11《牛郎织女》(二)-学案
《牛郎织女(二)导学案-2023-2024学年语文统编版》
《牛郎织女（二）》导学案第一课时导学目标：1. 理解《牛郎织女》民间传说的故事情节和主题；2. 分析故事中的人物形象和情感表达；3. 探讨故事反映的价值观和社会意义。
导学内容：1.《牛郎织女》的故事情节；2. 主要人物形象和情感表达；3. 故事反映的价值观和社会意义。
导学步骤：一、导入1. 请学生分享他们对《牛郎织女》这个故事的了解和印象。
2. 引导学生回顾《牛郎织女（一）》的内容，复习故事的基本情节。
二、学习活动1. 学习《牛郎织女（二）》的故事情节；a. 牛郎织女相爱，但被天神阻挠，被迫分隔两岸；b. 牛郎织女在鹊桥相会，但仅有一年一次的机会；c. 牛郎织女相见后，被迫再次分开，只能在天河对岸眺望；d. 牛郎织女的爱情感动了天神，最终获准每年七月七日相会一次。
2. 分析主要人物形象和情感表达；a. 牛郎：善良勤劳，心地善良，愿意为了爱情克服困难；b. 织女：美丽聪明，心地善良，坚定地表达对牛郎的爱；c. 天神：干涉人间事务，试图阻挠牛郎织女的爱情；d. 人物形象和情感表达体现了爱情的坚定、勇敢与力量。
3. 探讨故事反映的价值观和社会意义；a. 以爱情为主题，体现了坚定、真诚和勇敢的爱情观；b. 社会意义在于表达了人们对爱情的向往和珍视，以及对爱情坚持的信念和勇气。
三、总结反思1. 学生对《牛郎织女》的理解和感悟；2. 学生对爱情、坚持和勇气的认识和体会。
四、拓展延伸1. 鼓励学生分组表演《牛郎织女》故事情节；2. 鼓励学生撰写《牛郎织女》的读后感，分享自己对这个故事的理解和感悟。
五、课后作业1. 完成对《牛郎织女》的阅读，并写下自己的读后感；2. 选择一个自己喜欢的爱情故事，分析其人物形象和情感表达。
以上就是本次关于《牛郎织女（二）》导学案的全部内容，希望同学们认真学习、深入思考，体会爱情的力量和美好。
愿每个人都能在爱情中坚持勇敢、珍惜拥有。
第二课时一、课前准备1. 布置作业：让学生在课前阅读《牛郎织女（一）》故事，以便更好地理解本节课的内容。
11《牛郎织女(二)》教案
第11课《牛郎织女（二）》一．教学目标：1用上一单元学到的阅读方法快速默读课文，了解牛郎和织女故事的结局。
2理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3引导学生感受我国古代劳动人民对自由、美好生活的向往之情和为之奋斗的精神。
二．教学重难点教学重点：了解故事情节，分析人物的性格特点，领悟故事所表达的思想感情。
教学难点：感悟牛郎、织女热爱自由、勇于抗争的精神。
三．教学过程：（一）复习回顾，设疑导入谈话导入：每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。
瞪大眼睛仔细观察，你会发现天河两边有两颗最亮的星星，它们就是牛郎星和织女星。
上节课我们学习了牛郎织女一。
同学们看图说一说：《牛郎织女》一主要讲了哪些内容？牛郎孤苦伶仃，在老牛的帮助下遇到了织女，织女决定和牛郎结婚，一起在人间过日子。
但是故事发展到这里也没有结束。
牛郎和织女之间的故事有发生了怎样的变化？接下来请同学们使用用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读课文，了解牛郎织女的故事。
哪位同学可以帮助同学们回顾一下快速阅读的方法？预设：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读；带着问题默读课文等。
1、学生默读，教师关注学生默读的时间。
2、总结学生默读情况。
如默读习惯、默读方法等。
3、指名交流了解到的故事结局。
本文叙述了牛郎织女婚后生活美满，但是织女被王母娘娘无情抓回，牛郎披上牛皮带着孩子追赶织女。
无奈被王母娘娘划出的天河阻挡，牛郎织女的决心让王母娘娘最终妥协，允许他们每年农历七月初七在鹊桥相会的故事。
（二）探究情节，品悟曲折过渡：通过刚才的默读，想必同学们可以感受到牛郎和织女之间的故事充满了曲折。
这也正是民间故事的动人之处。
接下来让我们从这曲折的故事情节中去体味其中的情感。
*体会爱情之美。
1．快速浏览第1自然段，说说牛郎和织女婚后的生活怎么样？表现在哪里？牛郎和织女的日子过得美满。
2、织女是多么喜欢人间的生活哪！学生齐读--课件出示：她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢。
六年级语文上册《牛郎织女(二)》学案(无答案) 语文A版 学案
牛郎织女〔2〕学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，复述课文。
2、感受人物的特点，知道牛郎、织女与老牛之间的真挚情感以与对美好生活的追求。
课前准备：预习课文，有感情地朗读课文。
知识链接：用“首先…接着…然后…最后〞的句式描述牛郎织女故事内容。
新知导学：品读画面，感悟人物形象。
一、识牛郎1、自由朗读课文1—2自然段，思考：①牛郎是个怎样的人，用词语描述。
你从课文中的哪些地方能看出来？②哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密？从中可以看出老牛对牛郎怎样？2、小组展示3、全班交流二、识织女1、默读课文3—7自然段，思考：①织女是个怎样的人？〔用词语概括〕并找出课文能表达人物特点的语句。
②从老牛的话中可体会到什么？2、小组展示3、全班交流三、识王母1、朗读课文8—12自然段，思考，王母娘娘是个怎样的人？〔用词语概括〕并从课文中找出相关的语句加以体会。
2、牛郎织女隔河相望，他们会想些什么？七月初七相会时会说什么？3、小组展示4、全班交流四、复述课文(组内互相检查复述故事)达标检测：一、在括号里填上适宜的关联词语1、织女〔〕美丽贤惠，〔〕心灵手巧。
2、天上〔〕华丽堂皇，〔〕织女并不喜欢。
3、织女〔〕挣扎，〔〕望着两个孩子大声喊：“快去找爸爸！〞二、“牛郎织女〞这个民间传说深深吸引了大家，你还知道哪些动人的民间传说呢？请把题目写下来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、按要求改写下面句子。
〔1〕他突然想起老牛临死时说的话，这不正是“特急事〞吗？改成陈述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔2〕夫妻俩痛哭了一场，把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上。
改成“被〞字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔3〕老牛对牛郎说：“我不能帮你干活了。
我死了以后，你把我的皮剥下来留着。
〞改为第三人称转述句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、根据课文内容填空1、王母娘娘用玉簪划出的天河就是宇宙中的“＿＿＿＿＿〞，牛郎和织女成了河两边的“＿＿＿星〞和“＿＿＿星〞。
11《牛郎织女(二)》公开课一等奖创新教学设计
11《牛郎织女（二）》公开课一等奖创新教学设计五年级上册《牛郎织女（二）》教学设计学习目标：理解牛郎织女的故事情节-了解故事中的主要事件和人物关系；-理解故事的主题和情感基调。
学习本文的生字新词-学习掌握本文的生字新词，理解其含义和用法；-积累相关的成语、俗语和谚语。
重难点：重点：体会牛郎织女的人物形象特点，如执着勇敢、追求自由等。
难点：感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣0教学过程：1.通过阅读理解本文的主题思想分析文中重要段落和句子，理解其含义和作用；探讨本文的主题思想和作者的表达意图。
2.课文解析。
【第1自然段讲解】这段文字描述了牛郎在仙女们离开后，从树林中走出来，双手托着纱衣的情景。
他喊住那个正在寻找衣裳的仙女，告诉她：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。
”这个细节展示了牛郎的善良和热心，他主动帮助那个仙女解决了问题。
这个情节的设定充满了戏剧性和紧张感。
读者期待着牛郎与仙女之间的互动和后续的发展。
同时，也通过牛郎的行动和表现，展示了他的勇敢、自信和真诚的品质。
在这段文字中，作者通过描绘牛郎的行为和语气，进一步增强了故事的神秘感和奇妙氛围。
读者更加期待仙女和牛郎之间的命运发展以及他们未来的故事。
【第2自然段讲解】这段文字描述了牛郎与仙女之间的深入交流。
仙女穿上了衣裳，一边梳着她长长的黑头发，一边与牛郎谈话。
牛郎把自己的情况一五一十地告诉了她。
这个细节展示了牛郎的真诚和坦率，他愿意与仙女分享自己的生活和遭遇。
仙女听得出了神，对牛郎的遭遇感到同情和爱惜。
她决定将自己的情况也告诉牛郎。
这个细节揭示了仙女对牛郎的好感和信任，她愿意与他分享自己的故事和秘密。
这段文字通过描绘牛郎与仙女的交流和情感纽带，进一步增强了故事的神秘感和奇妙氛围。
读者期待着他们之间的后续发展和故事情节的展开。
同时，也展示了牛郎的真诚和勇敢以及仙女的善良和信任的品质Q 【第3自然段讲解】这段文字描述了织女的身份和她的苦衷。
她是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
11牛郎织女(二)教案
六、课堂小结
板
书
设
计
婚后生活幸福
11牛郎织女（二）织女被王母抓走，天河两隔
农历七月初七鹊桥相会
教案
教
学
过
程
三、用较快的速度读课文，了解故事的主要内容
教师引导：默读课文，用自己的话说一说这部分课文先写了什么、是怎么发展
的、结局如何。
提示：可以抓住故事叙述中一些表示时间或地点的词语，如“从此、再说天上、从此以后”“人间、天上”来把握事件的发展，用概括小标题的方法，梳理故事的脉络。
预设1：牛郎和织女一起生活后,生了两个孩子。后来老牛死了,老牛临死前告诉牛郎,遇到紧急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道织女到了人间,于是就亲自抓了织女,准备把织女带回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追赶，却被天河阻挡。王母娘娘拗不过织女,同意每年的七月初七让牛郎和织女在鹊桥相会。预设2：故事的脉络是“牛郎织女婚后生活幸福”“织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔”“农历七月初七鹊桥相会”。
教师板书课题[11 牛郎织女（二）]，学生齐读课题。
二、初读课文，学习生字
教师导入：同学们，我们在第二单元学过了快速阅读的方法，请同学们用较快的速度默读课文，读准字音，并尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思。
（出示课件）
节俭 玉皇 方法，教师相机指导。
教学内容
11.牛郎织女（二）
五年级语文
教学
目标
1.认识“俭、皇”等9个生字。
2.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
教学重点、难点
能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。
教具准备
多媒体
教
11《牛郎织女(二)》(教案)部编版语文五年级上册
《牛郎织女（二）》（教案）一、教学目标知识与技能：通过阅读课文，使学生了解牛郎织女的传说，理解故事中的比喻、拟人等修辞手法。
过程与方法：培养学生阅读古典文学作品的能力，提高学生的文学鉴赏水平。
情感态度与价值观：引导学生感受牛郎织女忠贞不渝的爱情，培养学生的传统美德观念。
二、教学内容1. 课文内容：讲述牛郎织女相爱却被王母娘娘分开，但他们依然忠贞不渝，最终感动了王母娘娘，允许他们在每年的农历七月七日相会的传说。
2. 学习目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解牛郎织女的传说；领悟课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学重点与难点重点：通过朗读与感悟，理解牛郎织女的传说故事，体会牛郎织女忠贞不渝的爱情。
难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，学会欣赏古典文学作品。
四、教具与学具准备多媒体课件、黑板、粉笔、课文文本。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回顾《牛郎织女（一）》的内容，激发学生对《牛郎织女（二）》的阅读兴趣。
2. 初读课文（1）学生自读课文，注意生字的正确读音，理解课文大意。
（2）教师检查学生的自读情况，对生字的读音、词义进行讲解。
3. 精讲细读（1）引导学生关注课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“牛郎像一只勤劳的蜜蜂，每天忙碌在花丛中”，“织女像一朵柔弱的花，需要人们的关爱”。
（2）分析这些修辞手法的作用，帮助学生更好地理解课文内容。
4. 感悟爱情引导学生感悟牛郎织女忠贞不渝的爱情，讨论他们在面对困难时所表现出的勇敢与坚持。
5. 小组合作分组讨论：为什么牛郎织女的故事能够代代相传，成为我国著名的民间传说？6. 汇报交流7. 情感升华引导学生学习牛郎织女的忠贞不渝、勇于追求爱情的精神，培养学生的传统美德观念。
六、板书设计1. 牛郎织女传说2. 忠贞不渝的爱情3. 比喻、拟人等修辞手法七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 发挥想象，编写一个关于牛郎织女的故事。
3. 搜集其他民间传说，了解其背后的文化内涵。
11《牛郎织女(二)》公开课一等奖创新教学设计
11《牛郎织女（二）》公开课一等奖创新教学设计《牛郎织女（二）》五年级上册教案学习目标：认识“偎、衰”等生字，会写“俭、皇”等字，会写“勤勤恳恳、眉开眼笑”等词语。
有感情地朗读课文，能在课文中找出具体描写牛郎织女生活的语句，并体会其表达效果。
感受民间故事的魅力，能产生阅读民间故事的兴趣。
重难点：重点：掌握生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：通过关键词句体会牛郎织女的生活和情感，以及王母娘娘的人物特点。
同时，如何引导学生理解民间故事所蕴含的文化内涵和价值观也是一大难点。
教学过程：一、导入：亲爱的同学们，大家好！今天我们将继续走进牛郎织女的传说，学习《牛郎织女（二）》这篇课文。
你们是否还记得牛郎织女那跨越星河的爱情故事？他们经历了种种磨难，却依然坚守着彼此的爱情。
现在，就让我们一起走进这个传说的续篇，去了解牛郎织女的生活、王母娘娘的干涉，以及牛郎织女的坚定信念。
我们将通过这个故事，感受民间故事的魅力，体会其中蕴含的文化内涵和价值观。
二、用较快速度默读课文，了解故事内容。
（1）揭示课题：上节课，我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分，后来又发生了什么事情？这节课我们来学习《牛郎织女（二）九（2）提示方法：请用较快的速度默读课文，关注故事叙述中的一些表示时间或地点的词语。
边读边思考：课文主要讲了什么？三、初读感知，解决生字词。
（课件出示3）1.速读课文，借助工具书解决生字词。
2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？（板书：老牛、王母）4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容。
王母一一织女的外祖母老牛一一牛郎的亲密伙伴牛郎、织女一一亲密爱人（板书：牵手一一分离一一相会）四、概括小标题，梳理故事的脉络。
1.抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、天上”等，来把握故事的脉络，完成思维导图。
5.课文详细讲解。
11、牛郎织女(二)
1、练习快速默读课文，做到边读边想，了解故事的结局。
2、借助给故事绘制连环画的形式，学习抓关键词，并创造性的复述故事。
3、扩展资料，感受民间故事中蕴藏的美好。
学习重点：
通过教师的指导，的复述课文。
学具准备：
课件
课 时：
1课时
学习过程
第一课时
1、理解课文主要内容。
2、练习创造性地复述故事。
每课三分钟
环节
学案（初稿）
二次集体备课记录
个性化简案（三稿）
前置性作业
1、回顾第二单元提高阅读速度的方法。
2、查找我国四大民间故事。
导入新知
一、复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们学习了《牛郎织女（一）》，请孩子们回顾一下上节课的内容，这节课我们学习《牛郎织女（二）》（板书课题）。请大家用第二单元学到的方法快速默读课文，边督边思考：课文主要讲了什么？
2、画一画《牛郎织女》连环画。
板书设计
牛郎织女（二）
日子美满--老牛死去--王母抓回--携子追赶--划出天河--隔河相望--喜鹊搭桥
教学反思
合作探究
与交流
二、整体感知，简单复述。
1、故事主要讲了什么呢？（引导学生概括故事的结局）
2、自主设计连环画。
联系上一篇课文，整个《牛郎织女》的故事我们了解了，如果让你给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容呢？（学生自由发言）
3、研读课文，配文字。
连环画不仅要有画面，还要配上文字。在固定的画面中，只有通过文字的描述才能让我们更清晰地了解故事的变化，才会让固定的画面在我们的脑海中动起来。如果给连环画配文字，该怎么配呢？我们先来研读一下课文。（根据学生的发言进行“具体复述故事”的指导）
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《牛郎织女（二）》
学习目标：
1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。
2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
学习重点：分析牛郎、织女和王母娘娘在传说中的作用与意义。体会以牛郎
为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
学习难点：比较“牛郎织女”故事在不同文学作品中的结局。
【情境导入】
小朋友，牛郎织女的故事有趣吗？这节课我们接着重温《牛郎织女（二）》。
1. 男耕女织日子美满
牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。一儿一女在膝边玩耍，生活非常美满。
2. 划出天河隔河相望
王母娘娘得知织女留在人间不回来的消息后，十分愤怒，抓住织女要带她回
天上，牛郎带着两个孩子披着牛皮追了上去。不料，王母娘娘拔下头上的玉簪，
划出一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不过去。从此牛郎和织女化作星辰，
隔河相望。
3. 喜鹊搭桥一年一会
王母娘娘拗不过织女，允许织女和牛郎在每年的农历七月七日见一次面。每
年的这一天，成群的喜鹊在天河上搭起了一座桥，让牛郎和织女在桥上相会。
1. 七夕——象征爱情的节日
明确：每年的七月初七是我国的传统节日——七夕。由于七月初七牛郎和织
女在鹊桥上相会，所以七夕就成为了象征爱情的节日。
2. 《牛郎织女》——古代劳动人民对幸福生活的追求和向往
《牛郎织女》这个故事在汉代以前就产生和形成了。当时，由于织布机和铁
犁的发明、应用，农业、手工业获得了空前的发展。小农生产者，也就是故事里
的牛郎和织女，想要摆脱封建势力的压迫、剥削，过上男耕女织、自给自足的生
活。（自给自足：自己生产出来的粮食布匹供自己的生活，而不是上缴给朝廷。）
明确：看来故事里的人物象征着当时社会上不同阶级的人们。牛郎和织女象
征着小农生产者。小朋友，王母娘娘象征着什么呢？对，王母娘娘象征着封建势
力。《牛郎织女》这个故事通过牛郎和织女的抗争，表达了以牛郎为代表的古代
劳动人民对幸福生活的追求和向往。
小朋友，下面这首词中，哪句描写了牛郎和织女相逢？
鹊桥仙
【宋】秦观
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
明确：这首词中描写牛郎和织女相逢的句子是：金风玉露一相逢，便胜却人
间无数。
秋风白露中的相会虽然短暂，却胜过人间无数寻常的白天夜晚。这是秦观的
一首咏七夕的词。借牛郎织女悲欢离合的神话故事，讴歌了真挚、细腻、纯洁、
坚贞的爱情。上片写牛郎织女聚会，下片写他们的离别。
1. 赏析《天上的街市》
《牛郎织女》这个故事流传久远，很多文人墨客都有自己的思考。我们刚刚
看了秦观的一首词，现在再来欣赏和牛郎织女有关的一首现代诗——《天上的街
市》。
天上的街市
郭沫若
远远的街灯明了，
好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
你看，那浅浅的天河，
定然是不甚宽广。
那隔河的牛郎织女，
定能够骑着牛儿来往。
我想他们此刻，
定然在天街闲游。
不信，请看那朵流星，
那怕是他们提着灯笼在走。
（1）结局不一样
小朋友，这首诗中牛郎织女的结局和我们的课文一样吗？不一样。
明确：这首诗中牛郎和织女没有被天河阻隔，在天上享受着美好的生活。他
们骑着牛儿，提着灯笼，涉过银河，在美丽的天街闲游。诗中的三四节描写了牛
郎和织女的幸福生活。
（2）思想感情
明确：民间神话传说中的牛郎织女，受王母怒责，每年仅有可怜的一次“七
夕”之会，但在《天上的街市》中，诗人借助大胆的艺术想象来改造神话题材，
把空中的流星想象为牛郎织女提着灯笼在街上闲游，表达了诗人对自由的向往和
对理想社会的企盼之情。所以，我们可以发现，作者在进行文学创作的时候往往
会寄托自己的思想感情。
（答题时间：10分钟）
【基础知识达标】
一、给下列字注音。
棚（ ） 咧（ ） 梭（ ） 酝酿（ ）（ ）
腮（ ） 偎（ ） 眶（ ） 礁（ ） 拗（ ）
二、写出下列加点词语的反义词。
1. 两个人勤劳节俭，日子过得挺美满．．。（ ）
2. 牛郎去喂牛，那头衰老．．的牛又说话了。（ ）
【素养能力提升】
三、下面对王母娘娘的说法错误的一项是（ ）。
A. 王母娘娘冷酷无情。
B. 王母娘娘同情牛郎和织女，因此每年的七月七让他们见一面。
C. 设置王母娘娘这个人物，是为了反衬牛郎和织女的反抗精神。
四、下面这句话，表现了织女对人间生活的喜爱，仿照这种写法，补充完整后
面的句子。
她喜欢人间的生活：跟牛郎一块儿干活，她喜欢；逗着兄妹俩玩，她喜欢；
看门前小溪的水活泼地流过去，她喜欢；听晓风轻轻地吹过树林，她喜欢。
仿写：我喜欢家乡的风光：______________________，我喜欢；
______________________，我喜欢；______________________，我喜欢；
______________________，我喜欢。
一、péng liě suō yùn niàng
sāi wèi kuàng jiāo niù
解析：此题考查字音。注意“棚”是后鼻音。
二、
1. 缺憾
2. 年轻
解析：此题考查词语的近反义词。“美满”的含义是：美好圆满。反义词是：
缺憾/缺陷。
三、B
解析：王母娘娘并没有同情牛郎和织女，只是拗不过织女，才允许他们每年
的农历七月七日会一次面。
四、
例：耳旁传来阵阵鸟叫声 风吹过麦浪滚滚 田野里都是忙碌的人们 晚饭
后大家在院子里闲聊
解析：此题考查学生的仿写。此题可以列举家乡风光的美好，来表现我对家
乡风光的喜爱。