运用加法运算定律进行简便计教案
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》第二课时教案
人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》第二课时教案一. 教材分析人教版小学数学四年级下册《加法运算定律的运用》第二课时教案，主要讲述了加法运算定律的应用。
通过本节课的学习，让学生理解和掌握加法交换律和结合律，并能够运用这些运算定律进行简便计算。
教材内容安排合理，难度适中，符合学生的认知规律。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加法运算的基本知识，对加法运算定律有一定的了解。
但是，学生在运用运算定律进行实际计算时，可能会出现混淆和错误。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知特点，引导学生正确运用运算定律进行计算。
三. 教学目标1.理解加法交换律和结合律的含义。
2.能够运用加法交换律和结合律进行简便计算。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.加法交换律和结合律的理解和运用。
2.学生在实际计算中运用运算定律的准确性。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣；引导学生通过观察、思考、讨论，发现和总结加法运算定律；学生在小组合作中，互相交流和学习，提高运算能力。
六. 教学准备1.PPT课件2.教学卡片七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，如购物场景，让学生观察并发现其中的加法运算。
提问：“同学们，你们能发现这些加法运算有什么特点吗？”引导学生关注加法运算中的交换和结合。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示加法交换律和结合律的定义和例子。
加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。
加法结合律：三个数相加，可以先算前两个数相加，再和第三个数相加，也可以先算后两个数相加，再和第一个数相加，它们的和不变。
3. 操练（10分钟）教师分发练习题，让学生独立完成。
题目要求运用加法交换律和结合律进行计算。
完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解和分析。
4. 巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，每组选择一道计算题，运用加法交换律和结合律进行计算。
《加法运算定律》教学设计（精选6篇）
《加法运算定律》教学设计（精选6篇）《加法运算定律》教学设计（精选6篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《加法运算定律》教学设计，欢迎大家分享。
《加法运算定律》教学设计篇1一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。
（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
加法是数学中最基本的运算之一。
通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。
青岛版数学四年级(下册)第2课时 运用加法运算律简便计算
492－125－75
492－（125＋75）
282－63－37 ＝ 219－37 ＝ 182
282－（63＋37） ＝ 282－100 ＝ 182
282－63－37 ＝ 282－（63＋37）
492－125－75 492－（125＋75）
＝ 367－75
＝ 492－200
＝ 292
＝ 292
492－125－75 ＝ 492－（125＋75）
64 + + 36 + 125
+ 149 + 58
+ 217 + 83 +
要使计算简便，卡片上的数与所在算式中的一个加 数应能凑成整十数、整百数、整千数……
（教材第20页“自主练习”第12题）
23 + 89 + + 149 + 58
与23凑整：23+77=100, 23+177=200…… 与89凑整：89+11=100, 89+111=200……
01 课后练习第5、8、10题。 02 作业课件中的相关练习。
玉米 花生 215㎡ 578㎡
大豆 185㎡
=178（m²）
答：花生的种植面积比玉米与大豆的面积和多
178m²。
（教材第20页“自主练习”第9题）
这节课你有什么收获？
在一个加法算式中，当某些 加数能凑成整十数或整百数 时，运用加法交换律和加法 结合律可以使计算简便。
一个数连续减去两个数等于从这 个数里减去这两个数的和，这就 是减法的运算性质，用字母表示 为a-b-c=a-（b+c）。
（3）9803-(190+803) = 9803-190-803 = 9803-803-190 = 9000-190 = 8810
四年级数学下册第三单元运用加法运算定律进行简便运算导学案
小学四年级数学下册第三单元第2课时导学案【学习内容】运用加法运算定律进行简便运算【学习目标】我能根据数据的特点，合理运用加法运算定律进行简便运算。
【学习过程】一、知识链接：1. 叫加法交换律。
2. 叫加法结合律。
二、探究新知。
（仔细阅读课本（P30）例题3，认真思考。
）1.我能列式计算李叔叔后四天还要骑多少千米。
2.我能用多种方法计算115＋132＋118＋85方法一：从左到右计算方法二：运用加法运算定律进行运算115＋132＋118＋85 115＋132＋118＋85我发现：在加法运算时，两种方法的计算结果都（），利用加法运算定律来计算比从左到右计算（）。
3.我再来尝试。
方法一：从左到右计算方法二：运用加法运算定律进行运算119＋132＋115＋87 119＋132＋115＋87我发现：在加法运算时，利用加法运算定律来计算比从左到右计算（）。
4.思考：为什么在加法运算中，利用加法运算定律来计算有时简便，有时麻烦呢？运用加法运算定律计算完下面各题，相信你会找到答案364+59+141 364+370+230+106我发现：在加法运算时，如果有些数据能凑成整（）数、整（）数或整（）数……时，利用加法运算定律来计算比较简便。
三、知识应用。
1.计算下面各题，怎样简便怎样计算。
27+568+73 38+61+42+39 5+137+45+63+50四、拓展提升：果农李大伯把10筐苹果送到超市，这10筐苹果的质量依次是58、53、42、47、49、62、51、52、63、48请帮李大伯计算10筐苹果的总质量.五、达标检测548+52+468 135+39+65+11。
四年级下数学教案-第三单元运算定律与简便计算_人教新课标
四年级下数学教案-第三单元运算定律与简便计算_人教新课标加法交换律、加法结合律教学内容：P28/例1（加法交换律）P29/例2（加法结合律）教学目标：●引导学生探究和明白得加法交换律、结合律。
●培养学生依照具体情形，选择算法的意识与能力，进展思维的灵活性。
●使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
教学过程：一、主题图引入：观看主题图，依照条件提出问题（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？引导学生观看主题图教师依照学生提出的问题板书。
二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。
教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。
学生观看第一组算式，发觉特点。
引导学生观看第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个如此的例子。
依照学生的举例，进行板书。
通过这几组算式，你们发觉了什么？学生发觉规律：两个加数交换位置，和不变。
这叫做加法交换律。
教师依照学生的小结，板书。
你能用自己喜爱的方式表示出加法交换律吗？引导学生观看第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观看第二组算式，发觉特点。
学生连续观看几组算式。
出示：（69+172）+28、69+（172+28）、155+（145+207）、（155+145）+207通过上面的几组算式，你们发觉了什么？学生总结观看到的规律。
教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
这叫做叫法结合律。
学生用自己喜爱的方式表示加法结合律。
学生依照这两个运算定律，举一些生活中的例子。
三、巩固练习：P28/做一做、P31/4、1四、小结学生小结本节课学习的加法的运算定律。
今天这节课你们都有什么收成？你能把这些运用于以后的学习中吗？五、作业：P31/3板书设计：加法的运算定律（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96 1 04+96+88=192+96 =2 00+88=288（千米）=28 8（千米）40+56=56+40 （88+104）+96=88+（104+96）┆（学生举例）（69+172）+28=69+（172+28）两个加数交换位置，和不变。
《运算定律和简便计算复习课》教案
《运算定律和简便计算复习课》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解和掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、分配律等运算定律。
（2）学会运用运算定律进行简便计算。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动探究、合作学习的意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学科的兴趣，激发学习热情。
（2）培养学生勇于挑战自我，克服困难的信心和决心。
二、教学内容1. 加法交换律和加法结合律：（1）加法交换律：a + b = b + a（2）加法结合律：(a + b) + c = a + (b + c)2. 乘法交换律和乘法结合律：（1）乘法交换律：a ×b = b ×a（2）乘法结合律：(a ×b) ×c = a ×(b ×c)3. 分配律：a ×(b + c) = a ×b + a ×c三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、分配律等运算定律。
（2）学会运用运算定律进行简便计算。
2. 教学难点：（1）分配律的理解与应用。
（2）在实际计算中灵活运用运算定律，提高计算速度和准确性。
四、教学过程1. 导入新课：（1）复习已学过的运算定律。
（2）提问：同学们，你们知道这些运算定律在实际计算中有什么作用吗？2. 自主学习：（1）让学生独立完成教材中的相关练习题。
3. 课堂讲解：（1）讲解加法交换律和加法结合律的应用。
（2）讲解乘法交换律和乘法结合律的应用。
（3）讲解分配律的内涵和应用。
4. 实例分析：（1）出示实例，让学生运用运算定律进行简便计算。
5. 课堂练习：（1）让学生独立完成教材中的练习题。
（2）组织小组竞赛，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业1. 完成教材中的课后练习题。
教学评价：1. 课后收集学生的课堂练习和课后作业，评估学生对运算定律的掌握程度。
《加法运算定律》教学设计优秀8篇
《加法运算定律》教学设计优秀8篇《加法运算定律》数学教案篇一一、说教材（一）教学内容我说课的内容是人教版小学数学四年级第三单元第一小节“加法运算定律”中的第1课时的内容，其内容包括：第17页的例1以及18页的“做一做”第一题、第19页练习五第1～3题的部分习题。
（二）教材地位数学中，研究数的运算，再给出运算的定义之后，最主要的基础工作就是研究该运算的性质。
在运算的各种性质中，最基本的几条性质，通常称为“运算定律”。
加法是数学中最基本的运算之一。
通过本课时的学习，首先，可使学生对加法的认识从感性上升到理性。
其次，用不完全归纳法概括出加法交换律的文字表述形式和字母形式，一方面提高知识的抽象概括程度，另一方面为以后正式讲用字母表示数打下初步基础。
（三）教学目标1、通过学习，使学生理解和掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
2、让学生学会用符号或字母来表示加法交换律。
3、培养学生抽象概括能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识（四）教学重、难点掌握加法交换律，并会运用加法交换律进行简便计算。
二、说教法。
本节课我设计的基本思路是：情景导入——观察——思考——讨论——概括——应用。
学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
根据本课的教材特点和教学目标，我采用以下几种教法：（一）情景教学法：创设情景，能使学生的学习兴趣得到激发，使学生融入到数学情景中，主动探索，积极思考，体会到数学来源于生活，又服务于生活（二）讨论交流法：掌握加法交换律及其应用是本课教学的重难点，加法算式为观察点，引导学生个人探索，小组交流讨论，通过计算、观察、比较、讨论等实践活动，从这三组算式间的联系去发现并交流，总结规律，逐步概括出加法交换律，这样的设计基本体现了学生学习的主体性、积极性、创造性。
（三）练习法：《数学课程标准》指出：能综合运用知识，灵活合理地选择与运用有关方法完成特定的数学任务。
根据本课的教学目标，练习可分为基本练习和巩固练习。
四年级下数学教案-加法运算定律的应用-人教新课标
四年级下数学教案加法运算定律的应用人教新课标一、教学目标1. 让学生理解并掌握加法运算定律。
2. 培养学生运用加法运算定律进行简便计算的能力。
3. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。
二、教学内容1. 加法运算定律的概念。
2. 加法运算定律的应用。
3. 运用加法运算定律进行简便计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：加法运算定律的概念和应用。
2. 教学难点：运用加法运算定律进行简便计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示加法运算定律的引入，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解加法运算定律的概念，举例说明其应用。
3. 案例分析：分析典型例题，引导学生运用加法运算定律进行简便计算。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 加法运算定律的概念。
2. 加法运算定律的应用。
3. 运用加法运算定律进行简便计算。
七、作业设计1. 基础题：完成练习册的相关题目。
2. 提高题：解决实际问题，运用加法运算定律进行简便计算。
3. 拓展题：研究加法运算定律与其他数学知识的联系。
八、课后反思1. 学生对加法运算定律的理解程度。
2. 学生运用加法运算定律进行简便计算的能力。
3. 教学方法的有效性，如何提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 针对学生的掌握情况，如何进行针对性的辅导和教学调整。
本节课通过讲解加法运算定律的概念、应用和简便计算方法，使学生掌握了加法运算定律的基本知识。
在教学过程中，注重培养学生的观察、分析、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维。
课后通过作业设计和课后反思，巩固所学知识，提高教学效果。
重点关注的细节是“教学过程”部分，因为这是整个教案中实施教学的核心环节，直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重难点的突破。
五、教学过程（详细补充）1. 导入利用PPT展示一系列加法算式，包括简单的和复杂的，让学生观察并思考是否有更简单的方法来进行计算。
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运用加法运算定律进行简便计教案
运用加法运算定律进行简便计教案
教学内容：应加法运算定律进行简便计算 -- 教材第116页例5 ，做一做题目及练习二十七1 - 3题。
教学目的：使学生初步理解整数加法运算定律对小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便运算。
教学过程：
一、复习
1．让学生把书翻到第158页，做口算练习（六）的前14道小题，把得数直接写在书上，看谁算得又对又快。
2．教师：谁能说一说加法的交换律和结合律？用字母怎样表示？
二、新课
1．通过新旧知识的对比，使学生理解加法的运算定律同样适用于小数。
教师：前面提到的加法交换律和结合律中的数都是什么范围的数？使学生明确这些运算定律都是在整数范围内。
接着让学生回答下面的问题。
下面每组算式两边的结果相等吗？
3.2 + 0.5 ○ 0.5 + 3.2
（4.7 + 2.6）+ 7.4 ○ 4.7 +（2.6 + 7.4）
学生算完后，还可以让他们再任意举两个这样的例子，看看交换加数的位置，改变三个加数的运算顺序后得数有没有变化。
教师：通过刚才的练习，你发现了什么？引导学生说出整数加法运算定律对小数也适用。
接着再提问：现在我们知道加法的运算定律对小数也适用，那么相加的两个数、三个数的范围都可以是什么样的数？使学生明确，加法的运算定律的适用范围可以包括整数和小数。
2．教学例5。
教师出示例5，让学生观察例题有什么特点。
并提问：请同学们想一想，这道题怎样计算简便？你计算的根据是什么？
然后让学生独立计算，并写出每步的根据是什么运算定律。
算完后，让学生把书翻到第116页，看例5的两种算法，并提问：你是怎样计算的？你的算法与小林、小青的哪一种一样？你认为哪种方法简便？
可以让学生多说一说，使大多数学生都明白，小青的'算法简便。
接着再提问：小青在计算时把0.6和3.4放在一起应用了什么运算定律？7.91加0.09应用了什么运算定律？告诉学生以后在计算时，能用简便算法的要用简便方法计算。
3．做第116页做一做中的题目。
做第1题，可以提示学生，先观察题中的三个加数，再根据运算定律填数。
订正时，指名说一说自己是怎样填的，根据的是什么运算定律。
做第2题，指定两名学生到前面板演，其他学生自己做，教师巡视，辅导差生。
订正时，让板演的两名学生说一说，自己是怎样计算的，根据什么运算定律。
再了解有多少学生做错了，让他们说一说自己错在什么地方，怎样改正。
三、巩固练习
做练习二十七的第1 - 3题。
1．做第1题，教师提示学生按题目的要求用简便方法计算，再让学生做。
可指定两名学生到前面板演第二行的两道题，教师检查学生第4小题是怎样计算的。
订正时，让板演的两名学生说一说自己是怎样算的，尤其是第4小题，让学生会用这种简便方法即可，不必说出根据什么。
2．做第2题，做题前先提醒学生，要认真审题，先看能不能用简便算法，再进行计算。
教师巡视，辅导差生。
订正时提问：哪几道题不能用简便算法？右边第2小题是怎样算的？了解学生有没有把右边第2小题错写成4.9 + 0.1-（4.9 + 0.1）的，为什么错，以便及时纠正。
3．做第3题，让学生独立做，集体订正。
四、小结
教师：这节课我们学习了哪些内容？我们可以用哪些运算定律进行小数加减法的简便计算？。