给学生自由的空间 初中英语个性化作业的实践与研究

给学生自由的空间 初中英语个性化作业的实

践与研究 汪雅萍：萧山区英语学会二等奖 一、认识 《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。英语课外作业就是将英语教学延伸到课外的重要途径之一；是学生课外学习英语的重要手段；是师生交流教学信息的一个窗口。新课标要求我们评价学生的方式有很多，但对于每一课时内容的考查，作业仍是必不可少的检测手段，有助于教师对每一位同学的学习效果得到及时的反馈。因此，在搞好课堂教学之外，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、加快同学们成长的英语课外作业，作为课堂教学的补充和延伸，为学生的终身学习和发展服务，对于中学英语教师来说就显得尤为重要。 二、思考 长期以来，我们的作业形式在应试教育的泥潭里越陷越深，与素质教育主旨越来越远。这种布置作业的方式不自觉地遵从了坚持“知识本位”的价值取向；这种作业方式，剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，从而也最终否定了教师在教学中所具有的真正指导作用。所以笔者认为传统的英语课外作业布置主要存在以下弊端： 1.作业形式单调 中学生英语课外作业形式比较单调乏味，过于注重简单重复的练习。一般教师在新授课结束后就是要求学生听磁带、朗读，或者抄写课文中的“四会”单词和句子。这种机械的作业一成不变、没有难度、缺乏创造性、对不同层次的学生没有任何针对性。它将会成为学生的一种负担、一种任务，严重扼杀学生的学习兴趣，压抑学生的个性成长，也忽视了学生的主体作用和个别差异。 2.作业内容超“要求” 长期以来，很多教师总是本着“高标准，严要求”的原则布置作业。除了要学生掌握教科书要求的“四会”词句外，还私自把“三会” 、甚至“两会”词句改成“四会”词句，导致了“超要求”布置作业的现象存在。殊不知，学生抄得熟了，背得溜了，但却连最简单的日常对话都要想上好长一段时间。 3.缺少实践机会 人类的沟通是以语言为媒介的，中学英语教学的最终目的是倡导学生在交际中自如的应用这门语言。课内课外，我们都应该围绕着这一目标，将教学内容转化为语言。但现在许多老师都没给同学营造这样的课外英语氛围，布置课外作业大多着眼于巩固所学的知识，走入了机械重复的误区，忽视了作业中口语交际能力的培养；忽视了作业中动手能力的培养；更忽视了对学生实际语言运用能力的培养。这种缺乏实践机会的作业又从何谈起对学生进行素质教育呢？ 英语教师在作业的设计上，要考虑为学生创设一种他们喜欢又合适的学习方式，让作业成为学生的需要，这样，才能为学生的发展提供广阔的空间。天高任鸟飞，只有给学生自由的空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补不足，才能使学有余力的学生有机会展现个性，施展才华，表现自我，从而获得成功的喜悦。教师“放手”，让学生“功夫”下在课外。 三、原则 1.趣味性 兴趣是学习的最好老师，是学好任何一门功课的必备条件，因此作业设计必

须类型多样，新颖，能激发学生的兴趣。例如，人教版八年级英语（上册）的Unit7单元“How do you make a banana smoothie？”可让学生准备一些材料自己动手做。这样学生除了会运用书本上的知识外，还可以把制作过程中的新情况设法用英语表述出来，这样既丰富了想象，锻炼了思维，而且这样的作业会永远记忆犹新。 2.分层性 常言道，十个手指有长有短。学生的学习也有好有差，层次性较明显，为此

作业布置不宜“一刀切”，不宜“同样要求”，教师对不同学生应具有针对性，分层次布置作业，对优生可以从各方面挖掘，要求高点。但对差生可减少作业量和难度，同时还可以针对各自的情况“缺啥补啥”。

3.实用性 语言是实际的工具，是用来交流的，只有通过具体的实践活动才能有效地利

用它，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，并感受到成功的喜悦。比如教师可就天气，饮食，环保，旅游等让学生自编自演，锻炼他们的实用能力。若养成这种良好的习惯，他们会觉得自己很有能耐，能轻松地驾驭知识，从而为之奋斗不止。 四、策略 突破点一：作业设计情趣化 情趣是产生学习动机的前提。教育家皮亚杰提出：“儿童的活动受兴趣和需要的支配。好胜、好玩是孩子的天性。”对于初学英语的学生来说更是如此。形式多样、丰富多彩的作业能更好的激发学生学英语的兴趣，让他们把作业当作一项有趣的活动，而不是“包袱”。平时，我经常采用以下几种形式： 1.表演 英语学习的最终目的是为了交际。上课时师生之间只进行了初步的操练，如果不及时巩固，把所学知识内化为可输出的信息远远不够。通过表演，不仅帮他们记住了课文，也培养了他们的交际能力。学生在表演的同时撞出思维的火花。给学生一个展示自我的舞台，在表演中体现学生个性，在不知不觉的作业活动中，学生就进步了，成长了。 如教七年级的What does he look like?那一单元时，我布置学生找一张自己最喜欢的一张照片或自己偶像的照片向同学介绍，学生很乐意地去介绍自己的偶像；另外，学生比较喜欢时尚，如参加“超级女生”等节目，为了“超级女生”和“超级男生”，他们好好准备，根本不用老师催促，就连平时最差的学生也愿意展示自己。 又如在教学生身体部位的单词时，有组女生跳芭蕾很好，借此机会学生，她们一个学生做一些舞蹈动作，其他学生介绍身体部位的的单词。 S1：Hello! Boys and girls. Now please watch a beautiful ballet. This is a popular dance. Her hair is long and black. Her neck is long, too. This is her face. These are her eyebrows and eyes. This is her nose and this is her mouth, these are her ears.(在这个学生说的同时这个女生配合做各种头部的舞蹈动作) S2：Her arms are long and thin, her bands are small and beautiful.别Her fingers are very long, she is thin, look! This is her back.(在这个学生说的同时这个学生配合她做着各种身体和手部的舞蹈动作) S3：Her legs are very long. And her knees and toes are sometimes hurt. So you see, it’s not easy to dance. But she loves dancing very much. Her dream is to become a famous dancer. I believe her dream will come true. Thank you. (在这个学生说的同时女生配合她做各种腿部和脚的舞蹈动作，在这个同学说到最后，女生跳了一小段很漂亮的芭蕾，全班响起了热烈的掌声) 2.调查 调查型作业一方面可以鼓励学生充分发挥语言的交际功能，获取所需信息，另一方面也可以培养他们对已获取的信息进行分析，归纳总结。调查按照范围可分为内部调查和社会调查两种。 要求学生以小组讨论的形式先拟出自己要调查的内容，然后根据对所调查的内容作相应的调查报告。在课堂上，学生经过课后的深加工，有一组同学的调查报告格式是： Could you _____when you were ______years old? Could you 1.speak English 2.make a model plane

Name Answer

Jim 1× 2√ 3√ 4× Lucy 1√ 2× 3× 4× 3.play basketball 4.sing English songs 5.dance When you were eight?

Sam 1√ 2√ 3√ 4√ Linda 1√ 2× 3× 4√

学生的小组派代表对调查的报告是： We interview four people. Jim could’t speak English when he was six. He and Sam could make model planes and play basketball when they were six years old. But Lucy and Linda couldn’t make model plane or play basketball when they were six years old. Jim and Lucy couldn’t sing English songs when they were six years old. But Sam and Linda could. Jim and Sam couldn’t dance when they were six years old. But Lucy and Linda could dance when they were six years old.„„ 笔者给学生提供了制作问卷调查表的时间和空间，生积极参与访问的实践活动，让学生的爱好和能力得到了充分的显示。 社会调查更具挑战性，学生不仅要克服害羞心理，勇于和他人交流，还要学会用全面发展的眼光看问题。这类任务比较适合初中的学生完成，因为初中学生更具有挑战性，有一种很强的好胜性。 3. 收集 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语成为生活中各个领域最重要的信息载体之一。稍加留意，随处可以发现各种英语商标、指示牌等等。课外可以布置学生去收集、摘抄这些身边的英语。并定期进行相互间的交流，学生反馈的内容就十分丰富。如： “Hero（英雄）”、“Jasonwood（坚持我的）”“PK（对抗）”、“PF（佩服）”、“PLMM（漂亮妹妹）”、“ME too(我吐)“、“OICU(Oh, I see you )”3Q（多谢）“、“GF（女朋友）”“BF（男朋友）”、诸如此类的学生收集了很多，这样的课外作业不但能提高学生的学习兴趣，增长知识，还能培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。 4．制作

制作型作业能充分展示学生的想象力、创造力。学生在制作过程中，想方设法查资料、绘画、上网操作、设计策划、各显神通。根据教学内容布置学生制作图文并茂的名片、贺卡、卧室设计、英语手抄报、英语杂志等。如在学习了初一重点语法There be句型后，布置学生开展一次“我的卧室我做主”的卧室设计比赛。要求学生采用画画、电脑制图或拍照等各种形式构图，设计自己理想中的卧室。附上一篇介绍该卧室摆设的英语短文，使用单元中的重点句型There is/are„。 5.绘画 如学习了What’s this in English后，我让学生把自己喜欢的东西画下来，如：boxbackpack 、 ruler 、 pen 、eraser 、ball、 clock,先画简单的，然后再添上几笔变成另外的图形。在教了颜色单词后，我请学生自己画一幅漂亮的图画，然后用彩笔上色，并在一旁用英语标明颜色的名称。（red、yellow、orange green、blue 、white、black、purple、blown and so on） 6.录音 当学完歌曲、chant或对话后，让学生把自己读的录到空白带中，同学间互相欣赏并交流，并利用早读课播放读的好的学生的录音，这样做，既调动了学习的兴趣，又能使学生自觉检查作业，还能在与其他同学的交流中取长补短，从而使学生养成了好的学习习惯并保持了学英语的兴趣。 突破点二：作业设计自主化 学生的兴趣、爱好千差万别，每个人的文化知识能力也各不相同，所受家庭教育更是参差不齐。因此，他们对所学知识的掌握程度，对作业的要求会有很大的差异。针对这种现象，很多时候，我努力设计个性化的作业，把自主权还给学生，让他们充分展示自我。 （一）自由选择作业