梅岭三章优质课一等奖教学设计
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计
《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计《梅岭三章》教学设计教材分析：本文是九年级下册第一单元的第二课，是伟大革命家、军事家陈毅的作品，全篇由三首短诗组成，又被称为组诗。
写这三首诗的时候，恰逢作者被围困在梅岭山上二十多日，虑及自己可能无法脱身，于是留下这“绝笔"，没想到随后即解围。
全文共三章：第一章，作者在生死绝境之中，追怀往昔，即使面对死亡，作者也毫无惧意，甚至要召回已经牺牲的部下，与国民党反动派斗争到底。
第二章，作者告诫幸存的同志们，奋勇杀敌，用胜利的消息来祭奠自己，表达了诗人对革命必胜的坚定信念。
第三章，作者对于投身革命无怨无悔，并相信战争终有结束的那一天，革命必将走向胜利，末章强烈地抒发了诗人的思想情感，体现了诗人不屈的战斗意志和乐观积极的革命态度，一个无产阶级革命者的形象瞬间跃然纸上。
诗作内容短小精悍，读来铿锵有力，全诗既带有为革命献身的义无反顾，又有即将自我牺牲的大无畏精神，虽相隔几十载春秋，却依然让身在和平年代的我们，被感动、被激励。
学情分析：九年级的学生们已经读过不少诗歌，初步具备了对于诗歌的朗读、认知、感受、分析等能力，但对于诗歌中渗透的情感，以及如何把握诗歌的情感，还存在一定理解上的困难，尤其本文是一篇典型的带有历史时代特征的组诗，与学生现在的生活阅历，有很大的反差，在学习时，可能会带来一定的困扰和挑战，这就需要教师的引领，以及贴近文本的有深度、有温度的解读。
教学目标：1.在了解全诗大意的基础上，朗读课文，读出气势，读出感情，体会作者豪迈的革命情怀。
2.体会这组诗篇回环递进，运用多种修辞手法抒情的表现方式。
3.学习陈毅同志为革命献身的凛然正气视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
教学重点：体会这三首诗所饱含的为革命献身的革命精神和豪情壮志。
教学难点：理解诗的凝练，含蓄的语言及其多种修辞手法。
教学方法：加强诵读，从对文中关键字词句的确切理解上来帮助学生掌握整体文意, 通过课堂教学，达到课前预习，小组讨论，合作探究的目的。
《梅岭三章》教案设计(优秀15篇)
《梅岭三章》教案设计（优秀15篇）梅岭三章1教学建议一、主题思想郭沫若曾赠陈毅诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。
”陈毅同志在最艰难、最困苦、“虑不得脱”的生死关头写的这组绝命诗，以其崇高思想、炽热激情和从容不迫的气度。
证明郭沫若的赞誉并不为过。
诗中所体现出的为信仰而献身的从容与豪迈令人仰之弥高。
二、比喻和借代的运用运用比喻、借代等修辞方法是本文的一个显著特点。
比喻一般分为三类：明喻、暗喻和借喻。
诗歌中多用借喻，不出现本体、比喻词，直接用喻体称说。
文中使用借喻的有两处。
①血雨腥风应有涯。
②人间遍种自由花。
“血雨腥风”借喻战争，形象地表现出战争的残酷性，反映诗人厌恶战争的思想感情。
“自由花”是一种虚拟的花名，用来喻指幸幅美好的生活，表达出作者对自由生活的向往之情。
借代是用与事物有一定关系的名称来替代该事物的修辞方法。
本文中有两处：①旌旗十万斩阎罗。
②南国烽烟正十年。
“旌旗”是旗帜的通称。
部队都有作标志的旗帜，这里用标志部队的“旌旗”借指部队。
“烽烟”原来是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，烽烟一起，表示要有战事。
文中用“烽烟”借指战争。
使用比喻、借代等修辞方法的主要作用是，增强诗歌的形象性、生动性。
“血雨腥风”把读者带进战火之中，仿佛已经嗅到了战争残杀生灵的血腥味；“自由花”，虽属虚拟，但在读者的眼前展现出鲜花烂漫、和平温馨的自由天地；“旌旗十万”，使读者看到军旗猎猎，大军浩荡的阵势；“南国烽烟”再现出战烟迷漫、昏天黑地的战争氛围。
三、语言特色这三首七绝，格律是固有的，意境是崭新的，语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧式抒写现代革命情怀的成功范例。
在语言上，发挥诗重想象和幻想的特点，赋予旧诗新鲜的含义，这种语言上“旧瓶装新酒”的方式使诗意更为新奇、生动。
例如，表达“将革命进行到底”这一思想用了“去泉台”“招旧部”“斩阎罗”几种说法，较之直接表述，有以下好处：1.直观性。
它将抽象的观念化作具体的形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。
初中语文教材同步统编版九年级下册第一单元2梅岭三章(公开课一等奖创新教案)
初中语文教材同步统编版九年级下册第一单元2梅岭三章（公开课一等奖创新教案）《梅岭三章》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能准确、流利地朗读《梅岭三章》，掌握生字生词，理解诗句的含义和诗歌所表达的情感。
2. 过程与方法：引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，分析诗歌的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对革命先烈的崇敬之情，培养学生爱国主义精神，增强民族自豪感和历史使命感。
二、教学重点1. 理解《梅岭三章》中诗句的深刻含义，掌握诗歌的艺术手法和表达技巧。
2. 引导学生感悟陈毅元帅的革命精神和坚定信念，激发学生的爱国热情。
三、教学难点1. 分析《梅岭三章》中的象征、隐喻等修辞手法，理解诗人在艰苦环境下的革命乐观主义精神。
2. 引导学生深入理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，增强对革命历史和传统文化的认识。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发历史情感，拉近学生与诗歌的距离通过讲述梅岭的历史背景，让学生了解这片土地所承载的沉重与伟大。
结合陈毅元帅的革命事迹，展现其在梅岭的英勇奋斗，激发学生的民族自豪感和爱国情感。
利用多媒体展示《梅岭三章》的诗碑照片，让学生直观感受诗歌的历史厚重感和艺术魅力，为后续的深入学习打下情感基础。
2. 提问互动，初步探索诗歌内涵向学生提问：“你们认为在如此艰苦的环境下，陈毅元帅为何能写出如此激昂的诗句？"引导学生初步思考诗歌背后的深层含义和诗人的情感世界。
通过学生的回答，引出本课的学习目标：“我们将一起探索《梅岭三章》中蕴含的深刻情感和革命精神，感受陈毅元帅的坚定信念和乐观主义态度。
”3. 创设诗歌情境，引发学生共鸣通过朗读诗歌的片段，让学生感受诗歌的韵律和节奏，想象诗人在创作时的情境和情感。
邀请学生分享自己对诗歌的初步感受和理解，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，增强课堂互动和学生的参与感。
通过以上三个环节的设计，旨在为学生营造一个富有历史情感、充满思考和探索的课堂氛围，为后续深入学习《梅岭三章》做好铺垫。
2 梅岭三章 公开课一等奖创新教案+学案+同步练习(含答案)
2 梅岭三章公开课一等奖创新教案+学案+同步练习（含答案）第02课《梅岭三章》导学案【学习目标】1.了解诗人和诗歌的写作背景，理解诗歌所表达的情感。
2.学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，分析三首诗各自的侧重点和相互之间的关系。
3.体会老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神和革命必胜的坚定信念。
【重点难点】1.学习诗歌运用多种修辞手法抒写情怀的方法，分析三首诗各自的侧重点和相互之间的关系。
2.体会老一辈无产阶级革命家为理想和自由献身的革命精神和革命必胜的坚定信念。
【学习过程】1.背景介绍1934年10月，江西中央红军开始长征，陈毅因身负重伤，留在江西担任军事指挥。
1935年春，他在敌人重兵围攻下，率部突围到江西、广东两省交界的油山和梅山（梅岭山脉的两座山）地区开展游击战争。
1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾岭遇险，转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在山坳丛莽间一块极小的地方，险象环生。
后来敌人得知山上有“大人物"，又日夜搜查，持续了“二十余日”。
陈毅预料不能脱险，写下了《梅岭三章》以明志。
2.作者简介陈毅（1901—1972），字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家，中华人民共和国十大元帅之一。
有“一代儒将"“元帅诗人”的美誉。
诗作以《梅岭三章》《孟良崮战役》《青松》《红梅》等流传最广。
3.利用工具书，完成字词积累。
（1）给加点字注音旌旗（jīng ）阎罗（yán ）烽烟（fēng ）捷报（jié）丛莽（mǎng ）血雨腥风（x īng ）（2）解释词语意思丛莽：丛生的草木。
旌旗：旗帜的总称。
这里借指军士。
泉台：指人死后埋葬的地方，也指阴间。
烽烟：古代边境有敌人入侵时，在烽火台上点起的报警用的烟火，后泛指战火或战争。
这里指1927年以后的国内革命战争。
4.组诗是指同一诗题、内容互相联系的若干首诗组成的作品。
梅岭三章优质课一等奖教学设计
梅岭三章优质课一等奖教学设计梅岭三章》教学设计教学过程1.由开始教学诗歌单元，引出《梅岭三章》（板书课题）。
指出这是由三首七言绝句组成的一组现代诗篇。
2.要求学生阅读预揭示，初步了解这组诗及其创作背景。
3.要求学生参看注释阅读小序和诗篇，理解词义、句意、小序和诗篇的大意。
4.引导学生读准字音。
5.指定学生朗读小序后，引导学生口译、分析它的作用。
1)引导学生口译小序，教师明确：(2)小序对这组诗起着什么样的作用？学生回答，教师明确：小序写出诗人自身——XXX同志当时重伤患病被围，表明这组诗是在“虑不得脱”的必死险恶处境中写出的绝命诗，写出了诗篇的创作背景（板书：创作背景必死险恶处境）。
6.指定学生朗读第一首诗后，引导学生进行分析。
1)这首诗第一句具有什么样的表现气力？运用的句式在诗中起着什么样的作用？断头今日意如何”，“断头今日”即“今日断头”的倒装，前置强调“断头”，表现出诗人觉察到必死的险恶处境，英勇地面对必死的险恶处境（板书：英勇面对险境）。
这个设问句式的开头句，振起这一首诗乃至这一组诗的抒写情怀，慷慨壮烈。
2)第二句表述出了什么意思？具有什么样的含意？创业艰难百战多”，表述出艰难创业中经历过了很多的战斗，内含着对自己面对死境、尚未彻底打败敌人的憾恨感情。
3)三、四句运用旧时“泉台”、“阎罗”等迷信传说具有什么样的表现力量？产生着什么样的艺术效果？此去泉台招旧部，旗子十万斩阎罗”，表现出即使自己牺牲了，死后还要招集旧部的英魂，和反动统治者血战到底。
这两句运用了“泉台”、“XXX”如许旧时传说的诗句，把一定要反动到底的头脑形象化了，表现出了继续战斗，虽死不渝的反动精神（板书：继续战斗虽死不渝）。
“XXX”这个阴间暴君又有影射世上反动头子的作用，能够唤起人们对反动统治者的仇恨。
4)诗句中的“招”、“斩”两个动词，具有什么样的表现力量？“旌旗”，用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？招”这个动词，表现出把在不同疆场、不同工夫牺牲的部下的英魂招集起来，空间广漠、声势浩大。
第15课《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第15课《梅岭三章》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《梅岭三章》教学设计【教学目标】1.了解本课的写作背景，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。
2.关注诗歌中的意象，体会诗人炽烈的情感和豪壮的情怀。
3.学习陈毅将军为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定乐观信念，厚植爱国情感。
【教学重点、难点】1. 教学重点：理解诗歌内容，体会诗人情感，学习诗人的革命精神。
2. 教学难点：理解诗歌中的意象，感受诗歌的艺术魅力。
第一课时一、导入新课同学们，生与死的抉择是人生中最严峻的考验。
古往今来，无数志士仁人在生死关头，以诗歌的形式抒写自己的理想和信念。
今天，我们将学习陈毅元帅在生死关头的告白——《梅岭三章》,去感受他的崇高理想和坚定信念。
二、作者简介陈毅，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。
1972年于北京逝世。
陈毅在解放后被授予元帅军衔，他一生酷爱文学，被誉为“元帅诗人"。
1977年其遗作专集《陈毅诗词选集》出版。
三、背景介绍1934年10月，红军开始长征。
当时陈毅同志身负重伤，留在中央苏区坚持斗争，后来中央苏区失陷，便在赣粤边区开展游击战。
1936年10月的一天，由于叛徒出卖，陈毅同志在大庾遇险，马上转回梅山，正遇上敌人搜山，就隐蔽在一个山坳里。
敌人放火烧山，适逢大雨，山火被雨淋灭。
他们天黑时佯装撤走，半夜时又如狼似虎地扑了回来，但还是一无所获。
当夜陈毅同志带着伤病，就埋伏在陡坡上丛莽间一块一尺宽、五尺长的地方。
后来敌人从叛徒提供的情报中，得知山上有“大人物”,又兴师动众，日夜搜查，持续了“二十余日",直到十二月初“西安事变”发生，敌人内部慌乱，才悻悻离去，于是“围解"。
《梅岭三章》就是陈毅同志在这种万分危险的情况下写成的。
四、朗读诗歌1.学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
2. 教师范读，学生跟读。
3. 学生分组朗读，互相评价。
《梅岭三章》教案设计(优秀15篇)
《梅岭三章》教案设计（优秀15篇）《梅岭三章》教案设计1教学设想一、领会诗歌所表述的思想感情：崇高的献身精神，革命必胜的信念。
二、理解诗歌所描绘的形象：运用借代、借喻和引用的手法，把现实、想象和理想来，表现无产阶级革命家的宏大气魄。
三、了解诗歌语言的精练、节奏、押韵的特点。
教学课时一课时教学内容和步骤一、揭示课题，简介背景。
这节课，我们学习陈毅的诗《梅岭三章》。
梅岭就是大疫岭，五岭之一，在江四、广东交界处。
三章，指诗歌三首。
梅岭三章是写梅岭山区的三首诗歌。
章字从音从十，音表示音乐，十表示完满，完足。
古代音乐一曲叫做一章，因而章也指诗歌段落，后泛指文章段落。
二、分析小序。
时间：1936年冬。
地点：梅山。
事情原因：虚不得脱。
得诗留衣底是为了以诗作遗言，表现诗人从容、镇定、视死如归、革命到底的决心。
得：①能愿动词，能够；②完成。
伏：躲藏。
莽：密生的草。
旋：不久。
三、教师范读全诗，正音。
1.三首诗形式上独立，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重，指名朗读第一转后，提问：第一句意如何是向谁发问？断头是牺牲生命，面对断头的考验，向自己发问。
创业创业即创无产阶级革命事业，要经历无数斗争，而即使牺牲也要人泉台招旧部一起斩阎罗，提问：这里的阎罗是什么人？反动派这首诗围绕断头构思，扣住现实，提问：除了现实，哪些是作者的想象？旌旗指代军队，去来台招旧部斩阎罗，作者将想象句现实结合。
在这三点中去;招斩三个动词的运用，表达了作者怎样的思想感情。
表现了革命者视死如归的气概和与反动派血战到底的精神。
2.自读第二、三首诗。
1)第二首说南国烽烟正十年.从1927年八一起义，到1936年恰好十年，烽烟是用与战争有关的事物来指战争，是借代用法。
第二首与第一皆有没有照应之处？此头须向国门悬，引用吴国伍子胥的典故。
第二首诗中哪一句话是想象？表达什么内容？捷报飞来当纸钱，想象胜利的喜讯连翩飞来，希望幸存的同志用胜利的消息祭奠自己，表达乐观主义精神。
梅岭三章一等奖优秀教案
梅岭三章一等奖优秀教案我会说：“陈毅老总被困在梅岭那地儿，周围都是敌人，他就像一只被围猎的老虎，但这老虎可没怕，反而在心里憋着一股劲儿呢。
”这时候我会模仿一下老虎发威的样子，把学生们逗得哈哈大笑。
然后我就开始讲诗的内容了。
我逐句地分析，讲到“断头今日意如何？创业艰难百战多。
”我就会表情特别严肃地说：“同学们，这一句就把那种视死如归的劲儿给写出来了。
就好像陈毅老总在问自己，今天脑袋可能要没了，可那又怎么样呢？咱们这打天下的事业多不容易啊，经历了多少战斗。
”我会把声音提高一些，眼睛扫视着每一个学生，想让他们都能感受到那种气魄。
我还会跟学生互动，我问一个学生：“你要是在那种情况下，你能有这种勇气不？”那学生可能有点不好意思，挠挠头说：“老师，我可能会害怕。
”我就拍拍他的肩膀说：“害怕是正常的，但是人家陈毅老总就能把害怕变成力量，这就是伟大的地方。
”再讲到“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
”我就眉飞色舞起来了，“你们看啊，这多有想象力，都到泉台了，还想着召集旧部，去把阎罗王都给斩了。
这阎罗王在咱们传统里那是管生死的啊，陈毅老总可不管这些，这是一种多么大的反抗精神。
”我一边说一边在黑板上画一个很丑的阎罗王，再画一个拿着旗帜的勇士，虽然画得不好看，但是学生们看得津津有味。
讲这诗的时候，我还得给学生们讲讲当时的历史背景，我就坐在讲桌上，晃着腿说：“那时候啊，革命斗争特别残酷，敌人到处围剿咱们的队伍，但是咱们的战士们可没有退缩，像陈毅老总这样的，心里头装着革命的胜利，什么困难都不怕。
”我越说越激动，脸都有点红扑扑的。
整个教案啊，我得让学生们不仅理解诗的字面意思，还得让他们感受到那种革命英雄主义精神。
我还得给他们布置作业，我就这么说：“同学们，回去之后啊，你们就想象自己是陈毅老总，写一篇小短文，描述一下当时的心境。
”然后我还会开玩笑说：“可别写着写着把自己吓哭了啊。
”大家又一阵哄笑。
2.《梅岭三章》一等奖创新教学设计
2.《梅岭三章》一等奖创新教学设计2《梅岭三章》教学设计学习目标（一）朗读并理解诗歌，读出气势，读出感情。
（二）把握诗歌中的意象。
（三）理解陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
重难点1.朗读并理解诗歌，读出气势，读出感情。
2.理解陈毅同志为革命献身的凛然正气、视死如归的壮烈情怀和对革命胜利的坚定信念。
课前准备布置预习任务。
从朗读，诗词写作背景，诗词大意，诗词情感四个方面提出疑问。
课时安排一课时教学过程导入老一辈革命家里，有一位诗人解放后被授予元帅军衔。
他一生酷爱文学，被称为元帅诗人。
他就是陈毅，郭沫若在《赠陈毅同志》一诗中这样评价他:”一柱天南百战身，将军本色是诗人”，今天我们来学习他的组诗《梅岭三章》。
二、诗词鉴赏四读(介绍学习方法)(1)一读诗词，读准字音节奏。
(2)二读诗词，知人论世。
(3)三读诗词，理解诗词大意。
(4)四读诗词，理解诗人的思想感情。
三、读准字音节奏学生可能会提出的问题:⑴旌旗jīng 提示学生与锦旗的区别⑵当纸钱dàng 第四声。
当作。
⑶阎罗yán。
⑷应有涯yīng 应该。
四、讨论“知人论世”（介绍作者和背景）引导学生阅读小序中内容。
学生可能会提出的问题:(1)小序的作用。
交代写作背景及缘由。
(2)陈毅被围困的原因。
被叛徒陈海出卖。
(3)留衣底做法的用意。
为了勉励后人继续革命事业。
理解诗词大意1、面临牺牲的考验，立下革命到底的誓言。
表现了革命者视死如归的气概和除恶务尽的决心。
“意如何”是自问：今天面对“断头”的重大考验，想到的是什么呢？究竟应当怎么办？问题不容回避。
一个真正的革命者，早有充分的思想准备——创业艰难百战多。
百战是为了创业，创业必然艰难重重，要付出重大代价。
如果牺牲了，去到地府，还要为革命战斗，要去“招旧部”、“斩阎罗”。
这就是一个无产阶级革命者的回答。
2、忆征程，激励战友。
表达了作者对革命必胜的坚定信念。
第15课梅岭三章公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第15课梅岭三章公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册15、梅岭三章教材分析《梅岭三章》是陈毅创作的七言绝句组诗。
本组诗是陈毅沿用旧体诗的格式进行创作的。
“诗言志"在这三首诗中可谓体现得淋漓尽致。
作者用革命乐观主义的态度表现了自已献身革命的崇高精神和对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。
这三首诗围绕“断头”构思，扣住“意如何"铺开，从眼前写到未来，从自己写到同志，层层深化，层层扩大，寥寥诗行是抒写现代革命情怀的成功范例。
因此，学生通过对这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。
核心素养《梅岭三章》是陈毅红军长征时期在梅岭被围困后，自料难免牺牲的情况下，写的一组带有绝笔性质的诗篇。
作者用革命乐观主义的态度表现了自己献身革命的崇高精神，以及对革命必胜、共产主义理想必将实现的坚定信念。
本课的教学意义在于如下几个方面。
1．探究诗歌意象，感悟诗人表现的情感，体会结构的魅力。
2．发挥联想和想象，在头脑中再现诗中描绘的境况，理解诗中表达的革命豪情和坚定的革命信念。
3．查找并阅读与本单元主题相关的课外资料，写读书笔记．在课堂上与同学分享自己的读书感受或学习心得，了解艰辛的建国历史，明白今日的和平生活来之不易，培养爱党、爱国的情感。
教学目标1．识记与诗人相关的文学常识。
2．正确、流利、有情感地朗读诗歌。
3．在反复朗诵中品味诗歌语言，感悟诗歌蕴含的情感。
4．联系诗人的生平和诗歌的创作历史背景，分析诗歌中的意象，理解诗歌内容。
5．体会比喻、借代等修辞手法在具体语境中表情达意的作用，提升语言表达能力。
6．领会诗中蕴含的情感和哲思，体会诗人崇高的革命情怀。
教学重难点及突破重点1．理解诗的凝练、含蓄的语言及多种修辞手法。
2．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。
难点1．学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。
2．从学生的实际情况出发，教学要遵循两个原则：①注意高视角、低起点，先把基础知识讲解清楚，再循序渐进地进行教学；②重视素质教育，有意识地付学生进行赏析能力的培养，因材施教。