兴趣不高
受传统教学模式的影响，物理课堂枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。部分学生对物理学科产生恐惧心理，导致学习积极性不高。
2. 课堂效率低下
在传统的教学模式下，教师讲解为主，学生被动接受，课堂互动不足，导致教学效果不佳。同时，学生对物理知识的掌握程度参差不齐，教师难以做到因材施教。
3. 物理素养难以提升
物理素养包括物理知识、物理方法、物理思维等方面。在传统的教学模式下，学生往往只注重物理知识的记忆，忽视了物理方法与思维的培养，导致物理素养难以提升。
三、创新教学模式探讨
1. 创设情境，激发兴趣
（1）结合生活实际，设计生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
（2）运用多媒体技术，将抽象的物理知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学，提高课堂效率
（1）开展小组合作学习，让学生在讨论、交流中共同进步。
（2）运用翻转课堂，让学生在课前自主学习，课堂上进行巩固和拓展。
3. 培养物理思维，提升物理素养
（1）引导学生运用物理方法分析问题、解决问题，提高学生的物理思维。 （2）鼓励学生进行实验探究，培养学生的动手能力和创新精神。
4. 个性化教学，关注学生差异
（1）根据学生的个体差异，制定不同的教学目标和教学方法。
（2）关注学生的学习需求，为学生提供个性化的辅导和指导。
四、实施策略
1. 加强教师培训，提高教师创新教学能力
学校应定期组织教师参加培训，学习先进的教学理念和方法，提高教师的创新教学能力。
2. 创设教学资源，支持创新教学模式
初中物理教学中生活化情境创设与实践的研究
初中物理教学中生活化情境创设与实践的研究
蒋奕昊(江苏省常州市武进区淹城初级中学ꎬ江苏常州２１３０００)
摘 要:２０２２年物理新课标中明确指出“从生活走向物理ꎬ从物理走向社会”ꎬ倡导教师将生活
元素引入到课堂中ꎬ让学生发现实际生活与物理学科之间的联系ꎬ提升对物理学习的兴趣ꎬ降低物
理知识学习的难度.生活化情境在初中物理教学中的运用ꎬ可以将学生置身于熟悉的学习环境中ꎬ
帮助学生理解物理知识ꎬ提升对生活问题的解决能力ꎬ促进其终身学习与发展.基于此ꎬ文章以初中
物理教学为例ꎬ对生活化情境的创设与实践运用进行分析ꎬ以供参考.
关键词:初中物理ꎻ生活化ꎻ情境
中图分类号:Ｇ６３２ 文献标识码:Ａ 文章编号:１００８－０３３３(２０２３)３５－０１１０－０３
收稿日期:２０２３－０９－１５
作者简介:蒋奕昊(１９９５.９－)ꎬ男ꎬ江苏省常州人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中物理教学研究. 众所周知ꎬ在传统的课堂教学中ꎬ大多数教师采
取理论灌输的教学方式ꎬ缺乏情境的创设ꎬ以平铺直
叙的方式讲解物理学知识点ꎬ开门见山式地阐明教
学主题ꎬ容易让学生产生审美疲劳ꎬ无法有效激发学
生的学习热情ꎻ课堂教学氛围沉闷ꎬ学生的思维活跃
性不高ꎬ师生配合程度不足ꎬ从而影响了“教”与“学”的效果提升.在生活化情境创设的背景下ꎬ要
求教师找到物理教学内容与现实生活之间的关联
点ꎬ能够利用学生熟悉的实例、实物、模具等ꎬ让其感
受到物理就在身边ꎬ还可以使用信息技术创设情境ꎬ
利用魔术表演、趣味故事讲述等方式ꎬ打造充满生活
气息的课堂教学环境ꎬ帮助学生掌握基础知识与基
本技能的同时ꎬ带领学生走出课堂ꎬ迈向生活ꎬ在实
践活动中积累经验ꎬ提升物理实践能力ꎬ促使学生在
生活化的物理情境中获得全面的发展.
１师生共同制作生活化教具
在以往的初中物理教学中ꎬ教师使用的实验器材大多是模型化的ꎬ这些模型化的实验器材与学生的生活相距甚远ꎬ不能很好地激发学生对物理实验
学习活动的参与兴趣.为了解决这一问题ꎬ教师可以