新部编人教版七年级历史上册全册教案
初中历史新部编版七年级上册第一单元《史前时期：原始社会与中华文明的起源》教案(共3课)(2024秋)
七年级历史上册第一单元教案第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。
（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。
（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
（家国情怀）【教学重难点】[重点]北京人、山顶洞人等古人类活动。
[难点]北京人的特征。
【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。
教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。
而智人又可以分为早期智人和晚期智人。
南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。
古猿在劳动中学会使用制造工具，从而与动物有了根本性的区别。
新课标人教版历史历史七年级上册教案
新课标人教版历史历史七年级上册教案新课标人教版历史七年级上册教案第一篇：战国时期的社会变化【教学目标】知识与能力：了解铁农具、牛耕的推广使用，了解都江堰构造和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。
过程与方法：1 、通过学习社会制度的根本性变化，提高学生解释历史现象的能力。
2 、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。
情感态度价值观：通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。
学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
【教学重难点】1、铁农具的广泛使用，都江堰的修建。
2、商鞅变法的主要内容和历史作用。
3、我国封建社会的形成。
【导学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合【情景导入】师展示改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设取得了巨大成就。
师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经非常广泛，我国进入了铁器时代。
今天我们一起学习第7 课战国时期的社会变化【自主预习】利用材料引入知识（一）铁农具和牛耕的使用指导学生阅读课本第一部分内容，了解战国时期铁矿山的分布，和战国时期冶铁中心。
展示春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具分布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重大的变革。
因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。
由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。
此外，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推广，并出现了用两头牛牵引的耕作方式。
牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕作方法的改进，使深耕细作成为可能，大大提高了耕作效率。
而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。
（二）著名的都江堰师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。
人教部编版七年级历史上册全册教案：第一单元汇总
确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原
始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史
具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫
富贵贱的差别。
究的能力
学生通过讨论得 出结论，培养学 生珍视人类文化 遗产的意识。
板书
中国早期人类的代表 —— 北京人 一．我国境内的早期人类 中国境内最早人类 —— 元谋人
从食物的 “采集 ”者变为食物的 “生产 ”者
人教部编版七年级历史上册教案
第三课 远古的传说 教学设计
课题
学习 目标
第 3 课远古的传说
单元
第一单元 学科
历史
年级 七
1、知识与技能： 炎黄部落联盟大败蚩尤；炎帝、黄帝的发明创造；尧舜禹禅让制度；大禹治水
2、过程与方法； 通过了解远古传说时代中华文明起源的基本概况， 知识的能力以及归纳、概括的能力。
（ 4）出示图片：干栏式房屋，进行讲解，并思考： 河姆渡居民为什么建造这样的房屋？
学生根据所学 内容，进行探
培养学生从课本 中提取有效信息
（ 5）思考：人类走出洞穴，盖房定居有什么重大 意义？（使人们进一步摆脱了对自然的依赖，改善
讨回答
的能力
了生存环境，扩大了活动空间，提高了生活质量， 有利于农业生产的发展。 ）
2、阪泉之战： 黄帝与炎帝是住在黄河流域的两个部族，他们 因争夺地盘发生战争，黄帝联合一些部落在板泉打
学生总结阪泉
败炎帝，最终以黄帝获胜而告终。两大部落结成联
之战与涿鹿之 培养学生的总结
盟。
战的内容
概括能力
3、涿鹿之战 炎黄部落与东方的蚩尤部落在涿鹿激战，黄帝 部落运用能辨明方向的指南车，在战鼓的激励下冲
人教部编版七年级历史上册全册教案 第一单元汇总 目录
人教部编版七年级历史上册全册教案：第一单元汇总
人教部编版七年级历史上册全册教案第一单元汇总目录第一单元史前时期：中国境内人类的活动∙第1课中国早期人类的代表——北京人∙第2课原始农耕生活∙第3课 远古的传说∙单元综合与测试人教部编版七年级历史上册教案第1课《中国早期人类的代表——北京人》教学设计（4）介绍北京人的生产情况。
北京人会制造：砍砸器、尖状器、刮削器、石锤和石砧。
并说出每种工具的用途。
同时说明：会不会制造工具是人和动物的根本区别。
（5）研读材料回答问题：从上面材料中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的？假如有一个北京人脱离了群体，他能生活下去吗？（5）通过材料介绍北京人使用火的情况。
说明北京人会使用火、保存火、管理火。
（6）展示图片进行合作探究回答问题：以上三幅图分别反映了什么情况？简要说明学会用火有什么意义呢？（7）读材料说结论。
从1921年开始至今，北京人遗址共发现头盖骨6个、下颌骨15件、牙齿157枚以及大量骨骼碎块，共代表40多个北京人个体。
周口店遗址经过10年的发掘，仅第1地点就发现石器近10万件，动物化石100种。
结论：北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
（8）知识拓展：对山顶洞人进行简单了解。
6.巩固提升。
学生讨论进行回答学生读知识材料石器的情况培养学生合作探究的能力学生通过讨论得出结论，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
课堂小结通过今天的学习，了解到我国历史的悠久，了解到我国是世界文明古国之一，也是人类的发源地之一。
距今约170万年的元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类；北京人是世界上最重要的原始人类之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人过着集体生活，没有贫富贵贱的差别。
板书中国早期人类的代表——北京人一．我国境内的早期人类中国境内最早人类——元谋人1、时间：距今约170万年2、地点：云南元谋3、意义：是我国境内目前已确认的最早的古人类二、北京人的发现1、距今时间：距今约70万至20万年2、地点：北京西南周口店龙骨山3、发现第一个北京猿人头盖骨的人：裴文中三、北京人的特点1、体貌特征：前额低平、眉脊骨粗壮、颧骨高突、嘴巴前伸。
部编人教版历史七年级上册：全册教案教学设计精品
部编人教版7年级历史上册全册教案表格式课题：第9课秦统一中国课题：第12课汉武帝巩固大一统王朝课题：第13课东汉的兴亡课题：第14课沟通中外文明的“丝绸之路”课题：第15课两汉的科技和文化课题：第16课三国鼎立课题：第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁课题：第18课东晋南朝时期江南地区的开发课题：第19课北魏政治和北方民族大交融课题：第20课魏晋南北朝的科技与文化部编人教版7年级历史上册复习提纲第一单元史前时期中国境内人类的活动经学会使用天然火，还会长时间保存火种。
北京人是人类进化史上的里程碑。
(2)历史意义：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
三、山顶洞人1、遗址：位于北京周口店龙骨山顶部，距今约三万年；2、体貌特征：已经具有现代人类的特征；3、生产工具：磨已掌握钻孔光技术和磨制技术（骨针）；一、我国古代关于农耕的传说：（1）伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦；（2）神农氏：教民播种，尝遍百草。
二、原始农业的发展1、兴起时间：约公元前7000年至公元前5000年。
2、兴起地区：黄河、长江、淮河等流域；3、标志：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展；4、意义:为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
★★看图：课本第6页半坡居民原始复原图和第8页河姆渡居民复原图：（1）河姆渡原始居民为什么要建造干栏式房屋呢？姆渡人生活在长江流域，因为南方地区潮湿温热，既能通风防潮，又可防蛇虫之害。
（2）半坡原始居民为什么要建造半地穴式房屋？半坡人生活在黄河流域，气候干旱寒冷，风沙大，居住半地穴式房屋，既可以抵风挡雨，又可以保暖。
（3）两种房屋结构的不同，是由什么决定的，说明了什么？是由不同的地理环境和自然条件决定的。
说明当时的人们已经能够与自然协调发展，已经能够适应自然环境。
（4）从中得到什么启示？人类的生产生活必须要顺应大自然的规律，做到因地适宜、科学合理。
二、传说中炎帝和黄帝的发明——反映了我国原始社会晚期的社会发展水平。
部编人教版七年级历史上册全册精编教案
部编人教版七年级历史上册全册精编教案1、中国早期人类的代表——北京人（教案）教学目标通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力。
通过思考和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。
通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
教材分析和教学建议一、重点和难点本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。
我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。
本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。
“北京人”是本课的重点。
北京人是旧石器时代远古人类的典型代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑。
“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特征、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况。
“山顶洞人”是本课的又一重点。
山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处于旧石器时代向新石器时代过渡的时期。
“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反映出他们与北京人相比所取得的长足进步。
本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
二、教法建议1．人自来有喜欢寻根的天性。
“人类是怎样产生的？”教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生的兴趣，让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新课。
2．“我国最早的人类”一目应由教师简明扼要地讲述：1965年，我国冰川学家在云南省元谋盆地进行科学考察，在地层中发现了两颗牙齿化石，后经鉴定这是远古人类的门齿（可用投影）。
部编版七年级历史上册全册教案全集（44页）
最新部编版七年级历史上册全册教案全集第一课中国早期人类的代表一一北京人重点：北京人及其发现的重大意义难点：劳动创造人本身资料：1921年至1927年，考古学家先后三次在“北京人”洞穴遗址外发现3枚人类牙齿化石，将其命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京人”设问：北京人的牙齿化石和元谋人的牙齿化石相比有何特点，说明什么？资料：1929年，中国青年科学家发现了第一个北京人头盖骨，伺候又相继发掘出土4个北京猿人头盖骨，再次震惊国内外。
记住一个人物：斐文中区别裴文中读资料并观察图片，牙齿上的区别，逐步认识北京人相比元谋人的变化。
（1）北京人的存活时间、脑容量特点。
（2）寻找丢失头盖骨的意义。
学生分组讨论并完成探究表格。
探究内容探究结果主要依据结论体貌特征食物，如何食用社会组织形式使用工具工具的制造方法如何获取食物元谋人、北京人、山顶洞人之比较身体结构、工具、生活环境等等探究内容元谋人北京人山顶洞人体貌特征食物，如何食用社会组织形式使用工具工具的制造方法如何获取食物作为地球上的高级生物一一人类，当我们在思考自我，思考社会，世界与未来的时候，我们必须先了解我们的起源。
生物进化的规律告诉我们必须懂得“优胜劣汰”的法则，元谋人是中国境内最早的古人类，而北京人则向我们还原了人类最真实、最残酷的生存环境，在与自然界的不断斗争过程中，不断磨合，一步步走向进步，走向文明。
第2课原始农耕生活教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础教学过程：导入新课(1)展示：《白虎通》原文“神农因天之时，分地之利，制耒粘，教民农作”(2)问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化？(3)讨论并得出结论：人类由采集狩猎生活开始向农耕生活转变。
1.半坡居民的生活(1)展示关于半坡遗址的考古史料磨光的石器、大量的粟粒、骨制的渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
远古时期的黄河流域特点，林木茂密，气候温暖，适宜人类活动。
部编版七年级历史上册全套教案(精编版)
部编版七年级历史上册全套教案(精编版)简介本教案是针对部编版七年级历史上册的全套教案，是根据精编版教材编写而成的。
本教案旨在帮助教师高效地进行教学，提供全面而系统的教学内容和方法。
教案内容本教案包括了七年级历史上册的全部教学内容。
具体包括以下单元：1. 单元1：中华文明古国的发展2. 单元2：古代近东、古代印度和古代埃及3. 单元3：古代希腊和罗马4. 单元4：中国古代的科学技术5. 单元5：希腊罗马古代文化的传播6. 单元6：丝绸之路的开设和发展7. 单元7：帝国时代的政治和文化8. 单元8：中国古代纸张、指南针等的发明和传播9. 单元9：的创立和发展每个单元的教案都详细介绍了教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，帮助教师在备课和授课过程中有针对性地进行教学。
使用建议教师可以根据本教案提供的教学内容和方法，结合自己的教学实际进行授课。
可以根据学生的研究情况进行必要的调整和拓展，以提高教学效果。
注意事项1. 本教案仅供参考，教师可以根据实际情况进行适当调整。
2. 教师在使用本教案时，应注意教学安排和时间控制，合理安排教学进度。
3. 教师在评价学生研究情况时，应根据实际表现进行综合评价，不只看重成绩。
结语本教案为部编版七年级历史上册的教学提供了全套教案，希望能帮助教师更好地进行教学。
祝教师教学顺利，学生研究进步！Note: The provided response is a general outline for the requested document. The actual content and structure may vary depending on the specific requirements and objectives of the document.。
部编版七年级历史上册教案全套
部编版七年级历史上册教案全套第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表——北京人1教学分析【教学目标】教学重点：北京人的发现教学难点：北京人的特征2教学过程一、导入新课师：自从有了人，就有了人类历史。
关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。
同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？(让学生思考后回答)师：(多媒体展示相关图片)有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。
那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天我们就带着这些问题去学习第1课《中国早期人类的代表——北京人》。
二、新课讲授目标导学一：我国境内的早期人类1．图片展示：分别展示《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原想象图》2．教师提问：(1)元谋人生活在哪里？(2)元谋人懂得哪些技术？(3)人和动物的根本区别是什么？提示：(1)云南元谋县(长江流域)；(2)制作工具和使用火；(3)会不会制作工具。
3．教师小结：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。
目标导学二：北京人1．图片展示：分别展示《北京人头盖骨化石》《北京人复原头像》2．学生自主学习：阅读教材并结合《中国境内主要古人类遗址分布图》归纳北京人的生活地点和时间。
提示：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上；经测定距今约70万—20万年。
3．图片展示：4．观察比较：观察北京人复原头像和现代人头像，比较它们有什么不同？(方法点拨：从北京人的头骨、前额、眉骨、颧骨、鼻骨、嘴部等方面进行分析)提示：学生讨论回答。
5．教师补充：北京人保留了猿的某些特征。
6．图片展示：北京人制作的石器7．学生自主学习：阅读教材并结合上述图片，了解归纳北京人使用工具的情况。
8．教师提问：为什么北京人过着群居生活，共同进行获取食物的劳动？提示：这是由生产力水平的极端低下和环境的险恶决定的。
部编版七年级历史上册教案全套
部编版七年级历史上册教案全套第1课中国早期人类的代表——北京人【教学目标】1．知道北京人的特征。
2．了解北京人发现的意义。
3．知道化石是研究人类起源的主要证据。
【教学重点】1．我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况及意义。
2．化石是研究人类起源的重要证据。
【教学难点】远古居民的生存方式。
【教学过程】导入新课我们小时候常常会问父母这样一个问题：我是从哪里来的？而爸爸妈妈的回答总是五花八门，垃圾堆里捡的，树上结的，天上掉下来的等等。
长大了，我们知道自己是妈妈生的，妈妈是外婆生的，这又让我们思考，最早的人类是怎么产生的呢？今天我们就来学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。
请同学们看书，找出我国境内有哪些远古居民？我国最早的人类是什么人？课件展示导读提纲1．考古学家进行研究的依据是什么？人类是怎样产生的？2．我国境内已确认的最早的古人类是什么人？生活在什么时代什么地方？有哪些显著特征？3．北京人有哪些体貌特征？4．北京人的生产工具有哪些？具有什么特点？5．北京人已经学会用火，有什么意义？6．对北京人遗址及北京人的研究具有哪些史学意义？组织学生学习和探究新课一、我国境内的早期人类1．学生根据《人类进化示意图》及相关史实复述人类进化过程。
2．学生阅读课本第2页正文内容后复述相关知识点。
课件展示时间：约170万年前地点：云南元谋县考古发现：两颗门齿化石；粗糙石器——制造工具；炭屑和烧骨——使用火。
3．教师提问：前面讲人类是由古猿进化而来的，那么我们为什么讲元谋人是人而不是猿呢？我们是根据什么来判定的？学生回答：因为科学家发现了一些粗糙的石器和炭屑烧骨等。
证明他们已经会制造工具和使用火。
而会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
教师总结：讲得很好。
主要是根据考古发现来判断的。
考古学家在元谋发现了两颗门齿化石、一些粗糙的石器和大量炭屑烧骨。
门齿，大家知道动物的牙齿，像老虎、狮子，它们的牙齿是尖尖的，而人的牙齿和它们不同，光凭这个还不能判断这是人类。