苏教版二年级数学下册有余数的除法课件第二课时(2014年2月)
苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法》第2课时公开课教学设计(有配套课件)
苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法》第2课时公开课教学设计（有配套课件）
教学设计方案
学校：常州市第二实验小学年级：二年级班级：二（1）人数：52学科：数学课题：有余数的除法（2）教师：曹莉萍日期：2012.2.17一、教学目标：
1.经历用竖式计算有余数除法的探索过程，初步理解并掌握有余数除法的试商方法，能正确计算除数和商都是一位数的有余数的除法。
2.在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数要比除数小”的计算规律，进一步发展简单的推理能力。
3.感受数学与生活的联系，运用有余数的除法解决生活中的实际问题。
二、制定依据：
1.教材分析
本节课研究有余数除法的计算方法，发现“计算有余数除法时，余数要比除数小。”怎样求商是计算有余数除法最关键的一步，教材通过实例引导学生体验求商的方法。在安排上是由易到难，先学习一位数除以一位数的求商，再学习两位数除以一位数的求商。在形式上是由直观到隐蔽，先是能够在图上看到商，然后是图上不显示出商。在方法上是形象思维和抽象思维相结合，理解求商的方法。这一内容的学习是以后三、四年级学习“除数是一位数”、“除数是两位数”的学习基础，有着非常重要的地位。 2.学生分析
计算有余数的除法是本单元的教学重点，也是教学难点，学生在上节课的学习中，已经对“有余数的除法”概念有了清晰的认识，对于“余数一定要比除数小”的道理以及如何试商（想几里面最多有几个几）也有了初步的认识，但在本课的学习活动中，试商的过程已经不像上节课那么直观，逐步从形象思维到抽象思维过渡，学生也在一次次的练习中，能够总结出快速求商的方法。但还要在自己不断探究尝试的过程中提高学生的试商能力和数感，为后续学习做好充分的准备。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规
积累出示题组：
6个桃，每盘放3个，放了（ ）盘。
÷ =
7个桃，每盘放3个，放了（ ）盘，还剩（ ）个。
÷ = ……
(教案)第一单元有余数的除法(二)-二年级数学下册(苏教版)
教案
第一单元 有余数的除法（二）二年级数学下册 （苏教版）
教学目标：
一、知识与技能目标
1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
二、过程与方法目标
1. 通过观察、操作、探究等活动，让学生经历有余数的除法的学习过程。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探究欲望。
2. 培养学生合作交流、积极参与的态度。
教学内容：
本节课主要学习有余数的除法，包括有余数的除法的概念、计算方法以及应用。
教学重点与难点：
重点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
难点：运用有余数的除法解决实际问题。
教具与学具准备：
1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学具：草稿纸、铅笔、橡皮等。
教学过程： 一、导入
1. 利用PPT展示一些有余数的除法的实例，引导学生观察并发现规律。
二、新课
1. 讲解有余数的除法的计算方法，并通过例题进行演示。
2. 让学生分组讨论，探究有余数的除法的计算方法。
三、巩固练习
1. 让学生独立完成一些有余数的除法的计算题。
2. 教师选取一些学生的作业进行讲解，强调易错点。
四、应用拓展
1. 出示一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解答。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
五、课堂小结
1. 让学生谈谈本节课的收获。
板书设计：
第一单元 有余数的除法（二）
一、有余数的除法的概念
二、有余数的除法的计算方法
1. 被除数÷除数=商……余数
2. 商×除数+余数=被除数
教学反思：
本节课通过实例导入，激发学生的兴趣，让学生在观察、操作、探究的过程中掌握有余数的除法的概念和计算方法。在教学过程中，注重学生的参与和合作，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。在巩固练习和应用拓展环节，让学生独立完成题目，提高学生的自主学习能力。总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但也存在一些不足，如部分学生对有余数的除法的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强练习和讲解。
第一单元 有余数的除法(二)(教案)二年级下册数学苏教版
第一单元 有余数的除法（二）（教案）
一、教学目标
1. 能够理解余数的概念和含义。
2. 能够使用竖式计算出有余数的除法。
3. 能够灵活运用余数和整除判定做解题。
二、教学重点
1. 理解余数的概念和含义。
2. 竖式计算出有余数的除法。
三、教学难点
1. 灵活运用余数和整除判定做解题。
四、教学过程
1. 导入新课
通过口头提问，让学生回忆上一课学到的有余数的除法，引出本节课的学习内容，即竖式计算有余数的除法。
2. 案例演示
教师给出一组有余数的除法，引导学生一步步完成竖式计算。在演示过程中，教师要注意讲解余数的概念和含义，以及如何判断除数和被除数的关系。
3. 学生互动
教师出示几道小题，让学生自己计算，并用竖式表示出来。在学生完成后，教师进行点评和讲解，并询问学生如何通过余数和整除判定来判断除数和被除数的关系。 4. 练习
教师出示一些练习题，让学生自己完成，检测学生掌握的情况，并及时给予指导和纠正。
5. 课堂小结
教师对本节课的内容进行总结，并强调余数的概念和判断除数和被除数的方法。同时，也要鼓励学生多加练习，巩固所学内容。
五、教学反思
这节课的难点在于如何灵活运用余数和整除判定做解题。因此，在教学过程中，我强调了这一点，并给学生多提供了一些练习题，以检测学生的掌握程度。同时，在课程设计的时候，我也注意到了引导学生自己思考和解决问题的重要性，在一些环节中让学生自己完成计算，并及时检查和讲解差错。通过这节课的教学，我认为学生对有余数的除法这个知识点有了更深的理解，并能够正确地运用到实际计算中去。
二年级下册数学教案-《有余数的除法》2-苏教版
二年级下册数学教案《有余数的除法》 2苏教版
教案：《有余数的除法》
一、教学内容
本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学第二单元，主要涉及有余数的除法。具体包括：1. 理解有余数的除法的概念；2. 掌握有余数的除法的运算方法；3. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
二、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生克服困难的意志，使学生感受到数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的运算方法。
2. 教学重点：能够正确进行有余数的除法计算。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、小棒。
五、教学过程 1. 情景引入：上课之初，我拿出20根小棒，问学生：“如果把这些小棒平均分成4份，每份会是多少根？”学生通过动手操作，发现每份是5根，剩下1根。
2. 讲解概念：我趁机引入有余数的除法的概念，解释道：“当我们将一个数平均分成若干份，每份的数量是另一个数，而剩下的数量就是余数。这种除法就叫做有余数的除法。”
3. 例题讲解：我出示例题12÷4=，引导学生理解有余数的除法的运算方法。我将12根小棒平均分成4份，每份是3根，剩下2根。然后，我用符号“…”表示余数，写出算式12÷4=3…。我解释道：“当我们进行有余数的除法运算时，商是每份的数量，余数是剩下的数量。”
4. 随堂练习：我出示一些有余数的除法题目，让学生独立完成。如：18÷6=，20÷5=。
5. 小组合作：我将学生分成小组，让他们讨论交流如何解决实际问题。如：“一个班级有45个学生，如果每排坐5个学生，会剩下几个学生？”学生通过小组合作，得出答案：9个学生剩下。
二年级下册数学教案-有余数的除法2-苏教版
二年级下册数学教案：有余数的除法2（苏教版）
教学目标
1. 理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法运算方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的态度。
教学内容
1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的运算方法。
3. 解决实际问题，运用有余数的除法。
教学重点与难点
教学重点
1. 有余数的除法的概念和运算方法。
2. 解决实际问题，运用有余数的除法。
教学难点
1. 理解有余数的除法的概念，掌握运算方法。
2. 运用有余数的除法解决实际问题。
教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程
一、导入
1. 通过PPT展示有余数的除法的概念。
2. 引导学生理解有余数的除法的含义。
二、新课 1. 讲解有余数的除法的运算方法。
2. 通过示例，展示如何进行有余数的除法运算。
3. 引导学生进行课堂练习，巩固运算方法。
三、实践与应用
1. 分组讨论，引导学生运用有余数的除法解决实际问题。
2. 各小组展示解题过程和结果。
2. 学生分享学习心得，反思学习过程。
板书设计
1. 有余数的除法的概念。
2. 有余数的除法的运算方法。
3. 解决实际问题，运用有余数的除法。
作业设计
1. 完成练习册上的习题。
2. 结合生活实际，运用有余数的除法解决实际问题。
课后反思
本节课通过讲解、示例、练习、讨论等多种教学方式，使学生掌握了有余数的除法的概念和运算方法。在实践与应用环节，学生能够积极参与，运用所学知识解决实际问题。整体教学效果良好，但在教学过程中，对于部分学生的理解难点，需要进一步关注和辅导。
新版苏教版二年级数学下册第一单元《有余数的除法》全单元教案
第一单元 有余数的除法
第一课时 有余数的除法（1）
教学内容：第1～3页例1、例2及“想想做做”。
教学目标
1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学重点：掌握有余数的除法的计算，理解余数和除数的关系。
教学难点：理解有余数除法的意义。
教学过程：
一、突破思维定势，引出有余数除法
1.基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份„„
组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：
每人分几支 分给几人 还剩几支
2 5 -
3
4
5
6
如果每人分3支，4支，5支，6支，分别可以分给几人呢？请大家用以上方法在小组分一分，并把分得的不同情况记录下来。
2.突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友„„可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。）
谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。 对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：
第一种：
提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。）
第二种：
提问：你是这样分的？
再问：其他小朋友对这种分法有什么想法？（剩下的4枝还可以再分）
二年级下册数学教案-《有余数的除法》2-苏教版 2
二年级下册数学教案《有余数的除法》
一、教学目标
1. 让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容
1. 有余数的除法的概念
2. 有余数的除法的计算方法
3. 有余数的除法的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：有余数的除法的计算方法
2. 教学难点：理解有余数的除法的概念，并能将其应用于实际问题
四、教具与学具准备
1. 教具：PPT、黑板、粉笔
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔
五、教学过程
1. 导入：通过PPT展示一些生活中的有余数的除法现象，引发学生兴趣。
2. 新课导入：讲解有余数的除法的概念，并通过例题进行演示。
3. 活动一：让学生分组讨论，如何计算有余数的除法。
4. 活动二：让学生动手操作，用计算器计算有余数的除法题目。
6. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。 7. 应用：通过PPT展示一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
六、板书设计
1. 有余数的除法的概念
2. 有余数的除法的计算方法
3. 有余数的除法的应用
七、作业设计
1. 完成课后练习题
2. 收集一些生活中的有余数的除法现象，并尝试用所学知识解决。
八、课后反思
本节课通过生活实例导入，激发了学生的学习兴趣。通过讲解、讨论、操作等多种形式，让学生掌握了有余数的除法的计算方法。在练习和应用环节，学生能够独立完成题目，并能将所学知识应用于实际问题。总体来说，本节课达到了预期的教学效果。但在教学过程中，对于一些理解能力较弱的学生，还需要进一步加强个别辅导，以确保他们能够跟上教学进度。
重点关注的细节：教学过程
详细补充和说明：
一、导入环节的设计
导入环节是激发学生学习兴趣、引起学生注意的关键步骤。我将通过PPT展示一些生活中的有余数的除法现象，如“12个苹果分给3个小朋友，每人能分到几个苹果？还剩下几个苹果？”这样的实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
苏教版二年级下册数学说课稿- 2、有余数的除法(2)
苏教版二年级下册数学说课稿- 2、有余数的除法（2）
一. 教学目标
1. 学生能够通过手工模拟、口算等形式，理解“余数”的概念，能够准确使用“余数”的概念解决实际问题。
2. 学生能够进一步认识到除法的应用意义，使他们在生活中学会应用除法解决实际问题。
二. 教学内容及分析
1. 话题：有余数的除法
上一节课，我们已经学会了整除的定义和原则，并锻炼了整除的口算能力。这节课，我们将进一步学习有余数的除法，探究余数的概念。有余数的除法，在二年级一般不会涉及到太大的数，所以此时我们更侧重于学生理解有余数的情况，明确和准确使用“余数”的概念，为以后更深入的数学学习打下基础。
2. 学生掌握知识点
• 了解有余数的除法，能正确书写有余数的除法。
• 理解余数的概念，能够用自己的语言准确解释什么是余数。
• 能够灵活使用除法，去解决实际问题。
• 发散思维能力，能通过问题解决练习，巩固对于有余数除法的概念理解和应用。
3. 教学策略
1. 师生互动教学法：在教师具备一定的指导性下，运用问答、互动等方式，让学生主动参与到教学当中，及时发现和纠正错误，更好的实现知识点的掌握。
2. 实际情景仿真教学法：运用类比、模拟等方式，将教学内容与实际情景联系起来，让学生在生动的情景中，迅速掌握知识点。
3. 以学生为主导，自主探究教学法：采用课前、课中及课后三阶段教学方式，引导学生自主探究独立思考，通过“有机听讲、收集资料、思考问题、发散思维”等方法，提高学生思考能力，激发学生对于数学学科的兴趣。
三. 课堂教学流程
1. 导入（5分钟）
引导学生脑海中回忆上节课的内容，鼓励学生合理思考及表述。 2. 活动（20分钟）
1. 展示以下题目，让同学们思考:
如果将 234 的 除数改为 11 或 13 或 17，这个除法就不是整除了，那么这个除法应该怎么进行呢？
引导学生用手工模拟法或口算计算出各种“有余数的除法”。学生能够灵活运用各种方法来解决有余数的除法练习。
小学数学苏教版(2014秋)二年级下册有余数除法的竖式计算练习(复习)
2019~2020学年苏教版国标本二(下)数学线上教学复习设计
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第三课时：有余数除法的竖式计算练习
【复习内容】第一单元“有余数除法的竖式计算练习”
【复习目标】
1．让学生通过复习进一步加深理解有余数除法的含义，进一步掌握除法竖式计算的方法，并能正确列式、计算，解决相关实际问题。
2．使学生通过多种形式的练习，进一步理解和掌握有余数除法竖式计算的求商方法，增强计算能力；能说明解决简单实际问题的思考方法，提高分析、解决实际问题的能力。
【复习重难点】
重点：有余数除法的竖式计算方法。
难点：有余数除法竖式计算的试商。
【复习准备】
教学光盘、复习小练习
【复习过程设计】
一、引入课题：
1．口算：
4×3 9×8 45÷9 6×9 32÷8 24÷4
56÷7 5×6 8×5 36÷6 35÷7 4×9
结合口算，选择几道说说怎样想商的。
2．谈话：
小朋友，大家对表内乘除法口算已经比较熟练。这学期我们又学习了有余数的除法，并且学会了除法竖式计算。今天我们主要练习除法竖式计算，特别是练习有余数除法的竖式计算，希望大家能比较熟练地掌握除法竖式计算。
二、理解含义：
1．摆一摆，填一填（出示要求，让学生独立完成）
（1）11根小棒，每2根摆一堆，摆成了（ ）堆，还剩（ ）根。
□÷□=□（堆）……□（根）
（2）11根小棒，平均分成5堆，每堆有（ ）根，还剩（ ）根。
□÷□=□（根）……□（根）
交流结果，说说每道算式表示的意思。
2．看图填空：
□÷□=□（副）……□（只）
□÷□=□（只）……□（只）
学生看图独立完成填空。
交流：填的什么算式，每道算式是怎么想的？
这里的余数1表示什么意思？
3．交流小结：
提问：你能说说自己对有余数除法的认识吗？
二年级下册数学教学设计-有余数的除法2-苏教版
二年级下册数学教学设计-有余数的除法2-苏教版
教学目标
在本节课中，学生将学会计算有余数的除法，掌握除法的基本概念和方法，进一步提高他们的数学能力。
教学重点
1.掌握有余数的除法的基本概念和方法。
2.能够熟练地进行有余数的除法计算。
教学难点
1.理解有余数的除法的概念及其计算方法。
2.能够熟练地应用除法解决实际问题。
教学准备
1.教师需要准备一些有余数的除法例子，以便于让学生进行练习。
2.准备黑板、白板、笔、橡皮等教学工具。
教学过程
1.导入
1.向学生介绍本节课的学习内容，告诉他们今天要学习的是有余数的除法。
2.复习上一课学过的除法知识，回顾一下整除和余数的概念。
2.新课讲解
1.教师将通过举例子来让学生了解有余数的除法的概念。
2.让学生按照以下步骤进行计算：
（1）先用整除法计算商数；
（2）根据商数和除数计算余数。 3.练习
1.请学生通过白板、黑板或者纸张，进行有余数的除法计算练习。
2.鼓励学生在课堂上互相交流、讨论，提高他们的学习效果。
3.让学生在练习中发现有余数的除法计算中的难点和要点。
4.巩固
1.让学生把所学的知识运用到实际问题中来，例如：在一个班上分苹果，每个学生可以分到5个苹果，但是班上有23个学生，怎么办呢？
2.鼓励学生在课堂上进行讨论和分享，提高他们的数学思维。
5.作业
1.布置数学作业，让学生进行有余数的除法计算题目的练习。
2.检查孩子的作业情况，帮助他们解决遇到的困难和问题。
教学总结
1.通过本节课的学习，学生了解有余数的除法的概念，并掌握了有余数的除法计算方法。
2.通过教师的引导，学生在课堂上互相交流、讨论，提高了他们的数学思维和解决问题的能力。
3.鼓励学生在日常生活中应用所学的知识，提高他们的数学应用能力。