小学语文教学中如何提高学生写作能力
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小学语文教学中如何提高学生写作能力
作者：郭春花
来源：《新教育时代·学生版》2019年第38期
摘 要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生掌握知识的标志，也是小
学语文教学的难点。本文从五个方面探讨了如何提高小学语文教学中儿童的写作水平。
关键词：作文教学 作文能力 阅读教学 课外阅读
我们应该加强写作与生活的联系，学会多角度观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、
社会和生活有自己独特的感受和思考。力求写出富有个性、有创新意识的作文，教育家叶圣陶
曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。” “殊不知写作的
根据在于自身的生活，脱离生活写作就无从说起。”作文应是生活的体现，作文教学应以生活
为导向。与生活沟通是提高学生写作水平、培养创新能力的重要途径。
一、引导学生注意观察并学会观察
《语文课程标准》中要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见
闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”无论是描写人物还是风景，这些材料都来自观
察。没有观察，我们就无法掌握必要的写作材料和文章。因此，观察是写作好作文的前提。在
日常生活中，教师应善于引导学生注意观察。接触自然，接触社会，注意观察和分析自己周围
的事物，使学生养成认真观察和思考的习惯。这样，学生就可以积累一定的写作材料，为写好
作文打下坚实的物质基础。与此同时，在平时的作文训练中，还要善于指导学生学会观察。
例如：观察人物就要从人物的外貌、服饰、语言、行动、神态、心理等方面来观察，来反
映人物不同的职业、老或少、善良或凶恶、勤劳或懒惰、勇敢或胆怯、伟大或渺小、高尚或卑
微、诚实或虚伪等特征。如：观察事物，就要从事物发生的时间、地点、人物、起因、经过、
结果等方面来观察，进而揭示其全过程。再如：观察动物，就要从动物的外形、姿态、动作、
声音等方面来观察，来反映他们的特征。又再如：观察课文中的图画，就要从图中的人、事、
物、景之间的联系，从而揭示圖意。只有学会这样深入细致的观察，才能准确地反映客观事物
的不同特征，才能写出词句优美、生动形象、内容充实具体、条理清晰、中心突出的好文章
来。
二、阅读教学与学生朗读训练相结合
作文与朗读有着“水”与“舟”的密切联系。“读”如“水”，“写”似“舟”。水越涨，舟就会自然
浮得越高;书朗读得越多，文章就会自然写得越好。反之，就难于开笔。古人说得好：“劳于
读，逸于写。”如果学生想写一篇好文章，他们必须大声朗读。课本上的每一篇课文都是经过
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调整的。它的字句规范美观，生动精彩，富有吸引力，逻辑性强。这是学生学习写文章的好例
子。大声朗读可以丰富学生的词汇，掌握正确使用词句，培养学生粗犷、语无伦次、非常规的
书面语言，进而纠正学生写作中的“语言病”和“文学病”，使学生积累写作方法和技巧。因而做
起文章来，就会词句兼美，脱口而出，言之有物，言之有序，一挥而就。因此，为了提高学生
的写作能力，在教学中必须注意大声朗读的训练。
三、阅读教学要同作文教学紧密结合
课本中的每一篇课文，都是学生习作的范文。因此，在普通阅读教学中，要善于捕捉文本
的写作特点，学会模仿。
例如：《窃读记》中，人物的动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
学生在感受作者窃读辛苦中的乐趣的同时，让他们联系自己的生活实际说出自己想说的话，说
说自己在书店、家中窃读的经历，与作者感同身受，对读书共同的热爱拉近了文本与学生心灵
的距离，学生一吐为快，作文的兴趣也就水到渠成。
又如《新型玻璃》一文“条理清楚，层次分明”。在介绍每一种新型玻璃时，我们首先要讨
论它的特性，然后再讨论它的用途。准确地用文字表达生动的图像。学完后学生意犹未尽，笔
者会让他们试着成为小发明家，用你喜欢的方式写出你想要的玻璃。同学们八仙过海，各显神
通。
以上这些课文个具有不同的写作特点，是学生学习把文章写好的典范。因此在阅读教学
中，教师要善于总结这些写作方法，善于捕捉这些写作特点，让学生仔细体味，认真观摩，从
中学会，从中积累，在写作中灵活运用，进而提高学生的作文水平。
四、扩大课外阅读为作文搜集材料
学生作文感到无事可写，无话可说，无情可抒。作文不懂得门径，犹如背着行李迷了路，
一挥起笔来，不是“江河阻隔”，就是“关山遮掩”左思绕不出“峭壁”，右思绕不过“沟壑”，寸步
难行，只见“柳暗”，不见“花明”，于是不敢越雷池半步。只好在低洼中徘徊。这跟知识储备有
很大关系，视野狭窄知识储备太少，写作时必然思路闭塞，捉襟见肘，举一不能反三，说东不
能道西，因此，扩大课外阅读，进行知识储备，也是写好作文的一个重要方面。
拓展阅读的方法是多种多样的：
1.分配学生完成一定数量的阅读笔记。让学生在阅读的基础上写一本书的摘要，在书中记
下好的单词和句子，这样随着时间的推移，学生的词汇将不断丰富和丰富，在作文中可以不断
使用，从而提高写作能力。
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2.有目的的指导和及时的介绍。利用每周的阅读时间，引导学生阅读一些适合学生阅读的
书籍，及时在近期的书刊中介绍好的文章和好的片段，提倡“杂”读，培养学生随时翻书的好习
惯。
3.开展读书交流活动，利用每周的读书课，我组织学生以小组为单位集中交流课外阅读情
况。个人推荐最好的一篇文章给大家共同欣赏，并共同评析。从审题、立意、选材、组织等方
面讲出哪些地方写得好。这样，我们扩大了阅读范围，增强了欣赏能力，提高了学生的口语表
达能力。每个人都有发言的机会，而且每个人都受过培训。无形中提高了学生的写作能力。
五、回顾过去为作文发掘材料
教育家叶圣陶说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”引导学生回顾过去，回顾
过去的经历，回顾过去的所见所闻和感受，也可以发现许多闪光的东西和有价值的材料。小学
中高年级布置写人、写事的作文几乎每册都有，每个学生周围有很多的人，发生过很多的事，
我们都可以进行适当的筛选。将它们真实具体地写出来。
总之，在作文教学中，教师为学生开阔视野，解决写作材料，是提高学生写作能力的有效
途径。
浅谈小学语文教学中如何培养学生的写作能力
左右 逢源 ，触类 旁 通 。因此 ，教 师要 有 目的 、有计 划 地 引导 学生
我 们可 以通过 考试 中的 分值 及 其所 占课 时数 ，以及 它 的 实用 性看 观 察 生 活 、认 识事 物 。注 重 从学 生 实 际 出发 ，开 展丰 富 多彩 的第 出 它 的重 要性 ，正是 因 为作 文 能力 是 如此 重 要 ，这 就 要求 我 们教 二课 堂 活动 ，组织 学 生参 加 朗读 和演 讲 比赛 ，鼓励 学 生坚 持 写 日
、
量 。 ”学 生 如 果 对 作 文 产 生 兴 趣 ，他 们 就 会 脚 踏 实地 ，孜 孜 以 须拥 有 一双 发现 美 的 眼睛 ， 并学 会从 生 活 中寻 找这 些 美 的原貌 。 求 。作 文 是语 文 学 习中最 复 杂 的脑 力 劳动 ，如果 小 学 生没 有 写作 同样 ，小 学 生 要 描 写 自己没 有 过 的事 物 的时 候 ，就 需 要 他 们
愿望 ，那 么习 作 的教 学 目的就 很难 达 到 。所 以语 文 教师 要 充 分培 拥 有 一颗 善 于想 象 的心 灵 ，从 而 形象 生动 地 塑造 出 自己无 法接 触 养 学生 的 写作 兴趣 。教师 可 以通过 创 设情 境 、让 学 生 到 生活 中观 到的 事物 。只有 同时拥 有 审美 和 想象 两种 能力 ，小 学 生就 能写 出
教 学方 法
教育科学
２ １年 第 １期 Ｏ Ｏ ２
浅谈 小学 语文教学 中如何 培养学 生的写 作能 力
谭 英 （ 湖北 省 江 汉油 田教 育 集 团向 阳小教 学一 直 是语 文 学 习 的重 点 和难 点 ，
予 他 们 的 成 功 感 。这 就 需 要 教 师 要 尽 力 为 学 生 创 造 可 成 功 的机 多角度 观 察 一切 美 的事 物 ，让 学 生学 会辨 别 美 与丑 ，进 而 对学 生 会 ，鼓励 和 帮 助学 生 获得 成 功 的体 验 ，用 满 意 的效 果来 强 化 学生 进 行 美 的强 化 。应注 重 引 导学 生想 象 能力 的发展 ，如在 引 导学 生 的学 习 兴趣 。教师 要 充 分挖 掘 、捕 捉每 一 个 学 生作 文 的成 功 点 、 作 文 观察 、感知 时 需要 让 他们 带着 情 感 ，融 情于 物 ，让 客 观事 物 闪 光 点 ，对 其及 时 加 以肯 定 和 表 扬 。对 于 学 生 来 说 ，点 滴 的成 都 染上 主 观 色彩 。因为 只有 在 观 察 、感知 时充满 感 情 ，我 们才 能 功 ，会 使他 们 立 即兴 奋 ，激起 喜 悦 之情 ，更会 快 马 扬鞭 ，迅速 追 捕 捉住 稍 纵 即逝 的灵 感 ， 生发 出瑰 奇 的想 象 。从 某种 意 义上 说 ， 上 。这 样就 能 调动 大 多数 学 生 ，尤 其 是 中差 生 的写 作积 极 性 。这 “ 感 ”是 想象 的翅 膀 。 教师 还可 以引 导学 生 学 习文 中作 者 的写 情 样 一 来 ，我 们 的语 文 作文 教 学 也就 会有 显 著 的效 果 ，学 生 的 作文 作 方法 ，积 极开 动大 脑 ，扩 展 大脑 的想象 空 间 ，让 学 生课 后练 习 一 写 关 于未 来 的文 章 ，这 样 的文 章可 以让学 生 充分 发挥 想 象力 ，进 能力 就有 了一 个好 的 基础 铺垫 。 二 、教 师要让 学 生学 会观 察 而 教师 根 据 学生 的情 况 挖掘 学 生 的想 象潜 力 。这 样 ，学 生 就具 有 要 写 好 作 文 ， 具 备 敏 锐 的观 察 力 是 非 常 重 要 的 。 波 利 亚 说 了一定 的想象 能 力 ，那 么再 加 上 审美 能力 ，学 生写 出 的文 章一 定 过 ： “ 习任 何 知 识 的最 佳 途 径 是 由 自 己去 发 现 。因 为 这 种 发 能 以情 动人 、感 人 ，让 人在 美 的世 界中徜 徉 。 学 ． 现 ，理解 最 深 ，也 最容 易掌 握其 中的 内在 规律 、性 质和 联 系 。 ” 在 此 前提 下 ， 教师 要指 导 学 生学 会 观察 ，留心 观 察 ，认 真 体验 ， 五 、教 师要 让 学生 学会 自改 作 文 在 一般 情 况 下学 生 每次 作文 ，只 要一 写 完 ，上交 给 老师 ，似 引导 学生 运 用学 过 的观 察 方法 ，如 有顺 序 观察 、 展 开联 想 、抓 住 乎 就是 任 务完 成 了 ，不 管它 好还 是 不 好 ， 自己不 会再 去 修 改 。但 特 点 、注 意 变化 ，重 点部 分 具体 写 等 ，这 样才 能 将观 察 到 的事 物 是 大文 学 家鲁 迅 有一 句 话 ： “ 好文 章 是改 出来 的 。”这 就 需要 教
浅谈如何提高小学生的写作水平
名师指导 Famousteacherguidance120教育前沿 Cutting Edge Education浅谈如何提高小学生的写作水平文/伍美玲摘要：作文是小学生各项能力的综合表现，作文教学在小学语文课堂教学中占着十分重要的地位。
所以，如何提高小学生作文质量，是迫在眉睫的问题。
以下是我的一些教学经验和我班小学生作文现状，我略谈谈自己的一些观点。
关键词：小学语文；写作现状；方法在小学语文写作教学中，很多教师更加关注对写作技巧教学，很多小学生写出来的作文都不能够表达自己的真情实感。
新课改要求，小学语文教师应该改变传统的写作教学方式，采取科学高效的写作教学策略来有效培养学生的写作能力。
1 激发学生写作热情，调动写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
因此让学生在轻松愉快的精神状态下饶有兴趣的学习，变“要我写”为“我要写”，是作文教学成功的导向。
首先要让学生认识到作文是生活的一部分，它与生活紧密相联；写作是生活的需要，是一件乐事，从而激起学生对写作的热情。
其次教师在教学活动中，要有意识、自觉地运用自己的语言、态度和教学技巧，创造一种和谐、宽松、愉悦的教学教学气氛，使学生自始自终在自信、自强、和积极向上的心态中顺利完成学习任务。
最后，教师应该举办丰富多彩的活动，开展一些形式多样的主题班会，利用课余做游戏、走进生活体验劳动等，开拓学生思路，拓宽学生选材范围，激发学生的创作欲望。
2 教给学生积累的方法2.1 多阅读一些优秀的书籍，积累素材书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。
如果将作文写作比喻为：盖楼。
那么知识积累就是地基，想要写出优秀的作品必然要有大量的阅读知识为基础。
只有这样才可以根据不同类型的题材去创作优秀的文章。
除此之外阅读也可以让人提升分析思维能力，拓展词汇量，划分主次目标，提高写作技巧。
例如：在平时的课堂教学中，要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。
如何提高小学生语文写作能力
如何提高小学生语文写作能力
河北魏县边马乡紫岗小学 张青 国
【 要】 摘 在新世 纪我们要培养创新 型人 才， 就必须要从小培养学生观察能力和取材聚事能力 激发 学生的联想 、 想象能力
，
提高他们的观察能力， 让他们写 自己的生活， 达真情 实感。强调 学生对生活的观察 这 是 写作 客 观 规 律 决 定的 ． 有 对 生活 的 观 表 没 察积累， 学生 写作 就成 了无 源之 水 ， 无米 之 炊 。 它需要 教 师 长期 不 懈地 努 力 探 索 ， 需要 学生 的 勤 学苦 练 。 能有 效 地 改 变学 生 写 更 才
。
、
作 文难 的状 况 ， 而达 到使 学 生会 写 、 从 写好 作 文的 目的 。； 个人 的写 作 能 力是他 的观 察 力 理 解力 、 一 想象力和语 言表达能力的综合 体现 ， 是一 种 综合 性 的能 力 。 大 多数 学 生 写作 文 时 感 到 最难 的是 提起 笔 来无话 可说 没 材料 可 写 ， 仅 是 因为缺 乏 兴趣 还 缺 少生 不
二 在阅读中积累写作素材 中学语文课程标准中 ，特 别强调 了在 写作 中要让 学生善
追求时髦 ， 又要表示 忠于腐朽 的清 王朝 的本质 ， 茅盾在《 白杨 礼赞＞ 中写 白杨树的外部特征 ， 就是按 照“ 干枝叶皮” 的顺序来 写的。要想在写作中做到重点突出 ， 层次清楚 ， 观察 中就要抓
住特点 ， 分清层次。我结合《 白杨礼赞》《 、松树的风格》 等文章
的写作特点， 组织了一次作文训练 ， 发现了学生的观察基本上 做到了抓住特点 ， 层次清楚。我还强调学生对生活 的观察。让 他们写 自己的生活 ，表达真情实感。这是写作客观规律决定
怎样提高小学生写作能力
怎样提高小学生写作能力提高小学生写作能力是培养学生语文素养的一个重要方面。
在现代社会，写作能力的重要性已经被越来越多的人意识到。
一个有良好写作能力的学生不仅能够在学术领域卓越，也能在未来职业发展中获得更多的成功机会。
因此，对于小学生，如何提高他们的写作能力，将是一项重要而必不可少的任务。
一、建立学生写作的兴趣在提高小学生写作能力的过程中，首先要建立学生撰写作品的兴趣。
学生对写作的兴趣和热情是学生能否在写作方面成功的关键因素之一。
所以，教师要采用一些与学生年龄相适应的方法，让学生感受到写作的趣味性和实用性。
可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如阅读好的作品，组织创意比赛，引入互联网数据，播放有趣的写作视频等等。
二、培养学生的思维能力和语言表达能力提高小学生的思维能力和语言表达能力是提高小学生写作能力的关键。
通过阅读、讨论和写作等活动，学生可以逐步提高语言表达能力。
在教学过程中要注意激发学生的思维，让学生通过分析、比较、推理等方式来锻炼和提高自己的思维能力。
同时，为了提高学生的语言表达能力，教师可以通过对一些文学家和作家的作品进行学习和研究，学习高效的表达方式，从而进一步提高学生的写作能力。
三、营造良好的写作环境一个好的学习环境可以培养小学生良好的写作习惯。
为此，学校和家庭都应该为小学生建立良好的写作环境。
学校可以为小学生提供写作课程，建立良好的图书馆和阅读角，并且定期组织写作比赛和活动；家庭可以为小学生提供舒适的写作环境，例如安静的书房和宽敞的写字台。
同时，家长也可以鼓励孩子阅读，让孩子的思维充盈于语言的环境中，有助于培养小学生的美感和想象力。
四、注重学生的写作技巧写作技巧的掌握对于提高小学生的写作能力来说尤为重要。
学生需要逐步学习如何进行写作规划、整齐规范化的语言、深入思考及有效地运用适当的文学技巧等。
对学生的写作进行逐步地规范化指导，训练学生进行有效地表达，增强语言的魅力和作品的艺术性。
同时，教师还可以通过语音教学和复述训练等方式来提高学生的写作技能，以期从根本上提升小学生的写作能力。
浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养 陈琴
浅谈小学语文教学中学生写作能力的培养陈琴贵州省德江县共和镇中心完小贵州德江 565200 摘要：兴趣是最好的老师，是求知的动力。
兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的，在作文教学法过程中，只有首先努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们觉得“难于上青天”的写作之路就会变成“一马平川”。
但是，在实际教学中许多学生不喜欢作文，甚至怕作文，这是什么缘故呢？值得我们语文教师认真思考、研究。
关键词：小学语文写作能力一、树立信心，培养学生的成功感兴趣是小学生学习的首要条件，只有对学写作文感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。
同样的，也只有学习成功，学生学习的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
因此，在课堂教学中，教师要树立信心，培养学生的成功感。
培养学生的成功感，一是要先降低对学生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。
在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”。
在语言表达上，让学生从小养成一个习惯，写了一个句子就问一问自己：这个句子“通”吗？在写得“通”的基础上，再逐步要求写得“好”。
二是要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生。
要树立他们进步的信心，把他们的写作作为黑板报的稿件刊登等形式，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
二、正确引导，培养学生的观察能力孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导，让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
学生写作的知识、技能还不够丰富，所以平时教师要引导学生多注意积累。
浅谈如何提高小学生的写作能力论文
浅谈如何提高小学生的写作能力论文导读：我根据大家的需要整理了一份关于《浅谈如何提高小学生的写作能力论文》的内容，具体内容：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇...小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，但是要怎么提高小学生的写作水平呢?下面是我带来的关于提高小学生的写作能力论文的内容，欢迎阅读参考!提高小学生的写作能力论文篇1：《培养小学生的语文阅读兴趣,提高写作能力》【摘要】培养小学生的语文阅读兴趣，提高小学生的语文阅读能力，对于更好的提高小学生的语文写作能力有着巨大的帮助作用。
本文通过对小学阶段语文阅读与写作教学的现状进行分析，提出了培养小学生语文阅读兴趣，提高写作能力的策略，以期促进小学阶段语文阅读与写作教学质量的提高，更好的激发小学生阅读兴趣与写作能力的提高。
【关键词】小学语文阅读兴趣写作能力现状策略在素质教育理念和新课程改革的推动之下，我们的小学语文教学已经取得了一定的发展。
语文阅读是对于提高小学生的写作能力有着巨大的辅助作用。
新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学语文写作教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。
因此在新的发展形势之下，如何激发小学的阅读兴趣，提高语文写作教学质量已经成为当务之急。
一、小学语文阅读与写作教学现状由于传统教育模式的影响，很多小学语文阅读与写作教学的开展并不理想。
在小学阶段开展的语文写作教学中，部分教师不注重对学生阅读兴趣的培养，学生课内外的阅读量较少，只是学生在写作时没有一定的写作素材、写作手法生硬、文章结构不够条理、语言单调、词汇贫乏。
小学生的写作能力得不到提高，小学学生写作时感到吃力，长此以往，小学生对写作就会产生厌烦、抵触心理，形成恶性循环。
如何提高小学生的写作能力
如何提升小学生的写作水平小学生从三年级甚至更早就开始了作文训练,不过在小学语文教学中,我们看到绝大局部学生怕写作文,教师怕教作文、也怕改作文。
作文教学“教”出害怕作文的怪现象。
作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。
那么，怎样解决这些问题，提升小学生写作水平呢？在多年的作文教学中，我总结了“四多”，并取得了较好的效果。
一多读：就是多读课外书。
新的《小学语文课程标准》规定小学课外阅读量，第一学段即一二年级课外阅读很多于5万字，以后逐渐增加，第二学段即三四年级很多于40万字，第三学段即五六年级很多于100万字。
古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”又云：“读书破万卷，下笔如有神。
”这都说明多读书才能写出优秀的作品。
小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语来表达自己想说的话，教师能够指导学生先学会模仿，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字,协助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成了从书本到生活的过渡。
仿写，仍是提升学生写作水平的一条有效之法比方：学生学习了《人民大会堂》，就能够指导学生模仿课文的写作顺序来写《我们的校园》，同时学会使用课文中表示方位的词语。
当然，要想模仿别人的文章，就必须认真阅读，语言精品读得多了，受到语言的熏陶，潜移默化，自然就能做到文从字顺。
在读书时，学生要学习毛主席的读书方法：“读书必须看通、看透。
要用笔标记书中要点，要在书眉上写出自己的想法，要摘录书中精彩的地方。
总之，不动笔墨不看书。
”养成看书时做笔记的好习惯。
初做读书笔记时，教师要结合学生所学课文实行指导，让学生明白什么样的词句才是好词佳句。
学生每写一次读书笔记，就以小组为单位实行交流，写的最好的在全班交流。
“众人智慧胜一人”，在班、组交流中，学生能很快积累大量好词佳句，“厚积而薄发”，再实行习作，学生的语言逐渐规范，词汇更加丰富，方言、口语也会逐渐减少。
浅谈如何有效提升小学生写作能力 一一让学生享受作文
浅谈如何有效提升小学生写作能力一一让学生享受作文“学好数理化，走遍天下都不怕。
”这一直以来是教学界的致理名言，可是今天，“得语文者得天下”把语文提到了最高境界。
随着公务员的申论考题，面试的考题，到今天小学考题的改变，无不体现语文学科的地位。
作为一名语文老师，作文是语文教学的核心，它是全面考查学生基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，在考试中占有30%的分数。
纵观小学三年级以上的考试题型，文字理解与表达占据语文分数的90%，真正实现语文不好的孩子真的有三分之一的题看都看不完。
在曾羲教授开展的国家级作文课题以来，我对作文教学的研究又更深层了一步。
自从2016年部编教材以来，我是从一年级开始一直追随语文新教材，从部编到统编，站立于教学第一线，虽然我教学了二十四年，但是一直从教于高年级，特别是五六年级，见证了孩子们写作的苦恼，所以这个班我从一年级开始我逐渐培养孩子的说话能力与写作能力。
现在我的班的说话能力与写作能力在全乡所有班级中，名列前茅。
我们班的其他科任老师以及到我们班上公开课的老师，也无不赞扬我班孩子的语言表达能力和语言组织能力，就连上学期宜宾市教授到我们班听课，也赞叹不已。
我班的孩子现在如果有老师要来我们班上公开课，他们是欣喜若狂，课堂中表现得异常优秀。
他们也特别喜欢老师拿着优秀作文在全班点评的过程，他们脸上洋溢着成功的喜悦。
这份自信和兴趣都来自于什么？我想，他们的成长是离不开我精心的培养的，兴趣是最好的老师，只要培养了学生们的写作兴趣，就已经开启他们写好作文的第一步。
口语表达能力提高了，写好作文就迎刃而解了。
其实，提升学生的写作能力的方法很多很多，可以从孩子的写作兴趣，仿写文本的结构，仿写句子，篇章等等。
下面我将自己的教学亲身经验从以下三方面谈谈如何有效提升学生写作能力。
一、教师作文先下水要提高学生的写作能力，语文老师自身应提高语文素养。
去年四川省举办的小学语文老师七人团队素养大赛，我有幸承担了南溪区的大赛评委，也耳闻目睹了现在的语文老师们特别是年轻老师的语文素养。
利用随文练笔提高小学生语文写作水平
利用随文练笔提高小学生语文写作水平一、随文练笔的定义随文练笔是指在学生学习课文的过程中，根据课文内容和教学要求，进行自由创作，以提高学生的语文写作能力为目的的一种练笔方式。
教师通过精心设计的练笔题目，引导学生对所学课文内容进行深入思考和理解，并将自己的思想通过文字表达出来，从而提高学生的语文写作水平。
1. 灵活性强：随文练笔是一种灵活多样的练笔方式，可以根据不同的课文内容和教学目的来设计不同的练笔题目，满足学生的写作需求。
2. 自由创作：随文练笔注重学生的独立思考和创作能力，学生可以根据自己的理解和想法进行自由创作，表达自己的观点和情感。
3. 提高写作能力：随文练笔是一种有效的写作训练方式，可以帮助学生提高语文写作能力，提高表达能力和语言表达能力。
4. 与课文相结合：随文练笔是以课文内容为基础，通过练笔来深化学生对课文的理解和领悟，从而更好地掌握课文知识，提高语文素养。
1. 提高语文素养：随文练笔可以帮助学生深入理解课文内容，加深对课文的认识，提高语文素养和文字表达能力。
2. 培养写作兴趣：通过随文练笔，学生可以自由发挥，表达自己的思想和情感，培养学生对写作的兴趣，激发学生的创作欲望。
4. 塑造良好人格：通过随文练笔，学生可以自由表达思想情感，塑造良好的人格品质，培养学生的情感和情绪管理能力。
1. 合理安排练笔时间：在日常语文教学中，教师应合理安排练笔时间，将随文练笔作为课堂教学的一部分进行组织和实施。
2. 设计合适的练笔题目：教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的练笔题目，引导学生进行写作练习。
3. 注重指导和评价：教师在学生进行随文练笔时，应及时给予学生指导和评价，帮助学生改进写作，促进写作水平的提高。
4. 激发学生的创造力：教师在设计练笔题目时，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，激发学生的创造力，培养学生的写作能力。
5. 营造良好的写作氛围：学校可以组织随文练笔比赛、作文展示等活动，营造良好的写作氛围，激发学生的写作热情。