部编版小学语文四年级下册第三单元第12课 在天晴了的时候(教案)
教学过程 12* 在天晴了的时候( 略读课文)
教学目标 1. 认识“炫、垢”等 7 个生字，理解生字组成的词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人的情感。
3. 体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思想感情。
教学重点
教学难点
教学课时
正确、流利、有感情地朗读课文，结合诗句内容想象画面，理解诗歌内容，体会诗人
的情感。
体会拟人手法在诗歌中的表达效果，激发学生热爱生活、热爱生命、热爱大自然的思
想感情。
1 课时
导入新课
导入类型：图片导入。
教师口述：同学们，在下过雨、天放晴之后，你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？ 听到了什么？你们还记得空气中充满的泥土味儿吗？今天让我们一起来学习戴望舒的《在天晴 了的时候》。
介绍作者
戴望舒（1905—1950），中国现代派象征主义诗人，浙江杭县（今杭州）人，被称为“雨巷诗人”。
主要作品有《雨巷》《寻梦者》《我用残损的手掌》等。
三 初读课文
1. 听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2. 自由朗读课文。
说说你读懂了什么，读不懂的地方做上记号。
3.会认生字。
炫（xuàn ） 垢（gòu ） 怯（qiè） 曝（pù） 赤（chì） 涉（shè） 晕（yùn ）
一 二
4.解释词语。
晕皱：水的表面被风吹起波澜。
闲游：自由自在地游玩。
尘垢：灰尘和污垢。
绽透：彻底绽放。
涉过：从水上经过。
阴霾：霾的通称。
5. 指名读课文。
同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6. 整体感知。
诗人运用拟人的手法，描绘了雨后天晴的景象。
品读释疑
（一）指导品读第 1 节
在天晴了的时候，
请到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
1.“给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔”写得好在哪里？
预设：雨后的泥路充满了泥泞，一脚踩下去就会沾一鞋泥巴，这原本是让人难受的，可是 到了诗人的笔下，黏糊糊的泥巴路居然是凉爽又温柔的。
“温柔”是温和柔顺的意思，一般 多形容女性，在这里诗人用了拟人手法，用“温柔”一词描绘泥路的柔软，表现了泥路的美 好。
2.你是怎样理解这两行诗的？
炫耀着新绿的小草， 一下子洗净了尘垢；
预设：“炫耀”是夸耀的意思，作者用拟人的手法写出了小草的快乐与自豪；“洗净”一词写出了雨后小草的洁净与清新。
这两行诗的意思是，小草自豪地展露着雨后洗去尘埃与污垢 的翠绿身姿。
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
3.“不再胆怯”“慢慢”有什么好处？
预设：“不再胆怯”运用了拟人的手法，表现了小白菊经历了风吹雨打后变得勇敢了。
“慢慢” 描写了小白菊的谨慎，表现了小白菊的可爱与美好。
练 四
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
4.把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？为什么？
预设：不好。
“一瓣一瓣”不能够把小白菊连续开放的情形表现出来，体现不出“绽透”所表达的程度。
5.你是怎样理解这几行诗的？抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
预设：“闲游”一词表现了凤蝶儿的自由与快乐，体现了雨后的美好。
“智慧书页”采用了比喻的手法，形象地描写了凤蝶儿翅膀的美丽。
“曝着阳光一开一收”描写了凤蝶儿的动态美，显示出了生命与活力。
（二）指导品读第 2 节
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
雨后的小径怎样走才能显示它的美好？
预设：“赤着脚”让赤裸的双足与柔软的泥路亲密地接触，充分地享受泥路的温柔；“携着手”
与朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空气和美好的景物。
“踏着新泥，涉过溪流”一味地往前走，让雨后大自然的泥土与流水在足下经过，让所有的美景尽收眼底。
（三）指导品读第 3 节
这节诗有什么含义？新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
预设：雨后的太阳照着大地，云开雾散，溪水在温风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。
4 第五单元
在天晴了的时候
泥路：凉爽温柔
小草：一身新绿
小白菊：美丽绽放
凤蝶儿：自在闲游
赤脚 携手 踏泥 雨后美景 鲜活生命 涉溪
新阳推霾 溪水晕皱 云迹闲游 课后反思
提示：“推开”一词采用了拟人的手法，描绘出太阳的力量是伟大的。
“晕皱”一词表现了溪水的陶醉与美丽。
“云的脚迹——它也在闲游”，在诗人的笔下，云是有脚的，云是浪漫的，云在悠闲地散步。
课文主旨
诗人运用拟人的修辞手法，描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，表达了诗人轻松、愉悦的心情，表现了诗人对生活的热爱。
课堂小结
《在天晴了的时候》用拟人的手法、形象的语言，生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。
语言清新明快、优美形象，富有韵律美，结构完整紧凑， 感情抒发真挚自然。
课后作业
1. 有感情地朗读并背诵这首诗。
2. 仿照这首诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。
成功之处：本课的教学体现了对精读课文所学知识及技能的综合运用，学生通过自读自悟、交流感受的方式掌握文本内容。
首先，教师让学生练读诗歌，做到读正确，读出诗歌的韵 味；接着，借助学习提示，让学生选取自己喜欢的诗句，自主交流感悟；最后，在朗读、理解 的基础上，让学生有感情地背诵这首诗。
不足之处：本课的教学中要留给学生更多朗读和交流的时间，让学生结合自己的实际生 活经验，通过自主练读，读出韵味。
在教学中，教师要进行朗读指导，如最后一节连用两个破 折号，教师要引导学生根据标点的提示，以舒缓的语气，读出闲游的感觉。
自读练习后，教师 可以组织学生进行朗读展示和互评。
五 六 七。
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思（推荐３篇）部编版语文四年级下册在天晴了的时候教案与反思【第1篇】一、文本解读《在天晴了的时候》是“雨巷诗人”戴望舒的一首小诗。
诗人以清婉的笔触向人们展现了雨后扑面而来的清新怡人，让我们感受到了闲适与欢乐。
诗歌语言自然、明丽、有韵味。
整首诗节奏舒缓，一韵到底，读起来朗朗上口。
句子结构并不齐整却设计精巧，诗节的前两句运用回环的方式，既突出和强调了同一情感的抒发，又表达出诗人微妙情感抒怀的变化。
三个诗节之间情感联系紧凑：第一小节描绘了雨后小径中的景象，拟人手法巧妙又自然，作者的的想象浪漫又丰富；第二小节道出雨后散步的畅快感受，句式灵动、富有感染力；第三小节意象简明、寓意深刻，用象征的手法，歌颂光明和解放，表达了诗人对抗战必胜的坚定信念。
二、教学要点1.生字识记。
课文要求会认读7个生字。
“炫”是前鼻音。
“涉”是翘舌音。
“晕”是个多音字，在文中读“yùn”。
2.语言品味。
诗人巧妙运用拟人化的手法，为我们绘出了一幅雨过天晴的美丽画卷。
小径中普通的景物，在雨后似乎都焕然一新，让人陶醉、向往。
诗人想象丰富，每一个意象都饱含深意，教学中需引导学生品味诗歌的象征意。
3.要素实践。
本课是现代诗歌单元中的略读课文，学生应运用本单元前三篇课文所学到的“现代诗歌策略”：初步了解现代诗歌的特点，理解诗歌内容，鉴赏诗歌语言，体会诗歌的情感。
并根据需要收集资料，整理资料，帮助了解诗歌的创作背景，进一步理解诗歌思想感情。
三、教学活动设计教学目标：1.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，正确认读7个生字。
2.朗读诗歌，感受现代诗的音律美，理解诗意，体会诗中意象。
3.抓住诗歌中诗意的表达，体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。
教学时间：1课时教学过程：板块一：单元回顾，揭示课题1.谈话导入，复习“现代诗”。
出示课题：《繁星》《绿》《白桦》回顾本单元学习过的现代诗歌。
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解《12 在天晴了的时候》的含义，读懂课文内容，掌握其中的重点词语和句子，培养学生的语言表达能力。
2.过程与方法：通过听、说、读、写等多种形式的教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生的学习方法和习惯。
3.情感态度与价值观：通过本节课的学习，引导学生感受文字表达的美感，培养学生的团队合作意识和责任感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《12 在天晴了的时候》的故事情节，理解课文的主要内容。
2.教学难点：理解课文中的生词和长句，提高学生的阅读理解能力。
三、教学准备1.教材：《12 在天晴了的时候》课文及教辅材料。
2.教具：黑板、彩色粉笔、图片资料、PPT等。
3.学生准备：学生课本、练习册、读书笔记等。
四、教学过程第一步：导入1.让学生观看有关天晴的图片，引导学生谈论天气的变化和与之相关的活动。
2.引出本节课的主题《12 在天晴了的时候》。
第二步：学习课文1.教师朗读课文，学生跟读。
2.解释生词，让学生理解课文内容。
3.分组阅读，讨论课文中的重点内容。
第三步：理解课文1.教师提问学生关于课文内容的问题，引导学生思考。
2.学生小组讨论，展示他们的理解成果。
第四步：课文分析1.教师分析课文的结构和语言特点，让学生了解文学作品的特点。
2.指导学生分析课文中的重要句子和段落。
第五步：读后感1.学生展示个人对课文的理解和感悟。
2.学生进行小组讨论，分享自己的感想和体会。
五、课后作业1.背诵课文中的重点句子。
2.完成练习册中相关题目。
3.写读书笔记，总结本节课的收获。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对《12 在天晴了的时候》的理解有所提高，课堂氛围良好，学生表现活跃。
然而，仍需加强学生对生词的理解和应用能力，提高学生阅读理解能力。
以上是本节课的教学计划，希望引导学生通过《12 在天晴了的时候》这篇优秀的课文，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提升学生的综合素质。
部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
部编版语文四年级下册-12《在天晴了的时候》教案
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解故事情节，掌握重点词语的意思，领会故事中蕴含的道理。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和综合运用能力。
3.情感目标：激发学生对美好生活的向往，培养学生的团队合作意识。
二、教学重点
1.理解故事情节，把握主要人物的性格特点。
2.掌握重点词语的意思，能够正确运用。
三、教学难点
1.理解故事中蕴含的道理，进行深层次的思考。
2.运用所学知识解答问题，表达自己的观点。
四、教学准备
1.教师准备：故事课件、黑板、教案、教学挂图。
2.学生准备：备课笔记、课后习题。
五、教学过程
1. 导入
教师播放课前准备好的视频《在天晴了的时候》，让学生感受故事的氛围。
2. 学习文本
1.学生默读课文，理解故事情节。
2.教师带领学生共同探讨主要人物的性格特点，并解释重点词语的意思。
3.学生分组讨论，展示各自的理解和感悟。
4.教师引导学生总结故事所蕴含的道理，并与学生分享自己的观点。
3. 拓展练习
1.分发练习册，让学生在课下对所学知识进行巩固。
2.学生进行小组讨论，解答课内未解决的问题。
六、课堂总结
在本节课中，我们通过学习故事《在天晴了的时候》深入理解了其中蕴含的道理，培养了学生的观察、分析和综合运用能力，激发了学生对美好生活的向往。
七、作业布置
1.完成练习册上的相关习题。
2.思考并总结故事中的主要道理，写下自己的体会和感悟。
以上便是本节课的教案内容，希望同学们能够认真学习，掌握所学知识。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教案及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后景象的诗歌，通过形象的描绘和细腻的情感表达，展现了雨后的美丽和生机。
本课的教学内容主要包括理解诗歌内容，体会诗歌的意境美，以及学习诗歌中的语言表达技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的阅读理解能力，对于诗歌的感知和理解也有一定的基础。
但诗歌的意境美和语言表达技巧还需要通过引导和启发来培养。
三. 教学目标1.理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
2.学习诗歌中的语言表达技巧。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
四. 教学重难点1.诗歌的意境美的理解和表达。
2.诗歌中的语言表达技巧的学习。
五. 教学方法采用情境教学法，以图片和音乐为辅助，引导学生进入诗歌的意境，通过朗读、讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
六. 教学准备1.图片和音乐资料。
2.诗歌的相关背景资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐，创设雨后的情境，引导学生感知雨后的美丽和生机。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
教师引导学生理解诗歌内容，体会诗歌的意境美。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌中的语言表达技巧，如比喻、拟人等。
每组选取一个例子进行分享。
4.巩固（10分钟）让学生结合自己的实际生活，创作一首类似的诗歌，以此来巩固所学的内容。
5.拓展（10分钟）引导学生思考雨后的景象还可能有哪些美丽的事物，让学生发挥想象，进行写作练习。
6.小结（5分钟）教师对本课的内容进行总结，强调诗歌的意境美和语言表达技巧。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，向家人分享诗歌的内容，并尝试创作一首类似的诗歌。
8.板书（5分钟）板书诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，以及诗歌中的关键词语，如意境美、语言表达技巧等。
在教学过程中，教师要注意引导学生进入诗歌的意境，让学生通过朗读、讨论、写作等方式，感知和理解诗歌的美。
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案
部编版四年级下学期第三单元《12 在天晴了的时候》教案一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下学期第三单元的一篇讲读课文。
课文描绘了一个雨后的公园景色，以诗意的语言展现了大自然的美好。
本文语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和背诵。
通过学习本文，学生可以丰富词汇，提高语言表达能力，激发对大自然的热爱。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解。
但在理解诗歌的意境和情感方面，还需要教师的引导。
此外，学生对大自然的热爱程度不同，需要在教学中加以调动和激发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，体会课文描绘的大自然美景。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受诗歌的语言美和画面美，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 教学重难点1.生字词：阴凉、小胆、魔力、绿菌、幽雅、静谧、小白菊、胀、翼。
2.理解诗歌的意境和情感。
3.朗读和背诵课文。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生身临其境，感受诗歌的美。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会诗歌的韵律美，提高朗读能力。
3.讨论教学法：引导学生展开想象，讨论诗歌中的画面，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.课件：课文动画、图片、音乐等。
2.黑板：用于板书课题和生字词。
3.教学用具：生字卡片、奖励贴纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件播放课文动画，让学生初步感受课文描绘的景色。
引导学生谈论雨后的公园，引出课题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。
引导学生注意生字词的读音和书写。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师指正不当的朗读姿势和发音。
学生进行生字词接龙游戏，巩固生字词。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生谈论课文描绘的画面，锻炼学生的表达能力。
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案
部编版四年级语文下册第三单元12《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
诗人用生动的语言和形象的描绘，展现了雨后天空的美丽和生机。
本诗文字优美，意境清新，富有音乐性，能够激发学生的学习兴趣和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于诗歌的节奏和韵律也有了一定的感知。
但学生在理解诗歌的意境和作者的情感方面可能存在一定的困难。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵诗歌。
2.理解诗歌的意境和作者的情感。
3.能够用诗歌中的词语和句式进行创作。
四. 教学重难点1.诗歌的意境和作者的情感的理解。
2.诗歌的朗读和背诵。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。
2.情感教学法：引导学生感受作者的情感，理解诗歌的内涵。
3.朗读教学法：通过反复朗读，使学生感受诗歌的节奏和韵律。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗歌的图片、音乐等。
2.教学道具：图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐创设情境，引导学生感受雨后天空的美丽。
然后引入诗歌《在天晴了的时候》。
2.呈现（5分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
让学生感受诗歌的节奏和韵律。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选一首类似的诗歌，进行朗读和背诵。
教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师提问，检查学生对诗歌内容的理解。
然后让学生用自己的话复述诗歌的意境。
5.拓展（10分钟）学生用自己的语言创作一首类似的诗歌，教师进行点评和指导。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和作者的情感。
7.家庭作业（5分钟）让学生回家后，把诗歌《在天晴了的时候》读给家长听，并背诵。
8.板书（5分钟）教师在黑板上写下诗歌的标题《在天晴了的时候》和作者，方便学生记忆。
以上是针对《在天晴了的时候》的教案设计，希望能对您的教学有所帮助。
教学情境分析：在教学《在天晴了的时候》这首诗歌时，我创设了一个雨后天空的美丽情境。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》教学设计一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
课文描绘了雨后的景色，通过形象的描绘，使读者感受到雨后的清新和愉悦。
本文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生阅读。
课文内容贴近学生的生活，能够激发学生对自然景色的观察和欣赏，培养学生的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
他们对自然景色有一定的认知，但对雨后的景色可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察和欣赏课文中的景色描绘，激发他们对自然的热爱和欣赏美的能力。
三. 教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
3.能够理解并运用课文中的词语和句式，进行简单的写景练习。
4.能够通过合作学习，提高阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.能够理解并运用课文中的词语和句式。
2.能够通过课文学习，观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生观察和欣赏雨后的景色，培养审美情趣。
2.合作学习法：通过小组讨论和分享，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.任务驱动法：通过设定任务，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文相关的图片或视频资料。
3.课文原文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示雨后的景色，引导学生观察和欣赏。
教师通过提问，引导学生思考雨后的景色给他们带来了什么样的感受。
2.呈现（5分钟）教师呈现课文原文，引导学生朗读课文。
在朗读过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（15分钟）教师引导学生跟读课文，注意课文中的一些生字和词语。
然后，教师选取一些与课文相关的图片或场景，让学生用课文中的词语和句式进行描述。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案
部编版四年级语文下册第三单元第12课《在天晴了的时候》教案一. 教材分析《在天晴了的时候》是一篇描绘雨后天空美丽景象的诗歌。
课文语言优美，富有童趣，易于学生朗读和背诵。
本课要求学生理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的思想感情，提高朗读和感悟能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。
但部分学生对诗歌的情感表达和意境理解可能还不够深入，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考，提高对诗歌的理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然美景的热爱和赞美之情，激发学生对诗歌的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。
2.难点：对诗歌情感表达和意境的理解。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和情感教学法，通过图片、音乐、讨论等方式，引导学生进入诗歌情境，激发学生的想象力和创造力，培养学生的朗读和感悟能力。
六. 教学准备1.课件：诗歌相关图片、音乐等。
2.黑板：用于板书关键词。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师播放雨后的天空音乐，引导学生想象雨后的景色，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 呈现（5分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。
然后引导学生思考：诗歌中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？3. 操练（10分钟）教师学生分角色朗读诗歌，让学生在朗读中体会诗歌的情感。
然后让学生用自己的话描述诗歌中的景色，培养学生的表达能力。
4. 巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入理解诗歌。
例如：诗歌中的“小草”和“小白菊”分别代表了什么？诗歌表达了作者怎样的感情？5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考：你还知道哪些描写天空的诗歌？学生分享自己的知识，教师给予鼓励和指导。
人教(部编版)四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案
人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案一、教学目标知识目标1.能够理解课文《12 在天晴了的时候》的内容，分析文中人物心理活动。
2.能够准确朗读课文，掌握课文的基本语言运用技巧。
能力目标1.通过课文内容，培养学生的悲悯之心，感受生活中的温暖和关爱。
2.提高学生的语文表达能力，培养学生的想象和创造力。
情感态度价值观目标1.培养学生关心他人，热爱生活的积极情感。
2.引导学生倾听他人的心声，学会感恩与付出。
二、教学重难点1.重点：理解课文内容，抓住人物心理活动的转折点，培养学生的阅读理解能力。
2.难点：掌握课文中人物的情感变化，引导学生用恰当的语言表达这些情感。
三、教学准备1.教材：人教（部编版）四年级下册语文教材。
2.备课资料：PPT课件、教学挂图、录音设备。
3.教具：黑板、彩色粉笔、朗读材料。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.向学生介绍本课的标题《在天晴了的时候》。
2.提问：你们知道天晴了会发生什么变化吗？第二步：学习课文（15分钟）1.让学生带着问题阅读课文，引导他们认真品味文中人物的心理活动。
2.逐段解读课文，解释生字生词及生词解释。
3.组织学生朗读课文，加深对课文的理解。
第三步：分组讨论（10分钟）1.将学生分成小组，让他们就课文中人物的心理活动展开讨论。
2.每组选择一名代表汇报讨论结果。
第四步：语文启蒙（15分钟）1.结合课文内容，讲解一些语言表达技巧，如描写场景、人物情感转折等。
2.安排学生进行相关练习，巩固所学语言表达技巧。
第五步：作业布置（5分钟）1.布置阅读作业，要求学生用自己的语言写下本课的心得体会。
2.鼓励学生带着问题思考，积极探索。
五、课堂小结1.通过本节课的学习，学生理解了《在天晴了的时候》这篇课文的含义，掌握了相关语言表达技巧。
2.鼓励学生在生活中发现美好，传递温暖与关爱。
六、板书设计•人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》教案以上是本节课的教学内容，希望同学们能够在课后对课文进行深入思考，提高语文素养。
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文教案-第三单元12《在天晴了的时候》一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握各段落的主题思想；2.掌握诗句“在天晴了的时候”的含义；3.了解阴雨天气对人们生活的影响。
能力目标1.能够用自己的语言描述在天晴时的美好景象；2.能够在阅读理解中整体把握课文。
情感目标1.培养学生热爱大自然的情感；2.增强学生对美好时光的向往。
二、教学重点和难点重点1.掌握课文中描述天晴时的景象；2.理解“在天晴了的时候”这句诗句所表达的含义。
难点1.理解课文中的比喻和隐喻；2.理解天气对人们生活的影响。
三、教学过程第一课时1. 师生互动（10分钟）•教师与学生互动交流喜欢天气晴朗的原因，并引入本节课话题。
2. 导入新课（15分钟）•播放相关天气晴朗的视频或图片，激发学生对晴朗天气的向往。
3. 学习课文（20分钟）•跟读课文，教师讲解生词和重点句子，引导学生理解课文内容。
第二课时1. 复习巩固（10分钟）•让学生自由复述课文内容，检查学生对于课文的理解程度。
2. 拓展阅读（15分钟）•给学生展示其他优美的描写天晴景象的文字，帮助学生拓展对于天气的理解。
3. 小组讨论（20分钟）•分小组讨论天气对人们生活的影响，并展示讨论结果。
第三课时1. 创设情境（10分钟）•通过角色扮演或情境演示，让学生体会不同天气带来的不同感受。
2. 表演展示（20分钟）•学生分组表演课文内容或自编短剧，展示对于晴朗天气的理解。
3. 总结检测（15分钟）•教师总结本节课的重点内容，出一些小测验检验学生的掌握程度。
四、课后作业1.背诵课文中的部分段萀；2.描写自己喜欢的天气。
五、教学反思本教案主要围绕第三单元12《在天晴了的时候》这篇课文展开，通过师生互动、课文学习、拓展阅读、小组讨论等教学方法，让学生更好地理解晴朗天气带来的美好和影响。
在教学过程中，学生兴趣更浓厚，课堂气氛更活跃，学生成绩表现更优异。
当然，在今后的教学过程中，可以进一步开展天气的艺术表现活动，培养学生的创造力和表达能力。