苏教版六年级语文下册习作5教案
习作5
教学目标:
1.读懂本次习作的要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
2.能写清楚自己的烦恼是什么，为什么而烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写
好后愿意与别人进行交流，消除烦恼。
教学重点：恰当选择典型材料，做到有序表达。
教学难点：拓宽思路，写清楚自己烦恼的内容及原因。
教学准备： 教师准备：与学生谈心，了解学生的烦恼。
学生准备：回忆令自己烦恼的事。
教学过程：
一、 谈话导入，唤醒回忆 1.谈话唤醒学生的回忆，激发习作欲望。
师：人们常说“少年不识愁滋味”，在老师的眼里，你们天真无邪、无忧无
虑，是快乐的天使。可老师知道，你们曾经也遇到过许多烦恼。
2.引导学生阅读习作提示，明确习作要求。
师：打开书，认真读一读习作要求与提示，边读边仔细想一想，要求与提示
都告诉我们一些什么？（学生自由阅读习作要求与提示。）
二、交流烦恼，真情碰撞 1.启发回忆，拓宽思路。
2.搭建舞台，小组交流。 学生分小组交流活动。
教师相机指导，要求小组里的每一个学生说一说自己成长中的烦恼，同时引
导学生注意倾听，力争全员参与。
二、 放胆习作，真情体验 1.佳作引路，示范指导。
阅读例文《“好学生”难当》并讨论：文章哪儿把烦恼写得特别形象、具体？
小作者采用了什么方法？
2.捕捉材料，交流构想。 你打算选择什么内容来写，准备怎么写呢？先想
一想再把自己想写的说给小组内的同学听，相互交流。
3.动笔成文，相机辅导。
（1）师：刚才大家都能说出心里话，不仅说出了烦恼事，还说出了原因。同学
们，想不想将今天的真心话、心中情写下来？为了记下自己成长过程中烦恼的一
笔，留下自己成长的足迹，赶快动笔把你所想的、所说的烦恼写下来吧 !
（2）生自选习作素材，自定习作内容，动笔尝试习作。
师巡视，给予个别辅导，特别是习作有困难的学生。
四、修改定稿，分享烦恼
1.生自读自评。读给自己听，自己修改。写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，
想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自
己试着改过来。
2.读给同位听，合作互改。
3.班级内个别交流。谁想把自己的习作读给全班同学听？大家听后有什么看
法？你认为哪些地方值得你学习？说一说。
4.分小组互读互评。组内轮流读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，
哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。
五、拓展延伸
1.讨论：我们应该怎样去对待生活中的烦恼呢？
2.师小结：其实只要保持愉快的乐观的心情，多一份理解和宽容，一切烦恼都只
是天空中的浮云，它只是我们生活中的小插曲而已。我衷心祝愿我们每一位同学
幸福快乐！
课后请以《烦恼长了翅膀》为题，写写你的体会，也可以用具体的事例来写
你解除烦恼的经过。
六年级下册语文课件-习作五(苏教版)(共10张PPT)
习作五
教学目标： 1、能读懂本次习作要求，能
围绕“成长的烦恼”这个话题写一 篇习作。
2、习作中要能写清楚自己的 烦恼是什么，为什么而烦恼，要能 大胆写出自己的心里话，写好后愿 意与别人进行交流，消解烦恼。
联系实际，激趣。
联系实际，针对“小孩子是最无忧无虑 的”这句话发表自己的见解。让孩子们结合 自己的学习，生活、思想实际情况，联系自 己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分 地交流各自“成长中的烦恼”。通过交流使 学生明白，每个孩子在成长的过程中都会有 这样、那样的烦恼，这些烦恼的出现是很正 常的。他们有的来自学习的压力，如语文成 绩总是在班上排名居后；有的来自家庭的种 种困扰，如爸爸下岗，家庭收入拮据；有的 来自与同学交往中的困惑，如自己与他人产 生矛盾……
揭示话题，选择材料。 1、明确本次习作的内容，围绕“成
长的烦恼”这个话题。 2、引导学生认真筛选习作的பைடு நூலகம்料，
想一想：你的烦恼是什么？又因为什么 而烦恼？思考清楚这两个问题，便有了 自己的习作内容。
3、按照写作要求，有条理地叙述。
明确要求，讨论写法。 1、本次习作训练目标：大胆写出自
己的心理话。要求写真人真事，抒发真情实 感。需要学生敞开心扉，实话实说，这样才 能写出有意义，有价值的习作。
2、引导学生讨论写法：可以某一具 体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈 如何来写，在彼此的写法交流中，互相借鉴， 从而建构完成本次习作的新写法。可以某一 具体的“烦恼”做例子，引导学生进行口述， 教师在学生口述的过程中及时点评，渗透写 法的指导。
鼓励动笔，学生作文。
学生按照本次习作要求， 认真完成习作，写好后认真 修改。
教师巡视指导。
六年级语文下册习作5教案
六年级语文下册习作5教案六年级语文下册习作5教案学生作文的基本步骤包括审题、确定中心、选材、组织材料、编提纲、拟稿、修改、誊清几个环节。
一、审文题明确要求1、审清习作的体裁：说明文2、审清题眼：产品（农副产品、工业产品、食品和工艺品等）3、审清写作范围：家乡的4、审清题目要求：介绍家乡的产品，要先介绍它的外部特征，再写出它的价值或用途。
二、定中心搜集资料问人、查资料、上网（资料要尽可能翔实）三、按要求整理素材资料的价值在于根据作文的`需要从中选择有用的信息。
值得一提的是，要想把这篇说明文写生动，有时候光按部就班的介绍产品的特征、价值或用途是不够的。
所以，如果有关于产品的一些传说或者故事，我们能把它们巧妙地引入到我们的习作中的话，习作写出来就生动具体了。
因此，对于此类资料我们不能轻易舍弃。
四、读例文借鉴写法这一次习作，从体裁上说，是一篇说明文。
说明文的写作讲究说明方法的运用。
说明文中常用的说明方法有举数字、作比较、打比方、举例子等。
这么多的说明方法，我们不需要全部都用，但也不能通篇只用一种说明方法。
我们也不能为了用说明方法而用说明方法。
方法的选择必须恰当有效。
此外，因为所写作的家乡产品不相同，在介绍的过程中也会有所区别，不能“自古华山一条道”。
比如介绍家乡的一种水果和介绍家乡的一种工艺品，在介绍过程中的侧重点是不相同的。
水果要介绍它的外形特征，它的营养价值或者用途，另外，这种水果的种植、习性特点等等都是可以介绍的内容。
如果要介绍家乡的一种工艺品，那么我们就可以从这种工艺品的历史渊源，以及它的制造工艺，材料选择等角度进行介绍。
五、列提纲即兴练说六、生拟稿教师指导七、细修改誊抄文稿。
苏教版六年级语文下册《习作五》课件
什么美术啊！体育啊！音乐啊！都是我的最爱。那时，学习 是快乐的。但是到了期末，一天的课不是语文就是数学、英 语，即使我那天的心情再好，被这一群“麻烦鬼”一搅和， 就完全换了一个人：脸涨得通红，眉头紧皱着，嘴巴微微撅 起，手也不停地抓着头发，看上去面无表情、毫无精神，笑 的时候也只是皮笑肉不笑。那时的我，好象刚刚跋涉完大沙 漠回来。可是，这都是无法逃避的现实。 光阴似箭，许多往事都已经淡忘了，这些成长的烦恼让 我懂得：学习中，快乐和劳累是并存的，要想有收获，就得 付出。如古松一样，要想表现出自我鲜明的个性和独特的风 采，就不得不畏艰难，挺拔向上，把自己表现得淋漓尽致。
环境衬托
上学路上，天阴沉沉的，不时刮来 阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自 主地打颤。教室里静悄悄的，只听见 “沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！” 我的心随之猛跳了一下，一个同学不小 心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下 来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不 由得心里直打鼓。
语文课开始了，老师把批好的试卷发 了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命， 就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一 看不及格，很是伤心。
“烦恼”写一 写 请大家运用刚才所学的方法，
把你烦恼的表现写具体。
1.内心独白 2.梦境和幻觉 3.环境衬托 4.动作语言神态等细节描写
教学模式
教学设计
板书设计
学情分析
课堂评价
教材分析
说 课 流 程
资源开发
细节描写
试卷静静地反躺在桌上。我用有点 颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个 鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手 一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手 伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪” 的一声，我看到了我的分数 ──48， 可怜的“48”，我“唉”了 一声便瘫在桌上。
六年级下册语文课件习作5_苏教版(共13张PPT)
教室里:班里每过一段时间就要调整一下座位， 每当我被安排到后面时，前面个高的同学就会挡住 我看黑板，于是老师给了我“特殊待遇”，永远坐 在前排，只是左右移动座位。每次轮到我擦黑板、 擦玻璃,其他的同学都抢着去干,然后若无其事地嚷 嚷着“王海，讲桌就交给了”“王海，地板你要打 扫干净”……
同学、老师的帮助表明大家 没有因为“我”的个子矮而 歧视、嘲笑。
操场上:每次做课间操，我都在第一排，从不敢有 丝毫的懈怠,唯恐做不好，为班级抹黑;每次上体育课， 看到同学们潇洒、帅气地投篮,我的一双眼就像黑暗里 猫的眼睛，不过闪烁的是羡慕、嫉妒的光。最让我受 挫的是，每次做引体向上，我都够不到单杠，只好让 老师或力气大的同学把我举起来，送上去。老师、同 学的关爱,我心里明白，但小小的自尊心还是觉得受了 伤。 小作者把自己看到同学投篮时
的眼光写成黑暗里猫的眼睛， 可见他多么渴望自己能有一次 这样的举动。
在家里:每天吃饭的时候，爸爸妈妈就不停 地往我碗里夹菜，多吃菜，才能有健康的身体， 才能长得壮壮的”。虽然他们从不说“长得高高 的”，但我知道他们也希望我能像其他孩子一样 高，至少不要才1.2米。
爸爸妈妈小心地呵护着小 作者的心，侧面写出了小 作者生活的快乐。
运用比喻的修辞手法引出自己对 成长的看法，再用对比、拟人的 修辞手法写出自己的烦恼是什么。
公交车上:每天早晨去学校、傍晚放学回家，我 一上公交车，乘务员阿姨就敞开嗓门喊:“哪位乘客 给这位小朋友让个座?”坐吧，我都上六年级了，马 上就是初中生了;不坐吧，我看上去就像三四年级的 小学生，叔叔阿姨不是怕摔着我，就是怕挤着我。每 天我就在这种矛盾中烦恼着。
苏教版 语文 六年级 下册
苏教版六年级语文下册习作5详细教案
苏教版六年级语文下册《习作5：成长的烦恼》一、教学目标：1.指导学生回忆成长中的烦恼，学会围绕中心话题，把烦恼写具体、写形象。
2.培养说真话，抒真情的良好文风，明白只有这样才能写出好文章的道理。
引导学生认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折。
3.大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
5.学会自主修改，与他人分享习作的快乐，培养学生良好的习作态度。
二、教学重、难点：重点：认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。
难点：审视自己的烦恼，重新评价自我，写出自己的真情实感。
并尝试与人交流解决烦恼。
三、教学评价设计：1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评2．评价重视在习作全过程中学生的参与态度，学会围绕中心话题，通过人物的语言、心理等描写把烦恼写具体、写形象。
3．对于习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
利用班级展板，开展班级“美文展评”活动，让学生互相评价后选出最好的文章上报给老师再评选，这样学生就可以互相评价、互相学习、互相鼓励，共同进步。
4.重视推进学生有目的、有意识地留心观察生活，记录生活，作后认真修改，乐于分享的学习习惯。
四、教学准备学生准备：打开记忆的闸门，完成调查问卷及习作。
教师准备：幻灯片、作文提纲表。
五、教学课时 2课时六、教学过程：第一课时环节一、作前指导——观察体验，激活愿望。
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
1.请大家欣赏一首歌曲《小小少年》，会唱的同学可以一起来唱。
（播放歌曲）学生用心聆听或跟着哼唱。
同学们，听着《小小少年》，我突然间想问你们几个问题，行吗？我是一直认为，你们没有烦恼，是很快乐的。
是不是这样？（学生发表自己看法）2. 人生有一个美好的阶段，那便是少年时期，我们小学生正生活在这样一个阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
苏教版小学语文六年级下册教案习作5
苏教版小学语文六年级下册教案习作5习作5
文题：成长的苦恼
写作目的要求：
围绕“成长的苦恼”那个话题写一篇习作，要写出自己的内心话。
写好后与别人交流交流，让苦恼烟消云散。
作前预备：
开咨询会，查找共同点。
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示大人们常说的那句话——小小孩是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。
2、揭题。
明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的苦恼”那个话题写一篇习作。
引导学生认真选择习作的材料，想一想：你的苦恼是什么？又因什么缘故而苦恼？摸索清晰这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就能够按照写作要求，有条理地叙述了。
二、明确要求，讨论写法。
1、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的内心话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。
“成长的苦恼”需要学生敞快乐扇，实话实说，唯有如此才能写出有意义，有价值的习作。
2、引导学生讨论写法。
以某一个体的“苦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。
三、学生动笔：
认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。
四、分组交流，评必习作。
学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地倾听别人的习作，虚心的学习别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。
在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。
五、再读习作。
对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。
苏教版 语文 习作5 动物名片教案
5、那么，结合我们刚刚学习的内容，你觉得怎样才能把动物名片写好呢？总结
3、把例文发给学生，请画出你喜欢的语句，并说明一下原因。
4、同学们，今天我们在课堂上学习了动物名片这篇习作，并且尝试着写了一些片段，请同学们下课以后再设计一张完整的动物名片吧！
设计理念
作业
实践
活动
回家制作一张图文并茂的动物名片
板
书
设
计
习作5动物名片
青年路小学精品备课
教学
内容
习作5、动物名片
年级组：三
第（3）度
设计
教学
目标
1、搜集、整理相关动物资料。
2、整合资料，学会用生动、简洁的语言介绍动物。
重点
难点
整合资料，学会用生动、简洁的语言介绍动物。
教
学
设
计
(一)创设情境，诱发动机
1、同学们，你们喜欢动）
3、你喜欢哪种动物，为什么？看来同学们掌握的动物知识还真不少呢！
4、为了让游客更好的了解这些动物，动物园想请同学们帮忙设计动物名片，你们愿意吗？这节课，我们就来替你喜欢的动物设计一张名片。
(三)自主阅读，自主设计
其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。
1、出示海龟名片：这是谁的名片，看名片之前，老师先请同学们明确一下学习任务：
1）、名片介绍了海龟的哪些方面，从哪些语句中知道的呢？
小学语文六年级下册第五单元教材分析及教学设计
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构小学语文六年级下册第五单元教材分析及教学设计教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
苏教版小学语文六年级下册第五单元教材分析及教学设计琴潭实验学校六年级组教学内容：第五单元的主题为“感悟人生”，安排了《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》三篇课文及习作五、练习5。
教学中，教师应该根据课文的特点和学生的实际情况进行教学：《天游峰的扫路人》这篇散文用细腻的笔触描写了“我”登天游峰时的所见、所闻、所感刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了我对老人自强不息，开朗豁达的生活态度的赞美。
在语言文字的训练点上教师要把握好本文的语言优美，描写细腻的特点进行读、悟、写的训练。
重点让学生感受老人的品质，品味老人话语中所蕴含的哲理。
《最大的麦穗》应该注重引导学生反复朗读去发现、去感觉，鼓励学生大胆发言，教师只是起引导、组织作用；本文主要以朗读与感悟相结合，让学生结合生活实际对文中的哲理有所感悟。
《山谷中的谜底》我认为教学本文可采用自主探究的学习模式，让学生自已提出问题，自己回答问题。
从探究学习中领会逆境和压力面前要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
本单元的教学重难点：能通过反复朗读课文，从课文人物的语言中，感悟深刻哲理15、天游峰的扫路人【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
苏教版六年级语文下册教案第五单元习作5
课题：习作五总课时：3课时本课时：第1、2课时主备人：王强授课人：陈梅宝授课时间：教学目标：知识：引导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。
技能：大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
能力：引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
情意：拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学重点、难点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。
更重要的是帮助学生打开心扉实话实说。
对策：引导学生回忆成长中的烦恼，大胆表达自己的烦恼，在探究、交流中学会正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
课前准备：投影片，结合学生的学习、生活、思想实际情况，了解他们心中的烦恼。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题。
1、出示：小孩子是最无忧无虑的。
大人们常说：“小孩子是最无忧无虑的。
”对这句话，你有什么看法？让学生结合自己的学习，生活，思想实际情况，联系自己杂校园里、家庭里、社会上的经历，充分到交流各自的“成长中的烦恼”。
学生各抒己见。
(1)每个双休日，小伙伴们开开心心地做游戏。
可我就像只被关在笼中的小鸟，除了上各种各样的培训班，就是在家中做作业、练书法、弹钢琴，做练习题，没有一点属于自己的时间。
上个星期天，我拿起毛笔练爱，一直练到中午，我刚吃过午饭，妈妈又叫我做两版数学题。
突然，“吧嗒”一滴水打落在我的作业本上。
（2）有一次，我的数学只考了80分，几乎是一刹那，父母多我的要求有天高，功课和作业堆如小山。
我身上的压力也越来越重，就像一个陀螺。
整天抽啊抽，一个小小的“旋涡”打破了我的宁静的生活，我想说：“爸爸、妈妈，孩子的童年是短暂的，请不要剥夺，让天边属于我们的那颗星星重新发光、重新闪耀吧！2、是啊！大人们不知小孩子也有许多烦恼，有的来自学习的压力，如语文成绩总在班上排名居后；有的来自家庭的困难，如父母下岗，家庭收入拮据；有的来自与同学交往的困惑，如找不到知心朋友……这些烦恼的出现很正常。
今天我们就围绕自己“成长的烦恼”这个话题来写一篇习作。
苏教版小学六年级语文下册习作5优秀教案设计
苏教版小学六年级语文下册习作5优秀教案设计苏教版小学六年级语文下册习作5优秀教案设计习作5教学目标：一、能读懂本次习作要求，能围绕“成长的苦恼”那个话题写一篇习作。
二、习作中要能写清楚自己的苦恼是什么，什么缘故而苦恼，要能斗胆写出自己的内心话，写好后情愿与他人进行交流，消解苦恼。
教学进程：一、联系实际，激趣。
引导学生联系实际，针对“小小孩是最无忧无虑的”这句话发表自己的观点。
让小孩们结合自己的学习，生活、思想实际情形，联系自己在校园里、家庭中、社会上的经历，充分地交流各自“成长中的苦恼”。
通过交流使学生明白，每一个小孩在成长的进程中都会有如此、那样的苦恼，这些苦恼的显现是很正常的。
他们有的来自学习的压力，如语文成绩老是在班上排名居后；有的来自家庭的各类困扰，如爸爸下岗，家庭收入窘迫；有的来自与同窗交往中的困惑，如自己与他人产生矛盾……二、揭露话题，选择材料。
一、明确本次习作的内容，围绕“成长的苦恼”那个话题。
二、引导学生认真挑选习作的材料，想一想：你的苦恼是什么？又因什么缘故而苦恼？试探清楚这两个问题，便有了自己的习作内容。
3、依照写作要求，有层次地表达。
三、明确要求，讨论写法。
一、本次习作训练目标：斗胆写出自己的心理话。
要求写真人真事，抒发真情实感。
需要学生放高兴扉，实话实说，如此才能写出成心义，有价值的习作。
二、引导学生讨论写法：能够某一具体的“苦恼”做例子，让学生各抒己见谈谈如何来写，在彼此的写法交流中，相互借鉴，从而建构完本钱次习作的新写法。
能够某一具体的“苦恼”做例子，引导学生进行口述，教师在学生口述的进程中及时点评，渗透写法的指导。
四、鼓舞动笔，学生作文。
学生依照本次习作要求，认真完成习作，写好后认真修改。
教师巡视指导。
五、分组交流，评改习作。
一、引导学生分成四人小组，进行习作交流。
交流中，认真地聆听他人的习作，虚心地学习他人习作中的优势，能向被人提出的修改意见。
在交流中，认真地朗诵自己的习作，虚心听取他人的意见，能采纳他人的合理意见，对习作进行修改。