青少年足球培训教学理念
创新校园足球文化理念提升初中足球文化氛围
创新校园足球文化理念提升初中足球文化氛围如今，足球已经成为中国学校体育教学的重要组成部分。
足球不仅能够培养学生的身体素质，更重要的是可以培养学生的合作精神、团队意识和创新思维。
提升初中校园足球文化氛围，推动初中足球事业的发展是十分重要和必要的。
创新校园足球文化理念，首先需要加强足球意识的培养。
校园足球文化应该通过丰富的教育活动和课程推广，让每个学生了解和热爱足球。
学校可以组织足球比赛、培训班、足球观摩等活动，引导学生主动参与足球运动，并向他们传达足球的价值观和精神追求。
要建立科学的足球教育体系。
学校可以邀请专业的足球教练来校内进行专业的足球教学，培训师资队伍，提高足球教学的素质和水平。
制定科学合理的足球教学计划，将足球课程纳入学校正式课程体系，让学生能够系统学习足球知识和技能，培养他们的足球兴趣和爱好。
要加强校内足球基础设施建设。
学校可以规划足球场地，建设标准的足球场和训练设施，提供良好的足球运动环境。
配备足球器材和设备，为学生提供充足的足球资源。
学校可以将足球场地和设施开放给学生，让更多的学生有机会参与足球运动。
除了以上措施，还要加强对校园足球文化的宣传和推广。
学校可以制作宣传材料，包括海报、专题报道等，向学生宣传足球的意义和价值，鼓励他们参与足球活动。
可以邀请足球明星或足球俱乐部来学校进行足球宣传和互动交流，激发学生对足球的热情和兴趣。
要建立完善的评价体系和荣誉制度。
学校可以设立足球特长班，对于在足球方面有特殊天赋和兴趣的学生，给予较为灵活的学业安排和支持。
可以设立足球学校联赛和奖项，鼓励学生参与校园足球活动，弘扬校园足球文化。
通过不断创新和完善评价体系和荣誉制度，将足球运动融入学生的学习和生活，提高初中足球文化氛围的质量和水平。
提升初中校园足球文化氛围需要全方位的推动和改进，需要学校、教师、学生和家长的共同努力。
只有在全社会的关注和支持下，才能够实现初中足球事业的全面发展，并培养出更多对足球热爱的学生和优秀的足球人才。
从英国足球“四角培养模型”谈青少年足球运动员培养理念[权威资料]
![从英国足球“四角培养模型”谈青少年足球运动员培养理念[权威资料]](https://img.taocdn.com/s3/m/4f815892ed3a87c24028915f804d2b160b4e86f5.png)
从英国足球“四角培养模型”谈青少年足球运动员培养理念摘要：从人的全面发展理论视角出发，深入剖析英国足球“四角培养模型”，而其中包含的“Social”因素尤其值得我国足球界深思。
研究指出我国青少年足球运动员培养理念的偏差，已经严重影响到了运动员职业生涯的高度和远度。
建议加强青少年足球运动员的人文关怀，培养身心健康、人格健全的优秀足球后备人才。
关键词：英国；足球；“四角培养模型”；培养；理念G633.96 B 1005-2410（2016）11-0064-022016年6～9月，笔者有幸参加了2016中国校园足球教练员赴英培训班，系统学习了英足总Level 1足球教练员课程。
英国足球先进的训练理念、系统的理论知识以及科学的训练方法，让全体学员感到受益匪浅。
然而，笔者认为，在英国足球众多理论当中，最具代表性的非“四角培养模型”莫属，因为它集中体现了英国足球界对青少年培养的一种理念，即不仅仅要帮助青少年提高足球技能，更要塑造青少年健全的人格，并籍此促进青少年的全面发展。
一、英国足球“四角培养模型”英国足球运动员长期发展“四角培养模型”由“Technical”“Psychological”“Physical”以及“Social”四部分组成。
“Technical”，（形容词）技术的；专门技能的、专业的。
在此指足球专项技能的。
“Psychological”，（形容词）心理的、精神上的。
在此指具备足球项目特需心理的。
“Physical”（形容词）身体的，肉体的。
在此指符合足球项目需求的身体素质和身体形态等。
“Social”（形容词）社会的；社会地位的；社交的、交际的；群居的。
在此指人际交往的[1]。
简言之，英足总“四角培养模型”是由“技术”“心理”“生理”和“社交”四个部分组成，这四个部分既相互独立、相互区别，又相互依托、相互补充，为青少年运动员发展成为优秀足球运动员提供坚实的基础。
同时，该模型也清晰地指出一名优秀足球运动员必须具备的四种能力，即一要具备娴熟的足球专项技战术能力，二要具备稳定的心理素质和强大的心理承受能力，三要具备与专项位置相适应的身体形态和卓越的运动能力，四要具备与人沟通交流的良好社交能力。
鸵鸟足球文化理念及课程介绍
鸵鸟足球文化理念及课程介绍1个核心精神：足以载道，以球育人，让足球运动成为生活方式。
2大指标：教学指标、成长指标6大核心优势：国际交流、丰富的主题活动（赛事活动）、先进教学理念、校内、外服务体系、完整的各个年龄体系结构、幼小衔接；9项能力训练：足球技术技能培训、体能训练、团队协作、良好性格、分享精神、独立自主、环境适应、领导力、自律力；鸵鸟足球教学十六字方针：有趣好玩、开心快乐、合作专注、激情勇敢为不同年龄小朋友科学制定不同训练计划——U5-U6有趣好玩通过有趣的足球启蒙游戏，积极调动孩子多种感官，提高孩子的身体协调性，促进孩子的大脑发育。
U7-U8开心快乐通过有效的足球拓展练习和丰富的教学形式，培养孩子的成就感，提高孩子的自信心，享受球场上的快乐！U9-U10合作专注通过多样化的足球进阶训练，培养学员团结协作的能力，坚强的品格，塑造孩子良好的心态。
U11-U12、U13-U14激情勇敢通过整体性的足球团队训练，促使孩子建立沟通和谈论机制，培养孩子的目标感、责任感和团队精神。
根据不同年龄孩子的身体和心理特点，科学制定的不同训练计划，让每个孩子都能接受并真正喜欢上这项运动。
人生学堂：足球是让孩子们成长转变的有效工具通过鸵鸟足球，孩子们可以学到：1、学会努力争取：意识到没有不劳而获之功；2、学会寻找并合理利用“空间”3、学会支配他们生活中最重要的关键指标“时间”通过鸵鸟足球，小球员们可以1、学会承担责任：提升自身能力，从而可以脱颖而出2、学会为集体而奉献，拥有团队精神3、值得欣赏团队其他成员的努力和付出4、学会尊重对手，即便现在技不如人，也不能气馁5、拥有坚忍不拔的意志，不论结果如何，都会全力以赴倡导公平竞赛的原则：1、学会尊重比赛规则2、在场上不与裁判争论3、尊重裁判的权威性4、拒绝通过犯规来获益5、拒绝利用对手受伤的时机来进攻6、赛后始终向对手示意帮助对抗青少年的肥胖症，倡导更积极健康的生活方式1、肥胖症与包括糖尿病、高血压、心血管疾病和癌症在内的很多疾病模切关联2、超过58%的欧洲人和70%的美国人受肥胖症影响，中国近20年肥胖人口增速世界之最3、通过参与鸵鸟足球的训练和比赛，孩子们消耗与职业球员同样多的热量让孩子们获得更多的参与感，并且能从自身的失误中获得成长，通过鸵鸟足球，帮助孩子们学会更好的进行自我的情绪管理一1、更少的球员使得比赛的强度增加，从而让孩子们获得更多失误和成功的体验；2、小球员们必须学会用脑子踢球，而非仅仅意气用事3、彼此之间的距离很近，处理球的时候需要更加专注4、比赛非常紧张刺激，可以让孩子们忘却外在的影响，全情投入5、更多的进球得分可以让孩子们体验到更多心情上的起起落落，从而学会适应这种情绪上的转换二1、控制愤怒情绪2、自控能力3、被侵犯时举止得体4、胜不骄败不馁5、不论结果如何，保持团结6、勇于承认错误7、适度的进取精神8、团队彼此依赖9、自力更生的精神寻找小伙伴的有效工具学会用脑子踢球：从大脑出发，经由心灵的传递，最后由双脚来实现！提升小球员的认知能力训练小球员们的非主视眼是很关键的，可以通过为主视眼戴上一个眼罩从而减少视觉输入来实现，同样，训练非主力脚也是很关键的，这样可以使得小球员们左右脚能力更加平衡。
足球专任教师培训计划
足球专任教师培训计划一、培训目标本次足球专任教师培训旨在提高专任教师的足球教学水平，使他们能够更好地引导学生参与足球运动，培养学生的足球技能和体育精神，促进学生身心健康的全面发展。
二、培训内容1. 足球技术培训- 足球基本功训练：包括传球、接球、带球、射门、盘带等基本技能的训练方法和技巧。
- 足球战术训练：包括进攻战术、防守战术、球队配合等方面的训练内容。
- 足球比赛技能训练：包括比赛中的基本动作、比赛心理素质训练等内容。
2. 足球教学方法- 教学理论知识：包括足球教学的原理、方法、手段、形式等。
- 教学实践技巧：包括足球教学中的示范教学、分组教学、个别指导、反馈等技巧。
3. 足球教育理念- 体育精神培养：包括团队合作、挑战自我、尊重对手等方面的体育精神培养。
- 体育价值观培养：包括公平竞争、诚实守信、团结友爱、拼搏进取等体育价值观培养。
4. 足球教学实践- 现场教学实践：包括教练员们到校进行足球教学示范，并指导学校教师进行跟随实践。
- 足球教学案例分享：由教练员们分享自己在足球教学过程中的成功经验和教训。
5. 足球教学资源- 足球教学器材：包括足球、球门、训练用具等器材的选择和利用。
- 足球教学场地：包括足球操场的规划、布置、维护等方面的指导。
三、培训方式1. 理论讲座在培训期间，邀请专业的足球教练员和教学专家进行足球教学理论方面的讲座，着重介绍足球技术、教学方法、教育理念等内容。
2. 实践演练安排现场实践演练环节，由专业的足球教练员进行足球技术和战术的示范教学，教师们在实践中模仿学习，并对学生进行实际教学演练。
3. 教学案例分享安排教练员们分享自己的足球教学案例，包括成功的教学案例和失败的教学案例，让教师们在案例中学习经验和教训。
4. 群体讨论安排教师们进行小组讨论，共同探讨足球教学中遇到的问题和解决方法，促进教师们之间的交流和学习。
5. 现场指导安排教练员到各校现场进行足球教学指导和辅导，提供个别指导意见和建议，帮助教师们解决实际教学中的困难。
“校园足球”教学理念与训练实践
二 、分 析 与 讨 论
基 础教学 训 练年 龄阶段 的划 分 ： 根 据我 国儿 童 、少年 生 长发育 及形 态 、生理 心 理 等特 点的普遍 规 律 ，依据 国 际足联 “ ６岁 以下 从 开 始训 练 ，从而 达到一 个 高的 （ 格健壮 ，能适 应 体 大运 动量 的 ）训 练水平 ” 的要 求 ，参考 欧洲和 南 美足球 训练大 纲年 龄起点 的设置 ，笔者将 ６～ｌ ６岁 （ 学 、初 中和高 中）这段 时 间定为 基础 训练 阶段 、 小
每 队周安 排 ３次 训练较为 适宜 。 在足球竞 技要素 中 ，足球意识 是最重要 的因素 ， 这是 因为足球意识是基础的 、起决定作用的 因素 ，而
技 术是 足球 比赛 的一种 工具 ，身体则 是足球 意识 的
一
种 遵从 。 技术 的掌握和 运用 以及 身体 的动 用 ，要
因此 ，在 儿童 、少 年基 础教学 期 间 ，以培养 足
第６ ・ 期 卷 第５
职 业 时 空
“ 园足 球 ”教 学 理 念 与训 练 实 践 校
上 官 义勤
（ 南 农业 大学 ，河 南 郑 州 河 ４ ００ ５ ０ ２）
摘 要 ： 为建 立 系 统 的 学校 足 球 培 训 模 式 ，采 用 文 献 资 料 法 、 座 谈 法 并 结 合 教 学 训 练 经 验 将 ６— １ 岁 ６ （ 学 、 初 中和 高 中） 这 段 时 间定 为 基 础 训 练 阶段 并 将 其划 分 为 ５ 个小 的 阶段 ， 指 出 ８一 ｊ 岁是 初 中 小 ２ 学业 与足 球 、 １ ４一 Ｉ 岁是 高 中足 球 与 职 业 选 择 的 临界 期 ，也 是 足球 发 展 的两 个 关 键 时期 。 以培 养 足 ６ 球 意 识 为 核 心 ， 足 球 意识 培 训 应 贯 穿 整 个 基 础 教 学 的 始 终 ；发 展 球 员技 术 、体 能 和 足 球 意 识 的 最 佳 方 法 是 安 排 综 合 的 、 系 统 的小 型 比赛 、 对 抗 训 练 、位 置 训 练 和 １１ 人 制 比赛 ；继 续 完成 学业 或 职 业 培 训 ，发 展 学 生 智 力 ， 为 学 生 球 员 的 未 来 发 展 提 供 潜 能 。
校园足球管理办法
校园足球管理办法足球运动是一项深受广大学生喜爱的体育项目，对于学生的身心健康发展具有重要意义。
为了推动校园足球的健康发展，提高学生的足球水平，培养学生的团队合作精神和竞争意识，特制定本校园足球管理办法。
一、校园足球的目标与理念1、目标通过开展校园足球活动，使学生在足球运动中强身健体，锻炼意志品质，培养团队合作精神，提高足球技能水平，为国家培养和输送优秀的足球后备人才。
2、理念坚持“健康第一、快乐足球”的理念，让学生在足球运动中享受快乐，增强体质，促进全面发展。
二、组织管理1、成立校园足球工作领导小组由学校领导、体育教师、班主任等组成，负责校园足球工作的规划、指导和协调。
2、明确各部门职责（1）体育组负责足球课程的教学、训练和比赛组织。
（2）教务处负责足球课程的安排和教学质量的监督。
（3）德育处负责学生的思想教育和行为规范管理。
（4）总务处负责足球场地、器材的保障和维护。
三、足球课程与教学1、纳入课程体系将足球课纳入学校体育课程体系，保证每周有一定的课时。
2、编写教材根据学生的年龄和身体特点，编写适合本校的足球教材。
3、教学方法采用多样化的教学方法，如示范法、讲解法、游戏法等，激发学生的学习兴趣。
4、教学评价建立科学的教学评价体系，对学生的足球技能、学习态度等进行综合评价。
四、足球训练1、组建校足球队选拔有足球特长和兴趣的学生，组建校足球队。
2、制定训练计划根据球队的实际情况，制定科学合理的训练计划，包括体能训练、技术训练、战术训练等。
3、训练时间保证校足球队每周有足够的训练时间，同时合理安排课余和节假日的训练。
4、训练安全加强训练中的安全管理，做好热身和防护措施，避免运动损伤。
五、足球竞赛1、校内竞赛定期组织校内足球比赛，如班级联赛、年级对抗赛等。
2、校外竞赛积极参加校外足球比赛，与其他学校交流切磋，提高球队水平。
3、竞赛规则制定完善的竞赛规则，确保比赛的公平、公正、公开。
4、奖励机制设立奖励制度，对在比赛中表现优秀的球队和个人进行表彰和奖励。
青少年足球培训教学理念
青少年足球运动培训课程教学理念我国足球运动经过系统化、科学化、普及化的试验初见成效，这在很大程度上基于早期训练的结果。
少年儿童是祖国的希望，培养一名优秀的足球运动员需要从小就进行科学系统的培养。
如何做好少年儿童的足球训练是我们体育工作者共同关心的话题。
现就少年儿童的阶段性训练就我个人的理解坦述一些观点。
首先，我们要认识足球训练的基本理论。
对少年儿童的身心发展规律、心理特点及训练、足球技、战术训练的原则、特点及比赛规律。
一、真学习少年儿童的身心发展规律与心理特点。
1.1抓住少年儿童的生长发育的敏感期：一般6-12岁是儿童期，13-18岁是少年期，而10-14岁又是少年儿童生长发育的急增期，在该期的运动训练过程中，一方面不能过早的施加大负荷训练，另一方面受着生长发育的时光后、生物学因素的影响，它与运动训练又是相互制约、相互促进的对立统一关系。
我们应当充分利用少年儿童的生长发育和解剖生理及各系统的不同特点，抓住其敏感期，促进身体的良好发育和运动成绩的协调增长。
1.2结合少年儿童的心理特点开展各项有趣的足球训练活动：从少年儿童的心理和特征来看,他们对游戏具有浓厚的兴趣，像阿根廷、巴西、荷兰、墨西哥等足球运动发达的国家,就十分重视“足球游戏”,并把它贯穿和融会在对青少年教学训练的始终。
他们认为,要使孩子们懂得,最重要的是如何使自己成为一名优秀的足球选手,而不是首先考虑如何去取得胜利。
如果仅仅是为了比赛的胜利上足球课,那就会限制孩子们聪明才智的发挥,不利于他们形成各自的特点、特长和风格。
所以,他们对于十岁左右初涉足坛的少年儿童,并不急于安排足球战术和对抗性较强的教学内容,而是首先进行游戏,培养他们的兴趣,使他们充分享受游戏的欢乐,然后才去提高他们的技术。
从人才学来说,人才的成功往往取决于人们根据自己的兴趣正确地迈出的第一步。
国外许多足球名手,象贝利、克鲁伊夫、肯佩斯、马拉多纳,莫不受益于少年时代的“足球游戏”。
快乐教学理念导入中学足球教学
快乐教学理念导入中学足球教学足球是一项非常受欢迎的运动，在中学教学中也占据着重要的地位。
然而，在教学过程中，仅仅强调技术训练往往会让学生产生厌倦和焦虑，造成学生的兴趣逐渐丧失，学习质量也会相应降低。
因此，快乐教学理念应用于中学足球教学显得非常重要。
快乐教学是一种以学生为中心的教学方法，更注重学习的乐趣和实际经验的获取。
它可以促进学生兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。
在足球教学中，应用快乐教学理念可以使学生更容易上手，有趣的学习经验也更容易让他们长期保持对足球的兴趣和热情。
在采用快乐教学理念的足球教学中，学生参与程度更高。
其中，教练应积极引导学生参与多样化的学习活动，如足球训练、球赛以及足球知识讲座等。
在这些活动中，学生可以自由地参与，充分享受运动的乐趣。
设计独特的足球训练活动也是非常重要的，它们可以根据学生的年龄和技能水平进行分类，使学生感到趣味性和挑战性，从而提高他们的技能和信心。
在快乐教学中，教练不仅是传授者，还是学生的引导者。
教练应帮助学生了解足球规则和技能，同时还应让学生能够自主思考和解决问题。
例如，在比赛时，教练可以与学生分享自己的经验，但也应给予学生自己运用知识的机会，让他们理解何时需要怎样的技能和战术才能取得胜利。
快乐教学也鼓励学生之间的合作。
在足球比赛中，教练应该鼓励学生互相帮助和支持，而不是让学生彼此对抗。
团队合作是许多运动项目成功的关键，在快乐教学中也不例外。
当学生之间相互信任，并意识到他们的合作可以使整个团队更加成功时，他们就能够实现更大的成功和成就感。
因此，在中学足球教学中，应该重视快乐教学的应用。
通过这种教学模式，可以提高学生的学习积极性、兴趣和技能，并培养他们在团队合作中彼此支持的精神。
这将帮助学生更好地掌握足球技能，提高他们的自信和自我价值，为他们实现更高的目标创造更好的条件。
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青少年足球运动培训课程教学理念我国足球运动经过系统化、科学化、普及化的试验初见成效，这在很大程度上基于早期训练的结果。
少年儿童是祖国的希望，培养一名优秀的足球运动员需要从小就进行科学系统的培养。
如何做好少年儿童的足球训练是我们体育工作者共同关心的话题。
现就少年儿童的阶段性训练就我个人的理解坦述一些观点。
首先，我们要认识足球训练的基本理论。
对少年儿童的身心发展规律、心理特点及训练、足球技、战术训练的原则、特点及比赛规律。
一、真学习少年儿童的身心发展规律与心理特点。
1.1抓住少年儿童的生长发育的敏感期：一般6-12岁是儿童期，13-18岁是少年期，而10-14岁又是少年儿童生长发育的急增期，在该期的运动训练过程中，一方面不能过早的施加大负荷训练，另一方面受着生长发育的时光后、生物学因素的影响，它与运动训练又是相互制约、相互促进的对立统一关系。
我们应当充分利用少年儿童的生长发育和解剖生理及各系统的不同特点，抓住其敏感期，促进身体的良好发育和运动成绩的协调增长。
1.2结合少年儿童的心理特点开展各项有趣的足球训练活动：从少年儿童的心理和特征来看,他们对游戏具有浓厚的兴趣，像阿根廷、巴西、荷兰、墨西哥等足球运动发达的国家,就十分重视“足球游戏”,并把它贯穿和融会在对青少年教学训练的始终。
他们认为,要使孩子们懂得,最重要的是如何使自己成为一名优秀的足球选手,而不是首先考虑如何去取得胜利。
如果仅仅是为了比赛的胜利上足球课,那就会限制孩子们聪明才智的发挥,不利于他们形成各自的特点、特长和风格。
所以,他们对于十岁左右初涉足坛的少年儿童,并不急于安排足球战术和对抗性较强的教学内容,而是首先进行游戏,培养他们的兴趣,使他们充分享受游戏的欢乐,然后才去提高他们的技术。
从人才学来说,人才的成功往往取决于人们根据自己的兴趣正确地迈出的第一步。
国外许多足球名手,象贝利、克鲁伊夫、肯佩斯、马拉多纳,莫不受益于少年时代的“足球游戏”。
二、联系运动技能的形成规律与足球的技、战术原则进行训练
2.1建立足球技术的动力定型，必须经历运动技能形成的四个阶段，即泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段。
，想要使前三个阶段尽快过渡到自动化阶段，使一定技能的形成取得事半功倍的效果，教练员在运动员足球技术动作
与战术配合的学习与运用的训练过程中必须进行准确讲解、正确示范，必须合理组织联系，重复实践强化及善于发现、纠正错误，才能使运动员尽快进入理性认识，建立巩固的技术动作定型。
2.2少年儿童足球训练中除了应贯彻一般训练与专项相结合，合理安排运动负荷，快速对抗技术、战术、身体、心理综合训练的原则外，还应注意贯彻诱导性、渐进性、直观性、系统性、区别性原则，才能使我国少年儿童足球训练工作水平上一个新台阶。
三、足球训练应注意的三个结合
强化学龄期儿童足球训练，融足球训练于体育课之中，我们的经验是要做到三个结合：
3.1必须把足球训练与思想教育结合起来。
足球教学与训练，不仅是培养学生的运动素质和足球体能的过程，也是培养和激发学生勤奋学习，热爱祖国，吃苦耐劳、增强体质、全面发展的过程。
因此，经常性的思想教育很有必要。
3.2必须把足球训练与安全教育和文明教育结合起来。
在足球训练中，学生往往只注重好玩，而忽视竞赛文明和运动安全，这不仅不利于有效提高运动技能，甚至会造成人身伤害。
因此，体育教师要通过制度的落实和训练中正反两方面经验教训，给予循循诱导。
使学生在练球过程中学会做人，学会合作。
3.3足球训练与严格要求相结合。
学生身体素质与足球技能的培养，离不开严格的要求。
一方面足球教师应具备较强的事业心、责任感，制定周密的，符合少年儿童生理和心理特点的体育课训练计划，并狠抓落实。
另一方面要端正学生学习态度，严格按教学计划进行刻苦训练。
这样才能夯实学生的足球运动基础。
四、结合上述理论，制定对少年儿童进行足球阶段训练的步骤
在足球教学中，应遵循由浅入深、由易到难。
循序渐进的教学原则，一般采用以下教学步骤：
（1）讲解示范动作要领和过程，使学生初步建立动作概念；
（2）进行模仿练习，可采用不结合球的徒手练习，以进一步明确动作概念；（3）在简单的条件下进行练习。
如原地、慢速、近距离、定位球等情况下进行练习，反复地多次重复某一动作，以促进技术动作的掌握；
（4）改变练习条件（或要求）的练习。
学生在简单条件下能较好完成任务时，
可及时改变练习的条件，如原地练习变为行进间练习；慢速变为中、快速；定位球变为活动中的球；近距离变为中、远距离；单个动作变为组合动作等，以此达到巩固、提高的目的；
（5）在对抗条件下进行练习。
对抗练习可由消极对抗逐步过渡到积极对抗，对抗练习既可以提高学生的兴趣，又符合比赛的需要；
（6）在比赛或竞赛性练习中练习，以检验和提高运用能力。
中学足球课的教学目的和任务，是以足球活动为教学内容和手段，达到促进学生身心健康，养成坚持锻炼身体的良好习惯。
因此，在教学步骤的安排上，可以改变以上传统的以传授运动技能为主要目的的教学程序，贯彻发现教学法的思想，让学生先进行游戏和比赛，在游戏和比赛中启发学生主动提出问题，发现问题，结合游戏和竞赛学习足球知识、技术，培养良好的品质和锻炼身体的习惯。
总之，少年儿童足球的早期教学与训练应依据《少年儿童足球训练教学大纲》精神，选择具备条件的师资，立足本校实际，借鉴国内外经验，制定科学可行的训练计划，选择符合少年儿童的学习内容和训练方法。
严格要求，严格训练就能使学龄期儿童早期足球训练结出硕果。
以上是本人在暑期的专业实习中亲身体会与平时的学习中总结出来的一些理论。