部编版(统编版)小学语文三年级下册第五单元《习作例文与习作》教学设计
1 习作例文与习作 活动分析
本次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象编写故事，可以在给出的题目中选一个写想象故事，也可以写其他的想象故事。这个习作内容与本单元课文紧密联系，是在前面铺垫了想象基础后的想象能力锻炼，是本单元学习内容的综合运用，鼓励学生进行大胆的想象，创造出奇妙的想象世界。 习作例文安排了两篇关于想象的文章，以旁批和课后思考题的形式提示学生一些想象的思路，例如可以顺着事物的特点进行想象，也可以运用逆向思维进行反方向想象，为学生写想象故事提供了方法，引导学生完成创作。
教学目标
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。 2.大胆想象，写一个想象故事。 3.能欣赏同伴习作并提出修改建议。
教学重点 1.感受例文中两则故事的趣味性，教学想象写作的技巧要点。 2.辅导学生写作，拓展学生想象力。 教学准备 教师：多媒体课件。 学生：准备好一个进行想象的题目。 课时安排
2课时
一、激趣导入，揭示主题 1.课件展示上节课学生创作的一些优秀手指印图画和故事续写，师生交流。 导语：同学们，上节课我们已经“小试牛刀”进行了一些想象的实践，用手指印创造出了许许多多有趣的事物，还续写出了十分精彩的故事，让我们一起来回顾一下吧。（指名学生说说自己印象最深的内容。） 2.复习上节课学习的想象的特点和魅力。 过渡：同学们，除了画画和写作，在上节课中的“交流平台”环节中，我们还讨论了一个重要的问题，那就是发挥想象力写成的文章为什么会如此吸引人，大家还记得有哪些原因吗？（指名学生进行回答，相机出示三句话：“大胆的想2
象创造出了现实中不存在的东西”；“想象很奇特”；“大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历”。） 3.教师总结，引出习作主题“奇妙的想象”。 小结：想象就是这么神奇，它能够给生活中大家习以为常的东西赋予生命，让我们生活中的一草一木都有了情感，这节课，让我们继续一起感受想象力的神奇。 二、自主想象，打开思路 1.出示习作要求（课件展示各项备选问题），引导学生朗读体会。 2.引导学生先自主阅读习作要求，同时看看自己能产生哪些想象，在小组内自由表达交流。 预设：教师要引导学生想象的方向，可以适当举例示范，引导学生进一步创编故事情节。 示例：（1）《假如人类可以冬眠》：人会像青蛙、蛇等小动物一样冬眠吗？冬眠以后，没有人类活动的冬天会变成什么样子呢？小草树木会不会疯狂生长？小动物们又会怎么样呢？ （2）《手罢工啦》：手为什么要罢工呢？手罢工之后我们通过什么来吃饭、学习、工作呢？手罢工之后我们的生活会不会有很大的不便？ 3.分小组进行汇报，鼓励学生通过讲、画、演等多种形式在全班进行汇报，可一人汇报，也可以合作汇报，师生集体评议交流。 4.教师对学生的汇报展示进行点评总结，及时对好的地方进行鼓励表扬，适时加入一些建议指导，顺势过渡，引入下一部分的教学内容。 过渡：一个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，可见想象的魅力真是非常大。但是老师觉得，你们的想象还不够大胆，另外一些奇异动人的情节叙述得还不够完整。现在，就让我们一起来看看教材为我们选出的两篇习作例文，学一学如何将自己的想象变成一篇吸引力满满的文字吧！ 三、例文导航，书面表达 1.阅读交流《一支铅笔的梦想》。 （1）板书题目，让学生讨论：自己第一眼看到这个题目时，觉得本文写了什么内容？ 3
思考：一支铅笔为什么会有梦想？它会有哪些梦想呢？ （2）引导学生带着前面两个问题进行自主阅读，画出铅笔都有哪些梦想。阅读后组织学生交流阅读后对文章的感知，教师适时引导学生抓住例文的旁批，提示学生想象要联系生活实际，合理、自然。 （3）分析例文写法，进行归纳总结。 预设：引导学生认真梳理作者是如何讲解铅笔的五个梦想的，表达方式有什么特点。 小结：例文先从缘由说出一支铅笔因为“憋了太久”而产生了梦想，继而用问题“知道我要做什么吗”引出自己具体要做的事情，最后用“哈，多么好玩！多么开心！”表达自己的感受。五个梦想是并列式的。由铅笔联想到豆角、丝瓜、船篙、撑竿、标枪……。这样的想象是一种类比联想。 （4）引导学生进行想象、仿写。 过渡：一支被憋了太久的铅笔可能远远不止五个梦想，同学们，让我们再代替铅笔展开想象，仿照课文的方式，说一说铅笔还有哪些梦想。 预设：教师适时引导学生联系生活实际，进行大胆想象，说清楚铅笔梦想变成什么、做什么，同时要表达出美好畅想时的开心、快乐的情绪。 2.阅读交流《尾巴它有一只猫》。 （1）出示题目，设疑引入。 过渡：我们常说猫有一条尾巴，可现在却有人说尾巴有一只猫？同学们，你们想知道为什么要这样说吗？我们一起在接下来这则小故事中找找答案。 （2）引导学生自读短文，理清文章内容，和同学交流为什么说“尾巴有一只猫”？ （3）教师导学，明确“反方向想象”的思维方法。 示例：现实中我们常常把尾巴看成是猫的附属，因为猫的体积更大，所以常说猫有一条尾巴，但是如果尾巴也有思想的话，它可以想象是自己支配着猫奔跑向前，尾巴“变成了老大”，这样反着想，就可以说是“尾巴有一只猫”。又如，在我国也有一种特别有趣的颠倒歌，它的创作风格类似于打油诗体，其特点是运用“故错”手法，偏把事物往反了说。这种歌谣因为其幽默谐谑的民间趣味，在老百姓中广为流传。 4
（4）引导学生展开想象，除了“尾巴有一只猫”，你还能想出哪些新奇的说法？教师及时予以鼓励表扬。 小结：想象不仅可以类比联想，也可以从反方向去想象。把自然界的某些规律、某些常见现象来个颠倒，在这个颠倒的世界里，四季可以打乱，雌雄可以混淆，弱者可以战胜强者等等，可以让想象力自由驰骋。 3.引导学生梳理从例文中学到的技巧，从想象的方法、文章的表达方式等方面总结归纳出习作要点。 提示：（1）想象应该大胆、新奇、有趣，可以类比联想，也可以反向联想。 （2）在想象的过程中运用拟人、比喻等修辞手法，让原本没有生命的事物变得有血有肉有思想。 （3）注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让故事更加生动有趣，更吸引读者。 （4）还可以用上平时积累的好词好句，让语言更优美流畅。 4.鼓励学生再次对习作题目进行畅想并交流，一方面打开思路，另一方面完善自己的故事。 5.学生动笔习作。教师巡视，注意个别辅导。 四、交流习作，互评互改 1.学生在小组内互读互改，提出修改建议。 2.教师选取有突出特点的习作，集体评价，进一步进行习作交流。
智拔狮王牙 在茂密的森林里居住着各种动物。林中之王——狮子凭借锋利而坚厚的牙齿，称霸森林。① 在离狮王住处不远的地方有一棵大树，树身有个洞，这是狐狸的住处。狐狸整天愁眉不展，心里总想把狮子的牙齿拔掉。 有一天，狐狸终于想出了一个好计策。 第二天清晨，狐狸提着一份礼物大摇大摆地来到狮王宫，向狮王说明了来意，接着把礼物送给狮王。②狮王不慌不忙地打开礼物包，里面是各种各 句段赏析 ①介绍主人公狮子，并为后文狐狸想把狮子的牙齿拔掉埋下伏笔。
②“大摇大摆”一词体现出狐狸的自信。 5
总评：小作者展开想象的翅膀，描绘了一个生动的故事：聪明的狐狸想出了一个好计策，每天给狮子送来一包糖，让它吃上了瘾，也吃坏了牙，达到“智拔狮王牙”的目的。这篇习作的故事情节充实丰满，小作者通过一系列动作、心理描写以及对话，将狐狸与狮子的形象描写得惟妙惟肖，同时也蕴含一个深刻的主题：若想战胜一个强大的敌人，就要用智慧去赢得胜利。 3.交流评价后，引导学生将修改后的习作读给大家听。 4.在墙报上开辟专栏“想象岛”展示大家的习作。 小结：同学们，到今天为止我们整个单元的学习就要告一段落了，相信大家都已经感受到了想象的魅力，希望大家能够继续保持旺盛的好奇心，进行大胆想象，为我们的生活增添更多的精彩！
在平时的教学过程中，学生很多是害怕作文的，一抓起笔来就抓耳挠腮，主要有以下几方面的原因：一是平时的语言积累少，难以写具体；一是平常对周围的事物没有去留心观察，觉得无内容可写，作文乱编的多；一是循规蹈矩，缺乏想象力，千篇一律，表达不了真情实感。
样的甜食：巧克力、花生糖、奶糖……狮王顺手拾起一颗巧克力放进了嘴里。“哎，真好吃！”狮子一边吃一边称赞道，“我从来没有吃过这么好吃的东西。”不一会儿，狮子就把狐狸送来的甜食吃了个精光，还意犹未尽地用舌头舔了舔嘴唇。狐狸见狮子吃完，走上前对它说：“大王，如果您还喜欢吃，我以后每天都给您送来。”狮王一听，心里乐极了。③ 一天、两天……狮王吃糖上了瘾，什么兽肉都不想碰了。 又不知过了多少天，狮王渐渐地厌烦吃糖了，就拿起一块肉一咬：“哎呀！我的牙，疼死我啦……”狮王疼得哇哇大叫。 狮王的牙齿一天比一天坏，又酸又疼。最后它顶不住了，跑到医院请熊大夫拔掉了牙齿。没了牙齿的狮王后悔极了，不禁流下了眼泪。④
③狮王中计，却浑然不知，仍旧得意忘形。
④照应了题目，“智拔狮王牙”这一计策取得了成功。 6
这次作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都有话可说，作文难的苦恼基本看不到了。那些平时一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。 同桌互说后，学生迫切地想要与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些：随后请学生评价，说出最欣赏的地方，让生自悟习作要求。我根据学生的评价随机板书，对学生进行了比较明晰的写作指导，帮助学生归纳出想象应该大胆、新奇、有趣，在想象的过程中适当用上一些平时积累的好词佳句、运用拟人、比喻的修辞手法，注意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动有趣，更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己打算重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还注意捕捉一切机会进行习作的指导，有意识地为学生提供了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克服学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有个性；而且培养了学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。 课堂是教学的主阵地，是学生展示的舞台。教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，使他们喜欢作文，乐于作文。
新人教版(部编)三年级语文下册《五单元 习作：奇妙的想象》研讨课教案_2
义务教育教科书语文三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》教学设计【教材分析】统编教材从三年级开始，每册独立编排一个以培养习作能力为主要目标的习作单元，三年级下册第五单元即为习作策略单元。
本单元习作主题是《奇妙的想象》，围绕这一主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇例文，例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。
单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
本单元的习作任务是写一个想象故事，提供了7个题目，旨在以富有想象力的题目激发学生的兴趣，打开习作思路，也提出了习作的具体要求：一是对习作范围作了说明；二是强调了想象要大胆；三是建议开辟专栏展示习作，扩大交流范围，使学生获得习作的成就感，进一步激发习作热情。
【学情分析】已知的：1、三年级的学生想象力丰富，乐于口头表达自己的奇思妙想。
因此要求三年级学生根据特定的说出自己的一部分想象并不困难。
2、在学习了课文《小真的长头发》和《我变成了一棵树》后，对发散性思维方式有了初步的接触。
未知的：1、学生对作文该如何进行整体构思还不清楚，因此，本课教学意在引导学生回顾已学课文，利用思维导图进行整体构思。
2、学生要在一节课的时间内写出一段充满想象的话，是有一定难度的。
因此，教师在教学中要注重加以引导，将学生的所思所想转化为书面语言表达，利用比喻的修辞手法丰富学生的想象。
【教学思路】新课标对第二学段提出的习作要求中这样写到:“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
”学生的想象是天马行空的，脑海中新奇有趣的想法取之不尽，要将学生的奇妙想象转变为笔尖下的引导，需要教师有效的习作指导，所以，整节课我创设了挑战想象国王难关的情境，激发学生的写作兴趣，消除写作恐惧感。
统编版语文三年级下册 习作 这样想象真有趣 精品一等奖创新教案(2课时打包)
统编版语文三年级下册习作这样想象真有趣精品一等奖创新教案（2课时打包）《习作：这样想象真有趣》教学方案评改指导【教学目标】1.能够评价、修改自己和同学的习作。
2.欣赏、学习优秀作品以及精彩片段。
【教学重点】能依据习作评价标准，对习作进行评价、修改。
【教学准备】学生已完成的习作。
【教学过程】一、习作导入谈话导入：同学们，这节课我们继续学习习作《这样想象真有趣》，同学们都认真完成了习作，这节课，让我们一起修改、完善这次的习作吧！（板书——习作：这样想象真有趣评改指导）二、评改指导1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。
提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。
2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。
（板书：明确评价标准）评价标准：①语句通顺连贯，没有错别字。
②以一种动物为主角，写出了动物的变化。
③展开了大胆想象，写出了动物变化后生活的变化或遇到的奇事怪事。
④故事情节连贯、生动有趣。
（注意：评价标准①②为2颗星，评价标准③④为3颗星，共计10颗星。
）（板书：语句通顺连贯，没有错别字以一种动物为主角大胆想象生活的变化或遇到的奇事怪事故事情节连贯、生动有趣）过渡：接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合典型习作，师生共同明确修改方向。
引导：这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？（板书：掌握修改方法）会飞的母鸡这一天，母鸡张开翅膀双翅飞像了天空！母鸡在天空中自由自在地飞着，飞过小溪，飞过树林，飞过高山。
它向遇见的每一个小动物打招呼，心中充满了喜悦。
母鸡沉浸在自己的快乐中，一只老鹰飞过来，想和它比比谁飞得更高更快。
听了老鹰的话，母鸡立刻答应了。
母鸡与老鹰不相上下，谁也不服谁。
突然，前面出现了一张大网，见多识广的老鹰知道那是专门用来捕鸟的，盘旋一下，绕开了。
而母鸡却径直撞了上去……就这样，母鸡又被送回了鸡圈里。
①聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。
统编教材人教部编版语文小学三年级下册第17课《我变成了一棵树》优秀教学设计(获奖教案)
统编教材人教部编版语文小学三年级下册第17课《我变成了一棵树》优秀教学设计（获奖教案）一、学情分析本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。
儿童是最有活力的，他们对周围世界的万事万物充满了好奇，涌动着探索的欲望，尤其有着大胆的、梦幻般的想象力。
教学时教师要着眼于激发学生的想象。
教师要在文本与学生能力之间架设桥梁，使学生能够完整地进行语言表达，培养学生口头表达能力。
二、教材分析本课是部编教材三年级下册第五单元第二篇课文。
本单元围绕“大胆想象”这个主题，编排了2篇精读课文和两篇习作例文。
《我变成了一棵树》这篇课文以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树的奇特愿望，交代了故事的起因。
没想到愿望真的实现了，之后发生的一连串神奇而有趣的事情。
本文旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的学习兴趣，使他们乐于表达。
三、设计理念本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，由此可知，本课的教学重点在引导关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；最后要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇思妙想。
四、教学目标（1）会写“零、狐、狸”3个生字，读准“希望、鳄鱼、糖醋排骨、香肠、痒痒的、丁零丁零、狐狸”等词语。
（2）了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
（3）能大胆想想自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事，并写一写。
五、教学重、难点教学重点：（1）会写“零、狐、狸”3个生字，读准“希望、鳄鱼、糖醋排骨、香肠、痒痒的、丁零丁零、狐狸”。
（2）了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
教学难点：能大胆想想自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。
六、教学准备教师：多媒体课件、音乐七、教学方法讲授法、想象法、讨论法八、教学过程（一）导入新课、揭示课题1、导入：大家都认识《西游记》中的孙悟空，它最大的本领是什么？如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什么？（生自由说）2、揭示课题：一位叫英英的小朋友，他想变成一棵树，这是为什么呢？让我们一起走进今天的新课《我变成了一棵树》去看看吧！3、板书课题：我变成了一棵树（生齐读课题）【设计意图】通过中国古典名著《西游记》和学生最喜欢的人物孙悟空导入课文，激发学生的学习兴趣，同时，将引导学生大胆想象和训练学生说句子这两个目标较好地融为一体。
部编版小学三年级下册语文《习作_身边那些有特点的人》教案
3．写完后，指导学生自改习作。
段文字，咱们一起来看看
范文：我高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。眼睛虽然 不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。 我的鼻头圆圆的，下巴尖尖的。我还是一个爱笑的人，无论遇到什么 事情，嘴角总是上扬的。我特别喜欢读书，平时我抓住一点一滴的时 间都用来读书，课间读，下班回家后读，连上厕所都手不离书呢。
师：老师是从哪些方面来描写自己的？ 生：个子，脸蛋，眼睛，鼻子，下巴。（外貌） 生：爱笑，嘴角上扬。（性格乐观） 生：喜欢读书。（兴趣爱好）2．小结：老师在描写自己的时候，抓住了自己的外貌，性格， 兴趣爱好等特点。每个人都有自己独特的特点，你在写人物的时候只 要从这几个方面，抓住人物的特点，并写具体，才能让人印象深刻。
我很喜欢老宽小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一个想见的就 是老宽。他稚气的话语、可人的笑容，就像春天里的细雨，一洗我周 身的疲倦，让我倍感清爽、快乐。
快快长大吧，聪明又可爱的老宽！
总评：全文结构完整，层次清晰，描写细腻而有重点，人物形 象突出，人物特点鲜明。
第1自然段使用了外貌描写，让读者对描写对象形成了一个大 致的印象；第一句话制造了一个小小的悬念，再由第二句话点出描写 对象就是“我”的小表弟“老宽”，很好地吸引了读者。第2自然段 介绍了“老宽”这个名字的由来，使用语言描写表现了老宽的天真和 执着，十分有趣，让人不禁心生喜爱，想接着了解他。第3、4自然段 紧紧扣住题目，分别从“聪明”“可爱”两个方面介绍了老宽的特点， 其间综合使用了动作、语言、神态等描写以及侧面烘托等手法，将人 物特点表现得十分突出、鲜明；第4自然段首句还恰当使用了过渡， 使上下文衔接自然。最后两段表达了“我”对老宽的喜爱之情和美好 祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，简洁有力。
关于小学语文想象作文教学的策略探究——以统编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》为例
关于小学语文想象作文教学的策略探究——以统编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》为例摘要：本文以统编版三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》为例，探究小学语文想象作文教学的策略。
教师应通过多种方式激发学生的想象力，引导学生在头脑中形成想象图像。
以达到培养学生的文学素养和思维能力，提升学生的语文表达能力和核心素养的目的。
关键词：小学语文核心素养想象作文策略想象是一种严格的构思过程，受思维活动的控制、调节、支配，与敏锐的观察力密不可分。
学生的想象不是凭空的，需要教师的巧心构思和精心设计，以语文要素为抓手，通过各种教学方法有目的性的指引，扩宽学生的想象空间，丰富学生的想象体验，增强学生的想象能力。
教师如何进行想象作文教学才能更好地发挥学生的想象力，不抑制、不扼杀学生想象力的发展，本文从立足现实、创设情境、例文引路三个方面切入，尝试对小学语文想象作文教学策略进行探究。
一、立足现实，奠定想象之“基”学生想象力的缺失，与相对单薄的人生阅历有关。
小学生缺乏对大自然、丰富的体验生活具体的认知与感受。
《新课程标准》一再提出“习作要丰富感知、体验”，但反观习作现状，仍然存在缺乏生活体验的空谈、编攥假故事、单一化感受的现象，甚至已经成为了大多数学生写作的“坏习惯”，只能从老师传授的写作思路进行写作，缺少联系实际，或从实际体验中提炼故事、感受的能力，即缺少感知的途径，又缺少把具象事物转化为形象语言文字的能力，这种现象值得反思和重视。
（1）借助教材，搭建写作支架统编教材想象作文训练数量的大幅增加，符合课程改革的理念，教材中想象作文训练注重为学生搭建有效的写作支架，从而帮助学生更好地进行任务分析、主题选择和写作构思，顺应了儿童的身心发展规律，能帮助激发学生的写作兴趣。
支架的梯度随学生知识储备和能力高低而有所不同，三年级下册第五单元习作《奇妙的想象》，教材提供了许多有趣好玩的题目，如《最好玩的国王》、《一本有魔法的书》、《小树的心思》、《假如人类可以冬眠》等，能有效地激发学生的遐想，帮助开辟新奇的想象视角。
部编版语文三年级下册五单元大单元公开课教学设计
《建一方想象天地》统编版三年级下册第五单元大单元教学设计一、教材分析本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排题体例。
“想象力比知识更重要。
”单元导语提示了本单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使其乐于表达。
围绕该主题，单元编排了两篇精读课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》，以及两篇习作例文《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一直猫》。
本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”。
关于“想象”这一能力的培养，用望远镜镜思维来看，不同的学段对该要素有不同的立足点。
统编版教材根据学生的身心发展规律，设计了如下学习内容：二上七单元展开想象，获得初步的情感体验。
二下二单元读句子，想象画面。
二下八单元根据课文内容，展开想象。
三上三单元感受童话丰富的想象。
三下一单元试着一边读一边想象画面。
三下五单元走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上一单元边读边想象画面，感受自然之美。
六上一单元阅读时能从所读的内容想开去六上七单元借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
用放大镜思维来看，本单元各个板块的学习内容都体现了这一语文要素。
《宇宙的另一半》大胆想象在宇宙的另一边还有一个世界，而且是这一边的倒影，想象神奇有趣。
《我变成了一颗树》讲述了“我”变成一棵树后的奇妙经历，在大胆想象中实现了“我”“美好”的愿望。
两篇精读课文让学生感受想象的神奇，激发了其想象欲望“交流平台”进一步激发了学生的想象欲望，使其对想象的感性体验上升为初步的理性认知“初试身手”为学生提供了初步实践的机会《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文，以旁批和课后思考题的形式，提示学生展开想象的一些思路，比如，可以顺着事物的特点想象，也可以运用逆向思维反着想象。
单元最后安排的习作，是对本单元所学的综合运用。
本单元的习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象世界”，习作内容是“奇妙的想象”。
人教2011课标版小学语文三年级下册《第五单元 习作：奇妙的想象》优质课教学设计_1
统编义务教育教科书语文三年级下册习作五【教材解析】1.单元解读《奇妙的想象》是统编教材三年级下册第五单元即为习作策略单元。
围绕这个主题，编排了精读课文、交流平台、初试身手、习作例文和习作。
精读课文《小真的长头发》《我变成了一棵树》都是以儿童视角去想象周围的世界，让学生在文章中感受想象的方式及如何表达想象。
从想象的方式来看，《小真的长头发》抓住事物的特点实行夸张发散式与情节发展结合起来想象。
《我变成了一棵树》是顺着故事发展的情节去想象。
“交流平台”围绕“想象”，回顾两篇精读课文，总结大胆想象的作用和方法，激发学生大胆想象的兴趣。
初试身手栏目是在学习课文之后，让学生尝试去创作手指画，同一静止事物，经过大胆想象，赋予色彩、动作，能够变成各种各样的事物，发生有趣的故事。
接龙讲故事，既满足学生学习课文感受想象的大胆、奇特后的表达需求，又降低难度，学生能够实行思维碰撞出火花。
接龙故事的开头，实际上也是为学生提供了一种想象的方法：颠倒。
告诉学生，在想象中，事物是能够颠倒着发展的。
习作例文《一支铅笔的梦想》能够根据事物的特点想象成相似的事物，实行发散式想象。
《尾巴它有一只猫》提供反方向想象。
引导学生反着去想，供学生借鉴。
从表达上来看，《一支铅笔的梦想》在构段上引导学生明白能够先写铅笔的梦想是什么、要做什么、有什么感受来把一段话写清楚，在构篇上能够通过相似的段落结构来写几个画面。
《尾巴它有一只猫》能够写尝试学习反问表达的句式、能够写几个角色的对话、心里想法，从而把想象故事写得新奇有意思。
而在故事情节上：都是围绕“起因——经过——结果”的脉络来展开大胆想象。
2.习作解读“习作”是单元的学习成果，展示孩子们的想象，创编自己的想象故事。
习作的主题是“奇妙的想象”，教材将七个充满想象趣味的题目放在不同形状、颜色图案的相夹里，用来激发学生展开无穷的遐想，这个个遐想既是能够沿着喜欢的题目大胆想象不同的故事，也能够是由题目作为触发点，以及前面学习的基础上，引发自己其它的大胆想法。
部编版三年级语文下册-三下语文《习作：看图画,写一写》优秀教学设计精选合集-微课教案合集)
三年级下册看图画写一写习作指导课《放风筝》第一课时教学设计内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗奋斗小学李慧教学目标：1．能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2. 能把自己看到的、想到的写清楚。
教学重点：按一定顺序有条理地把图上的内容和想到的内容写下来。
教学难点：让静止的画面动起来，有所侧重。
教学用具：PPT教学方法：情境教学法、合作交流法、先说后写法教学过程：一、创设情境，明确任务。
（2分）1.师生谈话互动：现在是什么季节？这个季节适合做什么事？这使老师不由不得想起一首诗——跟着视频一起诵《村居》。
在这样一个春暖花开美好季节小朋友们相约一起来放风筝。
2.出示图画，这就是小朋友们放风筝的一个画面，我们这节课的任务就是按顺序有条理地把画面上的内容写下来。
二、指导看图，说清图意（18分）（一）回顾旧知，唤醒记忆。
以前我们也学习过看图讲故事，（出示以前学过的两幅图，）说说以前习得的方法：第一幅图：想象后来发生了什么事。
第二幅图：按顺序说清图意。
（根据学生发言适时板书：想象、按一定顺序）（设计意图：唤醒学生的记忆，将已有知识和新知联系起来，便于帮助学生形成知识体系。
）（二）观察图画，边看边说。
（设计理念：先说后写，让写有所依。
）先整体师：今天我们要介绍的这幅图是单幅图，一起来看看要求：自由读——指名读。
（设计意图：指导学生养成阅读写作要求的习惯。
）1.看书上第一个提示，独立阅读——指名读。
2.按要求观察画，指名说，用简洁的语言说清楚即可。
课件出示。
（）、（）、（）到公园放风筝。
他们是谁？取个名字，方便说清楚（引导学生说出图片中人物的名字，可以是自己，可以是身边的朋友，可以自己取名）。
3.师：现在我们可以让这句话长高。
出示“春天到了”引导学生合适运用自己积累到的有关描写春天的词语。
（设计意图：调动学生已有知识，学习运用适当的词语。
在学生总体描述的基础上指导学生写生动，通过让句子长高这样轻松的语言让学生对生动有一个感性的认识。
随课微写与单元习作目标的统整——以统编版小学语文教材三年级下册第五单元为例
当代教科研2023年第4期27统编版小学语文教材习作教学体系有着显著的单元整体性和序列进阶性。然而当下的习作教学存在孤立化现象，很多教师将习作视为孤岛，未将其与单元其他部分关联。随课微写与单元习作目标的统整，是走出习作教学困境的一条有效路径。一、随课微写与单元习作目标统整的内涵随课微写，是随课文教学进行的微型写作训练的简称，即在课文学习过程中指向单元习作重点，选取有价值的练写点或具有语用衍生力、思维张力和情趣感召力的经典语段，伴随着语文学习过程以及所形成的特定氛围，有针对性地提升学生书面表达能力的教学形式。随课微写与单元习作的目标统整，是以统编版教材单元习作目标为指引，将单元语文要素下
摘 要：当下，习作教学普遍存在读写分离现象。很多教师将写作视
为孤岛，未将其与单元其他部分关联。随课微写与单元习作目标统整是走出写作教学困境的一条有效路径，依照一体化、嵌入性、多样态的统整原则，运用比较思维纵向贯通、结构化思维横向联系、整合思维立体建构策略进行随课微写与单元习作目标统整，能有效避免写作知识碎片化和写作孤岛现象的出现，能让习作教学更高效。关键词：随课微写 单元习作 目标统整 写作教学
随课微写与单元习作目标的统整——以统编版小学语文教材三年级下册第五单元为例张晓芹（四川省成都经济技术开发区实验小学校）
的课文、课后习题、口语交际、交流平台、词句段运用乃至整本书阅读加以关联统整，将习作目标置于单元整体之中，通过随课微写为语言的建构搭设支架，让学生在规范、唯美的语言中得以滋养，在品悟、内化、迁移中实现读写贯通，继而达到积累写作知识、提升表达素养的育人目标，让学生在单元联动的基础上乐写、广写、善写。随课微写与单元习作目标统整强调了一个单元内随课微写与单元习作的整体推进，即把单元要求的重点能力做一个切分，分解到课文中去仿写或创写，练到一定程度的时候，再进行单元习作。随课微写与单元习作目标统整要遵循以下原则：（1）一体化原则。基于大单元的理念，单
部编版三年级语文下册五单元 习作例文 奇妙的想象 课件
第五单元
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有一条尾巴，它很自豪地 说：“我拥有一只猫！” 它的想象 太奇妙了。
第五单元
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尾巴为什么说它有一只猫呢？
“我从出生开始，就拥有这只猫，无论它干什 么，都听我的话，都跟在我身边。” “我这只猫特别乖，我天天骑着它满地跑。”
逆向想象
第五单元
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尾巴为什么说它有一只猫呢？
你看看小孩子，个个做爸爸妈妈的小尾巴，跟着他 们跑。难道只能是爸爸妈妈有小孩子，不能是小孩子有 爸爸妈妈吗？猫可以有一条尾巴，为什么尾巴就不能有 一只猫呢？”
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习作例文
——《尾巴它有一只猫》
第五单元
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第二课时
有一条尾巴自豪地说： “我拥有一只猫！”这太可笑 了！这是怎么一回事呢？让我 们走进例文，分析这条尾巴它 是怎么想的。
第五单元
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默读短文，完成下面的小练习。
1.用“ ”画出小尾巴是怎样想象的。
2.它为什么会这样想？找出重点语句读一读。
让人恍然大悟般的想象
第五单元
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对呀，原来 我有一个人， 真神奇！
哎呀，原来 我有一只狗 哇，真好！
第五单元
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续编故事，接下来会有哪些小动物会说话？ 它又会说些什么呢？
兔子
小熊
小老鼠
第五单元
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习作 奇妙的想象
在想象的世界里，什么都可能发生， 一切都变得那么奇妙。选一个题目写一个 想象故事吧。
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人教版小学语文三年级下册
第五单元
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习作例文
——《一支铅笔的梦想》
第五单元
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默读短文，分析作者是如何想象的，为 什么会有这样的想象。