复分解反应的应用教案

复分解反应的应用教案
复分解反应的应用教案

复分解反应的应用

【学习目标】

1、复习巩固复分解反应发生的条件;

2、初步掌握复分解反应的应用

【教学重难点】

重点:利用复分解反应的条件,判断反应是否发生

难点:共存问题、物质的鉴别和除杂

【教学方法】

讲练结合、实验带动

【教学设计】

一、必记基础

1、复分解反应的特点:

2

3、初中阶段常考的沉淀:

白色沉淀:Mg(OH)2、Al(OH)3、CaCO3、BaCO3、BaSO4、AgCl

既不溶于水也不溶于稀硝酸的白色沉淀:BaSO4、AgCl

蓝色沉淀:Cu(OH)2

红褐色沉淀:Fe(OH)3

4、常见有色溶液:

蓝色溶液:Cu2+

红褐色溶液:Fe3+

浅绿色溶液:Fe2+

【课前小测】请各写一个符合下列条件的化学反应方程式:

(1)生成水:。

(2)生成气体:。

(3)生成沉淀:。

二、新课要点:复分解反应的应用

1、判断两种化合物是否能发生复分解反应

例:下列各组物质之间,能反应的写出化学方程式:

①氯化钠与硝酸银:。

②氯化钠与硝酸钾:。

③氢氧化钠与硝酸:。

④氢氧化镁和氯化铜:。

⑤碳酸钡和盐酸:。

⑥硫酸铵和氢氧化钡:。

2物质间的转化:

(1)下列物质间的转化不能由一步反应实现的是( )

A CuO─→Cu(OH)2

B Ca(OH)2─→CaCl2

C BaCl2─→Ba(NO3)2

D NaOH─→Na2CO3(2)用锌、氧化锌、碳酸锌、盐酸、氯化铜来制取氯化锌的方法有( )

A 二种

B 三种

C 四种

D 五种

(3)下列物质的转变,能通过一步反应实现的是( )

A Na2CO3─→NaOH

B CaCO3─→Ca(OH)2

C NaNO3─→NaC1

D FeSO4─→CuSO4(4)下列物质的转变,不能由一步反应实现的是( )

A CaO→Ca(OH)2

B MgCl2→Mg(NO3)2

C Na2SO4→NaOH

D CuO→Cu(OH)2

(5)将一杯稀硫酸分为四等份,装入四支试管中,然后分别加入足量的下列各固态物质,充分反应后,制得的硫酸镁溶液的溶质质量分数最大的是加入( )

A MgO

B Mg

C Mg(OH)2

D MgCO3

(6)下列物质间的转化能一步反应完成的是:( )

A Fe2O3→Fe(OH)3

B Na2SO4→NaCl

C Fe(OH)3→FeCl3DCa(OH)2→CaO。(7)下列物质的转化,不能由一步反应实现的是( )

A H2SO4→HCl

B Ca(OH)2→NaOH

C CuSO4→Cu

D Fe(OH)3→Fe

(8)下列物质的转化,不能由一步反应实现的是( )

ACu→CuCl2 B Fe2O3→Fe C HCl →FeCL2 D HCl→FeCl3

3、共存问题(共存的条件:离子之间或物质之间)

哪些离子不能共存:

(1)与H+不能共存的是:OH—、CO32—、HCO3—

(2)与OH—不能共存的是:H+、NH4+、Cu2+、Mg2+、Fe2+、Fe3+等

(3)金属阳离子与酸根离子不能共存的是:

Ag+与Cl–、Ba2+与SO42―、Ba2+与CO32―、Ca2+与CO22―等(能生成不溶性盐)

例题:

(1)下列各组物质在溶液中能大量共存的是()

A.FeCl3、Na2SO4、HCl B.NaOH 、NaCl 、HNO3

C.MgSO4、NaNO3、KOH D.Na2CO3、KNO3、HCl

(2)将下列物质同时加入到水中,能大量共存且得到无色透明溶液的是

A.CaCl2HCl NaNO3B.KOH HCl (NH4)2SO4

C.K2CO3 Ba (NO3)2NaOH D.FeCl3NaCl KNO3

(3)下列离子能在水溶液中大量共存的是()

A.NH4+,Cl–,NO3–,OH–B.H+,Mg+,Na+,HCO3–

C.Fe3+,SO42–,Na+,Cl– D. Ba2+,Cl–,CO32–,K+

(4) 下列离子能在PH=2的溶液中大量共存的是:

A Ba2+,Cl–,SO42–,K+B.OH—,K+ ,Cl–,Na+

C.NH4+,Cl–,Na+,,CO32– D. SO42–,Cu2+,NO3–,NH4+

中考链接:

(1)下列各组的离子不能共存于同一溶液的是( )

A )Na+,NO3–,Ca2+(

B )NH4+,K+,Cl–(

C )Ba2+,CO32–,SO42–(

D )Ba2+,Cl–,Mg2+

(2)下列各组物质在溶液中能共存的是( )

A )NH4Cl和Ca(OH)2(

B )Mg SO4和HCl (

C )Ba(NO3)2和H2SO4(

D ) K2CO3和CaCl2

(3)下列各组物质能共存在溶液中的是( )

A )Ba(OH)2和H2SO4(

B )KOH和Na2CO3(

C )NaOH和FeCl3(

D )BaCl2和K2CO3

(4)下列各组的两种物质能在溶液中大量共存的是( )

A )K2CO3与BaCl2(

B )Mg(NO3)2与CuSO4(

C )CuCl2与NaOH (

D )HCl与Na2CO3

(5)下列物质在溶液中能并存的是( )

A )NaCl、KNO3(

B )Ba(NO3)2、H2SO4(

C )Ca(OH)2、Na2CO3(

D )CuO、HCl

(6)下列各组溶液能共存的组是( )

A )Ba(OH)2、NaCl、H2SO4(

B )Ba(NO3)2、HCl、K2CO3

C )NaCl、KNO3、NaOH (

D ) BaCl2、Na2CO3、KOH

(7)分别将下列各组物质同时加到水中,得到无色透明溶液的是( )

A)FeCl3、KOH、NaCl (B)K2SO4、BaCl2、HCl

C )NaOH、HCl、KCl (D)Na2CO3、CaCl2、Ca(OH)2

(8)下列各组溶液中,能够共存的一组是( )

( A )KNO3、NaOH 、CuCl2( B )Ca(OH)2、MgCl2、HCl

( C )Na2SO4、KCl、HCl ( D )BaCl2、NaOH、K2SO4

(9)在下列各组物质中,分别加入定量的水能得到无色透明溶液的是( )

( A ) H2SO4、HCl、BaCl2 ( B )KOH、BaCl2、HNO3 ( C )CuO、H2SO4、CaCl2 ( D )NaOH、FeCl3、KNO3

(10)下列离子能在PH=12的溶液中大量共存的是:

A Ba2+,Cl–,CO32–,K+B.NH4+,Cl–,Na+,SO42–

C.H+,SO42–,K+,NO3– D. Ba2+,Na+,NO3–,Cl–

(11)下列离子能在水溶液中大量共存的是()

A.CO32-、Cl-、Na+、H+ B.K+、SO42-、Cu2+、OH-

C.Cl-、K+、SO42-、Na+ D. Ca2+、Cl-、CO32-、Na+

(12)下列各组物质能在溶液中大量共存的是

A.NaCl HCl MgSO4 Cu(NO3)2B.AgNO3NaCl Mg(NO3)2NaOH C.Ca(OH)2NaNO3 Na2CO3NH4Cl D.HCl K2SO4 NaOH NaNO3

(13) 甲、乙两相邻化工厂排放的污水经处理后,仍溶有下列6种离子Ba2+、Fe3+、Mg2+、SO42-、NO3-、OH-中各不相同的3种,经测定甲厂污水的大于7,试推断:(1)甲厂污水中含有的3种离子是;(2)乙厂污水中含有的3种离子是

4、去除杂质。

(1)物理方法除杂:①溶解过滤法;②结晶法

例:除去下列物质中所含的少量杂质(括号内为杂质),写出除杂方法:

①MnO2(KCl)

②CaCl2(CaCO3)

③KNO3(NaCl)

(2)化学方法除杂:

除杂质遵循的原则:

①选用的试剂只和杂质反应,且不带入新的杂质,

②杂质与选用的试剂反应生成的产物要易与被提纯物质分离。(将杂质变为气体或沉淀)例:除去下列溶液中所含的杂质(括号内为杂质),写出除杂的反应

①NaNO3(Ba(NO3)2)

【分析】 Ba(NO3)2 和NaNO3相比较真正的杂质是Ba2+,只需加入一种试剂既能除去Ba2+,又不引入新的杂质,它就是Na2CO3或Na2SO4

② NaCl(Na2CO3)

③ CuSO4(H2SO4)

④ KNO3(CuSO4)

【中考链接】

酸碱中和反应教学设计方案

酸碱中和反应教学设计方案 酸碱中和反应教学设计 1.教材分析 本课题从实验入手来介绍中和反应。酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用,所以,教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍,而是专门编成一个课题来说明。为了说明中和反应的产物,简单介绍了盐的概念。关于中和反应的应用,教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值,并引出了溶液的酸碱度pH及其应用。教材安排的3个活动与探究,目的是通过学生的亲身体验,增强对这部分知识的认识。 2.教学目的 知识与技能 (1)知道酸和碱发生的中和反应。 (2)了解中和反应在实际中的应用。 过程与方法 (1)通过自主探究,培养学生发现问题.解决问题的能力和动手能力。 (2)通过讨论交流,培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。

情感态度与价值观: (1)进一步增强学习化学的兴趣。 (2)培养学生实事求是的科学精神。 (3)体会化学与社会的密切关系,增强学生对社会的责任感。 3. 教学重点 (1)中和反应及其应用。 (2)认识溶液酸碱度的表示方法—pH。 4.教学难点 (1)中和反应的理解和应用。 (2)酸碱性和酸碱度的区别。 二、教学方法分析 1. 通过在氢氧化钠溶液中加入盐酸的实验探究,掌握使用胶头滴管等实验的操作,强化实验及生活中安全意识。 2.通过同学间的合作探究—寻找身边物质测其pH,学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究。 3.通过测定一些液体的pH,学会区分身边一些物质的酸碱性强弱。

三、学生学情分析 根据学生的认知特点,从学生的实验探究开始,让学生自己动手去尝试实验成功的喜悦从而知道酸碱能反应,进一步强调这类反应是中和反应。教材放眼于实际生活,使学生将所学知识与日常生活紧密联系,给学生留下深刻印象。在学生了解了pH和溶液酸碱性的关系后,自己用pH试纸去测定实验室和身边物质的pH,增加了课堂趣味性也巩固了学生的记忆。后面通过“溶液酸碱度对头发的影响”这个家庭小实验指导我们在生活中应如何选择合适的洗发水,这种学以致用的手法更能激发学生的学习兴趣。 四、教学媒体:电脑平台 实验仪器:试管.胶头滴管.玻璃棒.表面皿 实验药品:NaOH溶液.盐酸溶液.酚酞溶液.稀硫酸溶液 实验用品:pH试纸.纸巾.标准比色卡 课时安排:1课时(时间安排:中和反应15分钟,中和反应的应用10分钟,溶液酸碱度的表示方法──pH10分钟,布置家庭小实验和课堂小结5分钟,随堂练习和布置作业5分钟) 五、教学过程 来源:人教网

初中九年级化学鲁教版《第五单元第二节 中和反应及其应用》同步测试及答案试卷

鲁教版《第五单元第二节中和反应及其应用》同步测试及答 案 5分钟训练(预习类训练,可用于课前) 1.________________________________称为盐;________________________________叫做中和反应。 答案:由金属离子和酸根离子组成的化合物酸和碱作用生成盐和水的反应 2.中和反应的实质是_________________。 答案:H+和OH-结合生成水 3.人的胃液呈___________性。污水中的含酸量超标时,可以利用_________________进行中和处理。 答案:酸熟石灰 10分钟训练(强化类训练,可用于课中) 1.做酸碱中和实验时,取一支试管,倒入2 mL氢氧化钠稀溶液,再滴入1—2滴酚酞试液,溶液呈红色。然后用___________逐渐滴入稀盐酸,同时不停地___________,直至溶液恰好变成___________色为止。此时试管内溶液的___________比滴加稀盐酸前一定___________。 答案:胶头滴管振荡无pH 减小 2.(山东邹城中考模拟)在实验室用15 mL氢氧化钠稀溶液和稀盐酸进行中和反应实验。完成下列问题: (1)完成该实验必须使用的仪器是:___________。 (2)要判断氢氧化钠恰好被盐酸中和,需要加入___________试剂,观察到的现象是___________。 (3)要从中和后的溶液中获取氯化钠晶体,应进行的操作是:___________。 答案:(1)量筒、烧杯、玻璃棒、胶头滴管(或“量筒、锥形瓶、胶头滴管”) (2)无色酚酞溶液恰好由红色变为无色 (3)蒸发、结晶 3.往稀盐酸中滴加氢氧化钠溶液至完全中和时为止,溶液的pH变化的图象正确的是( ) 思路解析:酸的pH小于7,故开始的时候溶液的pH小于7,加入NaOH后,酸碱中和反应开始,溶液的酸性减小,则溶液的pH逐渐增大,当NaOH与HCl完全中和时呈中性,而中性溶液pH永远不会大于7。

复分解反应及其应用教案

《复分解反应及其应用》教案 教学目标: 1、加深对复分解反应概念的理解 2、了解复分解反应微观实质 3、学会应用复分解反应的实质解决:判断化合物之间能否反应、离子共存、物质的鉴别、物质推断等问题 4、培养学生建立常见化合物的物质离子观念 5、培养严谨的思维能力和辩证唯物主义观念和乐于发现的精神品质 教学重点:加深对复分解反应概念的理解,学会应用复分解反应的实质解决问题 教学难点:应用复分解反应的实质解决问题 教学过程 一、引课 【教师】同学们,我在实验室发现了两瓶没有标签的无色溶液,这是什么溶液呢?今天我把它们拿到这儿来,我想请同学们和我一起检验一下,大家愿意吗? 【学生】愿意. 【教师】下面我分别取两种溶液少许,再把它们混合,大家看有没有明显现象出现? 【演示实验】将两种溶液各取少量,混合,请同学们观察现象. 【学生观察,回答】产生白色沉淀. 【播放课件,提出问题】请同学们根据常见碱和盐的溶解性表猜一猜:白色沉淀可能是什么? 【课件播放常见碱和盐的溶解性表】 【学生踊跃发言】可能是碳酸钙、碳酸钡、氯化银、硫酸钡、氢氧化镁、氢氧化铜. 【学生甲马上提出质疑】不可能是氢氧化铜. 【教师抓住机会,提出问题】为什么不是氢氧化铜呢? 【学生甲】因为氢氧化铜是蓝色沉淀. 【其他同学也表示同意】 【教师边播放课件边引导】我也猜到了一些沉淀,请同学们帮我检查一下有没有不合理的猜想呢? 【同学们观察后,回答】不可能是氢氧化铁,因为氢氧化铁是红褐色沉淀. 【教师边播放课件边说】看来大家想的都很周到,那么这么多种白色沉淀,到底是哪一种呢?下面我加入稀硝酸看看有什么现象? 【演示实验】向沉淀中滴加稀硝酸,请同学们观察现象. 【学生观察后,马上回答】沉淀溶解,且有气体生成. 【教师追问】通过这个实验,你又能做出哪些推测? 【学生思考,回答】该沉淀不是氯化银和硫酸钡,因为这两种沉淀不溶于稀硝酸. 【另一名同学补充】也不可能是氢氧化镁,因为氢氧化镁和稀硝酸反应溶解,但不会生成气体.只有碳酸盐和稀硝酸反应可以溶解,并生成气体.所以我认为是碳酸钙或碳酸钡. (其他同学也表示赞同,并用掌声对他的精彩回答表示钦佩.课堂气氛非常融洽,每名同学都进入了自主学习、探究的状态) 【教师】你真是厉害,帮大家确定了沉淀的种类.下面我们假设沉淀是

信息技术及其影响教案

1.2 信息技术及其影响 一、教材分析 本节涉及到信息技术的应用、发展及其影响,是整册书的导言或概括性内容,是对义务教育阶段相关内容的延续和加深。 通过对本节内容的学习,学生可以了解信息技术的基本概念,感受由于信息技术的发展应用从而引发在自己身边的变化或影响,同时通过寻本溯源了解信息技术的过去、现在与未来,激发对信息社会生活的关注与向往。 二、学情分析 本课的教学对象是高中一年的学生,他们对知识的获取已经开始由感性认识提升到理性认识,但分析问题缺乏深度,容易受到网络的诱惑而去做与课堂无关的事。因此,课堂设计要能够吸引学生的注意力,为学生营造愉快的学习环境,进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。 三、教学目标 1、知识与技能: a.列举信息技术的应用实例; b.初步了解信息技术的发展历程和趋势 2、过程与方法: a.初步掌握根据任务的要求,确定信息的来源的方法,尝试通过书籍、报刊、广播电视和因特网等各种途径搜集资料; b.调查、研究信息技术的历史和发展趋势。 c.掌握辩证的思维方法,分析信息技术对社会的影响。 3、情感态度与价值观: 结合案例分析,探讨信息技术对社会发展,科技进步和个人学习生活等方面的影响,激发学生对信息技术的学习兴趣,培养合作解决问题的能力。 合理使用信息技术,使学生养成良好的上网习惯和意识。 四、教学重点和难点 1、教学重点: a.掌握什么是信息技术; b.信息技术的发展历程。 2、教学难点: a.信息技术概念的理解; b.信息技术、计算机技术、网络技术、通信技术的区别与联系; c.信息技术发展历程的划分。 五、教学方法 体验法、讲授法、讨论法、示例法 六、教学环境 硬件:局域网机房,教师机一台,学生机81台,投影仪

2021年九年级化学上学期 5.中和反应及其应用学案鲁教版

2021年九年级化学上学期 5.2中和反应及其应用学案鲁教版 教师寄语:人的情绪需要不断调节,化学反应同样如此。 学习目标: 1.认识中和反应的实质,学会利用中和反应来改变溶液的酸碱性。 2.学会对酸和碱反应的探究,提高发现和提出问题的能力,初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 3.了解中和反应在生产、生活中的应用,认识化学对生产和改善生活质量的重要性。 学习重难点: 重点:1.中和反应的实质。 2.物质是否发生化学反应的判断方法。 难点:中和反应实质的探究。 预习导学 同学们有被蚊虫叮咬的经历吗?蚊虫分泌的酸性物质进入肌肉后, 会使肌肉酸痛,有经验的人知道涂点肥皂水可以止痛、消肿;浓硫酸或 浓盐酸泄漏后,有关人员立即用熟石灰进行处理……你知道其中的道理 吗?这个问题和我们今天学习的中和反应有关。 课堂展示 演示实验:用滴管向盛有5%盐酸的试管中滴加5%氢氧化钠溶液,观察现象。你认为盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学变化吗?你的猜想是什么? 实验探究一:盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应? 问题:你的猜想是什么?能否设计一个实验来证明你的猜想?(提示活动顺序:猜想→各自设计实验方案→交流实验方案→选择最佳方案→进行实验→得出结论)分组实验:请选择你认为最合理的方案,利用桌子上提供的仪器和药品来实验你的猜想是否正确呢?(注意实验进行情况和操作的规范性、安全性)

问题思考:在以上反应过程中,试管中溶液的酸碱性又是怎样变化的呢?请同学们分析课本表中的数据,并在坐标纸上绘出pH与加入氢氧化钠溶液体积的变化曲线。 根据曲线你能获得哪些信息? 讨论交流:①当滴入的NaOH溶液不足时,pH 7,溶液显性, 剩余; ②当滴入的NaOH溶液与HCl恰好完全反应时,pH 7,溶液显性; ③当滴入的NaOH溶液过量时,pH 7,溶液显性,剩余。 实验探究二:盐酸和氢氧化钙能否发生化学反应? 现象是: ____________________。 该反应的化学方程式为:______________________________。 与上一个反应的共同点: 1.______________________________; 2. ; 3. 。 思考:为什么盐酸和氢氧化钠恰好反应后溶液呈中性呢?H+和OH-哪去了呢?结合下列图片,阅读课本125页,理解溶液中酸和碱反应的微观过程。 (分析反应实质:盐酸和氢氧化钠反应时盐酸中的和氢氧化钠中的相互中和生成了水,反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消失了)。 总结:其他的产物如氯化钠、氯化钙都属于盐。像这样酸和碱作用生成水的反应叫做中和反应。中和反应的实质是 归纳总结:上述反应的共同点: 1.酸+碱—→盐+水 2.溶液在反应后趋于中性。 3.H+和OH-离子结合生成水分子。 【反思交流】

复分解反应发生的条件教案公开课

第3节生活中常见的盐 ——复分解反应及其发生的条件 教学目标: 认知目标: 1.知道复分解反应的概念; 2.了解复分解反应发生的条件,通过本节课的学习能判断化合物之间是否能发生复分解反应; 能力目标: 1.能够通过复分解反应发生的条件,得出常见化合物之间发生反应的实质。2.培养学生观察,分析问题的能力,归纳总结的能力。 情感目标: 1.初步感受对立统一的思想; 教学重点与难点: 1.复分解反应发生的条件; 教学过程: 一,复习引入新课 通过前面的学习,请同学们判断下列反应属于何种反应类型 1.加热高锰酸钾 2KMnO4 =K2MnO4 + MnO2+ O2↑ 2.铁和硫酸铜溶液 CuSO4+Fe=FeSO4+Cu 3.稀盐酸溶液和碳酸钠溶液

Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ 4.氢氧化钙溶液和碳酸钠溶液 Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3↓ 以上4个反应属于分解反应的是_________,属于置换反应的是________. 【提问】那3和4分别属于何种反应类型呢?今天我们就要给大家介绍初中化学的第四大基本反应类型之-复分解反应。 板书:复分解反应及其发生的条件 请大家打开课本74页找到复分解反应的定义并勾画。 一.复分解反应(PPT课件展示) 1.定义:在溶液中,由两种化合物互相交换成分,生成另外两种化合物的反应。 2.表达式:AB+CD=AD+CB 3.特点:化合物双交换,里应外合价不变。 【提问】下面请大家看看这个反应是否属于复分解反应? HCl + AgNO3 == AgCl↓+ HNO3 CuSO4 + BaCl2 == BaSO4↓+CuCl2 【学生讨论】根据复分解反应的特征分析,中和反应是否属于复分解反应呢?【分析总结】根据中和反应的特点,反应物酸和碱属于化合物,交换成分后生成的盐和水仍然属于化合物,因此,中和反应属于复分解反应。 【过渡】通过以上的讨论可知,酸、碱和盐之间能够发生复分解反应,那是不是所有的酸碱盐之间均能发生复分解反应呢? 板书:复分解反应发生的条件 二.复分解反应发生的条件

信息技术与学科教学中的应用习题

信息技术与学科教学中的应用 单选题: D1. 在交流与讨论中,()的目的是小组学生解决共同的问题。 A.头脑风暴 B.同步讨论 C.辩论 D.合作性讨论 A 2. 教学目标的结构或分类并不是唯一的,不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢目姆的分类,他把教学目标分为()三大领域。 A.认知、情感和动作技能 B.了解、理解和应用 C.生理、心理和情感 D.认知、情感和学习策略 D 3. 课程整合中的教师评价可简化为三个阶段,第一阶段是对()的评价,第二阶段是对教学实施的评价,第三阶段是总结经验,形成模式。 A.教学管理 B.教学行为 C.教学科研 D.教学设计 D4. 信息技术与课程整合的模式多种多样,下面()不属于创新型模式。 A.合作学习 B.探索和发现学习 C.问题解决学习 D.基于计算机的课堂讲演、练习、讨论 A 5. 在交流与讨论中,要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论,而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点,这种交流与讨论形式是指()。 A.头脑风暴(Brainstorming) B.辩论 C.合作性讨论 D.异步讨论(如BBS、电子邮件讨论等) A 6. ()是指比较稳定的教学程序及其方法体系,它具有特定的教学理论指导,具有特定的教学目标定位,对教学因素及其组合结构具有特定的要求,对教学活动及其流程具有特定的规定。 A.教学模式 B.教学结构 C.教学设计 D.教学方法 C7. ()主要是按照一定标准收集起来的学生认知活动的成果。 A.客观题测验 B.表现性评价 C.档案袋分析 D.论文题测验 C 8. 在PowerPoint中的()视图下,不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。 A.大纲视图

中和反应教学设计复习课程

《中和反应及应用》(第1课时) 一、教材分析 本课题十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,初中化学对元素及化合物知识介绍的相对较多,是考察学生能力的重要考点。尤其酸、碱、盐更是初中化学的重点和难点。而且,中和反应在实际中有广泛的应用,教材没有将它作为酸或碱的性质来学习,而是专门作为一个课题来学习,并安排在常见的酸和碱之后,学生在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一单元盐的学习打下一定的基础,本课题与实际生活和生产联系密切,教材安排了2个活动与探究,目的是通过实验入手学习中和反应通过亲身的体验增强对知识的认识。同时培养了学生的实验技能和实验创新能力,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。 二、学情分析 学生通过前面的学习,对酸和碱的性质及用途有了一定的认识,接着提出了酸碱之间会发生什么反应的问题,激发学生探究的欲望,但酸碱混合后并没有明显现象,学生已经习惯于根据现象判断反应,这时学生对能否发生反应存在疑惑,这正是我们探究活动的切入点。在上册二氧化碳的学习中已经探究过证明二氧化碳与水反应生成碳酸的方法,并在本单元中学习了溶液酸碱性的检别方法,这些都为这个实验探究准备了条件。学生通过实验探究和教师的讲解演示,加上教师的引导,完成对本节知识的理解和掌握并不难。

三、教学目标 知识与技能 1.知道酸和碱发生中和反应度并理解中和反应的实质。 过程与方法 1.通过小组活动与探究培养合作精神,继续培养探究能力。 2.通过对中和反应类型的认识,培养学生比较、归纳、概括等信 息加工能力。 情感态度与价值观: 1.进一步增强学习化学的兴趣。 2.培养学生实事求是的科学精神。 3.体会化学与社会的密切关系,增强学生对社会的责任感。 四、教学重点,难点 重点:中和反应 难点:中和反应的理解。 五、教学准备 实验仪器:试管.胶头滴管. 实验药品:NaOH溶液、盐酸溶液、酚酞试液、稀硫酸溶液、六、教学过程

信息技术的应用可以解决教学哪些问题学习资料

信息技术的应用可以解决教学哪些问题 随着科学的发展,越来越多的高科技手段走进课堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用,它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用,但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时,存在这样或那样的问题,甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法。 一、不要只一味追求信息技术的“技术含量”,而忽略了 先进的教学理念和思想 以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的,而信息技术应用于教学重在其“实用价值”,并非其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中,软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件,只要达到预期的效果即可以。也可以发挥网络的优势,使资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。但在实际

应用中,我们发现有的教师在制作课件,特别是一些课件的评比,一味地追求最新的“高科技”,认为软件越高级、会的人越少越好,把教学课件搞成信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用,在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理学、教育学知识,运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人,刻苦钻研业务,提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化,要远胜过技术手段的现代化。所以,运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战,同时,对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想像,一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术,对提高课堂实效会有什么效果。 二、忌滥用信息技术,忽略与学科的整合 所谓整合就是根据学科教学需要,充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能,使其有机地融入学科教学中,从而提

中和反应教学设计

中和反应教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《中和反应及应用》(第1课时) 一、教材分析 本课题十分鲜明的体现的新教材的特点,通过实验探究的方法获得感性认识,代替了枯燥的概念性的叙述文字,初中化学对元素及化合物知识介绍的相对较多,是考察学生能力的重要考点。尤其酸、碱、盐更是初中化学的重点和难点。而且,中和反应在实际中有广泛的应用,教材没有将它作为酸或碱的性质来学习,而是专门作为一个课题来学习,并安排在常见的酸和碱之后,学生在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。同时为下一单元盐的学习打下一定的基础,本课题与实际生活和生产联系密切,教材安排了2个活动与探究,目的是通过实验入手学习中和反应通过亲身的体验增强对知识的认识。同时培养了学生的实验技能和实验创新能力,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。 二、学情分析 学生通过前面的学习,对酸和碱的性质及用途有了一定的认识,接着提出了酸碱之间会发生什么反应的问题,激发学生探究的欲望,但酸碱混合后并没有明显现象,学生已经习惯于根据现象判断反应,这时学生对能否发生反应存在疑惑,这正是我们探究活动的切入点。在上册二氧化碳的学习中已经探究过证明二氧化碳与水反应生成碳酸的方法,并在本单元中学习了溶液酸碱性的检别方法,这些都为这个实验探究准备了条件。学生通过实验探究和教师的讲解演示,加上教师的引导,完成对本节知识的理解和掌握并不难。

三、教学目标 知识与技能 1.知道酸和碱发生中和反应度并理解中和反应的实质。 过程与方法 1.通过小组活动与探究培养合作精神,继续培养探究能力。 2.通过对中和反应类型的认识,培养学生比较、归纳、概括等 信息加工能力。 情感态度与价值观: 1.进一步增强学习化学的兴趣。 2.培养学生实事求是的科学精神。 3.体会化学与社会的密切关系,增强学生对社会的责任感。 四、教学重点,难点 重点:中和反应 难点:中和反应的理解。 五、教学准备 实验仪器:试管.胶头滴管. 实验药品:NaOH溶液、盐酸溶液、酚酞试液、稀硫酸溶液、六、教学过程

复分解反应教案

复分解反应教案 黄菲菲 复习目标: 1.理解复分解反应的概念,会判断什么是复分解反应。 2.掌握复分解反应发生的条件和微观实质。 3.可以利用复分解反应解决离子共存、物质除杂、鉴别等问题。 教学过程: 课前热身 1.请写出下列物质反应的化学方程式 (1)盐酸和氢氧化钠反应 (2)实验室制取二氧化碳的反应 (3)工业制烧碱的反应 (4)硫酸钠和氯化钡反应生成硫酸钡沉淀和氯化钠 (5)用盐酸除铁锈 2.复分解反应 (1)概念: (2)表达式:AB+CD →AD+CB 特点: (3)复分解反应的五大类型: (4)复分解反应发生的条件: 我知道: 复分解反应实质:是离子间的相互反应,两种离子之间如果能结合成难溶性的碱或盐、不稳定的酸或碱(分解放出气体)、或难电离的水(初中阶段宏观表现为生产气体、沉淀和水),反应就能发生,反之,反应就不能发生。

评价活动一: 1.(2016潍坊)除去如表各组物质中的杂质,所用试剂和方法不可行的是() 选项物质杂质除杂所用试剂和方法 A O2水蒸气通过盛有生石灰的干 燥管 B CaO粉末CaC03高温煅烧 C NaOH溶液| Ca(0H)2加入过量的Na2C03溶 液,过滤 D CuS04溶液硫酸加入过量CuO粉末,加热,充分反应后过滤 A.A B.B C.C D.D 2.(2015?潍坊)下列实验方案不能达到实验目的是()

实验目的实验方案 A 鉴别AgNO3溶液与NaNO3溶液分别滴加稀盐酸,振荡,观察是否产生沉淀 B 除去CO中混有的CO2将混合气体通过灼热的氧化铜 C 鉴别纯铝和硬铝将两者相互刻画,比较硬度 D 检验集气瓶中是否集满氧气将带火星的木条伸入集气瓶口,观察木条能否复燃 评价活动二: 3.(2018?潍坊)某校化学兴趣小组在课外活动中,对三种溶液进行了检验,检验的 结果如表所示: 组别溶液中检验出的物质 1CaCl2、NaCl、CaCO3 2Ba(OH)2、H2SO4、NaCl 3KCl、Na2SO4、NaCl 其中第组结果肯定不正确。 评价活动三: 4.(2019?潍坊)实验室有一包白色固体,其中除了碳酸钠以外,还可能含有硝酸钡、硫酸钠、氢氧化钠中的一种或几种。为确定其组成进行如下实验:①取少量白色固体于烧杯中,向烧杯中加入足量水并不断搅拌,固体部分溶解;②继续向烧杯中逐滴加入足量稀硝酸并不断搅拌,此时固体质量变化如图。下列说法正确的是() A.A→B段对应的实验现象是固体部分溶解,无气泡冒出 B.B→C段对应溶液pH逐渐变大 C.原白色固体中一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡 D.C点对应溶液中一定含有的溶质是硝酸、硝酸钠、碳酸钠、硝酸钡

讲中和反应教案

课题2 酸和碱的中和反应 教学目标 1.知识与技能 (1)知道酸和碱之间发生的中和反应。 (2)了解酸碱性对生命活动和农作物的影响,以及中和反应在实际中的应用。 (3)会用PH试纸检验溶液的酸碱性。了解溶液的酸碱度在实际中的意义。 2.过程与方法 (1)会用分析、归纳的方法对有关信息加工处理。 (2)会用观察的方法辨析事物。 3.情感态度与价值观 (1)学习化学应理论联系实际。 (2)进一步增强学习化学的兴趣。 教学重点 1.酸碱之间的中和反应。 2.用pH试纸检验溶液的酸碱性。 教学难点 中和反应的探究过程 教学过程 [引入提问]酸、碱各自具有一些化学性质,那酸与碱之间会发生化学反应吗? [学生)1.能 2.不能 [教师]能否反应,我们应用事实说话,请同学们进行下面的活动与探究。 [活动与探究](投影展示) (1)如图所示。在烧杯中加入10mL 氢氧化钠溶液,滴人几滴酚酞溶液。再用滴管慢慢滴人稀盐酸,并不断搅拌溶液,至溶液颜色恰好变成无色为止。 (2)取2滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上,使液体蒸发,观察玻璃片上的现象。 [教师强调]1.用滴管滴入盐酸时要缓慢,一滴一滴加入,以便观察实验现象。 2.在向氢氧化钠溶液中滴盐酸时,要边滴边搅拌。 [学生活动] [讨论]玻璃片上的物质是氢氧化钠吗?为什么?

[学生总结]氢氧化钠是碱,其溶液能使酚酞溶液显示红色,随着盐酸的加入,红色逐渐消失变成无色。所以此时的溶液肯定不是碱性溶液。玻璃片上的白色物质是溶液中新生成的溶质。 [讲解](借助FLASH动画展示反应过程) 在上面的实验中,发生了这样的反应: NaOH+HCI=NaCl+H2O [介绍]其他的酸和碱也能发生类似的反应。 例:Ca(OH)2+2HCl=CaCl2+2H2O 2NaOH+H2SO4=Na2SO4+2H2O [设问]试总结上述三个反应的特点。 [讨论] [学生发言] [教师总结]三个反应都生成水,另一种产物(氯化钠、氯化钙、硫酸钠)都是由金属离子和相应的酸根离子构成的,我们把这类化合物叫做盐。我们把这类化学反应叫做中和反应·。 [板书]一、中和反应 1.中和反应;酸与碱作用生成盐和水的反应。 2.盐;在水溶液中能解离出金属离子和酸根离子的化合物。 [过渡]理解了中和反应的概念,下面我们看几则资料。 [投影] 1.改变土壤的酸碱性 根据土壤情况,可以利用中和反应,在土壤中加入酸性或碱性物质,以调节土壤的酸碱性,利于植物生长。例如,近年来由于空气污染造成酸雨,导致一些地方的土壤变成酸性,不利于作物的生长,于是人们将适量的熟石灰加入土壤,以中和酸性。 2.处理工厂的废水 工厂生产过程中的污水,需进行一系列的处理,例如,硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质,可以用熟石灰进行中和处理。 3.用于医药 人的胃液里含有适量盐酸,可以帮助消化,但是如果饮食过量时,胃会分泌出大量胃酸,反而造成消化不良。在这情况下,可以遵医嘱服用某些含有碱性物质的药物,以中和过多的胃酸。我们可能都被蚊虫叮咬过。被蚊虫叮咬后,叮咬处很快肿成大包,这是因为蚊虫能在人的皮肤内分泌出蚁酸,从而使皮肤肿痛。如果涂一些含有碱性物质(如NH3·H2O)的药水,就可减轻痛痒。 [提问]这些资料说明了什么? [学生讨论回答]中和反应用途很广。 [板书]3.中和反应在日常生活和工农业生产中有广泛的应用。

九年级化学全册《中和反应及应用》同步练习1鲁教版

A. B. C. D. p H 7 T / p H 7 T / p H 7 T / p H 7 T / 九年级化学全册《中和反应及应用》同步练习1 鲁教版 1. 下列鉴别物质的方法中,切实可行的是( ) A.用酚酞溶液鉴别NaCl 溶液和盐酸 B.用燃着的木条鉴别CO2和N2 C.用石蕊溶液鉴别稀盐酸和稀硫酸 D.用水鉴别NaOH 和CaCO3固体 2.右图为喷墨机工作原理示意图。溶解在墨水(pH :7.5~9.0)中的染料,从喷嘴喷到纸(pH :4.5~6.5)上,变为不溶于水的固体。下列说法正确的是( ) A .墨水偏酸性 B .墨水显中性 C .纸偏酸性 D .纸偏碱性 3.月季花适宜在酸性土壤中生长。某同学给月季花施肥前,对下列氮肥溶液的pH 进行了测定,结果如右表。该同学最好选用: ( ) 化肥名称 尿素 碳酸氢铵 硫酸铵 氨 水 pH 7 8 5 11 A .尿素 B .碳酸氢铵 C .硫酸铵 D .氨水 4.某种消化药片的有效成分是氢氧化镁,能减缓因胃酸过多引起的胃痛。在氢氧化镁与胃酸作用的过程中,胃液的pH 变化的情况符合下图中的( ) 5. 若想使某种pH =0的溶液成为pH =8的溶液,应加入下列何种物质才能实现( ) A .水 B .氢氧化钠溶液 C .稀硫酸 D .pH =0的溶液 6. 只用一种试剂就能把KOH ,HCl ,KCl 3种溶液区别开,这种试剂是 ( ) A .紫色石蕊试液 B .BaCl2溶液 C .AgNO3溶液 D .无色酚酞试液 7.30 g 20%的氢氧化钠溶液与20 g 30%的盐酸混合,充分反应后,滴加紫色石蕊试液,溶液的颜色为( ) A .蓝色 B .红色 C .紫色 D .无色 8.某兴趣小组用下图所示装置做酸碱中和反应实验,试回答: 酚酞 (步骤①) (步骤②) 氢氧化钠 溶液

复分解反应的教案

一、教案背景 1、面向学生:初三学生学科:化学 2、课时:1 3、学生课前准备 (1) 识记部分酸、碱、盐的溶解性; (2)了解酸、碱、盐类的化学性质。 (3)了解学过的三种反应类型:分解反应、化合反应、置换反应 (4)NaOH+HCl=NaCl+H2O 这个反应属于以上三种反应类型吗?为什么? 二、教学课题(复分解反应) 学生在学习复分解反应前已经完整的学习了常见酸、碱、盐的性质和用途,对它们之间的反应有了较多的感性认识。但是,学生虽然积累了一些酸、碱、盐的相关知识点,却缺乏融会贯通的能力,对知识掌握的深度和高度不够。为了记忆一些反应的的相关知识点耗费了较多的时间和精力,同时也感到知识琐碎,困难重重。 本节课的设计从复习旧知识入手,引出复分解反应的概念,然后要求学生从相应练习中进行讨论交流归纳出复分解反应的条件,最后归纳复分解反应类别,促使学生形成对复分解反应的系统完整的认识,能够顺利的判断复分解反应的发生和正确的书写相关的化学方程式。 三、教材分析 复分解反应是重要的四种基本化学反应类型之一,同时它也是酸、碱、盐相互反应的核心内容。同时本节内容也是对酸、碱、盐之间相互反应知识的有效归纳,学生对其的有效掌握会帮助他们有效提高逻辑思维和推理判断能力。 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发,发挥学科自身的优势,将科学探究作为课程改革的突破口,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。 【教学目标】知识与技能目标 (1)理解并掌握复分解反应的概念和反应的条件; (2)能利用复分解反应的条件判断复分解反应是否能够进行; (3)能够正确的书写复分解反应的化学方程式; 【重难点分析】

信息技术及其应用教案

第二周 第二节信息技术及其应用: 教学内容:信息技术及其应用: 教学目的: 1、了解信息技术的基本涵义及其在生产生活中的广泛应用。 2、体会信息技术在学习、生活中的作用 3、认识提高信息素养的重要性 4、了解计算机病毒的特征以及计算机病毒的防治。 5、引导学生遵守网络上的道德规范以及了解学习信息技术的意义与方法。 6、教育学生养成计算机使用的良好习惯。 教学重点: 1.计算机病毒的几个特征。 2.计算机病毒的防治。 教学难点:计算机使用的良好习惯 教学过程: 一、学生看书: 1、通信技术的应用 2、微电子技术及其应用 3、电子计算机及其应用 科学处理 数据处理 实时控制 计算机辅助设计和辅助教学 办公自动化 人工智能

多媒体应用 网络应用 二、精讲: 一.导入: 同学们一定都生过病,人为什么么会生病,很多情况下是因为感染了病毒。不但人体会感染病毒,电脑也会感染病毒。计算机病毒已经被越来越多的人所知晓,各类媒体对计算机病毒的报道越来越多。同学们一定听说过计算机病毒,计算机病毒会给计算机带来很多危害,下面我们请同学来交流一下你们听说过的病毒以及病毒会给计算机带来一些什么危害。 (请同学交流) 二.新授: (一)信息安全 1、计算机病毒的特征 其实啊,电脑病毒也是一种程序,就像“写字板”“画图”一样,不过“写字板”“画图”可以帮助我们做事情,而电脑病毒只会给我们的电脑搞破坏。 刚刚同学们讲了很多病毒以及它们的危害,下面我们一起来总结一下电脑病毒的特征: (1) 隐蔽性 计算机病毒一般依附在别的程序上,这样就不易被察觉和发现.当病毒事先设定的条件得到满足时,计算机病毒便发作,对计算机系统发起攻击。 (2)传染性 计算机病毒都有很强的自我复制能力,这也是其最本质的特征。它可以随着带有病毒的软盘、光盘、电子邮件等,通过交替使用和网络,迅速传染到别的计算机系统。 (3)破坏性 刚才也有同学讲了很多计算机病毒带来的危害。计算机病毒的破坏方式也是多种多样的。它可能删除数据、修改文件、抢占存储空间。计算机病毒甚至可以使一个大型计算机中心的正常工作中断,或使一个计算机网络处于瘫痪状态,从而造成灾难性的后果,甚至危害到国家经济和安全。

酸碱中和反应教案

7-4 《酸碱中和反应》教案 【学习目标】 1、知识与技能 ⑴认识中和反应的实质,学会用中和反应来改变溶液的酸碱性; ⑵通过对酸和碱反应的探究,提高发现和提出提出问题的能力,初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 2、过程与方法 ⑴通过对酸和碱反应的探究,提高发现和提出问题的能力; ⑵初步学会借助指示剂判断物质是否发生化学反应。 3、情感、态度与价值观。 ⑴了解中和反应在生产、生活中的应用; ⑵认识化学对生产和改善人们生活质量的重要性。 【重点难点】 中和反应的实质,物质是否发生化学反应的判断方法。 【本节知识点】 1、盐酸和氢氧化钠能否发生化学反应 2、中和反应 3、盐的组成 4、中和反应应用于医药卫生 5、利用中和反应改良土壤的酸碱性 6、利用中和反应处理工业废水 7、调节溶液的酸碱性 【相关知识】 ⑴复分解反应,两种化合物相互交换成分,生成另外两种化合物的反应。反应条件:生成物中有沉淀、气体或水,复分解反应才能发生。 ⑵溶液pH的测定方法:①pH用来表示溶液酸碱性的强弱;②测量方法,用玻璃棒蘸取溶液滴在pH试纸上,与标准比色卡相比,得出溶液的pH。 【方法技巧】 ⑴掌握中和反应的实质是H++OH-→H2O,判断一个化学反应是不是中和反应的方法:①反应物必须是酸和碱; ②生成物必须是盐和水。 ⑵理解中和反应的原理,注意在实际中的应用,将中和反应的原理应用于生活、生产和科学实验中。 【思维误区】 ⑴中和反应的判断往往忽略了反应物,认为有水生成的反应即为中和反应。 ⑵对中和反应的实质理解不深,中和反应伴随溶液酸碱性的改变,在改变过程中往往引起溶液密度的改变,这是易错点。 【考点分析】 1、中和反应的判断以及中和反应的实质是中考命题的考点,主要考查对中和反应的理解,常见题型为选择题。 2、中和反应在工农业、医疗方面的应用是中考命题的热点,通常结合日常生活、生产实际和环保进行考查,常见题型为选择题和简答题。

中和反应及其应用

中和反应及其应用 探究目标:1.知识与能力:掌握中和反应及其实质。 2.过程与方法:通过活动与探究逐步认识酸和碱之间,能够发生中和反应。 ⑴通过边实验边探讨,使学生学会分工协作、整合筛选出有用的信息进 行交流。 ⑵对实验中有可能出现的不同现象,学会分析原因。 3.情感与态度: ⑴让学生通过动手实验,培养学生实事求是的科学精神。 ⑵使学生在参与和合作中感受自己的成功,激发学习化学的兴趣。让学生认识通过观察、实验、归纳、类比等方法可以获得化学知识,体验到化学活动充满探索性和创造性,培养学生勇于创新和实践的科学精神。 教学分析:本节课是一个完整的科学探究的教学案例。通过前面的学习,学生对酸和碱有了初步 的认识,学会了检验溶液酸碱性的方法以及如何表示溶液的酸碱度,但酸和碱之间能否 发生反应?H+和OH-能同时存在于溶液中吗?这些问题既是学生头脑中真实存在的问题, 又是很容易引发学生思考的问题,所以本节课是在第二节探究酸碱性质的基础上进一步 探究酸和碱的性质,教学起点定位在酸和碱能否发生反应这个问题上,从而引发有关中 和反应的探究活动,最后得出中和反应的概念及其实质 探究重点:1.中和反应及其实质 2.科学探究的思维方法 探究难点:中和反应的实质 实验仪器及药品:5%稀盐酸 5%氢氧化钠溶液石蕊试液酚酞试液 pH试纸氢氧化钙固体蒸馏水浓盐酸 试管8支胶头滴管小烧杯玻璃棒 教学手段:多媒体课件 探究过程: 【组织教学】 【导入】:前面我们一起学习了酸和碱的性质,请同学们回忆,怎样检验溶液的酸碱性?为什么酸和碱具有共同的性质? 【投影】酸碱指示剂和酸碱度的知识再现习题 1.用酸碱指示剂可以区别溶液的酸碱性。酸能使紫色石蕊试液变色,使无色酚酞试液;碱能使紫色石蕊试液变色,使无色酚酞试液变色。 原因:酸溶液中含有较多的H+;碱溶液中含有较多的 OH- 2.溶液的酸碱度常用来表示。 pH<7时,溶液显性; pH = 7时,溶液显性;pH > 7时,溶液显性。

九年级化学 复分解反应专题复习教案

资料收集于网络,如有侵权请联系网站删除 复分解反应专题复习(教案) 【教学目标】 1.掌握复分解反应的条件 2.会运用复分解反应的条件判断物质间能否相互反应 3.会运用复分解反应解决物质的鉴别、除杂、推断等问题。 【重点、难点】 复分解反应的应用 【学习方法指导】 记住常见的碱、盐的溶解性规律,并在此基础上理解复分解反应的实质,会解决物质的鉴 别、除杂、推断等问题,教会学生思维方法,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 【教学过程】 一、复习回顾 (引入)在初中化学阶段,我们学习了四大基本反应类型,请同学们回忆是哪四大基本类型? (……)今天这节课,我们主要来复习复分解反应。 师:1. 复分解反应的定义? 2.复分解反应的条件? 生:回答问题并完成学案中的“试一试” 生:1. 讨论回忆常见的八大沉淀: CaCO 、BaCO 、AgCO ;3323BaSO 、AgCl ;(不溶于稀硝酸)4Mg(OH)、Cu(OH)、Fe(OH) 322 (蓝色)(红褐色) 2.生成气体的离子对: 和 CO ;H 和 HCO ;NH与 OH 4333.生成水的离子对: +2-+-+-H 和 OH +- H (过渡)在中考题型中,并不会要求学生们书写这些沉淀或离子对的化学式,记住它们,是为了 能灵活运用于解题。下面,我们就来练一练。 题型一:物质间的反应(离子共存) 生:完成学案中的第一部分 1.在水溶液中,一般不与其它物质发生复分解反应,这种物质是下列中的(B ) A.KCl B.NaNO C.HNO D.Mg(OH) 23 32. 下列各组离子在溶液中 一定能大量共存的是( A ) +-- +2+2- A.Na Cl OH B.K Ca CO 3+- 2-+3+ -C.H Cl CO D.Na Fe OH 33.分别将下列各组物质同时加入水中,能得到无色透明溶液的是( D ) A.CuSO、 KOH、 NaCl B.Ba(OH)、KSO、 HCl2442C.NaCl、 BaCO、 KNO D. HCl、 NaSO、 KCl 4233【小结】 只供学习与交流. 请联系网站删除资料收集于网络,如有侵权 对常考的不能共存的离子对,是解这类题的关键。师:熟练掌握122+2+ Ca Cu- 3+ 2-2+2- a COFe B OH SO34-+2+ Cl Ag Mg

川教版信息技术八下第1课《计算机网络及应用》教案

川教版信息技术八下第1课《计算机网络 及应用》教案 【课题】第1课计算机网络及应用 【课型】新授课(本班教室) 【教学内容】 1. 分析本册教材,明确学期计划及学习内容。 2. 什么是计算机网络?有哪些应用? 【教学目标】 知识目标: 1.明确本学科的学期计划及学习内容。 2.了解计算机网络的概念。 3.了解计算机网络的发展。 4.知道计算机网络的功能及分类。 技能目标: 1.根据学期内容,确定自己操作提高的方向。 2.根据网络概念及组成要素,知道组建网络要做哪些事。 3.能恰当地将身边的一些网络进行归类。 情感目标: 1.激发兴趣,让自己的学习能够有的放矢。 2.培养学生分享与合作学习的能力。 3.激励学生要有使命感、责任感。 【教学重、难点】 1.通过学期计划及内容介绍,让学生知道要学些什么,应该怎么来学。 2.组建计算机网络的基本要素。 3.能列举出身边的网络环境并恰当归类。 【学生分析】 对“网络”这个词,更多的同学会把它的概念缩小理解为“互联网”,我们这一节课就是要让学生了解网络的概念,知道其功能和分类。相对于其它知识、技能,本课内容应该有90%以上的学生是在同一起跑线。【教学过程】 一、学期内容及计划 (通过引导,浏览目录,明确学习内容) 例举“地球村”这个名词,“地球村”就是比喻人和人之间、城市和城市之间、国家和国家之间的信息交流突破了时间、空间距离,就好像同处于一个小小的村落一样。

这是如何办到的呢?真是要感谢计算机网络,在信息日益增长的今天,网络为我们提供了一种快速、经济的信息交换手段。什么是计算机网络呢? 二、计算机网络 我们处在信息社会,信息的来源也很多,我想请同学们就自己听说的,看到的,想象的相关内容来谈一谈自己对计算机网络的认识。 (学生议论) (根据学生的回答及教师补充,板书“计算机网络的概念”及“必备基本要素”) 1.计算机网络的概念 分散的多台计算机、终端和外部设备用通信线路互连起来,实现彼此间通信及计算机的软、硬件和数据资源的共享,这样一个系统叫做计算机网络。(指导学生在教材相应位置标记出) 2. 必备的基本要素 (根据概念叙述,提取这3个基本要素) ·至少有两台具有独立操作系统的计算机 ·通信介质(有线和无线 ) ·网络协议 我们一直在说计算机网络怎样让我们的信息交流方便、快速,那么,是在什么样的情形下,是谁把计算机和计算机连接起来形成网络呢?下面,请同学们通过快速阅读教材P1-2页后,四人小组归纳出各阶段计算机网络的显著特点。 三、计算机网络的发展历程 1. 第一代计算机网络(50年代――60年代)面向终端,网络结构简单,功能有限 2. 第二代计算机网络(60年代末――70年代)共享系统的硬件、软件和数据资源 3. 第三代计算机网络(70年代末――80年代)网络体系结构和网络协议的国际标准化 4. 第四代计算机网络(90年代至今)互连、高速、智能与更为广泛的应用 下面呢,由老师来给大家讲一下网络的分类 四、计算机网络的分类 计算机网络就是计算机与计算机相连接,根据计算机之间的距离以及网络所覆盖的面积不同,可以将网络分为三类: 1. 局域网(LAN) 局域网通常是为了一个单位、企业或一个相对独立的范围内大量存在的微机能够相互通信,共享某些外部设备(过去高容量硬盘、激光打印机、绘图机都是昂贵的设备)、共享数据信息和应用程序而建立的。典型的局域网络由一台或多台服务器和若干个工作站组成。 比如:计算机教室,整个校园内……都是一个局域网。 2. 广域网(WAN)

相关文档
最新文档