部编版(统编版)小学语文二年级下册第六单元《16 雷雨》教学设计
1 16 雷 雨 文本分析
本文是一篇描写夏季雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的顺序记叙，集中地表现了3个场景的鲜明特点。本文语言凝练，多用短句，采用白描手法，写景细致逼真，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 学习本文，要注重朗读指导，首先指导学生读正确、读流利，在此基础上，引导学生融入情境，读出自己的感受。同时应引导学生联系生活经验，借助想象画面和朗读，理解课文内容，生发留心观察自然现象的兴趣。
教学目标
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。 4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
教学重点 1.识字写字。 2.正确、流利地朗读并背诵课文；能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。 课时安排
2课时
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。 2.正确朗读课文，初步了解课文的写作顺序。 2
1.正确读写本课生字。 2.正确朗读课文，理清课文脉络。
一、激趣导入，揭示课题 1.（课件出示雷雨图及雷雨前后的视频）学生观看后说一说看到了什么，听到了什么。 2.教师板书课题（板书：雷雨），齐读课题，谈话导入新课。 二、初读课文，识记生字 1.学生自由朗读课文，出示自读要求。 （1）借助拼音自读课文，把文中带拼音的生字多读几遍，读准字音，把句子读通顺。 （2）给每个自然段标上序号。 （3）想一想自己有哪些不懂的地方，把不懂的地方做上记号。 2.汇报交流，学习生字新词。 （1）课件出示词语，学生自由读，再指名读，师生共同评议。
压yā下来 蝉chán儿 垂chuí下来 窗户hu 迎面扑pū来 （2）教师重点指导：“蝉、垂”是翘舌音；“户”的本音是第四声，在“窗户”一词中读轻声。 （3）去掉拼音齐读生字。 （4）交流识字方法。 ［压］顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。 ［蝉］（课件播放蝉鸣音频及图片）引导学生观看蝉的图片，听听蝉的叫声，知道蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。 ［垂］减一减识记：睡-目=垂。组词：下垂、垂直。 ［户］减一减识记：房-方=户。组词：户口、家家户户。 ［扑］顺口溜识记：用手（扌）拔萝卜（卜）。做一做“扑”的动作。 3
3.巩固识字。 （1）找出课文中带生字的句子，读一读。 ●满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ●树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 ●一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ●打开窗户，清新的空气迎面扑来。 （2）学生多形式朗读：自由读、指名读、开火车读、齐读等。 三、明确要点，指导书写 1.（课件出示会写的字）学生认读并口头组词。 （1）多形式朗读生字，指名读、开火车读、齐读、自由读等。 （2）同桌合作，相互结合熟字组词。 雷（雷电）（雷声）（打雷） 乌（乌云）（乌黑）（乌鸦） 黑（黑白）（黑色）（黑夜） 垂（垂直）（下垂）（垂头丧气） 户（户外）（户口）（窗户） 新（新鲜）（新旧）（新闻） 迎（欢迎）（迎面）（迎接） 2.引导观察生字字形、了解笔顺，观察各个笔画在田字格中的位置。 3.教师范写，重点指导。
雨字头应稍宽一些，覆盖下边的“田”字，雨字头的第二笔是点，第三笔是横钩。第四笔竖和第十二笔竖都在竖中线上。
上部第六笔竖在竖中线上，第八笔横比第七笔横稍长一些；下部四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
“厂”的横不要过长；写“土”时注意下横长于上横，也要长于“厂”的横，最后一点写在长横上，不能掉到外面。
笔顺：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。整个字形中间宽，上下两头窄，横画之间的距离要均等。 4
先写里面再写外面。“卬”的左部不能多加一点或一撇，左右两部分错开，左高右低。
左右基本等宽。第四笔收笔比第二笔稍低。“卜”最后一点与竖是相触关系，不能交叉。
4.学生仔细观察田字格中的生字后描红、临写。 5.写完后与田字格中的字比较，进行自我评价，然后同桌互评，看看自己哪儿写得好。 四、默读课文，梳理脉络 1.学生自由朗读课文，边读边想：课文主要讲了什么？ （1）学生朗读课文后，指名回答，其余学生点评或补充。 （2）小结：这篇课文描写了夏天雷雨来临前、来临时、来临后的景象。 2.学生默读课文，找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中的景象？哪些自然段写的是雷雨后的景象？ 方法指导：可以抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，找出写雷雨中景象的自然段，然后再去找写雷雨前、雷雨后的景象的自然段。 3.学生自由读一读、找一找，然后分小组交流。 4.全班交流汇报，并用“∥”隔开。 雷雨前——第1～3自然段；雷雨中——第4～6自然段；雷雨后——第7、8自然段。 5.指三名学生分别朗读描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落。 五、回顾交流，作业设计 1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 师：这节课，我们朗读了《雷雨》这篇课文。这篇课文描写的是我们生活中常见的天气现象。这节课，我们还学习了生字、书写了生字。大部分同学已经熟练地掌握了各种结构的生字的书写笔顺，字也写得越来越端正、整洁了。这节课，我们还了解了课文的描写顺序，知道了课文是按“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的5
顺序来写的。那么雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象究竟是怎样的呢？作者又是怎样来描绘的？下节课我们继续来学习。 2.引导学生交流收获。 （1）同桌之间交流一下识字、写字方法，互相读一读生字新词。 （2）找出文中自己喜欢的句段，读给同桌听一听。 3.完成本课对应训练。
1.复习生字词，会写“雷雨、乌云、闪电”等7个词语。 2.能联系语境理解词语，体会“压”“垂”“挂”等词语运用的准确性。 3.通过朗读表达自己的感受，试着背诵课文。 4.能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化和自己见到过的雨及下雨时的情景。
1.借助关键词句，理解课文内容，能说说雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2.背诵课文。
一、温故知新，导入新课 1.复习生字词。 （1）课件出示会认及会写字的字卡，指名认读。 （2）听写词语。（师生合作、同桌合作） 雷雨 乌云 闪电 雷声 房子 窗户 清新 2.导入新课。 师：这节课，让我们再次走进课文，去了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，6
体会词语的魅力，感受雷雨前后不同的画面。 二、研读课文，感悟意境 1.学习第1～3自然段，了解雷雨前的景象。 （1）默读第1～3自然段，边读边想：文中写了哪些景物？圈一圈作者描写的景物。 （2）学生汇报交流，教师相机板书。（板书：乌云、叶子、大风、树枝、蜘蛛、闪电、雷声） 过渡：雷雨之前，这些景物有着怎样的特点？ （3）结合语境理解词义，了解景物特点。 ①（课件出示）满天的乌云，黑沉沉地压下来。 A.体会“压”运用之妙。 a.师生共同演示“压”的动作。 b.（课件出示乌云压顶的图片，引导学生想象乌云又厚又低的情景）引问：抬头看到这样的乌云重重地压下来，大家会有什么感受呢？（沉闷、不安。） B.指导学生边朗读边想象画面，读好关键词。如，“黑沉沉”语速放慢，语气凝重；“压下来”可以想象天空黑云压顶、空气沉闷的感觉，读得略重一些。 ②（课件出示）树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。 A.指名读句子，思考：雷雨来临前，树上的叶子和蝉的状态是怎样的？它们为什么是这样的？ B.学生交流汇报：此时没有一丝风，天气十分闷热。 C.指导朗读：“一动不动”“一声也不出”略重读，读出雷雨欲来时树叶和蝉的反常。 ③（课件出示）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 A.自由读句子，说说蜘蛛为什么要逃走。（因为风很大，吹得树枝乱摆。） B.蜘蛛是怎样逃的呢？（从网上垂下来。）体会“垂”运用之妙。 a.（课件出示蜘蛛从网上垂下来的图片及视频）提问：把“垂”字换成“落”或“掉”字，行吗？ b.（课件出示叶子、稻谷、苹果、兔子图片及句子）引导学生对比理解，想7
一想哪些用“垂”，哪些用“落”，和同学交流。 叶子从树上（ ）下来。金黄的稻谷（ ）下头。 苹果从树上（ ）下来。兔子的耳朵从头上（ ）下来。 小结：从以上可以看出，“垂”表示东西的一头挂下来。蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，用“垂”字更准确。“垂”字也写出了蜘蛛笔直地降落，急切地想逃走的有趣模样。 C.指导朗读：“忽然”一词打破了之前的宁静，可急读，营造一种紧张气氛，还要抓住大风乱摆，读出风的猛烈。“垂下来”与“逃走了”连读，体现蜘蛛从网上下来时的小心与慌张之态。 ④（课件出示）闪电越来越亮，雷声越来越响。 A.（课件播放闪电由暗到亮、雷声由弱到强的视频）提问：闪电、雷声 有什么变化？ B.教师引读：雷雨马上就要来临了，你看，你听——（生接）闪电越来越亮，雷声越来越响。（读时在“闪电”“雷声”处稍加停顿，以突出强调“越来越亮”“越来越响”，力度、语气要读得一句强过一句。） C.小结并拓展：“越来越×”写出了事物的变化，你能用“越来越×”写几句话吗？ 生1：小树越长越高。生2：字写得越来越好。生3：他走得越来越快。 （4）自由朗读第1～3自然段，边读边想象雷雨来临前的景象，读出自己的感受。 （5）同桌合作，互相用自己的话说说雷雨来临前的景象。 2.学习第4～6自然段，了解雷雨中的景象。 （1）学生自由读，边读边画出文中描写的景物。（学生交流，教师相机板书：雨、树、房子、雷声） （2）抓关键句子，感受雷雨的变化特点。 ①课文第4～6自然段是怎样来写雨的？ ②学生交流，教师用课件出示文中写雨的句子。（“哗，哗，哗，雨下起来了。”“雨越下越大。”“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”） 小结：雷雨先是由小变大，接着由大变小，这就是雷雨的特点。
小学语文人教版(部编)二年级下册《16雷雨》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案n004
小学语文人教版（部编）二年级下册《16雷雨》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
课前准备：
多媒体课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，游戏导入。
1.小朋友们，你们都见过什么样的雨呢？（牛毛细雨、倾盆大雨、狂风暴雨.....）
师：大自然中既有悄然无声的蒙蒙细雨，又有噼里啪啦的狂风暴雨，我们一起来玩一个小游戏，找一找大自然的雨声。
师：请小朋友们伸出双手跟着老师一起做：毛毛雨，四指相互触碰；大雨，鼓掌；暴雨，跺脚。
全体起立，老师数123，大家一起蹦起来，双手鼓掌不要停。
小朋友们猜一猜这是什么雨呢？（雷雨）今天，就让我们一起走进雷雨天气，感受雷雨天与众不同的景象。
出示课题，生齐读。
（读出雷雨的气势）
2.字理识字：（雷声音频）仔细听，你觉得雷声的声音像什么呢？（车轮奔驰的声音）出示雷的象形字“——”，表示“闪电”，表示“车轮”，“雷”即天空中伴随着闪电发生的像车轮滚动一样的声音。
统编版小学语文二年级下册语文教案-16 雷雨(2课时含教学反思)-
16 雷雨1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确朗读课文，初步了解课文的写作顺序。
1.正确读写本课生字。
2.正确朗读课文，理清课文脉络。
一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示雷雨图及雷雨前后的视频）学生观看后说一说看到了什么，听到了什么。
2.教师板书课题（板书：雷雨），齐读课题，谈话导入新课。
二、初读课文，识记生字1.学生自由朗读课文，出示自读要求。
（1）借助拼音自读课文，把文中带拼音的生字多读几遍，读准字音，把句子读通顺。
（2）给每个自然段标上序号。
（3）想一想自己有哪些不懂的地方，把不懂的地方做上记号。
2.汇报交流，学习生字新词。
（1）课件出示词语，学生自由读，再指名读，师生共同评议。
（2）教师重点指导：“蝉、垂”是翘舌音；“户”的本音是第四声，在“窗户”一词中读轻声。
（3）去掉拼音齐读生字。
（4）交流识字方法。
［压］顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。
［蝉］（课件播放蝉鸣音频及图片）引导学生观看蝉的图片，听听蝉的叫声，知道蝉是一种昆虫，所以是虫字旁。
［垂］减一减识记：睡-目=垂。
组词：下垂、垂直。
［户］减一减识记：房-方=户。
组词：户口、家家户户。
［扑］顺口溜识记：用手（扌）拔萝卜（卜）。
做一做“扑”的动作。
3.巩固识字。
（1）找出课文中带生字的句子，读一读。
（2）学生多形式朗读：自由读、指名读、开火车读、齐读等。
三、明确要点，指导书写1.（课件出示会写的字）学生认读并口头组词。
（1）多形式朗读生字，指名读、开火车读、齐读、自由读等。
（2）同桌合作，相互结合熟字组词。
雷（雷电）（雷声）（打雷）乌（乌云）（乌黑）（乌鸦）黑（黑白）（黑色）（黑夜）垂（垂直）（下垂）（垂头丧气）户（户外）（户口）（窗户）新（新鲜）（新旧）（新闻）迎（欢迎）（迎面）（迎接）2.引导观察生字字形、了解笔顺，观察各个笔画在田字格中的位置。
3.教师范写，重点指导。
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计的公开课教案
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计的公开课教案教学目标1. 通过学习《雷雨》，使学生了解到中国传统文化中的爱情观念和家庭观念。
2. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 培养学生的合作学习能力和创造力。
教学重点1. 理解并把握故事情节，分析故事中人物的性格特点。
2. 学习并运用故事中出现的词语和句型。
教学准备1. 课本《雷雨》2. 教学课件3. 黑板和粉笔4. 学生的作业本和绘画用具教学过程导入（5分钟）1. 利用图片或实物引入雷雨的主题，激发学生的学习兴趣。
2. 让学生回忆上一节课学习的内容，为本课的学习做铺垫。
学习阅读（15分钟）1. 共同朗读故事《雷雨》，让学生熟悉故事情节。
2. 分组讨论故事中的主要人物特点，并用关键词写在黑板上。
3. 引导学生理解故事中的重要情节，让学生进行小组讨论，分享自己的理解。
语言表达（15分钟）1. 教授故事中出现的生词和短语，并帮助学生掌握正确的发音和用法。
2. 引导学生用故事中的词语和句型进行对话练习，培养学生的口语表达能力。
合作创作（15分钟）1. 分组让学生选择自己喜欢的情节或人物，用绘画的方式进行表达。
2. 学生向全班展示自己的绘画作品，并用简短的语言描述自己的创作意图。
总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课的学习内容，总结故事中的重要情节和人物特点。
2. 引导学生思考故事中传递的价值观和人生哲理。
课后作业1. 完成课堂练习册上与《雷雨》相关的练习题。
2. 阅读其他相关故事，写一篇关于爱情或家庭的短文。
教学反思本节课通过多种教学方法，如朗读、讨论、绘画等，激发了学生的学习兴趣和创造力。
学生在小组讨论和创作环节中积极参与，表达能力得到了提高。
但是，部分学生在语言表达方面仍存在困难，需要在后续教学中继续加强口语训练。
同时，在引导学生总结故事价值观和人生哲理时，需要更加细致地引导学生思考，使他们对故事的理解更加深入。
部编版小学语文二年级下册 16.雷雨(说课稿)
《雷雨》说课稿一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
三、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
四、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计公开课教案
部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计公开课教案2、学生自己找出生字，认真研究字形和意思，掌握生字的读音和写法。
3、学生通过课文理解生字的意思和用法，研究新的词语和表达方式。
五）深入理解，感受雷雨的景象1、请同学们仔细品味课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，用自己的语言描述一下。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、同学们都描述得非常生动，接下来，我们来模仿一下雷雨的声音和景象。
教师示范，学生跟读，一起模仿雷雨的声音和景象。
六）朗读课文，展示研究成果1、请同学们分组，进行课文朗读比赛，展示自己的研究成果。
2、评选出最佳朗读组，给予表扬和奖励。
六、教学反思：通过本节课的研究，学生们不仅学会了新的生字和词语，还能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨的景象，激发了他们观察生活中自然景色的兴趣。
同时，通过课文的解析和讲解，学生们也掌握了一些写作技巧和表达方式，提高了自己的语文素养。
2、这篇文章共有8个自然段。
其中，自然段1-3讲述的是雷雨前周围的景色特点，自然段4-6讲述的是雷雨中所看到的景色，自然段7-8讲述的是雷雨后周围的景色变化。
3、请同学们阅读以下经过修改后的文章。
五、感悟课文同学们是否想欣赏雷雨的这三个不同的景象呢？一、研究雷雨前部分（1-3自然段）1.出示雷雨前的录像：你看见了什么、听见了什么、感受到了什么？同学们回答乌云、大风、闪电等。
2.出示满天乌云的照片，让同学们用自己的话来形容现在云的样子。
有的同学说是无数的乌云，有的说是很厚的乌云，还有的说是黑沉沉的乌云，云很低等。
然后，引导同学们观察课文中的描述“满天的乌云，黑沉沉地压下来。
”。
3.同学们可以从哪里找到很闷很热的感觉呢？可以发现，树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
引导同学们对比句子：“叶子不动，蝉不叫”和“叶子一动不动，蝉一声也不叫”。
通过对比，让同学们感受到第二个句子程度更深些，更能感受到闷热。
最后，指名同学朗读。
4.出示大风录音，让同学们听一听。
统编小学语文二年级下册《雷雨》教案
雷雨教案【教学目标】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】1.认识“压、蝉”等6个生字，会写“雷、乌”等9个字，会写“雷雨、乌云”等8个词语。
2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时一、创设情境，导入新课。
1．创设情境：天公作美，在骄阳似火的夏日里下起了一场雷雨，请同学们认真听，仔细看！2.组织交流：说一说你听到了什么，看到了什么，如果能结合实际说说雷雨带给你的感受就更棒了。
3.导入新课：这节课让我们一起去欣赏作者笔下的这场——雷雨。
4.教师板书课题（板书：雷雨）齐读课题。
二、初读课文，识记生字。
1.初读课文，扫清障碍。
（1）提出自读要求：请看大屏幕上的自读要求。
（2）指名朗读，纠正字音：这篇课文共有8个自然段，现在请8位同学来读课文，一人读一个自然段，其他同学来当小听众，看看谁读得最棒。
预设需要教师强调的字音：读准翘舌音“垂、蝉”，“户”在“窗户”一词中读轻声。
2.方法多样，认读字词。
（1）开火车读词语：现在请同学们开火车来读词语，一人读一个词语，比比哪列小火车开得又快又好。
（2）看图片识记“蝉”。
引导观察：同学们看这是什么动物？教师小结：蝉是一种昆虫，在炎热的夏天总能听到它的叫声。
（3）字源识字法识记“垂、户”。
观察思考：现在老师要出示两个汉字的古文字，看看谁能最快猜出是哪两个字。
教师小结：教师讲解：“垂”的本义是边疆、边际，后来写作“陲”。
由此义引申为旁边，后来又引申为低下、流下、垂挂等。
“垂”可以组词“下垂，垂直”。
观察发现：再认真观察，“户”的古字像什么？如果你看不出来，可以看看“门”的古字。
部编版小学二年级下册语文《雷雨》优秀教案设计
【导语】《雷⾬》⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ ⼀、教材分析 《雷⾬》⼀课⽤精练、⾃然简朴的语⾔，为我们描绘了雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后不同的⾃然景象。
课⽂根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅⽐较短⼩，但⽂章内容⽣动，课⽂插图优美，⽐较适合低段的学⽣，让学⽣以学习本⽂为契机，⾛进⽣活，⾛进⼤⾃然，学会观察，增添⽣活的乐趣。
单元训练中提⽰，学习本组课⽂，可引导学⽣在反复诵读中理解内容，品位美感。
⼆、分析学情 ⼆年级的学⽣虽然年龄较⼩，但雷⾬是夏天很常见的⼀种⾃然现象，细⼼的学⽣都会说出雷阵⾬的⼀些特点，为了使学⽣整体感知全⽂，让学⽣欣赏多媒体课件，显现课⽂情境的⼀幅幅⽣动逼真的画⾯，雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的⾃然景象的变化。
轰隆隆的雷声和哗啦啦的下⾬声，使学⽣产⽣⾝临其境的感觉，具体感受到了雷⾬前、雷⾬中⾃然界的景象变化。
三、学习⽬标： 1.会认“压”等4个⽣字，会写“垂”等12个字。
2.默读课⽂，能边读边想象。
有感情地朗读课⽂，能⽤不同的语⽓读出雷⾬前、雷⾬中和雷⾬后的景象。
3.感悟雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后的景物是怎样变化的，有留⼼观察天⽓的兴趣，能写观察⽇记。
课前准备： 1、反映雷⾬前、雷⾬中、雷⾬后景象的课件。
2.⽣字词卡⽚。
第⼀课时 ⼀、联系⽣活，揭⽰课题。
夏天的午后，常常会出现雷⾬的现象，你能说说雷⾬时的景象吗？ （⽼师肯定学⽣的体验后，揭⽰课题，看课⽂是怎样写雷⾬的） ⼆、初读课⽂，识字学词。
1.默读课⽂，要求读准字⾳，读通课⽂。
⽼师巡视，有重点地对读书有困难的学⽣进⾏个别指导。
2.认读词语卡⽚。
（⿊沉沉、乱摆、迎⾯扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压） 3.⽣字组词，要求学⽣从课⽂中找到带有⽣字的词语和句⼦。
a.压──压下来；满天的乌云，⿊沉沉地压下来。
b.乱──乱摆；忽然⼀阵⼤风，吹得树枝乱摆。
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计
公开课教案：部编本小学二年级下册语文《雷雨》教学设计教学目标- 了解并理解《雷雨》这篇课文的主要内容和情感表达- 能够正确朗读课文，并感受其中的情感变化- 能够运用所学的词语和句子描述雷雨的景象和人物的心情- 培养学生的阅读理解能力和表达能力教学环节1. 导入：通过图片或视频引起学生对雷雨的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 预导入：让学生观察课文标题、插图等元素，让学生猜测课文的内容和主题。
3. 阅读课文：学生个别阅读课文，然后集体朗读。
教师提问学生对课文的理解和感受，引导学生讨论。
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一段课文进行深入解读，并设计展示形式，如绘画、表演等。
5. 整合讨论：每个小组展示自己的解读，其他小组进行点评和讨论。
教师引导学生总结课文的主题和情感表达。
6. 语言运用：教师引导学生运用所学的词语和句子描述雷雨的景象和人物的心情。
可以进行小组活动，比较不同描述的优劣。
7. 课堂作业：要求学生完成课后题，巩固对课文的理解和运用能力。
8. 课堂总结：教师对学生的表现进行肯定和激励，并总结课堂要点和研究收获。
教学资源- 课本《雷雨》- 图片或视频素材- 小组展示的材料和道具教学评估- 观察学生对课文的阅读理解能力和表达能力- 评价小组展示的解读和表达形式的质量- 批改课后题，检查学生对课文内容的掌握程度教学延伸- 鼓励学生阅读其他与雷雨相关的文学作品，扩大对雷雨主题的理解和欣赏。
- 鼓励学生模仿雷雨的写作风格，创作自己的雷雨故事或描述。
- 安排学生观看雷雨相关的电影或舞台剧，培养学生对文学作品的多元理解能力。
> 注意：以上教学设计为简化版本，具体教学过程和细节可以根据实际教学情况进行调整和优化。
统编版教材《雷雨》小学语文教案设计
统编版教材《雷雨》小学语文教案设计1.教学目标1.1知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文《雷雨》。
认识“压、蝉、垂”等生字，会写“雷、乌、黑”等生字。
理解课文内容，能说出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象特点。
1.2过程与方法目标通过朗读课文，感受雷雨前后的景象变化，提高学生的阅读理解能力。
引导学生观察课文中的插图，结合文字描述，培养学生的观察能力和想象力。
1.3情感态度与价值观目标体会大自然的神奇与美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
2.教学重难点2.1教学重点认识生字词，能够正确书写要求会写的字。
例如“垂”字，它的笔画较多，笔顺容易出错，需要重点指导学生书写。
理解课文内容，能准确描述雷雨前、中、后的景象特点。
如雷雨前的闷热、狂风、乌云密布等景象，让学生从文中找出描写这些景象的词句进行体会。
2.2教学难点体会作者用词的准确与生动。
例如“压”字，形象地写出了乌云的低沉和沉重感，通过与“飘”等字的对比，让学生感受这个字的精妙之处。
引导学生在理解课文的基础上，发挥想象力，仿照课文描写一种自然现象。
3.教学方法3.1情境教学法在教学过程中，教师通过播放雷雨的声音、展示雷雨的图片和视频等方式，创设出雷雨的情境，让学生仿佛置身于雷雨之中，更直观地感受雷雨前后的景象变化。
例如，在导入新课时，播放一段雷雨来临前狂风呼啸、乌云密布的视频，然后提问学生：“你们看到了什么？听到了什么？有什么感受？”从而引出课文内容。
3.2朗读教学法组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等。
通过朗读，让学生在朗读中理解课文内容，体会作者的情感，感受语言的优美。
比如，在学习雷雨前的景象时，让学生先自由朗读相关段落，找出描写雷雨前景象的词语，然后再通过有感情地朗读，读出雷雨前那种压抑、沉闷的氛围。
3.3问题引导法教师根据课文内容设置一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，从而加深对课文的理解。
例如，在学习雷雨中的景象时，教师可以提问：“雷雨中的雨下得怎么样？你从哪些词语中看出来的？”让学生带着问题去阅读课文，找出答案。