最新语文S版五年级语文上册15 紫桑葚教案(教学设计)

五、课后作业
把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得 最棒。
六、板书设计
江畔独步寻花 花 蝴 欣欣向荣
蝶 黄 翩翩起舞
莺
放声歌唱
生机勃勃
温故而知新。课堂上教师 的每一句话都是学生学习的在 机组成部分。
第二课时
一、激趣导入
春色是美好的，人们希望自己的生活也如 春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌
颂春。一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入
教学目标：
1. 指导学生认识“葚、蠕、豁、役、眬”5 个生字。正确读写“若有所思、 舒坦、若有若无”等词语。
2. 引导学生用较快的速度默读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群 众、热爱人民的精神。
3. 指导学生简要复述课文。 4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点分析：
教学重点： 有感情朗读课文，理解课文内容，学习革命前辈关心群众、热爱人民的精神。教
们一定知道了杜甫写这首诗正是在赞美春光的 生走进诗句，走进诗人，感悟
美好。谁能把对春的赞美带给大家。（指名配乐 诗情画意。
背诗）（展示课件第五屏）
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语文（S）五年级上册-教学设计-教案-15﹡ 紫桑葚
四、课后延伸
诗中描绘的景色美吗？请大家闭上眼睛， 在我们面前出现了一条小路，小路两旁繁花似 锦，蝴蝶在飞舞，黄莺在歌唱，望着这一美景， 我们真想把他画下来。（画画，展示）
在）
谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照
顺序） 试着说出整首诗的意思。（教师引导）
语文的学习时刻离不开字、 词、句的训练。这一环节不仅
（四）展开想象悟诗情。
让学生练习说话，更是让学生
在理解诗句的过程中，我们知道了这是一 体会诗中的意境。为指导朗读
首描写景物的诗，那杜甫都看到了什么呢？让 做好铺垫。
我们也来到江畔去看看吧！（展示课件第三屏）
个生字的。 （二）读词语花篮中的词语和课文中自己喜
欢的词语。
七、拓展练习 简要复述一个自己敬仰的革命前辈的故
事。
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教学过程：
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教学过程 第一课时 一、导言激趣
古诗，是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜 花，它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联
设计思路
这一环节的设计重在引起 学生对古诗学习的趣味，以简 练的语言激起学生乐于学习。
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什 么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之
荣）
上。这一环节促使学生对知识
3. 前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶， 的内化，润物细无声。 黄莺）它们在花丛中干什么？（板书：翩翩起
舞 放声歌唱）
想象：如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺， 游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？ （读，评）
让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读） 春天在你们的朗读中变得更美了，此刻你
有机的延伸进一步帮助学
若有所思：好像在思考着什么。 舒坦：舒服。
若有若无：好像有又好像没有。 视野：本课指眼睛看到的空间范围。
三、再读课文，初步理解课文内容
（一）默读课文，说出文章的大意。 （二）理清文章的顺序。（展示课件第四屏） 第一部分：（从开头到“老乡的东西，我们
了解课文表达的顺序，通 过教师的引导梳理、让学生说
要照应好啊。”）讲在激烈的战斗中，许世友在 出每段的段意，从而训练学生
共同交流下列词句的意思：“御柳、汉宫、 解诗句含义，并且以点盖面了 五侯、无处、斜、日暮汉宫传蜡烛、轻烟散入 解中国古诗词文化的严谨、深
五侯家”。
厚的文学底蕴。
（四）展开想象悟诗情。
让我们走进长安的春天，看看那里的景象
吧：
指名读第一句。
出现在你眼前的是什么景象？
一千个读者就有一千个哈
（板书：飞花 御柳斜）
五、简要复述课文 （一）回忆一下简要复述的方法。（展示课
件第五屏） （抓住这件事的时间、地点、人物、起因、
经过、结果等要点，用自己的话讲出来；还可 以先编写一个提纲，再练习简要复述。）
（二）我们就自己选择方法来练习简要复述 课文。
（三）指名在全班进行简要复述。
六、巩固练习 （一）读生字卡，说说自己是怎样记住这几
老乡家里落脚休息。
的概括能力。
第二部分：（从“紧张忙碌过后……”到“炮
火越来越猛了……”）这部分写了两个内容。一
是写许世友忙着指挥战斗；二是许世友在激烈
的战斗中仍然关心人民群众。
第三部分：（最后三个自然段）讲孟良崮战
教师适当地引导学生对信
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役结束后，躲出去的房主回来了，发现自己养 息点的梳理、整合、概括，并
姆雷特，教师应该允许学生在
“飞花”是种什么情景？“无处不飞花”写 搜集资料的过程中，学会辨别，
出了花的什么特点呢？（落花随风飞舞） 不说“落花”而说“飞花”，这是明写花
而暗写风。一个“飞”字，蕴意深远。由此我
学会总结，并敢于发表自己的 见解。
们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以毫不 夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的 警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能
耀人眼目者，就在一个“飞”字。
谁能读出这种花飞柳摇的美。
日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情
景呢？
指名读第二句。
你看到了什么？想到了什么？有什么想说
的？
（板书：蜡烛 轻烟）
在学生已熟练掌握学习古
诗方法的基础上，大胆给学生
同学们不妨多查查资料，了解当时的时代 学习的空间，但教师要有引导
背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。 （五）朗读全诗，熟读成诵。
学习的方法，教会学生有的放 矢。
三、作Байду номын сангаас布置
课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流
你自己的见解。
四、板书设计
寒食 飞 花 御柳斜
蜡烛 轻 烟
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设计说明
二、自读课文，学习生字 （一）用自己喜欢的方式读课文。 （二）找出文中的生字，先自己拼读。 （三）检查自学生字情况。
让学生懂得运用已有的识 记生字的方法去学习生字，理 解重点词，让学生充分自主地 学习。
（四）理解词语：（展示课件第三屏） 桑葚：桑树的果穗，成熟时黑紫色或白色，
味甜，可以吃，也叫桑葚子。
想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达， 博得人们的喜爱。今天我们一起来学习一首描 绘大自然美丽景色的古诗，齐读课题。
二、复习学习古诗的方法 以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆
一下，我们是怎样学习的？
对于四年级学生而言，学 习方法的形成高于学习形式。
1 知诗人解诗题：交流王安石写诗的背 景资料。
2 解词连句知大意：借助注释及工具书 理解“一水间、数重山、还”的意思，画出瓜 洲、京口、钟山的地理位置示意图。能用自己 的话说说诗句的意思。
学难点： 指导学生简要复述课文。
课前准备：
1. 课件。 2. 生字卡片。
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教学过程：
教学过程 第一课时 一、情境导入，激发兴趣
启发谈话： 同学们在本单元已经学习的几篇课文中， 有反映抗击日寇的五壮士和少年英雄的故事， 也有反映自觉严格遵守纪律而英勇献身的故 事，今天我们再来学习一篇反映解放战争中一 位将军关心群众、热爱人民的故事——《紫桑 葚》。
语文（S）五年级上册-教学设计-教案-15﹡ 紫桑葚
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）五年级上册 课 文：15﹡ 紫桑葚 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课设计充分发挥了学生主体的作用，使学生成为学习的主人，教师的主导 作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己 会学；关注学生的情感，重视评价效应。
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浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所，心
情比较舒畅。春暖花开时节，他独自在江畔散
步赏花，写下了《江畔独步寻花》一组七首绝
面向全体学生，最大限度
句，这是其中的第六首。
地调动学生参与学习，感受学
（三）解词连句知大意。
习快乐的积极性。
指名讲讲你理解了哪些词语？（重点指导 理解江畔、独步寻花、蹊、压枝低、留连、自
春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
二、学习古诗《寒食》
（一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。指导
学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”
的意思。
第一课时教师充分地“扶”
指名读诗，要求读准、读通。师生评议。 着学生学，这一课时，教师主要
（二）知诗人，解诗题。
引导学生学，为下一课时学生的
（3）展开想象悟诗情：讨论从“春风又绿
江南岸，明月何时照我还”读懂了什么？
这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，
学习《江畔独步寻花》这首古诗。 三、学习古诗《江畔独步寻花》
（一）学习生字词，会读诗。
学生已具备自学生字词的 能力，教师给学生充分的学习 空间，并做扎实有效的检查。
1. 借助拼音自读诗：遇到生字词，多读几
遍，把诗句读通顺。
2. 同伴合作学习“畔、莺、啼”三个生字： 看谁记得又快又牢。
3.教师检查生字学习：开火车读字卡。“江
畔、娇莺、恰恰啼”。
4.指名读诗，师生共评议。 （二）知诗人，解诗题。 1.学生交流杜甫生前资料。 2.教师简介写诗背景。公元 760 年，诗人 杜甫在饱经离乱之后，寓居四川成都，在西郊