英汉词汇对比与跨文化交际.
英汉词汇与跨文化交际
Vocabulary and Cross-Cultural Communication
前 言
词汇研究是语言研究的关键。学习任何一种语言，首先接触到的是词汇。一个人学习母语以外的另一种语言，会下意识地把两种语言的词汇进行比较。英语没有字的单位。按词计算，英语词汇以最保守的估计，已经达到50万。如：比较权威的Oxford English Dictionary收词约60万。而根据汪榕培（1997），英语词汇总量远远超过200万。章杨恕（1990）的研究发现美国中学毕业生的词汇量平均为47000个，而大学生平均为58000个。据说，英国前首相丘吉尔能用9万个词。
汉语词汇和英语词汇的总量至今没有一个确切的统计，但英语词汇量远远高于汉语是无疑的。《现代汉语词典》收词56000条。根据《现代汉语常用字表》统计，汉语中常用字约3500个。掌握了3500个汉字，就能阅读一般报刊的99.9%的内容。
那么，为什么英汉词汇总量会产生如此大的差异？如果要表达的事物和概念基本相当，英语为什么会多出这么多词汇呢？为什么英语词汇量如此之大，还会有词汇空缺现象，即英语中缺少汉语中对应意义的词，或词的基本意思一致但内涵意义和联想意义相冲突呢？在跨文化交际中，中国学生最常见的表达错误主要表现在那些方面呢？
这么多为什么就是我们进行英汉词汇学习和对比研究的重要课题。Bloomfield 在«语言论»（1985）中指出“各种语言的区别，在词法上要比在句法上更大”。用现代语言学理论、包括认知语言学理论对英语和汉语的构词原理、内部结构、语义关系、词语理解等进行共时和历时的对比，通过对比发现并掌握英语和汉语词汇之间的共性和差异。
传统的语言学研究，特别是北美传统的语言学研究，以音系学和语法学（包括形态学和句法学）为核心；词汇研究则受到忽视，被认为是主要是词典编纂者所关注的事。传统观点认为，词汇是无规律可循的，而语言学是以研究语言
的内部规律为其宗旨的。比如，Bloomfield (1933:274) 便曾说过，词汇是“语法的附录（an appendix of grammar）”, 是“一张基本上无规律的词表（a list of
basic irregularities）” 。
2
第一章 英汉词语的弹性与刚性
值得注意的是，英语词缀中，有多个形式表示同一意义，而汉语大多数只有一个。如，汉语中表示否定的前缀有“非”、“无”、“不”，而与之意义对应的前缀就很丰富了，副-vice-chairman，associate professor
Deputy manager，side-effect，by-product
Vice chancellor，
有：il, im, in, ir, non, un, dis, de, less, ab：abnormal, abuse 等。
非金属 non-metal
非官方 unofficial
非法 illegal
非礼 impolite,
非正式 informal
非正义 unjust
非军事 demilitarize
无名 nameless
无关 irrelevant
无能 incapable, incompetent, unable
无意识 unconscious
不当 improper
不便inconvenient
不测 unexpected
不满 discontented
不法 lawless
不快 depressed
不公平 injustice
不公平的unjust
再如: 汉语“超”，英语前缀有 super,
over, hyper, ultra, sur, extra,
超音速 supersonic
超编 overstaff
超常 hypernormal abnormal
超声学 ultrasonic
超越 surpass
超卓 extraordinary
汉语的“-学”，英语有：ics, -logy, -ism, -tion,
-ing 等。如：
政治学 politics
生物学 biology
道学 laoism
测量学 surveying
教育学 education
汉语的“-性”，英语有：-ness, -ity, -ism,
-ence, -ance, -hood, -tion, -ive 如：
严肃性 solemnness
可靠性reliability
人性humanism
依赖性 dependence
重要性 importance
母性 motherhood
局限性limitation
决定性 decisive
“前”，有：fore-，pre; ex- 如： 前额：forehead 先见之明（预见）：foresight 前提条件：precondition 学前:preschool 前总统:ex- 前女友:ex-girlfriend 前妻:ex-wife
“多”，有：multi-, poly-, “半”，有 : demi-, hemi-, semi- ;
另一方面，有些英语词缀是多义的。一个词缀往往有好几个意义。如：
-ful, 至少有2个意义：
“充满的”,如：handful, eventful.
“有某种特性的”，如：masterful, careful.
Sub-，至少有3个意义：underpass，overpass
“在…之下”，subway, submarine;
“不完全的，近似于”：subnormal, subtropical;
“次要的”：subcommittee附设委员会, subtitle,
subcompany子公司
语言词语的模仿和复制是个普遍现象。英语中也有这样的类比造词。如：
white-collar: 白领，指非体力劳动者；
blue-collar,
pink-collar(妇女职业),
gray-collar（维修和服务性行业），gold-collar(专业技术熟练的人)，
bright-collar(成功职业人士)，
new-collar(收入高于一般白领工人的人)，
open-collar(在家工作的人)。
电脑产品中一个常用的词user-friendly,
表示“一般人都能使用的”。这样就出现了listener-friendly(音响产品：一般听者都可以使用的)，reader-friendly
(书籍：一般人都能阅读的)，citizen-friendly(法律文件：一般市民都可以读懂的)。英语中许多词是用这种方法构成的：
bird’s eye (俯视)：
fish eye(全视的)，
worm’s eye(仰视的)
spaceman(太空人)：
earthman(地球人)，
moonman(月球人)。
black market(黑市)：
grey market(半黑市，灰市)
moonlight(晚上兼职)：
daylight(白天兼职)
highrise(高层建筑)：
lowrise(低层建筑)
blackout(断电)：
brownout(减电)
man of letters(文人)：
lady of letters（女文人）
eyewitness(目睹)：
earwitness(耳闻)
television
cablevision
landscape景色:
moonscape月景
lakescape湖景
seascape海景
mountainscape山景
riverscape河景
skyscape空中景观
cityscape市容
hillscape 小山景
campusscape校园景色
streetscape街景
fieldscape田野风景
dreamscape梦景
pinescape松景
同样，从earthware类比出
ironware(铁器),
copperware(铜器),
glassware(玻璃用具),
hardware(硬件),
software(软件),
kidware(儿童软件),
freeware(免费软件),
courseware(课件),
houseware(家具器皿),
kitchenware(厨房用品),
cookware(炊具),
文化角度下的英汉词汇内涵对比及互译研究
第２９卷第５期 ２００９年１０月 黄冈师范学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｕａｎｇｇａｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｖｏ１．２９ Ｎｏ．５ ０ｏｅ．２ｏｏ９
文化角度下的英汉词汇内涵对比及互译研究
段新和
（湖北工业大学，外国语学院，湖北武汉４３００６８）
摘要：由于英汉两种不同的文化背景，英汉各自词汇所包涵的各种文化意义存在很大差异，进而人们在 词汇的选择方面也就存在着同一性与差异。在文化的角度下，运用对比分析的方法对英汉词汇的重合、多样 性、空缺等方面的语言现象进行分析，探究其异同和互译策略，不仅有利于加深对汉英词汇的理解，也有助于 跨文化交际的顺利进行。 关键词：英汉词汇；英汉互译；对比分析；文化内涵
中图分类号：Ｇ０４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—８０７８（２００９）０５—１４０－０３
“语言词汇是最明显的承载文化信息、反映 人类社会生活的工具”。语言要素中与文化关系
最密切也最能反映文化的是词汇，因为大多词汇 是民族文化在语言中直接或间接的反映。这些词
汇本身载有明确的民族文化信息，隐含着深层的 民族文化内涵。不同民族由于地理、历史、民俗、
宗教信仰和价值观等方面存在一定的差异。表达 同一概念的词，在各自的独特文化传统作用下必
然会产生附加在词汇本身概念之上的不同的文化 意义。在跨文化交际中，如不了解这种文化意义
的差别，就很难完全接受一个词所承载的全部文 化信息，也就达不到交际的目的。因此，要了解汉
文化和英美文化乃至其他文化，既要掌握英汉词 汇的一般意义，更要深入了解它们的文化内涵。
一、词汇、文化和翻译的关系
“一个词不仅有直接的、表面的、字典上的意 义，还有内涵、情感的牵连涉及许多联想的意义”
（王佐良）。词汇的联想意义通常由事物的外形 或性质、以及相关的典故引发，而且总是体现了各 民族的文化内涵，即文化意义。语言具有两方面
的特点：共性和相对性，而不同民族的文化既有共 性，又有相对性。语言中的词汇共性联想来自我
英汉语言中词汇的语用功能对比
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英汉语言中词汇的语用功能对比
作者：萨如拉
来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2015年第06期
摘 要：语用对比是语用学中的一个新的研究领域，主要是对比两种不同语言表达形式在言语交际中所产生的不同的语用功能。语用功能在语言交际中发挥着至关重要的作用，在语言活动中，言语的语用功能发生在语音、词汇、语法、句型等不同的语言层面上，不同的语言在这些层面上具有各自的表现形式来表达各自的语用含义。
语用学是语言学中一门新兴科学，它是研究语言交际中说话人如何使用话语来达到成功交际及在特定语境中人们怎样表达和理解话语意义的科学。语用对比是语用学中的一个新的研究领域，主要是对比两种不同语言表达形式在言语交际中所产生的不同的语用功能或对比两种不同语言相似的语用功能所对应的语言不同表达形式。语用功能在言语交际中发挥着至关重要的作用。在言语交际活动中，听话人之所以能够领会说话人的意图很大程度上依赖话语的语用功能。人们在言语交际中说出的话语与语境的关系密不可分，而在一定的语境条件下言语交流时所表达出来的具体意义就是该话语的语用功能。这种语用功能不是词语或由词语构成的句子意义，而是一种动态的意义，即在特定语境中所产生的意义。
语用功能可以通过语音、词汇、语法、句型等不同的语言层面来进行分析，而不同的语言在这些层面上都具有各自的表现形式来表达各自的语用含义。本文仅在词汇这个语言层面上对英语和汉语进行语用功能对比分析。
在言语交际活动中，我们可以利用词汇的变化来表达话语的语用功能。在特定的语境条件下，词汇的选择和运用可以实现说话人的“言外行为”。在英汉两种不同的语言系统中，语言的使用规律也是不同的，本文就英汉词汇的使用规律及运用规则对其进行一些语用对比分析。
一、英汉词汇的运用变化差异对比
语言是文化的载体，不同的社会文化使得不同的语言中的词汇系统存在着差别。就英汉两种语言来说，词汇层面上也存在着差异。作为典型的语法型语言的英语具有很多的曲折形态变化形式，其语用意义通常可以通过句法结构表现出来，而汉语是语义型语言，它更多地是运用词汇手段来表现其语用功能。
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从英汉词汇互借中看开来
美国语言学家萨皮尔说“语言 ,像文化一样 , 很少是自给自 足的”。文化的发展需要兼容不同民族的文化 , 语言的发展同样 需要融合不同民族的语言。 英汉词汇互借是文化发展的必然产物 它为异国语言文化注入新的血液。 本文以英汉对比的语言观为契
机和视角 , 阐述了借词、词汇、语言、文化四者之间的关系。从
很大程度上制约着借词的发展。但在世界一体化的今天 , 各国跨 文化交际的逐步加强 , 为英汉词汇互借的发展提供了广阔的发展 前景。
2. 英汉词汇互借的语言观
2.1 语言与文化
对比语言学的鼻祖 Humboldt 把语言看作文化 , 他指出每种 语言里都包含一种独特的世界观 , 一个民族的语言就是该民族的 精神 , 赋予语言更多的内涵。 Humboldt 的理论在 Sapir
和 Whorf
那里得到进一步的发展。 因此对比语言学的世界观就是文化语言 观,它注重人类的文化属性 , 强调用人文科学的方法 ,联系民族的
历史文化来研究语言。而文化具有社会性 , 传承性和变异性。同 样,语言既代代相传并传播扩散 , 又在历史的传承中变异。因此 ,
我们可以将语言视作一种特殊的文化。。1.引 i=r
英汉词汇互借的回顾和对比中 , 发现英汉两国的非语言因素 , 在 2.2 词汇与文化
陈原 (1980) 曾指出 , 词汇是语言中最活跃的因素。它常常最敏感 地反映社会生活和社会思想的变化。词语的文化内涵 , 是指词语 中蕴含着某一民族或社会团体所固有的或特定的传统和思想特 征。每一种文化都有无比鲜明的民族性 , 每个民族必定具备独特 的特征。词具有浓重的民族性和强烈的时代感。
2.3 借词与文化
文化交流是促进人类进步的动力之一 , 而不同民族之间的文 化交流必须要以语言作为基本交流手段。 社会交流以语言为依托 ,
不可避免地会产生语言接触。 语言间长时期的接触通常会导致一 定规模的语言变化。而借词正是语言接触的结果 , 它是两种文化 交流的结晶 , 也是两种语言文化的融合。 语言是一种特殊的文化 ,
词汇教学与跨文化交际
■匪盛 词汇教学与跨文化交际 张小艳 （西华师范大学，四川南充６３７０００） 摘 要：当今．跨文化交际能力越来越重要，而在英语教 学中．词；ｒ－教学又是提高学生跨文化能力的重要方面。本文提 出了几种可以提高学生跨文化交际能力的方法：直接解释法、 对比法和词源分析法．并详述如何运用这些方法提高学生的 跨文化能力 关键词：跨文化交际 词汇教学 直接解释法 对比法 词源分析法 １．引言 跨文化交际（ｃｒｏｓｓｃｕｌｔｕｒｅ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）指本族语言者与 非本族语言者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有 差异的人们之间的交际。跨文化交际涉及不同的文化背景、宗 教信仰、社会环境及由此所形成的不同的语言习惯、社会文化 和风土人情。ＲＬａｄｏ在ＬｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓＡｃｒｏｓｓ Ｃｕｌｔｕｒｅｓ（１９５７）一书中 指出：“我们把生活经验变成语言，并给语言加上意义，是受了 文化的约束和影响的．而各种语言则由于文化的不同而互为区 别。有的语义存在于一种语言中，但在另一种语言中却不存在。” ２．词汇教学与跨文化交际 在英语词汇教学中，我们应特别注意抓住一些能够集中 反映英美国家文化和社会特征的文化词汇进行讲解与分析。 “文化词汇”作为文化在语言中的浓缩和生动体现，已成为外 语教学和跨文化交际所共同关注的焦点之一。以下详述了三 种常用方法：直接解释法、对比法和词源分析法。 （１）直接解释法 教师在准备过程中，多列举一些相关的例子，讲这个词汇 时，一并讲出其来源，这样有助于激发学生的兴趣，集中他们 的注意力。例如，英语中“一ｇａｔｅ”词汇，从“ｗａｔｅｒｇａｔｅ”（尼克松时 期），“Ｉｒａｎｇａｔｅ”（里根时期）到“ｚｉｐｐｅｒｇａｔｅ”（克林顿时期）及“９・ １ｌ”之后的“ｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｇａｔｅ”（小布什政府），每一个“一ｇａｔｅ”词 汇之后都有着强烈的政治文化因素。教师通过播放相关录像 和多媒体报道．展示整个事件及媒体的评论，，让学生直接接 触这些词汇的背景知识，真实地感知它们的来龙去脉．从而认 识到“一ｇａｔｅ”词汇具有“与丑闻有关的”文化内容。 （２）异同比较法 教师将语言教学与文化教学紧密结合，通过文化对比分 析两种文化的共性与个性。 ①具有相同意义的不同表达 在英汉两种语言中，有些词汇的指称对象一致．但文化内 社会与文化的宣传介绍。杨杰瑛（２００３）在《大学英语教学的文 化导人》中，就从语言学习的角度，提倡在英语教学中加强西 方文化的宣传教育。林汝昌先生（１９９６）就大学英语教学中的 文化因素提出文化导人分三层推进，并强调西方文化导入的 文化教学思想。这在无形中为英语语言传播西方文化开启了 一道方便之门，使得西方文化的强势地位得到了进一步的巩 固和加强，进而将拥有五千年悠久历史的中国文化推向了弱 势边缘。 二、表现在课堂教学方面 教师作为英语课堂教学的组织者和实施者。因为专注于 传授目的语的语言技能，缺乏培养学生双向对等交际能力的 文化意识，在课堂教学中一味强调西方文化．一心围绕西方 转，给学生的文化意识带来不良影响。有些英语教师本身缺失 文化意识，不能客观地看待不同文化的优劣势．在课堂英语教 学中极其主观地宣扬西方文化的优越性．无形地贬低了汉文 化的优势，使汉文化不知不觉地走向了劣势边缘。教师文化输 出的偏西化主要表现在以下方面。 １．课堂知识的补充 在大学英语教学中，相关知识补充是各类英语课堂教学 中的一个重要环节。顾名思义，相关知识补充指的是补充与课 文相关的额外知识。目前，由于大学英语教师偏重语言技能的 传授和英语教材中的“亲西方”文化倾向，英语课堂教学中的 相关知识补充或限于语言知识的增加．或限于文章作者生平 简介及与课文内容相关的背景介绍。尤其是后两类的相关知 识补充，在一定程度上增加了英语教学的西方文化内容含量． 使得大学英语教学中西文化比例失衡情况更严重。 实际上，相关知识补充作为一种重要的教学手段，如果利 用得当，则是调整大学英语教学中中西文化比例失调的一剂 良药。 ２．中西两种角色的交流和互动 中西角色交流主要适用于由外籍英语教师执教的大学英 语课堂教学。随着我国改革开放的逐步深入和“英语热”的持 续升温，越来越多的外籍教师来到中国执教，他们的到来一方 面丰富了我国大学英语教学模式．为中国学生带来了地道、原 版的英语语言，极大地方便了中国学生的英语习得。另一方 面，来自英美的外籍教师作为西方文化的承载者，在教授英语 语言技能的同时．也在潜移默化地向中国学生传播西方文化。 ３．学生对文化的主观意识 面对西方文化的强大攻势，一方面，从事语言习得的中国 大学生为数众多．可塑性强，对新思想新文化容易接受，另一 方面，广大在校大学生身为国家栋梁之才，将来既是从事中西 文化交流的主力军，又是引领中国主流文化的先行者，还肩负 着传承中国文化的历史使命。当这些未来的治国先锋站在国 门与西方进行对话，交流中一味追捧西方文化，而对中国文化 却知之甚少，无从谈及时，将是每个中国人都不愿看到的一 幕。可见，大学英语教学中存在的“亲西方”文化导向已给当代 大学生的传统民族观念及中国传统文化的继承与发展带来严 重的负面影响。 转语言是文化的载体．大学英语教学在传授英语语言技 能的同时，也在传播西方文化。如果不在英语教学各个环节植 入中国元素加以抵制，那么中国学生在习得语言技能的同时， 其内在的中国特质也将受到西方文化的影响．而向后者迁移， 这对肩负传承中华民族文化的中国大学生来说，后果不堪设 想。目前，大学英语教学中西文化导向失衡的现状及中国元素 缺失的问题还没有引起国内学者的普遍关注，相当数量的专家 学者还在为进一步提高语言技能的习得效率而大力提倡对目 标语言的文化导人，这在无形中提高了中国文化处境的危险程 度。为保护中国传统文化，纠正大学英语教学中的“亲西方”现 象，在英语教学的各个环节应提高中国元素的含量，调整中西 文化的分配比例．最终实现中西文化双向交流的平衡与对等。 参考文献： ［１］［美］ＥｄｗａＭ Ｓａｐｉｒ．语言论：言语研究导论［Ｍ］．外语教 学与研究出版社．２００． ［２］杨杰瑛．大学英语教学的文化导入［Ｊ］．宁波大学学报， ２００１．
跨文化视角下的英汉委婉语对比及翻译策略分析
语言研究．９３． 跨文化视角下的英汉委婉语对比及翻译策略分析 梁歆歆 （上海大学外国语学院上海２００４４４） 摘要：委婉语在英语、汉语中都有大量表达。不同语言的使用也体现了文化间的关联和差异。本文在跨文化交际的视角下分类分项 对比英、汉两种语言中的委婉语异同，并对英汉委婉语提出具体的翻译策略。 关键词：委婉语，跨文化，对比 中图分类号：Ｈ３１５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—０２６Ｘ（２０１２）０２—００００—０２ 委婉语（Ｅｕｐｈｅｍｉｓｍ）是出现在人类交际活动中的一种语言现象。 在谈论一些令人不快或尴尬的事情时，为了愉快地完成交际活动，或出 于礼貌，人们一般会运用委婉语。英文中委婉语“ｅｕｐｈｅｍｉｓｍ”一次来 源于希腊语，意思是“ｇｏｏｄ ｓｐｅｅｃｈ”，也就是说，用一种“好听”的说 法来代替原来的用语，通常是指那些粗鲁生硬，容易让人不快或尴尬的 语言。使用委婉语可以让这些原来不“中听”的话听起来委婉含蓄，温 和悦耳。《牛津高阶英汉双解词典》对该词的解释是“ｕｓｅ ｏｆ ｐｌｅａｓａｎｔ， ｍｉｌｄ ｏｒ ｉｎｄｉｒｅｃｔ ｗｏｒｄｓ ｏｒ ｐｈｒａｓｅｓ ｉｎ ｐｌａｃｅ ｏｆ ｍｏｒｅ ａｃｃｕｒａｔｅ ｏｒ ｄｉｒｅｃｔ ｏｎｅｓ”．即 用一种令人愉快的、温和的、间接的词或短语来取代更精确或直接的表 达。而汉语最早是在《诗经》中就出现了委婉语。汉语中，委婉语可以 说是一种修辞格，有很多运用委婉语的手段。李鑫华曾在《英语修辞格 详论》中将“委婉语”定义为“用比较温和的词代替粗鲁的词或使人 不愉快的词，用通行的词代替禁忌的词”。 众所周知，语言是文化的一种表现形式，它时刻体现着文化。因 此，委婉语也是一种文化现象。英汉两种语言中不同的委婉语使用现 象，表现出了英汉两种文化之间巨大的冲突与差异。 英汉委婉语的相同点 （１）委婉语是解决语言禁忌问题的手段。任何一种文化，任何一种 社会，都存在语言禁忌。委婉语和禁忌语休戚相关。自古以来，为了交 际的和谐顺利，交际双方更易接受，遭到禁忌的事物的名称必须改头换 面，以一种人们认为“得体、高雅”的名称出现。对犯忌讳的事物或避 而讳之或委婉言之，于是避讳委婉的修辞手法应运而生。 （２）英汉委婉语涵盖共同的使用领域。随着社会的发展，委婉语已 渗透到各个领域。中英两国在语言禁忌方面有着各自的特色和民族习 惯。但是，仍然有些领域的禁忌是在两个社会中普遍存在的，成为了中 英委婉语的共同使用领域。例如，英汉委婉语都与死亡、疾病、职业、 犯罪、性和排泄等密切相关。 ①表达死亡。在《圣经》或其它与基督教有关的传说中存在许多与 死亡有关的委婉语，例如：“ｔｏ ｂｅ ｗｉｔｈ Ｇｏｄ”，“ｔｏ ｂｅ ａｓｌｅｅｐ ｉｎ ｔｈｅ Ａｒｍｓ ｏｆ Ｇｏｄ／ｉｎ Ｊｅｓｕｓ／ｔｏ ｌｉｅ ｉｎ Ａｂｒａｈａｍ’Ｓ ｂｏｓｏｍ”，“ｔｏ ｇｏ ｔｏ ｈｅａｖｅｎ／ｐａｒａｄｉｓｅ”， “ｔｏ ｂｅ ｐｒｏｍｏｔｅｄ ｔｏ ｇｌｏｒｙ”。西方人也认为人类生来有原罪，也就必会受到 惩罚，所以“死亡”也是“ｔｏ ｐａｙ ｔｈｅ ｄｅｂｔ ｏｆｎａｔｕｒｅ”。中国对于死亡有禁 忌，例如中国佛教把“死”婉称为“人寂”、“圆寂”；道家却称之为 “仙去”、“仙逝”等。古代中国皇帝死亡则称为“驾崩”、“弃群臣”； 百姓之死称为“过世”、“作古”等。老者死亡称为“寿终”、“谢世”； 少年死亡称为“夭折”；中年死亡称为“早逝”；靓女弃世称作“香消 玉陨”，等等。 ②描述人体排泄。如关于上厕所，英语有“ｗａｓｈ ｏｎｅ’Ｓ ｈａｎｄ，ｒｅ— ｌｉｅｖｅ ｏｎｅｓｅｌｆ，ｐｏｗｄｅｒ ｈｅｒ ｎｏｓｅ，还有“ｆｅｅｌｔｈｅ ｃａｌｌ ｏｆ ｎａｔｕｒｅ”（感觉到自然 在召唤），意为“要上厕所”；汉语有“洗手、方便”。如：“我可以使 用一下盥洗室吗？”或问“洗手间在什么地方？” ③关于性的委婉语。在中国和西方国家里，性关系和身体的某些部 位是谈话的禁忌。随着经济的发展和人们对性解放的更深认识，最近几 年里西方国家对性的态度开放了许多。在小说和电影中类似“ｔｏ ｍａｋｅ ｌｏｖｅ”，“ｔｏ ｈａｖｅ ｓｅｘ ｗｉｔｈ”，“ｔｏ ｇｏ ｔｏ ｂｅｄ ｗｉｔｈ”这样的语言也出现了。谈 到性关系，中国人更倾向于用“同房”，“夫妻生活”等语言来代替。 英语中也有一些新创造的词汇“ｇｏ ｔｏ ｂｅｄ ｗｉｔｈ”，“ｂｅ ｉｎ ｂｅｄ”，“ｄｏ ｉｔ”。 与汉语相比而言，英语拥有更多的关于性方面的词汇，这可能与人们对 性抱有更开放、更随意的态度有关。 ④学习方面的委婉语：成绩差的学生是ａ ｂｅｌｏｗ ａｖｅｒａｇｅ ｓｔｕｄｅｎｔ或 ｗｏｒｋｉｎｇ Ｏｎ ｈｉｓ ｏｗｎ ｌｅｖｅｌ，而ｄｏ ｂｅｔｔｅｒ ｗｉｔｈ ｈｅｌｐ则指反应比较迟钝的学生。 学生考试作弊则冠以ｔｏ ｄｅｐｅｎｄ ｏｎ ｏｔｈｅｒｓ ｔｏ ｄｏ ｈｉｓ（ｈｅｒ）ｗｏｒｋ．汉语中可 用“学习要努力、成绩有待提高”来表达学习成绩差的含义。“考试时 做小动作”等来代替考试作弊。美国学生考试不及格，回家对其父母 说：“Ｉ ｄｉｄｎ’ｔｍａｋｅｉｔ．” ⑤工作、社会地位方面：对生活的贫富、职业的贵贱，倾向于低调 陈述而不直言不讳。如对贫穷，英语有ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｄ，ｕｎｄｅｒｐｒｉｖｉｌｅｇｅｄ， 汉语有“手头拮据”。有一部分职业委婉语，将一些平凡的职业名称予 以改头换面，以此克服自卑感。比如ｈａｉｒ ｄｒｅｓｓｅｒ（女理发员）被誉为 ｂｅａｕｔｉｃｉａｎ（美容师）、ｃｏｏｋ（炊事员）被称作ｃｈｅｆ（厨师）、ｊａｎｉｔｏｒ（守门 人）被冠以ｓｅｃｕｒｉｔｙ ｏｆｆｉｃｅｒ（安全官员）。汉语中，我们称清洁工为“城 市美容师”、小保姆为“小阿姨”、蹲监狱为“在高墙里面”等等。 （３）相似的表现方法。委婉语作为一种修辞格，既是一种“手 段”，也是一种目的。大量的英汉委婉语运用了各种各样的表现手段来 达到“委婉”这个目的。 ①借助隐喻法。英文中人们常借助生动而又通俗的隐喻来婉转、幽 默地表达自己的说话艺术。如Ａｆｔｅｒ ｔｈｒｅｅ ｄａｙｓ ｉｎ Ｊａｐａｎ，ｔｈｅ ｓｐｉｎａｌ ｃｏｌｕｍｎ ｂｅｃｏｍｅｓ ｅｘｔｒａｏｒｄｉｎａｒｉｌｙ ｆｌｅｘｉｂｌｅ．作者把日本人习惯于鞠躬说成“ｔｈｅ ｓｐｉｎａｌ ｃｏｌｕｍｎ ｂｅｃｏｍｅｓ ｅｘｔｒａｏｒｄｉｎａｒｉｌｙ ｆｌｅｘｉｂｌｅ”，十分幽默有趣。在汉语中，“墓 地”被比作“人生后花园”。除了把“死亡”比作长眠安息外，汉语中 还把“死”比作像神仙一样“仙逝”、“仙游”；或用“星陨”、“花落” 来比喻伟大人物的逝世，以表达无限惋惜和崇敬之情。 ②迂回陈述法。对于有伤大雅、令人不快的话，人们常借用迂回陈 述法拐弯抹角地来表达，旨在文雅，如：Ｗｅ ｈａｖｅ ｔｈｒｅｅ ｍａｉｎ ｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｗｉｔｈ ｒｅｇａｒｄ ｔ０ ｔｈｏｓｅ ｔｅｒｍｓ．“Ｔｈｒｅｅ ｍａｉｎ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ”，实际上是拐弯抹角地 说我们“有三点反对意见”。汉语有时为增强语意、文饰辞面或者为了 达到讽刺或戏谑的目的，会运用折绕、兜圈子的方式来代替直截了当的 表达方式。人们不直说某人“理论水平差”，而说“理论水平亟待进一 步提高”；不直说“不赞成某个观点”，而说“有待商榷”。 ③降格处理法。人们对于严重的事态，有时故意轻描淡写，降格处 理，以达到委婉效果。如：Ｉｎ ｐｒｉｖａｔｅ Ｉ ｓｈｏｕｌｄ ｍｅｒｅｌｙ ｃａｌｌ ｈｉｍ ａ ｌｉａｒ．Ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｅｓｓ ｖＯＨ ｓｈｏｕｌｄ ｕｓｅ ｗｏｒｄｓ：“ｒｅｃｋｌｅｓｓ ｄｉｓｒｅｇａｒｄ ｆｏｒ ｔｒｕｔｈ”．Ａｎｄ ｉｎ Ｐａｄｉａ－ ｍｅｎｔ——ｔｈａｔ ｙｏｕ ｒｅｇａｒｄ ｈｅ“ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ＳＯ ｍｉｓｉｎｆｏｒｍｅｄ”．把一个ｌｉａｒ （说谎者）说成是“ｒｅｃｋｌｅｓｓ ｄｉｓｒｅｇａｒｄ ｆｏｒ ｔｒｕｔｈ”或“ｓｈｏｕｌｄ ｈａｖｅ ｂｅｅｎ ＳＯ
英汉动物词汇的文化比较
年第期湘潭师范学院学报
英汉动物词汇的文化比较
张琪
【摘要】英汉语中动物词汇的不同文化内涵对跨文化交际有一定的影响。
两种语言中对应
和半对应动物词汇在跨文化交际中一般不会产生误解,
而半空缺动物词汇和冲突动物词汇则由于
文化内涵的不同而容易产生误解,
从而导致交际失误。
【关键词】动物词汇文化内涵文化信息跨文化交际
美国社会语言学家C。
恩伯说:“
一个社会
的语言能反映与其相对应的文化,
其方式之一
则表现在词语内容或词汇上”。
语言词汇是最明
显的文化信息载体,
各种文化特征都在该语言
的词汇里留下它们的印迹。
文化内涵词(cuhur-
a
lly一loa
de
dwor
ds
)往往带有特定的文化信息,
而词汇蕴含的文化信息常常是内隐的。
在跨文
化交际中,
来自不同文化群体的双方,
用语言对
文化信息加以编码和译码进行交际时,
会存在
着编码和译码的错位,
这种错位极难察觉,
所以
容易导致误解,
发生交际障碍。
词汇的不同文化
内涵对跨文化交际的影响尤为突出。
词汇的文
化内涵即“
文化附加义”,
是指除基本意义或字
面意义以外的各种引申义、
象征义、
比喻义等文
化所赋予的文化含义。
本文拟从对比语言学和
跨文化交际学的角度,
对比分析英汉语中的动
物词汇,
以揭示其文化内涵的异同,
并探讨其对
跨文化交际的影响。
一、
对应动物词汇指英汉两种语言中
不仅基本意义相同,
而且文化内涵也相同的动
物词汇。
在两种不同语言中,
同一动物词汇会引
起相同的联想,
具有相同的文化内涵。
这是一种
文化重合现象(eu
ltura
lover
laps
)
如在汉语中人们常说轰驴、
肥猪、
狡猾的狐
狸、
忙碌的蜜蜂、
温顺的小羊、
鹦鹉学舌等。
在英
语中也有相同或相似的说法YoustuPidass!Ho
weou
ldyou
doathing
ilkethat?!(你这头蠢驴!怎么会干出那种事儿
来?!)
L
okShe
15as
fatasapig(瞧,
她胖得象
头肥猪。
)
Theyareas
busyas
bees,
ma
kingperpara-
lions
forthe。xa
中英词汇内涵意义的对比分析
15海外文摘OVERSEAS DIGEST海外文摘2020年第21期总第826期No.21,2020Total of 826
词汇作为语言系统的重要组成部分，是众多词语
的汇集。不同文化中的词汇因所处的地理位置、社会
风俗、宗教信仰的不同，在表达意义方面也存在较大
差异。词义可以分为“指示意义”和“内涵意义”：指
示意义在不同文化和语境中不会产生误解，但内涵意
义由于社会风俗和感情色彩的较大差异会造成跨文化
交际的困难。通过中英词汇内涵意义的对比分析，可
以反映出不同文化背景下词义的发展和延伸，这也有
助于对外汉语教学中词汇教学的发展。
1中英词汇的内涵意义
“词汇是语言的建筑材料，是一种语言中所有的
或者特定范围内的词和固定短语的总和。”词语也是一
种语言符号，具有表达意义的功能，现实生活中存在
的各种事物，只要交际需要，都可以用词来表示。但
是词义不具有普遍性，一般要受到文化和语境的制约。
因为语言是文化的载体和表现形式之一，所以不同文
化背景的人们在进行跨文化交际时常常因为对词义的
误解而产生交流的困难。通过对中英词汇的对比也能
看出不同文化之间的差异[1]。
在英语中“politician”一词指为谋取私利而玩弄
政治的人，具有较强的贬义色彩。而在汉语中“政治
家”则具有褒义，可以译为statesman。statesman主
要指善于管理国家的能人志士，人们通常把有威望有
能力的官员称为statesman。在《语义学》中利奇将
词义分为七种类型：“理性意义、内涵意义、社会意义、
情感意义、反映意义、搭配意义、主题意义。”而更多
的学者把词汇意义分为“指示意义”和“内涵意义”。
指示意义一般指词的概念意义，就是词义中与表达概念有关的意义部分，也叫“理性意义”或“主要意义”，
含义比较客观稳定，不会造成跨文化交际障碍。而内
涵意义则是指附加在词汇的概念义之上，是词汇的隐
含义或者附加意义。中英词汇中内涵意义的不同是因
为不同民族所处的地理环境、宗教信仰、思维方式等
英汉动物词汇对比对英语学习的启示
２０１０年１月
英汉动物词汇对比对英语学习的启示
北京石油化工学院外语系 北京１０２６１７汤欣
摘要：在英语教学过程中，对基本词汇的学习往往被学习者，甚至是教学者所忽视． 但是，其中每个词汇都超越其本身的含义，都是文化的延伸。充分了解这些词汇后的
文化含义对学习者的学习有着深远的意义．本文从英汉动物词汇对比的视角分析来说
明文化含义对英语词汇学习的重要性，以期引起英语教师对词汇文化含义的重视，并
对跨文化交际有所帮助．
关键词：英语学习；对比；文化含义 中图分类号：Ｈ３１５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—２５８１（２０１０）．０１．００５０—０３
英语作为中国学生从中学到博士的必修课之
一，已经越来越多地引起人们额重视。这就对英
语教师的数量和质量提出了更高的要求。但是，
要是往往过多地强调词汇的本身含义，仅从语法 的角度去理解他，文化作为一个不可或缺的因素
却被忽视了。如果学习者只学习其本身的含义， 那么与来自不同文化背景的人进行交流的过程有
可能会出现挫败、误解，甚至恶化双方关系的情 况发生。可见，语言与文化之间有着相辅相成、
密不可分的关系语言的发展促进了文化的传承。
任何一种社会文化中都有语言的存在，而任何一 种语言都是文化的载体。可以说，语言是一面镜
子，它让我们更好地看到其背后的文化。那么， 到底什么是文化？文化与词汇之间到底存在怎样
的关系呢？词汇的文化含义对英语学习到底有什
么作用呢？ １语言与文化的关系 相同的一个词汇，仅仅由于语言学习者个体 的差异就会产生不同的含义。每个语言学习个体
都会从他自身的经历来理解他所面对的词汇。其 实，对于特定词汇的理解不仅仅由于个体经历的
差异，还与他所在的文化有着不可分割的关系。 这就不可避免地会出现跨文化交际障碍。简单地
５０ 说，文化就是某一特定群体中全部生活方式的总 和。这个简单的定义却包含了风俗、传统、社会
习惯、价值观、信仰和语言等等。由于文化的包 容性，它几乎深入到了人类社会生活的各个领域。
汉英禁忌语对比研究
汉英禁忌语对比研究
一、本文概述
禁忌语，作为一种社会语言现象，普遍存在于各种文化和语言之中。禁忌语的存在不仅反映了社会的道德观念、价值观念，还体现了人们对某些事物的敬畏和回避。在汉英两种语言中，禁忌语的使用和表达形式各有特色，反映了两种文化的独特性和差异性。因此，对汉英禁忌语进行对比研究，有助于我们更深入地理解两种文化的内涵和特点，促进跨文化交流和理解。
本文旨在通过对汉英禁忌语进行对比研究，探讨两种语言中禁忌语的使用和表达形式的异同，并分析其背后的文化因素和社会心理。文章首先将对禁忌语的定义和分类进行概述，然后分别从词汇、语法、语用等层面对汉英禁忌语进行对比分析，最后总结两种语言中禁忌语的共性和差异，并探讨其在实际交流中的应用。
通过本文的研究，我们希望能够为跨文化交际提供有益的语言参考，帮助人们更好地理解和适应不同文化背景下的交流方式，促进全球范围内的文化交流和融合。
二、汉语禁忌语概述
禁忌语，作为一种特殊的社会语言现象，普遍存在于各种文化和社会中。在汉语中，禁忌语的使用尤为丰富和复杂，这既源于深厚的历史文化底蕴，也体现了人们对生活、社会、自然的敬畏和尊重。
汉语禁忌语主要分为两大类：一类是与死亡、疾病、灾难等负面事件相关的禁忌语，这类词语通常被视为不吉利，因此在日常生活中应避免使用。例如，“死”“亡”“病”“丧”等词，在汉语中往往被视为禁忌，人们在交谈时会尽量避免使用这些词语，而是用委婉、含蓄的方式表达。
另一类禁忌语则与社会伦理、道德观念、宗教信仰等密切相关。在儒家文化的影响下，尊老爱幼、尊重长辈、尊重权威等观念深入人心，因此在汉语中，与这些观念相悖的词语也成为了禁忌语。例如，直接称呼长辈或权威的姓名被视为不敬，因此在正式场合中，人们通常会使用尊称或敬称来代替。
汉语禁忌语还体现在对特定事物或行为的禁忌上。例如，数字“4”在汉语中与“死”谐音，因此被视为不吉利的数字，在一些场合中会被避免使用。另外，对于某些动物或植物，由于与某些负面事件或观念相关联，也会成为禁忌语。
大学英语词汇教学与中西方文化对比
大学英语词汇教学与中西方文化对比
引言：
随着全球化的发展，英语已经成为一门世界性的语言。在中国，大学英语词汇教学一直备受关注，但与此我们也应该了解中西方文化对于英语词汇教学的不同影响。通过比较中西方文化，可以有效地促进大学英语词汇教学的改进。
词汇教学的重要性
词汇是语言的基本单位，是理解和运用语言的关键。词汇教学在大学英语教学中非常重要。正确的词汇教学方法和策略能够帮助学生增强语言表达能力，提高阅读和听力理解能力，培养学术写作能力，以及提高综合素质。我们应该重视词汇教学并不断改进教学方法。
中西方文化的对比
中西方文化在很多方面存在明显的差异，这些差异也会影响到词汇教学。
中西方词汇的差异。中文和英文是两种不同的语言，因此它们之间存在很多差异。中文注重修辞手法，善于运用比喻、夸张等修辞手法来表达意思，而英文注重简单直接的表达方式。这就要求我们在词汇教学中，要让学生掌握英文的表达方式，理解英文表达的思维习惯。
中西方文化差异对于词汇的使用和意义也有影响。中西方文化背景的不同导致了对于很多词汇的理解和使用方式的不同。英文中的"success"一词强调个人的成功和成就，而中文中的"成功"更侧重于集体的成功和成就。我们在词汇教学中应该注重培养学生跨文化意识，让他们理解不同文化中词汇的使用和意义。
中西方文化差异还体现在思维方式和学习风格上。中国文化强调集体主义，而西方文化更注重个体主义。由于这种文化差异，学生在学习英语词汇时会受到文化背景的影响。我们应该采用不同的教学方法和策略，帮助学生克服文化差异带来的困难。
我们应该注重培养学生的跨文化意识。通过介绍中西方文化的差异，让学生了解不同文化中词汇的使用和意义，培养学生对不同文化的尊重和理解。这样能够使学生更加有效地理解和使用英语词汇。
我们应该注重综合素质的培养。对于大学生来说，仅仅掌握语法和词汇是不够的，他们还需要具备良好的跨文化交际能力、批判性思维能力以及创新能力。在词汇教学中，我们应该注重培养学生的综合素质，让他们能够更好地运用词汇来表达自己的观点，并理解他人的观点。 我们应该注重学生学习策略的培养。学生在词汇教学中需要学会选择适合自己的学习策略，帮助他们高效地记忆和掌握词汇。我们应该引导学生探索并尝试不同的学习策略，培养他们的自主学习能力。