怎样提高中学生写作能力
怎样提高中学生写作能力
“怕作文”是流传在中学生中最多的一句话，虽然未必每位同学都这样，但也反映了一部分学生对待作文的态度和害怕心理。为什么学生会产生害怕作文的现象呢？我认为，原因主要有两个：一是学生的创作来源有限，一般来自于《作文大全》、《作文选》等；二是学生积累的语言、材料偏少。大部分同学会说，我脑子里空空的，没东西可写，一上作文课就发愁。这就关系到学生平时对语言、材料的积累了。假如学生的心中或手头有丰富的语言、材料库存，即使是临场作文，也可以不必为寻找语言、材料而搜索枯肠，不至于陷入难为无米之炊的窘境。那么，如何指导中学生写好文章呢？我认为应从以下四个方面来努力：
一、观察生活，积累素材
作文要求一定的实践性，它既需要社会生活的历练又需要学习技艺的磨练。因此教师要鼓励学生投身生活，做生活的实践者，参与者。生活是作文的源泉，由于种种原因的限制，“行万里路”不一定人人能做到，但一定要求学生尽可能地“读万卷书”。生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。深入生活，就是要多留心观察，多分析思考，多总结积累。要让学生知道生活中不缺少美，而是却少发现美的眼睛，只有用心发现才会有所收获。教师可利用这些特点，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活。也可以让学生讲故事、说笑话，或者开展诗歌朗诵、课本剧表演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学会积累素材。
二、以本为本，积累语言
课文学完，老师的复习往往只是孤立地做练习讲试卷，其实这个时候我们认真地将同一主题的文章进行归纳，就会发现其实课本已经给我们提供了很好的写作素材，多角度多层次而且具有很高的思想深度。只要加以整合，便是一篇好文章。如柳永的《雨霖铃》一诗写在“寒蝉凄切”的清秋节与恋人分别，情到深处无法自抑，秋天成了离情的广阔自然背景。杜甫的《登高》将自然之秋、人生之秋、时代之秋融为一体，忧愤深沉，是悲秋的大境界之作。郁达夫的《故都的球》指出了古人悲秋的深沉原因。再联系毛泽东的《沁园春长沙》，秋天在革命豪情万丈的青年革命家笔下，成了另一派盎然生机和抵挡不住的自信。将这些诗文加以归纳，可以“我读秋天”为话题，写出自己对秋天的理解。让学生放飞想象，大胆地写出自己，张扬自己，把一个真实的、全新的自我展示出来。
三、注重阅读，拓宽视野
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读有利于理解和巩固知识，有利于培养表达能力，有利于综合学习能力的提高。生活是文学艺术创作的源泉，而书籍则是人类文明的知识仓库。观察体验、调查采访是积累写作素材的主要途径，而阅读学习乃是获取写作材料的重要途径。阅读是写作的基础，阅读对写作的影响是综合性的，作用是多方面的。现代文豪郭沫若指出：“作为一个近代的小说家或剧作家，那差不多须得要你具备着一个百科全书的头脑，虽不必是整套的百科全书，而是要你在百科之中的某一科中的某一部门，具备着专家的见识”。马克思为了写《资本论》每天早上九点到晚上七点，通常在不列颠博物馆里阅读研究材料。巴尔扎克说他自己晚上彻夜写作，白天的大部分时间都消耗在邻近的图书馆内看参考书。由此可见，阅读学习、积累储宝对于写作是多么重要。
《语文课程标准》还提出：“使学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，我们一个人不可能事事都亲自经历，只能从古今中外的书籍中间获得经验。多读有益的课外书，对丰富知识，提高写作能力有极大的作用。为了提高阅读效果，获取必要的写作材料，我们必须引导学生掌握一些常用的阅读方法及读书笔记法，如查读法、略读法、速读法、攻读法、品读法等等。同时，还要根据中学生特点采用循序渐进的阅读法引导学生阅读学习，即起初让学生阅读一些图文并茂的读物，然后再阅读一些浅显易懂的图书，最后再引导学生看一些有鉴赏力的名作名著，这样学生才会对阅读学习产生浓厚的兴趣，才会获取更丰厚的写作材料。
四、掌握技巧，巧妙构思
法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。现代教育要求教师不能再象以前的老教师采用古板的方法教育学生。现代的学生越来越懂事，他们不再以为老师是权威，他们已逐渐有自己的观点。在作文教学上， 教师更要通过创设一定的道德情境，让学生在想象性的情感体验中，经历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。我们都有这样的经验，要在平静的水面击打出浪花，只轻轻拍击一下是不行的，而应把手插入水中，用力推动，且越是持续推动，则后浪推前浪，水势汹涌。写作也是如此，要讲究技巧，讲究方法，有意识地采用一些技巧和方法，才能把文章装扮得花枝招展，引人注目。我喜欢在教学时，分析到写作技巧，然后要求学生用相应的方法进行创作。例如教学《散步》中以小见大的写作手法，按照学生自己的情感体验，回忆生活中的点滴片段写一段话。有的学生完成得很好，抓住了父亲一次不经意的回头写出了浓浓的爱意。再如学习《口技》一文时，介绍口技人的本领和听众的反应采用的正面描写和侧面描写相结合的写作技巧，就让学生利用这种方法写一个感人的情节。
总之，提高中学生作文能力的途径还有很多，我想，对于每个学生来说，又都有自己的特殊情况，只要结合自己的实际，寻找一种适合自己的方法，持之以恒地锻炼，那么写好作文将不是什么难事。
谈提高中学生写作能力的策略
园丁沙龙
中学生写作能
＿徐淑丽
语文教学中的作文教学是很重要的环节。作文
是反映学生思想情绪的重要渠道，它具有敏锐、迅
速、集中表现学生心理活动的特点。学生对教师、对
家长、对社会、对学习的心理反应，最先在作文中露 出蛛丝马迹。可是，许多学生怕写作文，并为此苦恼。
主要表现在三个方面：有的苦于没有东西写，有的不
知道怎样串成文章，有的担心写不具体。那么作文教
学中如何解决这个难题呢？
一、通过阅读摘记。积累写作素材 要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基
础。只有厚积，才能薄发。中学生积累材料，主要通过
阅读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅
读，更不等同于语文课本的学习，还包括大量的课外
阅读。只凭借语文课内的阅读，是难以满足积累语言
材料的需要的。要进行大量的课外阅读，首先要为学
生创造大量阅读的条件。我们可在班内创设一个小
书架，发动每个学生从家里拿来几本书与大家“共
享”，并定期更换。每周安排２—３节课时间去看书。另
外，我们还鼓励学生到有书的人家去借阅图书。这样
就解决了书源，保证了每个学生都有丰富的好书可
看。 在学生有书读的情况下，要提高课外阅读的效
率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅
读。拿到一本书，首先得问自己，我想从中得到些什
么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到
你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自
得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳旬、古
诗名句和名人名言等，分门别类地摘在笔记本上。接
下来，再对这本书的其他内容进行快速地浏览，得到
想要的要点或具体的信息就停下来，把它们记下来。
读完全书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，
从而整体把握。对于基础较好的学生，还可以引导他
们写专题读书笔记。
二、通过保护学生自尊心。培养写作情感
教师应多关心学生的尊严感，只有这样才能使
学生通过学习而受到教育。特别是那些后进生因害
怕作文出现病句、错别字、结构混乱等闹出笑话，而
提高学生写作能力之方法
提高学生写作能力之方法
《语文课标》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。所以，随着新课程的改革，写作越来越受到教师们的重视。为此，教师们绞尽脑汁、各显神通，采取了很多提高学生写作能力的方法。我结合教学经验，从以下几方面谈谈如何提高中学生的写作能力。
1.突破阅读
每个学生都知道古人有。读书破万卷.下笔如有神”、”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的说法.但读书却成了许多学生的难事。为了配合语文教学.每册语文课本都配有一本不薄的《阅读>书.所选文章不能不说都是精美的.但看过的有凡人？对此，我就想办法要求学生必须在节假。日去阅读。读后签日期以备检查。并且随时让学生复说。同时，像《读者文摘》等刊物里的美文也读给学生听.在课堂里也经常进行即席说文.形成一个班级美文共欣赏、大家一起读的氛围.引起更多同学的阅读兴趣，为作文教学做了一些应有的积累.也培养了学生良好的阅读习惯。阅读。也包括读生活。学生所处的环境，除了学校就是家里。其生活阅历也很少。让他们多观察生活、记录生话，也就是阅读生活。这种阅读，更是生活的积累.对于作文也是相当重要的。重视阅读，强调阅读，突破阅读已成为我作文教学中的首要任务，突破它就等于作文教学成功了一半。 2.解决练写
如果说阅读积累是作文中的首要，那么练写就是不可或缺的链条。即使是中学生.抓练写也得从书写抓起。新课程语文阶段目标中对七年级、八年级学生的要求是：”养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。”课程门类的增多、作业最的加大、电脑的使用.使初中学生忽视了字的规范书写。久而久之.养成习惯，就会影响到一个人的为人做事。通过练习写方正、匀称的汉字可以培养一个人细致做事、正直做人的品行。汉字讲究横平竖直的方正美、间架结构的和谐美.它对人生品质的形成也有一定的潜在影响。哪怕是从临帖练起，都要去做。随着高考作文错别字的严格扣分.更加体现了文字练习的重要性。再者.让学生用练字格本练.字。还可以练写精美文章.增加阅读量，起到一举多得的作用。
如何提高中学生的写作能力
浅谈如何提高中学生的写作能力
摘要：写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何的提高学生们的写作能力呢？
关键词：写作；生活；提高
中图分类号：g633.3 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）14-0204-02
一、作文素材来源与生活
写作能力在我们的教学中占有很大比重，通过写作可以体现我们的文学功底，在考试中也是占有很大的分值，因此对于写作的关注是十分必要的，那么我们如何提高学生们的写作能力呢？文章的写作是需要来源的，而我们作文的创作源泉就是生活，生活中的一切经过我们的文字形成文章就成了作文。而中学生写作文，也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的，但是还有一部分学生只要一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。这是什么原因呢？归根结底是因为他们在平时不注意留心观察。因此，我们要要求学生在平时多多观察生活，从生活中寻找他们写作时需要的素材。怎样观察生活和关注什么样的生活对于学生们来说无疑是一个很大的困难。此时，我们就需要对学生们进行一下训练，即：练习眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。观察生活，一是要看，二是要听。中学阶段学生好奇心强而且富于激情，乐于参加活动。根据他们这一心理特点，我们可以给学生们特定一个关注对象，关注的内容我们可以先给学生们一些提醒，例如年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情等等。这些东西都是我们可以观察到但往往又是容易忽略的，通过对这些进行观察再给他们留下一篇作文，让他们巩固观察成果。通过这样长期的锻炼，他们描写的时候才能够要抓住人物的特征（人物的外貌、性格、感情等不同方面）。也只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”。
四个星期后，每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前，我再次强调，描写必须突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指导下，大多数学生的作文，对老师的描写颇为生动逼真。例如王瑞琦同学，在描写数学郭老师的外貌时，突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的：“他的眉毛非常黑，长得像两个锐角三角形，挺有个性。眼睛不大，可很有神。”她在写郭老师上课时，突出了“教学有方”的特点。文中写道：“每当我们上数学课时，班上总是很活跃，时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学回答问题时，嘴角总是微微向上翘，流露出一丝笑意。有的同学答错了，一见老师的表情，以为自己答得挺不错，很得意，就稀里糊涂地说起来，惹得大家哄堂大笑。有的同学答对了，郭老师反会问上一句：‘对吗？’这个同学也就犹豫起来。在这种情况下，郭老师就会让同学们互相讨论，最后他才把正确答案告诉我们。这样，既能让我们认真思考、活跃思维，又能使我们对所学的概念有了深刻的理解。”这篇作文之所以写的成功，关键是观察细致。
如何有效提高初中作文的水平
如何有效提高初中作文的水平
初中作文是中学生语文水平的重要体现，其重要性不言而喻。但是，很多初中生可能不知道如何有效提高自己的作文水平。本文就如何有效提高初中作文水平这一话题进行探讨。
一、培养语感和思维能力
想要写好作文，首先需要培养良好的语感和思维能力。语感是指对语言的敏感程度以及对表达的权衡和掌握，是写好作文的基础。思维能力则是指整合信息、分析问题、发散思维的能力，是写好文章的重要保障。为了培养好这两个能力，可以多看书、多练习语文，多思考问题，提高自己的语文素养。
二、多读优秀作品
阅读优秀作品对于提高作文水平是非常重要的。读优秀作品可以借鉴其语言表达、句式运用、结构安排等方面的经验。同时还可以通过阅读不同类型作品发现自己喜欢的文体或主题，并在写作时进行借鉴和模仿。
三、注重细节和语言运用
在写作中，注重细节和语言运用是非常重要的。细节决定着作品的形象和感染力，而语言运用则是表达力的保证。因此，在写作时要注意使用优美的词语、形象的描写、精准的语言表达，同时还要注重句子结构的丰富性和变化性，避免句式单调。
四、合理安排文章结构
作文结构对于整篇文章的逻辑性和思路清晰度有很大的影响。因此，在写作时要切实注意文章结构的安排。首先要明确文章的主题、范围和目的，然后根据主题和目的展开论述，最后得出结论。结构要合理、分段清晰、层次分明。
五、勤于练习和反思
练习和反思是提高作文水平必不可少的环节。只有经常练习作文，才能逐渐提高自己的写作水平。同时，在练习的过程中还要注意反思，多寻找自己文章的优点和不足，并针对性地加以改进，不断提高自己的作文水平。
以上是提高初中作文水平的一些方法和技巧，希望对初中生们有所帮助。提高作文水平需要综合素质和长期积累，希望大家多多练习、多多思考，在写作中不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
提高中学生写作能力
浅析如何提高中学生的写作能力
作文是对所学语文知识的综合运用，是对抽象思维和复杂感情的直观形象的表达，是让读者在你的字里行间认识一个崭新世界的途径，更是抒发感情的一种通衢。但是，如何才能使已拥有几千文字基础的中学生通畅的写出一篇好的作文却非易事。基于二十多年的语文教学经验，想从以下几方面谈谈作文教学。
1.在语文教学中培养学生的语言运用能力
课本中的每篇课文均在结构、构思、修辞、文采及思想内涵上具有一定的深意，需教师深挖掘，学生细细体会，从而领会文章的美。正如教育专家于永正所说：语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。如《 陋室铭 》、《 岳阳楼记 》、《醉翁亭记》中的精美的排比语句，恢弘的气势，深刻的思想，都需要指导学生品读、体会，熟读能记后，仿写出自己的《壮志铭》、《小楼亭记》等等。在教学《我的叔叔于勒》、《孔乙己》等篇课文时，让学生展开想象，想一想：课文写到第二段时，按照作者的意愿，文章该如何发展？让学生用流畅的语言来表达作者的意愿。当文章悲剧性的结局出现时，让学生组织语言来表达自己的悲痛而又复杂的心情。然后再指导学生续写的结尾，使文章更具人文化、人性化。也就是说，在每一步的教学提问上，都要精心设置利于锻炼学生组织语言和表达思想的提问，让学生课上的每句话都具有一定的哲理和文采。当然，这种培养并非易事，既需要教师的言传身授，又需要学生不断的向美文佳句的借鉴。最重要的是持之以恒的学习和努力，才能造就出口成章的能力。
在者，在教学中，教师的示范作用也非常重要。作为语文教师，每一句话都要富有一定的修辞和文采，能够引经据义，博采众长。教师还要博古而通今，在知识的源头上给学生以灌溉，让学生生活在知识的沃壤中，让学生身处浓郁的语言氛围中，潜移默化中受到知识的熏陶。特别在指导学生作文中，教师如果能随机口述一篇作文，无疑具有抛砖引玉的奇效。
如何提高中学生写作能力
如何提高中学生的写作能力
摘 要：作文教学是整个语文教学的重中之重，它是一个学生综合能力的呈现。如何搞好作文教学，如何有效提高学生的写作水平，是语文教学中必须高度重视的一个重要问题。本人结合中学语文教学实践，就此问题进行了一些探究。
关键词：作文教学 写作能力
作文教学是语文教学中的重点、难点。提到作文，很多学生觉得头昏脑涨，无话可写，为完成教师布置的任务，往往绞尽脑汁、东拼西凑，经过一番”努力”，字数虽然凑足，但文章词不达意、言之无物等毛病经常出现，写不出妙笔生花的文章。随着新课改的逐步深入，我认为”多读、善思、精讲、勤练、活改”是提高中学生写作能力的有效办法。
一、多读
古人云：”读书破万卷，下笔如有神”。这句话充分证明了读书的重要性，只有博览群书，才能为行云流水般的写作提供丰富的素材。读书的过程实际就是一个素材积累的过程。作为中学教师，尤其是语文教师，应该为学生多读书提供科学的指导，将”多读书、读好书”转变成学生良好的行为习惯。首先，通过课堂抓好朗读。”大声朗读语文”是从小学一年级就提倡的读书要求，进入中学后，”大声朗读”之法更应成为读书的最起码要求。学生要对课本中的文章大声朗读，要调动眼、耳、鼻、手、足等一切器官与肢体去感悟词句的贴切、修辞的巧妙及对表达文章中心的作用。其次，通过业余抓好课外阅读。课外阅读是积累素材的主渠道。教师要引导学生在学好课本的同时，将目光投向浩瀚无边的课外阅读，要让学生养成读书看报的习惯，要让学生在无边的课外读物中汲取丰富营养，尤其是鼓励学生多读好书、多读精品、多读经典。在读书时引导学生随时记录读书感受、读书心得等，用心去感受作者思想与文章内容的联系，与生活的联系。
二、善思
孔子说”学而不思则罔”，表明”思”的重要性，单纯的不经脑、心的死学，会变得迷惘。俗话说”三思而行”，就是要我们无论干什么事，思在先、行在后。写文章更是如此，只有对身边的人、事、物等经过细致观察，进而让大脑归纳、思索、整理，产生来源于生活的实实在在的感受，将自己思索产生的感触附于笔端就成了一篇有血有肉的文章。
如何提高中学生写作能力的途径
高中课改
如何提高中学生写作能力的途径
摘要：写作．是语文教学中的一个难
点。要解决这一问题，“功夫在诗外”。本文
拟从思维训练、素材积累、观察能力、口语
训练等角度来说说如何提高学生的写作能
力。
关键词：思维训练积累素材观察能力
一、善于观察．在生活中积累知识
书本上的知识固然重要．但它毕竟是
死的．要想使我们的文章有血有肉．生动活
泼．从而提高我们的写作能力。我们还需要 走出书本，走进社会生活，在生活中观察、
积累，从而获得我们所需要的写作素材。打
个比方，作为中学生，我们自己所拥有和支
配的时间比较多．各类社团活动、社区活动
等竞相开展，因此我们拥有足够的社会实
践时间和空间，那么怎样才能把这些实践
转化为我们的写作素材呢？我认为最重要 的是我们要善于观察。一方面在日常生活
中，某人的一个动作、一句话、一个眼神、一
个表情都可以成为我们的写作材料．只要
我们善于观察、勤于观察，从中可以发现许
多奥秘和玄机。另外一方面我们可以通过
各类媒体，如电视机、电脑、电话等．多看新
闻联播和纪实等方面的时事和社会事件
等。我们会从中获得大量有效的信息，对这
些信息发表自己的看法，积极思考．我们就
能写出许多有价值的文章。所谓“积学以储 宝”，就是这个道理。
写作活动中起主导作用的是写作主
体，加强主体素养和能力的培养．无疑是提
高写作能力的根本。离开了主体。或者说由
于主体素养与能力的局限、欠缺。客观外物
就无法被准确、深刻地反映和认识．写作的 构思、文章的制作也都会受到相应的影响。
所以，加强主体的素养和能力的培养，是提 高写作能力的前提与基础。所谓根深才能
叶茂，如果把写作能力比作“叶”．那么主体
素养就是“根”了。
加强主体素养。主要指加强作者的生
活素养、知识素养、思想素养和审美素养。
培养写作能力，主要指观察与采集能力，感 受与想象能力和思维与表达能力。
二、深入社会生活
写作的源泉来自社会生活。任何文章
怎样提高中学生的写作水平
浅谈怎样提高中学生的写作水平
摘要：当代中学生写作水平很低，没有写作兴趣。为了解决这个问题，教师可利用模仿句子、段落、篇章激发学生的写作兴趣；走进生活，培养学生的观察力；积累写作素材；多写片段、多写日记几方面来提高学生的写作水平。关键词：模仿 观察 积累 多写当代中学生有三怕：一怕鲁迅，二怕文言文，三怕作文。怕鲁迅是因为鲁迅的文章难懂，怕文言文是因为文言文和现代文不同，怕作文是因为不会写作。作文成了学生和教师共同的难题。针对当今作文教学的状况，如何引导学生写作文时别具一格，培养学生的写作兴趣呢？如何提高学生的写作水平呢？笔者认为，应从以下几个方面着手。一、利用模仿句子、段落、篇章激发写作兴趣写作“始于模仿，成于创造”。模仿只是步入写作之门的先导，模仿的最终目的是为了各具特色的创新。回顾古今写作史，由模仿到创新的例子不胜枚举。晋代陶渊明模仿《古诗十九首》而作《拟古九首》；唐代王勃模仿北朝庾信《马射赋》中“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”句，写出了《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古绝句；唐代李白模仿汉乐府《长歌行》中“百川东到海，何日复西归”而作“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；鲁迅的《狂人日记》是模仿果戈理的同名小说。古往今来，模仿他人者不计其数，但唯有那些敢于创新者能名闻天下。正如国画大师齐白石先生所说：“学我者生，似我者亡。”在作文教学训练的实践中，教师可以采取模仿的形式，给学生提供一些经典的句子，让学生先品味、鉴赏，然后再去学写、仿写，以期达到模仿的目的。例1.绿色是生命，生机盎然；红色是激情，热情奔放；金色是丰收，硕果累累。模仿句：白色是天真，纯洁无瑕；蓝色是宁静，深沉幽雅。黑色是沉重，冷漠无声；紫色是神秘，深邃悠远。例2.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一眼流淌于夏日的甘泉，使心田干涸的人得到真情的滋润；爱心是一个飞翔在人间的天使，使饱受苦难的人获得幸福的关爱。模仿句：爱心是一股撞开水闸的春水，使铁石心肠的人受到震撼；爱心是一座亮在黑暗中的灯塔，使迷失方向的航船找到港湾。仿句训练可以帮助一部分学生克服语言呆板、不够生动的弊端，提高其写作能力。因此在平时加强仿写的训练，就能达到写作生动的目的。此外，教师还可以让学生模仿段落，模仿文章结构，模仿写作手法。经过一系列的模仿训练后，学生就会“胸中有丘壑”，就会胸有成竹，学生对作文的惧怕心理就会消除，模仿起来也如鱼得水，写作能力也会像诗句中写的一样“润物细无声”。二、走进生活，培养学生的观察力，积累写作素材学生怕写作文主要是心中无材料，觉得没有什么东西可写。究其原因，是写作与生活脱节。所以，教师要引导学生走进生活，学会观察生活。罗丹说过：“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，是缺少发现。”学生就缺乏发现的眼睛。要激发学生的写作兴趣，应该让学生从自己的生活体验入手。叶圣陶说过：“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。春天，我们可以让学生观察一花一草；夏天，我们可以让学生观察风雨雷电；秋天，我们可以让学生观察硕果累累；冬天，我们可以让学生观察白雪皑皑……我的一个学生刘少龙就通过观察秋天落叶接触大地的方式——亲吻大地而挖掘出“感恩”的作文中心。其实，只要细心观察生活，我们就可以从一些看似平凡简单的事物中，发现其独特的一面，那么我们写作时就不愁无米下锅，写出的文章也会有新意。因此，教师要引导学生用心观察，在注意观察时，要做到不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。三、从阅读中积累，从课本中积累，从生活中积累杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多。书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。学生要进行大量而广泛的阅读，尤其是阅读中外名著，在阅读中积累写作的方法。在教学中，教师还要提醒学生写提要、写随感和做剪贴。比如有时候所需的内容太多，无法详尽摘录，学生就可以用提要把所需的内容概括进去；或者当自己读一篇好文章受到启发，产生一种新认识，就可以随感录的方式记在笔记本里。如果学生能够坚持不懈地做到这些，肯定会有极大的收获。阅读积累素材的一个最方便的渠道便是语文课本。如能够充分挖掘课本里涉及的人物、事件的内涵，我们就会发现它其实是一个取之不尽的素材之源。语文教材中入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品中所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多经典的材料。学生在课本中可以积累多样的题材、多样的文本、多样的感悟，甚至可以积累多样的精神，而这些都是写作的原材料。单凭阅读积累写作素材还不够，学生还要在生活中做一个有心人。学生要想写出好作品，就必须深入生活、体验生活、感受生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围各种各样美的事物，有意识地捕捉有意义的事、有趣的人，熟悉形形色色的社会现象，捕捉生活热点，多思考多感悟。这样，材料积累得多了，写作时就能轻松自如，达到“下笔如有神”的境界。四、多写片段、多写日记韩愈说过：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此，要想提高学生的写作能力，只凭读是不行的，还要注意练笔。练笔的最佳方法是写日记。魏书生老师曾经说过，对于学生说自己不会写日记时，他要求学生第一天只写一句话，第二天写两句……用这样的方式让学生进行写作。因此，中学生平时可以多练笔、多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若学生平时能这样去做，平时多记日记、多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。学生在日常生活中可以获得很多写作的灵感。如学生魏依晨在2012年第一场雪降临后，看到学校值班教师在风雪中为学生扫雪护路，当天就写了《雪美人更美》的日记。学生在写作时应该要做到“眼到、心到、手到”，这样才能捕捉到写作的灵感和最真实的素材。总之，写作文并不是一件苦事、难事，教师只要能引导学生打下坚实的语文基础，并激发起学生的写作兴趣，学生就有了写作的动力。滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。我相信，只要学生认真按照以上几点做，持之以恒，多阅读，多练笔，把读和写结合起来，日积月累，写作的素材会得到充实，写作的兴趣会激发，写作水平也会逐步提高，写作的困难也就迎刃而解了。参考文献：[1]魏书生语文教学.[2]背书是写作的基本功.[3]时文选粹.[4]中学语文新课标.[5]巧用教材教作文——从初中语文教材资源开发的角度谈作文教学.（责编 张亚欣）
如何提高初中生的写作能力
如何提高初中生的写作能力
作者：岳晓芹
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第5期
河北省张北县第一中学 岳晓芹
作文是衡量学生语文素质的重要尺度，也是语文教学的半壁江山。但实际作文教学中，教师苦口婆心，却难见成效；学生愁眉苦脸，东摘西抄，勉强应付，也是干篇一律。在作文教学中需要教师开动脑筋，培养学生写作兴趣，教给学生写作方法。
一、以范文启迪学生思维，带动写作训练
以课文为例，通过课文模仿写作。模仿的目的是让学生头脑中已有的素材、语言、信息、思维等受到启发，让学生能够站在一个可操作层面来完成写作。在写作中学生并不缺乏素材，缺的是把这些材料组合到一起的方法。以课文为例可以进行多方面的写作训练，如学习《背影》一文后，让学生模仿《背影》的立意，应用到写人的作文中去，要求学生只选一件事，集中描写一个细节，去完成“我的父亲”“我的母亲”“我的老师”等文章的写作训练。其次可以进行文章结构的模仿训练。学习了《社戏》《孔乙己》中的动作描写的技巧：“确定动词，修饰细化，运用修辞。”后，可进行描写人物动作的训练。再次可以进行遣词造句的训练。学习《从百草同到三味书屋》有关“百草园”的景物的片段，进行模仿训练；学习《春》之后模仿作者写景语言进行训练。久而这久，学生学会了组织语言，词忙也会随之丰富起来。
总之，课文都是编者精心挑选的，无论在内容、结构、语言、写法上都有其独到之处。以课文为例，进行模仿训练的方法有很多，只要平时抓住写作训练的全过程，就可既激发写作兴趣，又提高写作能力。
二、培养学生的发散思维，多角度思考问题
发散思维是对同一问题从不同角度、不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，是创造性思维的最主要的特点。教学时诱发求异思维能激发学生的想象力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”作文教学中运用发散性思维可以帮助学生克服思维定式，开拓视野，激发创造能力，也可避免学生作文干篇一律、立意平庸的弊端，培养学生命题立意的创造性、新颖性。
浅议如何提高中学生的写作能力
教学方法 教育科学
２Ｏ１ ０年第７期
浅议如何提高中学生的写作能力
王彦棉 （河北省平乡县第一中学０５４５００）
近几年来语文教学倍受社会的关注，其中语文的写作教学尤
为突出。写作教学是语文教学的重要内容，作文水平的高低是衡 量语文教学质量的重要尺度。新课程理念关于写作的定义是：
“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世
界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作在整个语文教学
过程中占据着“半壁江山”，具有举足轻重的作用。因此，写作 也深受广大教师、学生、家长的重视，自然也成为语文教学的重
头戏。然而，在教学实践中，初中语文的写作教学现状却不容乐
观，它一直困扰着广大教师。面临这一状况，作为一线的语文教
师，应该如何做才能提高中学生的写作能力呢？下面笔者就来谈
一些自己的看法。
一、转变教学观念 为了适应统一考试的特殊需要，传统作文教学片面而过度地
强调“立意”，这是写作教学本源上一种可怕的颠倒。叶圣陶先 生早就呼唤，“生活充实，才会表白出、抒发出真实的、深厚的
情思来。”语文新课程标准也指出要“力求有个性、有创意的表
达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面积累
素材，多想多写，做到有感而发。”高中语文新课标的“实施建 议”部分对写作有如下表述： “写作是运用语言文字进行书面表
达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述
的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达
能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自
由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的 束缚，为学生提供广阔的写作空间。”从高中语文新课标的设计
来看，强调发展学生的理性思维，主张在写作中进行富有创意的
思想表达，注重口语交流能力的培养，都是设计者关注的重心。 教师在写作教学中要树立新的教学观念，从学生的角度出发，以
提高学生写作能力为基点，运用多种多样的教学方式，促进学生