部编版语文三年级下册口语交际：劝告创新教案
口语交际：劝告(教案)-部编版语文三年级下册
口语交际：劝告
教学目标
1. 能根据具体境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2. 能采用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
教学策略：
1.双向交际策略
本次口语交际的主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。
2.真实情境策略
本课提供了一个交际情景，贴近生活，易于学生实践。在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。设计角色换位表演环 节，有得于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。
教学重难点
教学重点：
1.培养采用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：1.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学方法
劝 告
注意说话的语气
站在别人的角度
教学过程
一、 视频导入：（2分钟）
1.师： 同学们，老师在值日过程中看到了这样一种现象！（播放学校一小男孩爬楼梯的视频）请看！你看到了什么？
2. 评价：描述很准确。假如你看到这种情景，你会怎么做？是的，我们要适时劝告制止。（板书劝告）
二、 新授——学方法（5分钟）
（一）请大家打开书到到93页，师：谁来读一读他们的劝告？
你来读第一位同学的劝告。
你来读第二位。 ( 预设：请用指责的口吻读一读。或 我听到了一丝指责，但不够强烈。再读！)
请你读第三位。
师：你们看，三位同学都进行了劝告，但劝告的语气和角度不一样。
（二）你觉得谁的劝告更有可能被接受，为什么？
小组交流。
师：同学们讨论得十分热烈。谁来说一说哪个的劝告更有可能被接受，为什么？
反馈： （1）你说：
预设：是的我们在劝告的时候要注意有称呼。（你看小同学，他就是一种）
（2）你再说说，
预设：劝告别人既要注意语气委婉，又要注意站在别人的角度。（贴板书注意说话的语气、站在别人的角度）
部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案(精选3篇)
部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案（精选3篇）
【部编版语文三年级下册口语交际劝告导学案第1篇】
教学目标：
1. 培养学生运用得体的语言进行表达的能力
2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。
教学重点：
了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。
教学难点：
体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。
教学准备：
教师准备设计一组多媒体课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、巧设情境，导入话题。
1.情境创设：我校三年级学生李大刚同学特别活泼好动，一下课就在楼道里跑来跑去，不是撞倒了这个同学，就是自己摔破了腿。同学们，你看到了会对他说些什么？
2.劝说导课。大家都想劝劝她，这节课，我们就来争当小小劝说家。
【设计意图：通过学生常见的生活场景来创设口语交际的话题，以此引发学生的兴趣，激发学生口语交际的热情。】
二、讨论劝说的艺术
1. 小组讨论。
还有一个同学叫王大明，他的教室在三楼，下楼时别的同学都能做到轻声慢步靠右行，唯独他喜欢坐在楼梯的把手上往下滑。同学们，你看到了会怎么办？是啊，王小明的行为太危险了，老师和同学看见了，都对他进行了劝说，他会听谁的呢？为什么？
课件出示： 小红：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
小明：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
老师：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.汇报交流，明确劝说的艺术。 （1）小红的劝说：指责的口吻，对方不易接受。
（2）小明的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。
（3）老师的劝说：不光指出错误的行为，还从他自己的角度劝说， 这样更容易让人接受！因此更能打动人！看来劝说还真是一门学问，总结：那么劝说时要注意什么呢？
出示课件：1.注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。
2.多从别人的角度着想，要以理服人，以情动人。
3.角色扮演『 ，体验劝说的艺术。
【精品整理】人教部编版三年级下册语文口语交际：劝告创新教案
创新教案口语交际《劝说》
【教学设想】
多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】
一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？
大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说
1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》
一碗馄饨
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。”
很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。“我没事，我只是感激。”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”
老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”
女孩愣住了。女孩匆匆吃完馄饨。开始往家走去。当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
最新部编版三年级下册语文《口语交际七：劝告》教案
课题
劝告
课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学
重点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，
教学
难点 能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。（板书：劝说）
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】
新课
教学
（ ）分钟
二、出示事例，学会劝说
1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）
比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
【设计意图：示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。
3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）
新人教部编版小学三年级语文下册《口语交际：劝告》优质公开课教案
新人教部编版小学三年级语文下册
《口语交际：劝告》优质公开课教案
教学目标
1．能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2．能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
教学重难点
能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度劝告别人。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时。
教学过程
一、情景导入
1．播放视频：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
2．提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？
3．出示课题，齐读课题。(板书：劝告)
二、探究新知
(一)互动讨论，感知劝告。
1．播放视频，组织讨论：对那位同学的行为你应该怎样劝告？
2．出示教材中的三种不同的“劝告”。
3．小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？
4．全班交流，归纳总结。
(二)创设情境，练习劝告。
1．提出问题：这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？
课件出示情境：
(1)下课了，一年级小朋友在走廊上追逐打闹。
(2)午饭后，几个高年级同学随手把餐盒扔在地上。
(3)午间休息时，几个男生在教室里大声喧哗。
2．同桌合作，选择一个话题练习。
3．全班交流，教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？
提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议。
(三)依据教材，提供情境。
提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你怎样劝告他们？ (1)有同学违反交通规则，横穿马路。
(2)表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
三、课堂总结
注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。劝告未必会成功，在规劝他人时要注意对方的反应，保护好自己。
板书设计
口语交际 劝告
1．注意说话的语气，不要用指责的口吻。
2．多从别人的角度考虑，这样别人更容易接受。
统编版语文三年级下册第七单元《口语交际：劝告》大单元教案
一、教学目标
1. 知识与技能：学会用诚恳的态度、商量的口吻劝告别人，做到语言温和、态度诚恳，明白劝告别人的技巧。
2. 过程与方法：通过创设情境，让学生在模拟实践中提高口语交际能力，培养表达、倾听和与他人交往的能力。
3. 情感态度与价值观：懂得与人为善，学会关心他人，尊重他人，培养良好的道德品质。
二、教学内容
本课为统编版语文三年级下册第七单元《口语交际：劝告》。教学内容主要包括：
1. 学习劝告的方法和技巧。
2. 创设情境，进行劝告实践。
3. 总结劝告过程中的优点和不足，提高口语交际能力。
三、教学重点与难点
重点：学会用诚恳的态度、商量的口吻劝告别人，做到语言温和、态度诚恳。
难点：劝告过程中的语言表达和倾听能力的培养。
四、教具与学具准备
教具：多媒体设备、教学课件、黑板
学具：课本、练习本、文具
五、教学过程
1. 导入新课：通过图片或故事导入，激发学生的兴趣，引导学生关注口语交际主题。 2. 学习劝告方法：讲解劝告的方法和技巧，让学生了解劝告的原则和注意事项。
3. 创设情境：设计各种情境，让学生在模拟实践中运用劝告技巧，提高口语交际能力。
4. 小组讨论：分组讨论劝告过程中的优点和不足，相互学习，共同提高。
5. 全班交流：各组选代表进行全班交流，分享劝告经验，展示口语交际成果。
6. 总结评价：教师总结劝告过程中的优点和不足，给予评价和指导。
六、板书设计
1. 口语交际：劝告
2. 重点内容：劝告方法、技巧、原则、注意事项
3. 情境实践：模拟劝告场景，展示口语交际能力
七、作业设计
1. 结合生活实际，用劝告的方法解决一个问题，记录下来。
2. 与家长交流，了解他们在生活中遇到的劝告问题，讨论如何解决。
3. 预习下一课内容，提前了解劝告的相关知识。
八、课后反思
1. 教学过程中，关注学生的参与度和表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的倾听能力和表达能力，让学生在实践中不断提高口语交际能力。
部编版三年级语文下册第七单元《口语交际：劝告》教案(教案+反思)
1 部编版三年级语文下册《口语交际 劝告》
［教学目标］
1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。
［教学重难点］
能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
［教学课时］1课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.播放视频：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。
2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？
3.揭示课题，齐读课题。(板书：劝告）
二、互动讨论，感知劝告
1.播放视频，组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？
（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。
（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？
2.全班交流，归纳总结。
三、实践尝试，巩固要点
1.创设情境，练习劝告。
（1）提出问题：这周轮到我们班执勤，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：
①下课了，一年级小朋友在走廊里追逐打闹。
②午饭后，几个高年级同学随手把餐盒扔在地上。
③午间休息时，几个男生在阅览室里大声喧哗。
（2）同桌合作，选择一个话题练习。
2.全班交流，教师引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么呢？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？
（提醒学生依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进建议）
3.依据教材，提供情境。
（1）提出问题：刚才的劝告都是发生在校内，如果在校外看到这些情况，你会怎样劝告他们？
①有同学违反交通规则，横穿马路。
②表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。
（2）小结：注意劝告的场合要适宜，在劝告的同时，还可以提出建议。劝告有时候未必会成功，在规劝他人时要注意对象的反应，保护好自己。
四、布置作业
选择一个内容练习“劝告”，和伙伴合作练一练。
①看到小伙伴在河上窄桥追逐打闹。 ②看到家长在室内抽烟。 2 ［教学反思］
部编版三年级语文下册第七单元口语交际《劝告》教学设计(公开课详案)
部编版三年级语文下册第七单元口语交际
课题
劝告
课型 口语交际 授课
时间 1课时
教学
目标 1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学
重点 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，
教学
难点 能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、巧设情境，导入话题。
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
板书课题，齐读课题。（板书：劝说）
【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】
新课
教学
（ ）分钟 二、出示事例，学会劝说
1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。（课件出示2）
比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。
生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
2.你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？
【设计意图：示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻了交际的难度。】
预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。我选择第三位同学。
预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。
3.小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）
部编小学语文三年级下册第七单元《口语交际：劝告》教学设计
年级 三年级下册 单元 七 课时 1 设计者
单位 审核者
学习任务
学习目标 1.学生能运用精妙的语言进行表达。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
教学准备 PPT
情景导入：
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
这节课，我们就来争当小小劝说家。
学习活动一：出示事例，学会劝告
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
1、劝告是一门学问，我们先来看一个劝告的小故事。（多媒体出示）2.你觉得那个同学更有可能接受谁的劝告呢？为什么？3.小结：正是第三位小姐姐的话有情有理，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来思考后分享观点
生齐读 示范引领，总结正确的劝说方法，教给学生交际的方法，减轻交际的难度。 看大屏幕。
学习活动二：共同演示，合作劝说
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
学了这么多劝说的好方法，你想不想来体验一下？我们来劝说那个玩滑梯的同学。
分角色合作表演劝说过程
学习活动三：共同演示，合作劝说
教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，需要我们好好劝说，大家看一看：（课件出示）
1、同桌两个演一演。2、选代表，全班展示，其他同学认真看，认真听，做文明听众。3、评判哪个同学说的最合情合理，容易让人接受。 充分训练学生口语表达能力。
学习活动四：出示名言，提升劝说 教师活动 学生活动 设计意图
（评价标准）
1、古往今来，还有许多成功劝慰的事例，如高适曾劝董大：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？2,、课堂小结 学生交流 出示名人名言，提高劝说能力，激发学生劝说他人的兴趣。
最新2023部编人教版语文三年级下册《口语交际：劝告》优质教案教学设计
最新2023部编版语文
三年级下册《口语交际：劝告》精美教学设计
一、学习目标：
1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。
2.多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
3.注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
二、课时分配：
1课时
三、重难点
从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
四、学习过程
一、巧设情境 导入话题
同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去 劝高，怎样劝告才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝告，会很好地解决问题，不正确的劝告，往往会造成不必要的麻烦和冲突。
1. 这节课，我们就来争当小小劝告家 。
2. 板书课题，齐读课题。（板书：劝告）
【 设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学 生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。】
二、出示事例 学会劝说
1. 劝告可是一门学问，我们先来看一个劝告的小故事。
2. 比如，有一位同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑，高年级同学看到了，对他进行了劝告。
预设1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。
预设2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！
预设3：小同学，别人这么玩， 扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。
3. 你觉得那个同学会接受谁的劝告呢？ 为什么？
预设1：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。
我选择第三位同学。 预设2：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。
预设3：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，不够委婉，而且是从玩
扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。就更容易让人接受。
4. 小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小 同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来
劝告还真是一门学问，那么劝告时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）
（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。